（推荐）一年级数学下册教案15篇
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学下册教案，欢迎大家分享。
一年级数学下册教案1
教学目标：
1.知识目标： 确定空间中物体间左右的位置关系。
2.能力目标： 培养学生初步的空间观念和推理能力。
3.情感目标： 逐步体会数学与日常生活的密切联系，体会生活中处处有数学，对数学产生亲切感，感知数学是有趣和有用的，激发学生对数学的探究欲望。
教学重点：
确定空间中的左右的位置关系。
教学难点：
知道参照物不同，方位不一样，所看到的物体也不同。
教学准备：
多媒体教室。
教学过程：
一、游戏引入，引出课题。
1. 健康操比赛。(出示主画面)
师：今天，我们的好朋友小丁丁、小巧、小亚、小胖来到课堂里，要带领大家一起去逛街。大家高兴吗?在出发之前我们先来做做健康操。(通过游戏，复习左与右)
2. 师举手表扬大家：大家做的真棒!我举的是哪只手?你是怎么想的? 师小结。
二、创设情境，展开探究。
(一)确定参照中心，判断其左右事物。
1.(出示“在街上”主题图) 街上到了!瞧!街上车来人往。司机和行人都很遵守交通规则，你对交通规则有哪些了解?学生自由说。
2. 师：小巧过马路，先看哪一边? 向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告诉旁边的同学。
3. 师：看，小巧的对面是谁?她也要过马路，如果你是小亚，向左会看到什么，向右会看到什么?
4. 比较，发现不同点。 小结：小巧和小亚站的位置不同，所以两人的左右也不同。
5. 师：小胖和小丁丁也要过马路，请你选择其中的一位小朋友轻轻的说一说，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困难，可以出来站一站。
三、联系生活，巩固深化。
1. 摆一摆。(课件摆学习用品)
(1)把学习用品排成一排，师说要求。
(2)学生做小老师，说要求，其余同学摆。
2. 师：看，谁来了?
(课件出示福娃图)
关于福娃，你知道多少?
(介绍福娃的相关知识。)
你能用今天学习的本领说说福娃的左与右分别是谁吗?
3. 看一看(课件出示)
师：看，谁来了? 出示小丸子和侦探柯南：“在马路上有一元钱，小丸子说在他右边，可柯南却说在他的`左边，这是为什么?”
4. 师：“超级变、变、变”，超女周笔畅来到我们课堂上，要和大家一起学本领。用1、2、3三个数字可以组成哪些不同的三位数?想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏?
师：小朋友经过小组讨论、动手摆摆数卡，得出了123、132、213、231、312、321六个三位数。
四、共同总结，拓展延伸。
1. 今天你有什么收获?
2. 师：根据今天所学的本领，回家和爸爸妈妈一起看看自己家的小区图，说说自己的家的位置;再看看中国地图册，找一找地图上我们的家——上海的位置，上海的左、右分别是哪个城市?我们的首都——北京在哪里?北京的左、右各有哪些城市?
一年级数学下册教案2
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第27页。
教学目标：
1. 知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。
3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：
体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点：
初步感知所学图形之间的关系。
教具准备：
教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
生：风车。
师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
生：图钉、小棒、纸……
生2：我来补充，要用正方形的纸。
二、感受新知，观察比较
1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形？
生：长方形、三角形、圆形……
师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
生：长方形。
师：为什么？
生：因为它们都有四条边，而且很直。
生：因为它们都有四个角。
［以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。］
2. 师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？
生：两条长边，两条短边。
师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么？
生：上面的边和下面的边一样长？
师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的？我们一起来看看（师动手折）。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗？
生：自己动手折一折。
师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？（用直尺或绳进行测量……）
3. 引导学生继续观察长方形的折痕。
师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。
［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。］
4. 引导学生观察正方形的边，有什么发现。
生：正方形的四条边都一样长？
师：你们同意吗？那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？
［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。］
5. 引导学生继续观察正方形的折痕。
师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。
三、动手实践，拼组图形
师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形？（长方形、正方形、圆、三角形）
1. 师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开始。
生
短边相接拼组成一个大长方形。
长边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大正方形。
角与角相接组成的图案。
2.选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？
［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。］
四、游戏活动
师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的'内容——图形的拼组，同学们表现都非常好。（板书课题）
1. 拼图案。
师：现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。老师家买了许多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们愿意吗？
［以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的兴趣，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。］
2. 拼熊猫。（第30页的第6题）
老师非常感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。（出示熊猫图），你们喜欢吗？不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。（指导学生进行拼组）
五、动手操作，体会图形间的关系
师：小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲手做一个漂亮的小风车？这里有做风车的过程（出示分解图），你能说说怎样做吗？（在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。）
怎样在正方形的纸上剪出四个三角形？
可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗？（把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。）
怎样将长方形的纸剪成正方形的纸？
出示圆形，问：这是什么形状？用圆形纸做风车，先做什么？（把圆形的纸剪成正方形的纸再做。）
怎样将圆形的纸剪成正方形的纸？
那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢？注意：在做风车的过程中你会发现哪些图形？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。）
谁说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
生：我先把一张长方形（或圆形）的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。
［让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。］
六、总结
师：谁来说说这节课你都学会了什么？
一年级数学下册教案3
教学内容：
人教版小学数学一年级下册 第38页 百数图
