语文教案
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
第一节汉字的起源
教学目标
(1)了解汉字的起源
(2)了解汉字的造字方法和字体演变
教学重点
理解汉字的起源、造字方法和字体演变
教学难点
对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题
课时安排
一课时
教学过程
一、导语设计
悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国，《语言文字应用》第三课教案。
二、推进新课
北京奥运会将要举行，圣火传递仪式也在有条不紊地进行着，那么我们首先来看看奥运会的会徽。
1、汉字的起源
(1)结绳记事说(2)八卦说(3)书画说(4)仓颉造字说
课堂活动：文字游戏
2、汉字的造字方法
(1)象形象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。(文字描摹实物的形状)
(2)指事指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。(文字由指示性的符号构成)
(3)会意会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)
(4)形声形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。
(5)转注转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。
(6)假借假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。
课堂活动
3、汉字的演变
(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隶书(5)草书(6)楷书
课堂活动：书法欣赏
三、课堂小结
四、课外延伸
课后"小试身手"
五、板书设计
第二节规矩方圆--汉字的简化和规范
学习目标
了解什么是异体字和异形词。2.了解对汉字的使用进行规范时哪几种字不能随便写。
3.了解汉字简化和规范的原因及方法。
教材正文全解
引子解释
孔乙己卖弄"茴"字有四种写法，确实不错。不同时期，同一汉字，写法不同，就造就了"茴"字的四种写法("茴"字四种写法见"教师用书"P78)。古代的汉字属于表意性文字，字形结构的表音表义倾向，使得汉字的笔画、结构日益复杂起来，或者是因为一个字从单义变成了多义，因此，出于从字形上分化区别意义的需要，往往也在原有的汉字上增添成分。例如"云"，本来就是表示云彩的象形字，后来表示说话的"云"(如人云亦云)也用这个字表示，为了区别字义，于是人们在原字基础上增加偏旁"雨"，构成形声字"云"表示云彩的意义，原字"云"表示说话的意义，如"古人云"。有些字结构上叠床架屋，越来越复杂，越来越繁难。
俗话说物极必反，汉字结构繁化到登峰造极的时候，其不便使用的弊端也充分暴露出来了，于是人们又在使用过程中开始简写汉字，省改笔画，形成了一大批简化字。实际上，汉字简化是伴随着汉字发展始终的，从复杂到简单，这也是世界文字发展的共同规律，也是汉字发展的必然趋势，这种发展趋势是不可阻挡的，是不以个人的意志为转移的。从金文到大篆，从大篆到小篆，从小篆到隶书，再从隶书到草书、楷书，汉字每一阶段的发展变化，都伴随着笔画结构的简化。
活动解说
1.用字不规范现象何其多(课本"你认识这些字吗?"补例"教师用书"P78)
当你走在上学的路上，或节假日上街时，你也许会注意到这样一个现象，许多商店的招牌用的是外国文字或繁体字，许多广告、招贴之类的错别字、生造字随处可见。如卖家具的大字招牌"家俱店"，网吧门口是"一网情深"，服装店门口是"衣衣惜别"，饭店门口是"食全食美"。你有没有想过，这种用字混乱的现象将对社会造成什么样的恶果?对你使用汉字会产生怎样的不良影响?
