八年级物理上册教案(经典)
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的八年级物理上册教案，希望对大家有所帮助。
八年级物理上册教案1
教学目标
1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。
2、通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。
3、通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重点与难点
重点：力的概念。
难点：力作用的相互性。
教学准备
多媒体资料：足球比赛的片断录像。
实验器材：哑铃、弹簧、旱冰鞋、皮球（两个）。
教学设计
老师活动学生活动说明
导入新课
请一位学生到教室前面表演举哑铃。从肌肉的紧张引出力的概念。
让学生利用身边的器材演示一些力的现象。
进行新课
一、力的概念
教师给学生要探究的'下列几个问题：
1、人们在什么情况下会用力？
2、其他物体对物体是否施加力？
3、两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？
4、这里所说的作用应怎样理解？
教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。
师生评估、交流
教师引导学生观察教材中图5－1中的6幅图，找出其共同点。教师点评。
二、力的作用是相互的
1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。
提问：根据这一现象你可以提出什么问题？
引导学生进行科学的猜想。
2、指导学生实验。
实验可参照教材p77图5－2所示进行，也可用别的物体来做。
3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。
4、演示实验：请一位穿溜冰鞋的同学推墙。
让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。
5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。
6、让学生列举力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出问题：力的作用可以产生哪些效果？
1、学生拉弹簧。让观察形状怎样变化。
2、教师放一段足球比赛的录象片断。看足球的运动情况发生了怎样的改变。
八年级物理上册教案2
教学目标
1．通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意义。
3．知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。
教学重、难点
1．重点
实验探究重力大小和质量的关系。
2．难点
（1）实验探究重力大小和质量的关系。
（2）重力的方向。
教学方法
实验探究法、讨论、交流法。
教具准备
学生分组实验：弹簧测力计、若{：个钩码。
演示实验：重垂线、汤匙、木球。
教学过程
一、复习
1．力的三要素是什么？力的大小用什么测量？
2．如何画力的示意图。
二、导入新课
让学生观察以下三种不同情况木球运动：
1．把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。
2．把一只木球斜面向上抛出，观察其运动路线。
3．让一只木球在讲台上沿直线滚动，滚到讲台边后落向地面。
师：以上三种木球运动有什么共同之处？
生：都是落向地面。
师：这是什么原因导致的？
生：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。
师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。
板书：第四节来自地球的力
三、新课内容
1．重力的概念。
师：请同学们阅读课本P86重力，图5—20的配文。
生：阅读。
师：通过以上阅读，你知道了什么？
生甲：地球对物体的吸引力叫重力。
生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。
生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。
师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。
人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息窗”。
师：重力的施力物体是什么？
生：重力的施力物体是地球。
师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力？根据是什么？
生：根据物体作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。
师：有疑问吗？
生：地球受到地面上物体的吸引力，怎么不会向地面上的物体方向运动？
师：因为墙球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。
板书：地球对物体的吸引力叫重力。
2．重力大小。
师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小如何测定？重力的方向如何确定？重力的作用点如何确定？
下面，我们先来探究物体所受重力的大小如何测定？
生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。
师：正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小？
生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。
师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数的。
物体所受重力的大小简称物重。
下面请大家阅读课本P87“加油站”
请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大？
生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。
师：怎么证明你的猜想正确？
生：实验。
师：现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想是要用实验验证。你们准备如何设计实验？
生：桌面上有6只质量为50g的钩码，第1次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别出2只钩码，3只钩码……所受的重力大小，并填在课本P87表格中，通过分析数据，得出结论。
师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。
学生分组进行探究实验，教师巡回检查。督促每个学生动手、参与。
师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这样？
生：讨论、交流。
师：通过分析实验数据，你的结论是什么？
生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9．8N／kgo
师：正确，你归纳得很好，在物理学中用符号G表示物重，m表示质量，g表示一个物体的物重跟这个物体的质量之比，则物重与质量的关系为＝g或G＝mg。
在精确度要求不高的情况下，可取g＝10N／kg，而lkg质量的物体，所受重力的大小约为10N。如果题目没有交代，一般g取9。8N／kg。
板书：G/m—g，或G=mg。
m单位是kg，G单位是N，g单位是N/kg。