教学目标：
1. 通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系， 深化对数意义的理解，培养学生的数感。
2. 培养学生的观察能力，能运用规律解决问题的能力，渗透坐标思想。
3. 在探究发现的过程中，培养学生探究的乐趣以及对数的情感。
教学重点：
掌握数与数之间的关系，深化对数概念的理解。
教学难点：
能发现百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。
教学过程：
一、建构百数图，感知规律。
谈话:今天老师给大家带来了一张神奇的方格纸，在这张方格纸上隐藏着许多有 趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗？
(一)引入方格纸
1.出示空白的方格纸（课件）
请你仔细观察，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀？
2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀？
监控：（1） 一行有10个，有这样的10行
（2）一列有10个，有这样的10列。 那我们一起来数一数。
一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，（ 20,30）10个十就是100。
一列有多少个呀？那咱们就十个十个的数一数，（10,20,30）10个十是100。
小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这 样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。
（二）解构百数图，发现规律
1.出示图1
（1）现在方格纸中来了几队数朋友？
（2）谁来读一读？
（3）每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗？
监控：你是怎么想到要填这些数的？
2.出示图2
过渡：刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗？
（1）请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。
（2）老师发现你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗？
监控1： 我是横行填的。你是按照数的.顺序来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀？
那我们看看是不是这样呀？
小结：看来横行看，一个比一个多1。（板书：①横行看：一个比一个多1。）
监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的？
那我们再看看是不是呀？那我们看看是不是这样呀？
小结：看来竖列看，一个比一个多10。
（板书： ②竖列看：一个比一个多10。）
过渡：老师也按照其中一种方法把数朋友们都送回了家。
（3）现在这张方格纸上一共有多少个数？像这样有100个数的方格纸我们叫它 百数图。（出示课题：百数图）
（4）仔细观察百数图，你还能发现什么规律？ 监控1：左斜着看，看有什么规律？ 验证，我们看看是不是这样？
小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。（板书： ③左斜看：一个比一个多11。）
监控2：那从右斜着看呢？
是这样吗？验证
小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。（板书：④右斜看：一个比一个多9。）
出示图3
（5）其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找？上来指一指。
为什么指这行？
看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢？
小结：看来，十位是几这一行就是几十多。
（板书：十位是几这一行就是几十多）
（6）你能找到个位是8的数吗？去哪儿找呀？ 为什么指这列？
我们看看其它列是不是这样？
小结：个位是几就在第几列。（板书：个位是几就在第几列）
（7）这些数字都有8，它们表示的意思一样吗？怎么不一样？
小结：因为8表示的意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。
二、利用规律解决问题，进一步感受数与数之间的关系。
过渡：你们真聪明，从百数图发现了这么多的规律，你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗？
（一）引导学生在给数找家的过程中，渗透坐标思想
1.出示图4
春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，淘气的35掉队了，你能很快在百数图中找到它的位置吗？
上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了？
小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。
2.出示图5
（1）就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应该 住在这？
你是怎么想到57要住着的？
小结：因为这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。
（2）那75应该住哪里？你是怎么想的？
小结：你是利用这两条规律，帮数朋友找到了家。
（3）那这个位置填几呀？你是怎么知道的呀？
小结：刚才我们利用规律，帮数朋友找到了家。
（二）补充照片中的数，构建数群之间的关系
谈话：河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片，可是不小心给照片弄湿了， 你们能帮它把照片恢复原样吗？
出示图6
1.请你观察这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组讨论写在答题纸上。
2.板书反馈
监控：第一张照片
你是怎么想到要填这些数的？ 那他们错在哪了？懂了吗，错的改过来。
第二张照片
大家快判断，哪个组填的对？错的改过来。
小结：那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。
（三）通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华对数的认识
谈话：河马大叔非常感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。
1.出示图7
河马大叔把这些数字朋友分成两队，你们明白河马大叔是怎么想的吗？
小结：看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。
2.出示图8
河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗？
小结：我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。
三、回顾反思，全课小结
这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。
板书设计：
一年级数学下册教案4
教学目标:
1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重难点:
学会比较100以内数的大小
教学过程:
一、复习导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：
(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。
(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。
(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。
(4)、按照数据的顺序填数：
34、35、x、3769、70、x、72
2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。
(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。
15○20xx○98○8
(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。
生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。
3、即时练习。
4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)
二、探究新知
1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。
开始游戏。
在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。
2、小结100以内数的大小比较的.方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。
三、巩固练习：
1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。
2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?