2."繁"带来的麻烦
乱用繁体字常常会带来令人啼笑皆非的"麻烦"。究其原因，一种情况是没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。有些简化字其实并不是由繁体字形简化而来的，而是很早就已经有了，有自己的音和义，后来才又借来代替另一个繁体字。对这些简化字，应当认真辨析原来的意义和代替繁体字后的意义；另一种情况是没有搞清楚一个简化字对应多个繁体字的情况，致使混乱。对此，应当根据意思判断究竟简化的是哪一个繁体字，不能张冠李戴。另外，使用简体字和繁体字时一定要遵守社会规范。目前，在祖国大陆，只有简化字才是法定的规范字，繁体字即使用的是本字，也是不规范的，更不能将繁体字和简化字混杂使用。
要点解析(课本P46"汉字该怎么简化")
1.汉字简化的方法：
《汉字简化方案》规定汉字简化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。
"省"，即简省字的笔画；"并"，即把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字。"又并又省"，即不但合并某些单字，而且造-个新字形来表示。
2.三种字不能随便写(课本P46-47)：
(1)不写繁体字；
(2)不用异体字；
(3)不写不规范的简体字。
3.汉字简化和规范的原因：
(1)简化字减少了字符的笔画，容易书写，节约了书写的时间，有利于人民群众掌握文化，也符合汉字发展的总趋势。
(2)使用简化字符合国家的法律规定。
(3)繁体字难学、难认、难写、难用，也难以适应现代社会对汉字机械化、信息化处理的需要。
(4)使用异体字和不规范的简化字会造成汉字使用时的混乱局面。影响正常的交际和交流，减小了它的"工具"的功能。
4.不是在任何情况下都不能使用繁体字和异体字。
根据法律规定，有些场合可以使用繁体字，如书法作品中；有些场合可以使用异见"教师用书"P78课本P46体字，如翻印古籍、姓氏等特殊情况时但绝不能因此而滥用繁体字和异体字。
课后练习：1.(小试身手)一、二、三。
2.补充练习：见讲义。
第三节汉字的结构--方块的奥妙
教学目标
1、掌握汉字三种构件的定义及区别
2、掌握汉字架构的方法和拆解的规则
3、了解汉字架构在生活中的应用
教学重难点
构件的定义与架构拆解的规则
教学设计
1、方块的奥妙
汉字由各个部件构成，构成字的部件都合理地安排在方框内，相互平衡，使得每个字从视觉上看都疏密得当，重心平稳，结构对称，肥瘦适中。这就是方块的奥妙。
2、汉字的构件--笔画
汉字中最小的单位就是笔画。
笔画指构成汉字字形的各种形状的点和线，按写字时从下笔到提笔计算。
现行汉字的五种基本笔画是：
横一竖丨撇丿点丶折乛
3、汉字的构件--部件
部件是汉字基本的构形单位。
部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
一方面，不管笔画多复杂，只要串在一起分不开，都可以作为一个部件看待，如"事、串、重"；
另一方面，只要能够拆开作为独立的结构单位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。
4、汉字的构件--偏旁
偏旁是构成汉字的最直接的`单位。
偏旁是对字中表义或表音成分的分析，而部件是对现代汉字内部结构系统分析的结果。
一般说来，偏旁是指合体字(包括会意字和形声字)中的表音或表意单位，独体字(象形字和指事字)不能再拆分，也就没有偏旁一说。
5、补充：部首
部首是具有字形归类作用的偏旁，是专为汉字分类检索而设立的部目，即字典、词典中各部的首字。
部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新华字典》中的部首，也都可以再分出两个或两个以上的基础部件。
6、小结
部件是汉字外部结构分析得到的结构单位，是字形结构中的构字成分，如"云"中的"二、厶"，"竖"中的"刂、又、立"，都是部件。
偏旁是会意字和形声字的组成部分，或表音或表意。
一般地说，部首是表义的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁与部首是整体与部分的关系。
7、汉字的架构
特征：都是有方有隅的方块形，所有部件都以占方占隅的形式进入这个方块形。
在方块形中建构符号的各部件以占位、排列的方法表音表义，是汉字书写的思维方式。
例如品字第一个口占了上方，第二个口占了左下隅，第三个口占了右下隅。
同样是三部件建构的唱字就不一样，口占了左方，第一个日字占了右上隅，第二个日字占了右下隅。
8、笔画组合的原则
既讲究组合的位置，又讲究书写的顺序。
笔画的组合位置：
彼此分离→"二、八"，
彼此连接→"上、厂"，
彼此交叉→"十、力"。
-9、笔顺的基本规则
①先横后竖：十②先撇后捺：八
③从上到下：六④从左到右：村
⑤先外后内：回⑥先中间后两边：办
第四节《咬文嚼字--消灭错别字》
教学目标
了解古今汉语中存在错别字的现象和原因
教学重点
古今汉语中存在错别字的现象和原因,做练习巩固知识
教学难点
帮助学生学会如何读准字音
教学过程
导入新课
生活中的谐音现象
1、"错"字招牌：
课文中举的例子
课外的例子
2、错字"百出"：
一是乱早简化字
二是滥用外文字
三是生造网络字
3、概括"错字"与"别字"的区别
4、为什么会写错别字：
A、误用声旁相同的字
B、误用和混淆同音词
C、不了解成语或典故的意义和用法
补充课堂活动：最常见的别字
(见课件)
完成课后"小试身手"
语文教案 篇2
第一课时
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字，语文教案－小抄写员。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德，小学六年级语文教案《语文教案－小抄写员》。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的.心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4．事情的结果怎么样呢？请你认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
语文教案 篇3
一、文言实词
1．通假字
(1)自余为僇人(通“戮”，引申为有罪)
(2)梦亦同趣(通“趋”，往，赴)
2．古今异义
(1)然后知是山之特立
古义：这样之后 今义：表承接，接着
(2)颓然就醉
古义：倒塌，文中指身子倾倒的'样子 今义：精神萎靡不振
(3)游于是乎始
古义：从此 今义：连词，表承接，就这样
3．一词多义
(1)穷 穷回溪(动词，走到尽头)
穷山之高而止(动词，走到尽头)
而不知其所穷(名词，尽头)
(2)梦 卧而梦(动词，做梦)
梦亦同趣(名词，梦境，梦中)
(3)始 而未始知西山之怪特(副词，曾经)
始指异之(副词，才)
游于是乎始(动词，开始)
4．词类活用
(1)形容词用作动词。穷山之高而止(走到尽头)/穷回溪(走到尽头)/萦青缭白(青山，白水)
(2)形容词的意动用法。始指异之(以……为异)
(3)形容词用作名词。自远而至(远处)
(4)数词用作形容词。四望如一(相同)
(5)名词用作动词。外与天际(连接)/卧而梦(做梦)/故为之文以志(写作文章)