例题1：课题P87。
先让学生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量，两个重力，应用角标以示区别，如m1、m2，G1、G2。
例题2：一块钢锭质量是4t，计算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：钢锭所受的重力是3。92104N
师：这里请大家注意：人们常说“这一袋米的重量是10kg"或“买10kg的大米”都指的是质量，质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将物体所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。
3．重力方向。
请同学们观察：（1）小木球自由下落的方向。
（2）悬挂物体的线自由下垂的方向。
引导学生分析：小球受重力作用自由下落，下落时运动方向即重力的方向，这一方向竖直向下；悬挂的物体受重力的.作用拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便是重力方向，这一方向竖直向下。
师：你可得出什么结论？
生：重力的方向总是竖直向下的。
板书：3．重力的方向总是竖直向下。
出示重垂线，让学生观察。
演示重垂线检查教室墙面否竖直。
师：重垂线的原理是什么？
生：根据重力的方向是竖直向下。
师：你还知道重垂线有哪些应用？
生甲：用重垂线检查工作台面是否水平。
生乙：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。
演示实验如下图，让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、倾斜桌面是否垂直？
生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线
方向与水平桌面垂直，与倾斜桌面不垂直。
师：课后每位同学自制一重垂线，校准教室的墙壁是否竖直、桌面是否水平，窗台是否水平。
师：地球是圆的，站在地球上不同位置的人所受重力都是竖直向下的？（出示在和我们相对应的地球的另一面阿根廷人的幻灯片）
生：讨论、交流。
师：重力方向实质是指向地心的。（地球半径方向和地球表面—一水平面垂直），对于人和阿根廷人上下判断与我们是一样的。
4、重力的作用点——重心。
师：请问学们阅读课本P88下半部分内容。
学生阅读
帅：通过阅读，你知道了什么？
生甲：重力在物体上的作用是叫做重心。
生乙：质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。如质量分布均匀的球的重心在球心。
师：有问题吗？
生：质量分布不均匀，或形状不规则的物体的重心在哪里？如何确定？
师：这样的物体的重心也是可以计算出来，只是很复杂，还必须使用高等数学。但其中一些小物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来，如课本P88图5—24，汤匙的重心。
下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔、文具盒的重心。
学生随堂实验探究。
师：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。人下蹲时，重心如何改变；人站起来时，重心又如何改变。
生：人下蹲时，重心降低；人站起来时，重心升高。
师：由于重力的作用线过重心，方形薄板的重心可以用悬挂法来测定。
演示实验：先后用绳系住方形薄板同一条边上的两个端点，并悬挂起来，板静止时，重心在过端点的竖直线上，将两次悬挂时不在同一直线上的两条竖直线画下来，可以确定重心就在这两条线的交点O处。实验结果表明：方形薄板的重心就在两条对角线的交点。
师：悬挂法可以确立各种物体的重心，一般质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几何中心上。
师：下面请大家阅读课本P89“信息窗”提高物体稳度的决窍。
学生阅读
师：通过阅读，你知道了什么？
生：提高稳度方法有两种：一是增大支面，二是降低重心。
四、归纳及学习过程评估
师：本节课你学到了什么？
生：讨论、交流后得出：通过本节课学习我们知道了：对地球对地面上物体的吸引力叫重力，重力与质量关系为G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向竖直向下，重力的作用点叫重心，重量分布均匀，形状规则的物体的重心在几何中心上。
师：你归纳得很好，说明你上课很认真，希望今后保持这种习惯，下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习
1．课本P901、2、3。
2．选用课时作业设计。
六、板书设计
第四节来自地球的力
1．地球对地面上物体的吸引力叫重力。
2．重力的大小：＝g，G＝mg
m单位是kg，G单位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示质量为lkg的物体，受到重力为9。8N。
3、重力的方向：竖直向下。
4、重力的作用点叫重心。
七、课后反思
八年级物理上册教案3
【教学目标】
1、知识与技能
(1)了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直线传播及其应用;
(3)知道光在真空和空气中的传播速度3×108m/s.
2、过程与方法
(1)、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法;
(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
3、情感态度与价值观
(1)、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;
(2)、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【教学重难点】
重点：光的直线传播及其应用。
难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。
【教学过程】
一、导入新课
清晨明媚的阳光照进教室，老师看到了同学们一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我还能看到吗?这是为什么呢?(夜晚没有光)即使在白天如果我们紧闭双眼，仍然什么也看不见，有是为什么?(光没有进入眼睛)对，其实我们的周围就是一个光的世界，同学们一定想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带大家一起走入光的世界。
二、新课教学
1、讨论光源
那么，生活中的光都来自哪里呢?(太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫……)它们有什么共同特征?(能发光)
光源：能发光的物体叫光源
生活中你还知道哪些光源?多媒体展示几种光源，你能把它们作以简单的分类?(人造光源和天然光源)
讨论：月亮、自行车的尾灯是光源么?为什么?
2、研究光的直线传播
(出示激光手电)老师手中也是一个光源，它发出的光在远处有一个亮点，请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的?(可能是直线传播的)他的猜想正确吗?生活中你见过光沿直线传播的例子么?同学们回答的`很好，要想确切的了解光的传播规律，还得同学们自己用实验来研究，实验时候应该注意以下几个问题(多媒体展示)：
(1)光可以在哪些物质传播?这些物质有什么特点?
(2)光在这些物质中传播有什么特点?
(3)光总是这样传播么?有没有条件限制?