四、拓展题:
1、连线。(课件)
2、填上合适的数。
26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2
3、你知道我是谁吗?(课件)
五、全课小结：
今天你有什么收获?
一年级数学下册教案5
第一节：认识长方形、正方形
教学时间：
教学内容：书上98页练习二十的1—3题
教学目标：
知识：使学生知道长方形正方形的形状和名称
能力：能够辨认这些图形
教学重难点：能够辨认这些图形
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、新授
1、初步认识长方形正方形
2、初步认识正方形
3、初步认识长方形正方形边的特征
4、辨认正方形、长方形
5、联系实际加深认识书上98页做一做第2题
二、小结
三、练习
1、做练习二十一的第一题
2、动手涂色让学生看练习二十一第3题
四、有余力的学生选做书上98页思考题
板书设计：
教后经验与失误分析：
第二节：认识三角形、圆
教学时间：
教学内容：书上99页练习二十一的4、5题
教学目标：
知识：使学生知道三角形、圆的形状和名称
能力：通过实际活动使学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆
教学重难点：学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、听算20道20以内的加减法计算题
2、长方形正方形的.形状名称和边的特点
二、新授
1、初步认识三角形、圆
（1）初步认识三角形
（2）初步认识圆
2、学生动手操作，加深对三角形圆的认识
（1）做书上99页做一做第1题
（2）做书上99页做一做第2题
3、联系实际加深认识
做书上99页做一做第3题
三、达标测评
1、练习二十一的第4题
2、动手涂色，练习二十第5题
四、板书设计
教后经验与失误分析：
一年级数学下册教案6
教案(一)
教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具
课件
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1、 同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读
二、 引导探索、认识规律
1、 课件出示彩旗图
我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?
都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)
2、 课件出示小花排列图
教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图
彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。
同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。
4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的'规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。
教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。
5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。
可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。
三、 知识运用
1、 摆一摆，填一填。
从图形观察，也可以观察小棒的个数。
2、 接着画一画，填一填。
3、 画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!
教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!
4、猜一猜后面是什么?出示图形
(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上
(2)应该涂什么颜色?
归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。
四、 巩固练习，强化认知
出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。
做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?
再找学生自己创造规律———我会创造规律。
好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!
太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。
五、总结升华
这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!
看着板书回顾今天的内容。
其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。
这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!