(6)名词用作状语。日与其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一样)/四望如一(向四面)
二、文言虚词
1．而
(1)连词，表修饰。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨
(2)连词，表承接。披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至
(3)连词，表转折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归
(4)连词，表条件。穷山之高而止
2．之
(1)助词，的。以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下
(2)代词，它。始指异之(指西山)/故为之文以志(指宴游西山这件事)
(3)助词，主谓之间取消句子独立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游
3．为
(1)介词，为了。故为之文以志
(2)动词，成为。自余为僇人/不与培蝼为类
三、文言句式
1．省略句
(1)居(于)是州（省略介词“于”）
(2)以(之)为凡是州之山水有异态者(省略宾语“之”，指代是州之山水)
(3)(我)因坐法华西亭(省略主语“我”)
(4)始指(之)异之(省略宾语“之”，指代西山)
(5)(我)引觞满酌(省略主语“我”)
(6)故为之文以志(之)(省略宾语“之”，代宴游西山这件事)
语文教案 篇4
教学目标：
1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情
教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平
教学方法：以读促悟，悟中品读
教学准备：搜集相关的背景资料
教学过程：
一、延伸导入
课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》
二、初读古诗，了解背景
1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2．交流初读后的感受，提出疑问。
3．结合题目了解背景。
（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。）
三、自由读诗，引发思考
1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2．指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）
3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗，品评赏析
1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。
（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的.个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。）
五、课外研读，提高积累
同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
六、板书设计
闻官军收河南河北
杜甫
喜极而泣
欣喜若狂
忘乎所以
归心似箭
语文教案 篇5
知识目标
1．积累词语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点、难点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。笛卡儿说：我思故我在。萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读 多媒体显示
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、朗读课文，整体感知
1．学生大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2．学生交流初读文章的感受。
生1：作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物连缀成文，并和人生联系起来，这是我不曾想到的。
生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。
生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。
生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。
教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的.创作意图的。
四、理清思路，探明主旨
1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。
生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
生3：我觉得人生就如同爬山，无限风光在险峰，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。
生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2．归纳概括描述的四个场面。
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把人生理解为奋斗和劳作。
3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神?教师随机点拨。
成果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。为了工作，为了事业而忘却生命。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。
第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
五、深入研讨，问题探究
1．难句释疑。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。 成果展示：
(1)越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。
生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾相识。
生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。
(2)从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。
(3)那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
生1：联系上下文，一只可爱的手是不是指上文提到的一切亲切的思想呢?