板书
重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列
1朵红花1多紫花为一组重复排列
灯笼红蓝蓝为一组重复排列
小朋友女男为一组重复排列
一年级数学下册教案7
教学目标
能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈或=”比较两个数的大小。
重点分析
100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。
教学方法
1举例说明法
2引导学生观察
教学过程
导入
一、回顾旧知
给数字宝宝找房子.出示数字2 38 46 5 63 9 68 100
第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。
知识讲解（难点突破）
二、探究新知
今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？
1利用小木棒比较46和38的大小。
用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？
2小组交流，讨论再汇报。
（1）根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46＞38。
（2）根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。
2.利用计数器比较大小。
（1）在两个计数器上分别拨出53和56
（2）比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？
方法一：根据数的.顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。
方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。
（3）训练比较大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次观察42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。
师点拨及小结。
两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
课堂练习（难点巩固）
（1）25○23
86○89
99○99
谁大？
小结
1先看位数，位数多的数就大。
2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。
3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。
一年级数学下册教案8
设计说明
两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下：
1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。
2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。
3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习旧知，促进迁移
1．谈话引入。
师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？
2．学生展示收集到的加法例子。
预设
(1)一位数加一位数的。
生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)[6＋8＝14(颗)]
(2)整十数加整十数的。
生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有20元，另一个红包里面有50元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
师：希望你能合理利用你的压岁钱。
(3)两位数加一位数(不进位)的。
生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？[11＋8＝19(个)]
设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。
⊙自主参与，探索新知
1．创设情景，提出问题。
课件出示教材65页例2情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。
2．让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。
(1)动手操作，自主探究。(出示课堂活动卡)
师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
(2)组织小组讨论计算方法。
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。
预设
组①：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。把右边的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左边的4根小棒与右边的6根小棒凑成10根小棒，组成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再与剩下的'3根小棒合起来是33根小棒，即24＋9＝33。
组②：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。左边的1根小棒和右边的9根小棒合起来是10根小棒，加上左边剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
组③：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。左边的4根小棒和右边的9根小棒合起来是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名说出计算过程。
师：刚才我们用学具演示了24＋9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？(请几名学生讲，注意突出“进位”)
4．抽象概括，弄清算理。
两位数加一位数(进位)的计算方法：可以先把个位上的数与一位数相加，再把得到的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以先把一位数凑成整十数，再加余下的数。
5．比较异同，体会算法。
让学生结合小棒图说一说，以上算法有什么相同的地方？
师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法。(板书课题)
设计意图：引导学生在已有知识经验的基础上，通过操作，自主探究24＋9的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。
一年级数学下册教案9
教学目标：
1.具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学重点：
掌握计算方法。
教学难点：
理解加减法的意义。
养成教育训练点：
培养学生仔细观察、认真倾听的良好的学习习惯。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢讲故事吗?(出示“小兔拔萝卜”情境图)你能看图给同学们编一个故事吗?(学生编故事)
二、探究新知
师：从故事中你知道了什么?你能提出哪些数学问题?这些问题你能自已解决吗?
1.鼓励学生自已提出问题并解决问题。
2.小组交流，探索计算方法。
同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗?
3.教师介绍加减法竖式。
师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么?
小结:写竖式计算加减法算式时，数位要对齐，相同数位上的数字相加减。同时，竖式还可以帮助验证计算结果。
三、应用练习。
4.游戏。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?请同学们一块和老师做游戏。
游戏规则：教师说两位数加减两位数(不进位，不退位)的`算式，学生们用小棒计算。
5.练一练。
课本第29页第1、2题。
6.森林医生。
7.课本29页第6题，一方面学生做题，另一方面激发学生的爱国热情和民族自尊心。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你们学到什么?
师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。
一年级数学下册教案10
教学内容：人教版教材24页：20以内的退位减法整理与复习
教学目标：
1、引导学生能借助表格，画图等方式归纳整理20以内退位减法算式，渗透函数，统计，转化等数学思想。
2、通过对20以内的退位减法进行整理，找出规律，理解算理，比较熟练的掌握20以内退位减法的基本方法。
3、对学生观察、分析、比较、概括能力有一定的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。
4、使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
进一步巩固20以内退位减法的计算，使学生的口算能力得到强化和提高。
教学重点：
观察20以内的退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。
教学过程：
《20以内的退位减法》我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上板书：20以内的退位减法并：齐读课题
【设计意图】开门见山，让学生明确本节课的学习内容。
一、复习
1、口算
11－2＝9＋7＝14－8＝12－4＝8＋6＝
13－7＝15－9＝14－6＝16－8＝11－6＝
12－5＝17－9＝13－4＝15－7＝11－3＝
想一想退位减法一共有几道题？你怎么知道的？
2、“1？—9=？”你能说出几个这样的算式？
3、观察这些算式，你发现了什么？
4、“1？—8=？”“1？—7=？”你能全部写出这样的算式吗？
得出结论：十几减9，去十尾加1。
十几减8，去十尾加2。
十几减7，去十尾加3。
十几减6，去十尾加4……
【设计意图】引导学生观察、分析、比较等方式建构20以内退位减法算式表的初步模型，渗透函数的数学思想。
二、探索规律：
出示“20以内退位减法表”
问题：谁来说一说你们是怎样整理的？
（1）请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。（2）你们发现了什么规律？
学生小组汇报讨论结果。
【设计意图】让学生自己发现规律，算式之间的.内在联系，突出学生在课堂的主导地位，让学生在学习中体验成功的感受。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变。
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：
被减数不变，减数越小。差也越大
3、斜着看，在排列上有什么规律？
每一个算式的被减数（增加或减少1），减数就会（减少或增加1）而它们的差不变。引导学生得出：
斜着看，算式的结果都相等。
无论横着看还是竖着看，算式的结果都是：一个比一个多“1”或一个比一个少“1”；
斜着看，算式的结果都相等。
想办法，怎样才能记住这36个算式呢？
三、掌握算法：
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
学生汇报：……
四、归纳整理，巩固练习：ppt练习
1、做练习六第3题
2、完成练习六第1题
3、完成练习六第2题
六、课堂总结：谈收获……
七、板书设计
20以内的退位减法整理与复习
１４－８＝？
教学反思：
本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，让学生的观察、分析、比较、概括能力有一定的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，在本次的课堂上已基本达到教学目标。
在教学中，让学生说1？—9=？的算式，学生参与的积极性较高。这一环节充分调动了学生的参与热情，产生了智慧的碰撞，出现了比预想要好的效果，比如：课前没有想到的排列方法，此时却出现了许多种，这些思路闪现着孩子们灵动的火花。至于在巩固练习中由于知识，生活经验的不同，在同一个问题的理解把握也不同，在设计练习时，由易到难，形式上也力求与生活紧密联系，激发孩子们的学习热情，力求与课堂上讲得遥相呼应。
其实在教学过程中发现要利用表格得来的规律解决实际问题还是有一定困难的。所以，在以后的教学要尽量全面照顾到学生的年龄，认知水平等等的情况，而对于教材的探究与深入应力求做到更好！
一年级数学下册教案11
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第27页。
教学目标：
1、能积极参与生动的数学活动，经历数学游戏活动的全过程。
2、能比较熟练地口算20以内的加、减法。
3、感受在游戏中学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。
课前准备：同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境