生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。
生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。
生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。
小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
2．写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，学以致用
1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。
成果展示：
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
七、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
八、布置作业
1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
板书设计
九、教学后记
语文教案 篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
2.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
教学重点
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
教学流程
一、谚语激趣，导入新课
1、西方有一句谚语叫“条条大道通罗马”听说过吗？谚语中的“罗马”在哪里知道吗？今天老师就带着同学们去罗马广场，去看看那美丽、古老的地方。(这是罗马的城市广场,这是通往罗马城市广场前面的一条大道,这是城市广场的侧面的风景,这是华灯初上的城市广场,俯瞰整个城市广场——你能说说这句谚语“条条大道通罗马”的意思呢？
2、揭题：通往广场的路不止一条。这就是我们要学习的课文，请同学们齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1.通读全文，正音检查
师：有没有比较难读的句子想再读读的吗？
师：课文读准确通顺了，接下来该学习课文了，不过今天要学习的课文与我们平常要学习的课文有点不一样，因为这是一篇略读课文，学习略读课文有一个好帮手。
2．学习略读课文的阅读提示，看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎么做呢？
3、快速默读全文，边读边思考：作者遇到了什么困难？怎样克服的？
4、交流：
两次：
第一次是——从毛衣入手设计时装时,维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十件毛衣的定单，我想到请其他妇女一起来完成。结果成功了。
第二次是——举办时装展览时，缝纫姑娘跑光了，时装展不能如期举行。我改举办不是成衣的时装，结果成功了。
5、小结引出：作者之所以能成功的克服这两次的困难，这都得益于——父亲的教导，(赶快找到父亲的话，)让我们一起来读读。
出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
知道父亲的话是什么意思吗？(自由说)
6、过渡：父亲所说的“这条路”在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路呢？让我们赶快来读读作者遇到的'第一次困难吧！
三、从事例中深入理解题意
(一)克服第一次遇到的困难：
1、学生自由读课文，思考“这条路”在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路？
2、交流：这条路——维黛安太太一个人两个星期内织四十件毛衣
3、师：一下子就有了大商场经理的四十件毛衣的定单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个——（好消息，天大的好消息，大喜过望。）可想而知，作者当时的心情是——（兴奋、激动）
出示：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
A．带着你的兴奋、激动来读读这句话。
（你的朗读把作者的兴奋、激动表现得淋漓尽致。
好一个“大喜过望”！
作者都飘飘然了。
那么激动、那么兴奋，你都差点喊出作者的大喜了。）
B．那么兴奋、那么激动，那就把你的“大喜”读出来吧！（齐读）当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉他——“两个星期要四十件？这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”（引读）当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉他——“两个星期要四十件？这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”（引读）
4、师：此时，你心里在想什么呢？（3-4人）
预设：先让学生回答了之后，然后分类处理
（怎么会这样呢？你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个青天霹雳啊！你心情怎么样？
既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。你为什么会这么想呢？父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢？）
A伤心、难过的——你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
带着你的失望、难受、伤心来读读这句话吧！
看来叫维黛安太太织四十件毛衣这条路是走不通啦！
B有了灵感的、受到父亲的话启发的——你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？
半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。
一个“猛然”、一个“一定”我感觉到你已经找到了“另一条路”了，是吗？
稍快的语速，惊喜的感觉说明你也已经找到了“另一条路”了，是吗？
5、那“另一条路”指的又是什么呢？
说话练习：通往广场的路不止一条。假如 ，就 ！
师：要做到这一点很不容易啊。作者同维黛安太太想尽办法终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女，两星期内完成了四十件毛衣。
6、引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
7.再次领悟父亲的教导
师：第一次的困难成功克服了。此时，我若是想起父亲的教导，会怎样表达内心的情感呢？
出示：通往广场的路不止一条。
（二）学习第二次遇到的困难
1.回文实践：
师：父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上，我又在什么时候想起这句话呢？请你把这句话加到课文的12自然段中去读一读吧！
2、寻找“另一条路”
师：是呀，这回该从哪儿找到另一条路呢？
通往广场的路不止一条。假如 ，就 ！
父亲的教导带给你思考。
师：看来，父亲的教导带给了你灵感。
师：听得出来你很自信、很有勇气、很智慧
3．师：那好，我们一起去看展览吧！（齐读13自然段）
师：时装展的结果是“络绎不绝”，这个结果说明作者——成功了
4.补充作者生平经历
师：其实作者的成功远远不止这些。她成功的实现了自己做时装设计师的梦想，她还是一位成功的作家，一位成功的演说家。这一切都源于父亲的那句话：
出示：通往广场的路不止一条。
四、总结升华
父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；生活中，当我们遇到困难时，我们也一定会想起这么一句话：通往广场的路不止一条。
语文教案 篇7
教学目标
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教 材 分 析概述
重点
难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途
学习方位词
教具录音机、投影仪
教学法
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、预习，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 玉玺（ｘǐ） 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宫 修缮（ｓｈàｎ） 击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（根据第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题： 1.全文说明的对象是什么？ 2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分， 讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？ (2)采用了什么说明顺序？ (3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的.，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练习：
(1) 判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
【语文教案】相关文章：
语文的教案08-05
语文的教案11-05
语文的教案01-09
语文教案初中语文教案01-10
[语文教案]初中语文教案04-02
语文《语文园地六》教案04-05
小学语文语文园地教案11-19
语文《语文园地一》教案03-19
语文教案小学语文04-06
《语文识字》教案08-20