师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动。
二、数学游戏
1、小黑板出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。
2、示范游戏规则。教师与某位学生共同示范游戏的过程并进一步讨论游戏规则。
3、同桌两人玩扑克。根据活动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记录每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。
4、展示学生写的算式，交流各组玩扑克的情况，重点说一说在游戏过程中遇到的问题和解决方法。
5、提出继续玩的要求，让学生从扑克牌中抽出10、11、12、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。
三、课外延伸
下课前，教师提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。
数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准备。
小黑板出示游戏规则便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。培养阅读、理解语言文字的能力。
使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。
使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。练习、巩固数学计算，提高口算能力。
展示玩扑克的结果，学习分享他人的学习成果和方法，丰富自己的知识。
给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。
将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学会数学知识，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
师：今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？
学生对扑克牌可能有以下了解：
●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。
●每种花色有13张牌。
●有一张大王、一张小王。
●扑克牌共有54张。
……
师：同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏：玩扑克，做数学。（板书）
师：游戏之前要先看游戏规则。
小黑板出示游戏规则：
1、同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的.算式同一个数比较，用>或<表示。
2、谁的数大谁先说，一人一句。
3、把你每次说出的算式记录下来。
4、谁说出算式多，谁就得到扑克牌。
师：下面，老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。
在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子。
师：看清楚了吗？对游戏规则还有什么建议吗？
生：如果两个人说出的算式同样多，怎么办？
教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。若学生没有提出，教师可以作为参与者提出。
生：抽到的两个数都超过10怎么办？如：13、12。
师：大家讨论一下。
生：可以说出13>12或12<13。
生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。
师：我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。
师：下面，请同桌两人一组开始做游戏吧！要把自己说到的算式记录在一张纸上。
教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏。
师：汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？是怎样解决的？
学生可能会说到：
生：抽出超过10的数，我们两人一块算的。
师：举个例子。
生：比如，11和13。可以写成11<13、13>11、13－11＝2、13＋11>20、13＋11＝24。
如果学生提出上面的情况，教师提出师生一起讨论。
师：刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩，这回难度大一点，只拿出10以上的4张牌，看谁得到的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。
师：这节课，我们利用扑克牌做了个有趣的小游戏，解决了许多的数学问题，还进行了数学运算。课后，大家还可以自己制定其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣。
一年级数学下册教案12
活动内容：义务教育新课程标准实验教材小学数学一年级下册数学实践活动《摆一摆、想一想》。
教材分析：《摆一摆、想一想》是安排在一年级下册的一次实践活动。“实践与综合运用”数学课程标准提出的四个学习领域中的一个重要内容，是一种新型的学习活动，目的在于让学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以加深他们对数与代数等内容的理解，发展学生的综合实践能力。本次活动利用简易计数器和珠子，让学生在摆一摆、想一想的过程中，巩固所学知识，感受数学的神奇与蕴含着的一些规律美，发展学生的数感，进一步培养合作意识，同时在摆数过程中所隐藏的“满十进一”的思想又是后面学习进位加法的铺垫。
学情分析：学生认识了百以内的数，已初步掌握了数位的意义，知道不同数位上的数表示不同的数值，少数学生会数千以内的数。学生已初步具有合作意识，但还需要继续加强合作学习的指导。基于学生认知的有限性，本节课中所提到的“用珠子在计数器上摆数”都是指摆出百以内的数。
活动目标：
知识技能目标：使学生进一步巩固数位及位值的意义，理解不同的数位上的数表示的数值大小不同，初步感知“满十进一”的意思。
过程方法目标：
1、经历观察、操作、类推、归纳、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力，培养实践能力和创新意识。
2、经历思考、合作、交流、聆听等学习过程，能有条理地阐述自己的观点、相互交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。
情感态度目标：在实践活动中，感受数学学习活动的探索性和创造性，感受数学神奇和蕴含着的规律美，增强学生学习数学的兴趣，培养学生探究精神及团队合作精神。
活动重点：经历合作学习的过程，学会合作、学会交流。
活动难点：经历操作、类推、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力。
活动准备：学生准备简易计数器、珠子，教师准备教学课件（或简易计数器、珠子）、题卡等。
活动过程：
活动准备：
1、激趣：
师出示一颗珠子，问：“这是什么？谁能说一句和数字有关的话？”
这是哈利波特的一颗神奇的魔珠，它会“变大变小”，你们相信吗？
2、设疑：想一想它可以表示什么数？
可能出现的回答结果及教师的引导：
答案一：它表示数“1”。师出示简易计数器，问“你还有其它想法吗”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。师：你是怎样想的？给大家说说。
活动要达到的结论：一颗珠子放在不同的数位上，可以表示不同的数。放在个位上，表示1个一，是1；放在十位上，表示1个十，是10；放在百位上，表示1个百，也就是100。
（课堂中可能会出现的.情况及教师对策：1、部分学生会受到答案二的启示，得出第三种答案：它还可以表示一千、一万。师及时表扬学生认识的数多，并说明这节课只研究百以内的数。2、个别学生认识算盘，会说到一个珠子还可以表示“5”，师在表扬学生知识面广的同时，强调计数器与算盘的区别，中间没有横档，说明这节课研究计数器上的魔法数字。）
（活动一设计意图：以富有童趣的问题，激发学生兴趣，在解决问题的过程中，回顾了所学知识，使学生进一步明确数位与数值之间的关系。）
活动一：操作探究
1、提出活动要求：师：有2颗这样的神奇魔珠，你认为它们又可以表示哪些百以内的数呢？在你的计数器上摆一摆，说一说。
学生操作，师观察学生的操作过程。
指名学生演示摆数过程、汇报操作结果。
可能出现的情况及教师的引导：
情况一：学生有序的摆数。（先把两颗珠子摆在个位，再依次移向十位。或者反之。）
师：你们觉得他摆数的过程怎么样？你是这样摆的吗？
情况二：学生无序的摆数。师首先肯定学生摆出的数是正确的，再引导学生有序摆数。
活动结论：用2颗珠子可以摆出的数有2、11、20。同时教师说明：一般习惯从右起的第一位，也就是从个位开始摆数。
（活动设计意图：让学生掌握有序摆数的方法。）
2、提出活动要求：师：我们从3颗神奇魔珠中又会发现什么秘密呢？先摆一摆，把你摆出的数写下来，观察一下，看看你有什么新的发现，和你周围的伙伴说一说。
学生操作，师观察学生的操作过程，参与学生的探讨，聆听学生的发现。
指名学生汇报操作结果及发现的问题。
结论：用3颗珠子可以组成的数有3、12、21、30。
学生可能发现的规律：
结论一：这些数的十位是由0~3依次增加，个位是从3到0逐渐减少。（反之亦然）
结论二：这些数的十位和个位上的数相加得3，因为只有3颗珠子。
结论三：12和21的十位和个位的数字交换了位置，3和30的十位和个位的数字交换了位置。
（教师在学生汇报的同时，利用课件显示学生的结论，使其他学生更好的理解。）
（活动设计意图：让学生初步发现摆出的数中藏着的一些秘密，感受数学的神奇与蕴藏的规律，调动学习积极性，为后面的探究活动奠定基础。）
活动三：合作探究
师出示表格：
提出活动要求：小组合作，摆一摆，想一想，用4颗、5颗、6颗、7颗、8颗珠子又能摆出什么数，你从表格中又能发现些什么？
学生操作、合作，师巡视了解各组合作情况，并予以适当指导。
合作中可能出现的情况及教师指导：
情况一：小组学生无法正常合作，杂乱无序。教师引导学生组内分工，分别确定摆珠、记录、读数、监督的学生。
情况二：可以进行合作学习，并很快找出规律，直接填出答案。教师在听取他们发现的规律之后，引导他们通过在计数器上摆珠进行验证，并进一步引导他们试着发现其它的规律。
情况三：能进行合作学习，但每一次都是在一个个拨珠写数。教师引导他们观察写出的数，寻找其中藏着的秘密，试着用规律写数，再拨珠验证。
全班交流，指定小组代表汇报本组结论及发现的规律（选择有不同发现的小组进行汇报）。
可能出现的结论有：
结论一：
从每一行来看，每一个数十位上的数字在逐一增加，个位上的数字在逐一减少。
从每一列看，十位上的数不变，个位上的数在逐一增加。
结论二：
由于摆出的数十位和个位上的数字相加的和就是珠子的颗数，所以可以把摆出一个数的个位和十位交换位置，得到不同的两个数。
从每一列来看，也有一定的规律，或者十位不变，个位递增，或者个位不变，十位递增。
结论三：2颗珠可以摆出3个数，3颗珠可以摆4个数，每次摆出的数都要比珠子的颗数多1。
（按反向顺序填写的情况不再列举）
（活动设计意图：让学生亲历观察、操作、类推、归纳等数学活动，感受解决问题方法的多样性，经历思考、合作、交流等学习过程，培养合作学习的能力，进一步感受“魔珠”的神奇。）
活动四：猜想验证
1、合情推理：利用大家得出的规律，猜一猜，9颗珠能摆出哪几个百以内的数？
[生回答，师课件展示：9颗珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能摆10个数]
2、设置陷阱：照这样去想，10颗珠能摆几个百以内的数呢？14颗珠又能摆几个数呢？
[学生受思维定势的影响，一般会说10颗珠能摆11个百以内的数，14颗珠能摆15个百以内的数]
师：是这样吗？你们的猜想正确吗？怎样才能知道猜想的结果是否正确？
[需要实际摆数去验证]
3、验证猜想：用10颗或者14颗珠子在计数器上摆数。
学生操作，在计数器上摆珠。同桌合作，共同探究。
教师观察学生的操作过程，随机询问：发现了什么问题？应该怎样解决？
汇报结论：个位上只能摆9颗珠子，不能摆10颗，第十颗珠子要摆在十位上。
[师说明：个位满十要进一。]
10颗珠子能摆出9个数：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14颗珠子能摆出5个数：95、86、77、68、59
4、合情推理：要摆百以内的数最多需要多少颗珠子？
学生讨论、交流意见、摆珠验证、得出结论：最多只需要18颗珠子。
4、活动回顾：通过这些活动，你想说些什么？
（活动设计意图：通过猜想、验证等数学活动，使学生感受到数学结论的产生不只是凭猜想得来的，而是要经过实际验证，才能得到准确的结论，同时发展学生的合情推理能力和实事求是的态度。）
活动小结：哈利波特的神奇魔珠可以“变大变小”，你们现在相信了吗？从这些魔珠中你们获得了哪些数学知识？你认为这些魔珠还可以变出哪些你感兴趣的数学问题呢？
活动拓展：课后任选一个感兴趣的活动内容，摆一摆，想一想，找出其中蕴藏的数学秘密。可以合作完成。
1、分别用10～18颗珠子在计数器上摆一摆，把结果记录下来，看看你能发现些什么？
2、在算盘上拨一拨，看看1~9个珠子分别能表示哪些百以内的数，有什么新的发现？记录结果，想一想：在算盘上拨百以内的数，最多需要几个珠？
3、想一个自己感兴趣的魔珠游戏，自己试着去研究一下其中的小秘密。
（设计意图：将本节课的内容进行进一步的延伸，激发学生的求知欲，进一步培养学生的合作意识、探究精神和创新精神。）
一年级数学下册教案13
教学目标:
知识与技能：
使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
过程与方法：
使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
情感、态度、价值观：
培养学生良好的学习习惯。
学习方式：
动手操作、小组交流、集体研讨
教学准备：
课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
探究与体验：学生列式：学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）
（1）用小棒摆的：单根的`和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）
学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法
一共采多少个？这个问题怎样解答？
教师根据学生的回答板书。23+4=
请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：
23 + 4 = 27
20 3
7
十个
2 3
+ 4
2 7
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的，教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识，实践与应用学生在书上完成。
练一练：
第1题完成竖式
第2题可设计多种形式来进行练习
第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
第4题游戏“谁帮小白兔填一填”
要先口算在填符号。
灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动
一年级数学下册教案14
教学内容：
人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标：
1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：
根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？
生：
师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）
师：从图中你知道了什么？
【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】
二、探索交流，解决问题
1、可能的答案
（1）6个同学在踢球，3个同学在加油
（2）有1个女同学，有8个男同学
（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的`回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
师
（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？
（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决还有几人没来？这个问题吗？怎样列式计算？（踢进了4个这个信息与人数无关，所以是多余信息）
根据生的回答板书：16-9=7（人）
（4）师：16-9怎样算？
一年级数学下册教案15
教学目标 理解计算十几减8的算理，掌握计算方法
重难点分析
重点分析 学习了十几减9，十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。
难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减，甚至背诵下来了，因此对于方法上的掌握不够重视，尤其是数学算理的理解。
教学方法
1. 通过摆一摆，每10根一捆，12拿1捆和2根，直观的让学生想办法，去掉8个怎么去
2. 画一画的方法，小棒摆完画到作业本上，一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上，再用算式表示出来。
教学过程
一、导入
同学们喜欢熊猫吗？下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车，一共有12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个？一般我们要求还剩几个，都是用减法来计算。
所以我们这样列算式 12-8
那么它该怎么计算呢？
二、知识讲解（难点突破）
我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢？我们想到了8加4 所以12减8等于4
想加法来算减法 这个就叫想加算减
当然我们还可以从图上来看，你看12个风车卖掉了8个，我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4
我们还可以这样减，12个风车要减8的话就从10里面拿走8个，这样拿起来更快更方便，剩下的2个和右边的'2个合在一起就是4个，也就是说我们在计算12-8时，可以把12分成10和2，我们可以用10减8得到2，再把2和刚才的2合回来组成4，所以12-8=4；这个在我们学习十几减9时也用过，这个方法叫破十法
除此之外，12个风车，先将旁边的2个风车圈掉，再从10个里面圈掉6个，剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6，先用12-10得到10，再用10减6得到4，所以12-8=4
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
设计意图：这一环节，针对出现的多种计算方法，教师继续为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化，为突出。
三、课堂练习（难点巩固）
1．完成P13页的“做一做”第1题。
（1）组织学生阅读题目，了解题意。
（2）要求学生独立动手圈圈，算一算。
（3）组织学生汇报答题，集体订正。
2.完成教材第13页“做一做”第2题。
引导学生回顾十几减8的计算方法。
设计意图：这一环节，分层次练习，再次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。
四、小结
小结：十几减8的计算方法：计算十几减8时，一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。
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