下面请同学们分好小组，利用手边的器材自己设计实验进行探究。
光可以在哪些物质里传播?能否上来给大家演示一下?(学生分别用水、果冻、玻璃等物质上台演示)
这些物质有什么共性?(透明的)这些透明的物质我们也给它叫做光的传播介质。
光的传播有什么规律?(沿直线传播)这说明刚刚我们的猜测是正确的。
光线：为了形象表示光的传播，我们通常用一个带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线我们叫光线。
光一定是沿直线传播么?
演示实验(多媒体)：光从空气斜射入水中
讨论：你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)
3、用光的直线传播解释简单的光现象
(1)影子的形成
光在同种均匀透明介质中沿直线传播，如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)
多媒体展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒体展示)
(3)小孔成像
4、光速
生阅读P36,回答：
(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?
(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?
(3)光年是什么单位?一光年和多少?
八年级物理上册教案4
【教学目标】
一、知识目标
1、知道声音是如何发生的。
2、知道声音的传播要依靠介质，知道声音在不同介质中传播速度不同。
3、知道回声测距的原理。
4、知道乐音的三个特征。
5、知道噪声的危害和控制。
6、知道声的利用。
二、能力目标
通过对本单元知识的系统复习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
三、德育目标
通过对本单元知识的系统复习，培养学生热爱科学、立志将所学知识应用到实践中去的品质。
【教学重点】应用声现象的有关知识解决实际问题。
【教学过程】
一、复习本章知识，构建知识网络：
二、典型例题
【例1】在装满水的长铁管一端敲击一下，在较远处的另一端将听到三次响声，为什么？
解析：敲击铁管，使铁管发生了振动，发出声音。敲击声分别通过空气、水和铁进行传播，由于声音在这三种不同介质中的传播速度不同，所以听到三次声音。声音在铁中传播最快，水中次之，在空气中传播最慢，所以第一次听到的是铁传来的敲击声，第二次听到的是水传来的'敲击声，第三次传来的是空气传来的敲击声。
说明：本题用物体的振动产生声音以及声音在不同介质中的传播速度不同这两个知识点来求解实际问题，可以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
【例2】在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，应该怎样计时？
A、听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉灵敏
B、看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏
C、凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的
D、应该以看见白烟为准，因为光的传播速
八年级物理上册教案5
教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
教学难点
温度计的构造和使用方法.
教学方法
观察法、实验法、讨论法
教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？
二、进入新课
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.
1.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.
［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.
［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.
［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.
现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.
教师指导，学生相互讨论.
［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.
［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.
［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度
［生乙］甲图的量程是-20℃—110℃,最高温度是110℃.最低温度是-20℃，分度值1℃.
［生戊］乙图的量程是35℃—42℃，最高温度42℃.最低温度是35℃，分度值0.1℃.
［生己］丙图的量程是-30℃—50℃，最高温度50℃.最低温度是-30℃，分度值1℃.
［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.
［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50℃,最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，根据实验中需要测量的范围确定的.
［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！
［生甲］℃表示什么？
［生乙］温度的单位是什么？
［生丙］用什么符号表示温度？
［生丁］如何读温度？
［生戊］摄氏温度如何规定？
［师］请大家相互讨论来得出结论.
［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.
［生乙］温度用符号t表示.
［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1℃）.
［生丁］人体的.正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”.
［生戊］北京一月的平均气温是-4.7℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.
［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.
2.摄氏温度（板书）
［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.
［生甲］沸水的温度是100℃
［生乙］冰水混合物的温度是0℃
［生丙］人的正常体温是37℃
［生丁］我国最低气温为-52.3℃（漠河镇）
［生戊］鸽的体温为42℃
［生己］南极洲（1983年）最低气温为-89.2℃
［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400℃
［生辛］液态氮沸点-195.8℃
［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.
［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［生乙］体温计的构造有什么特点？
［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？
［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？
［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.
［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计
更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.
［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.
［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.
［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.
3.体温计［板书］
［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.
［想想议议］
［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部
［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.
［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.
［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.
［生戊］读数时温度计离开了被测液体.
［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.
［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？
［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.
［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.
［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.
三、
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.
四、布置作业
阅读P73科学世界
P74动手动脑学物理：1，2，3，4
［动手动脑学物理习题答案］
1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的都可以例举.如：今天气温18度.
2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.
3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15K
4.参阅本章资料5
五、板书设计
1.温度计
2.摄氏温度
3.体温计
教学反思：
八年级物理上册教案6
教学目标
知识目标：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。
能力目标：通过观察、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的知识。
情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。
教学重难点
重点：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。
难点：掌握声在社会中的应用。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
启动课堂
知识回顾：
复习噪声的产生、等级以及控制过程。
进入新授课：
1。声音的利用在人类生活中是非常广泛的。让学生展示课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。
2。请同学们列举所搜集到的有关声音利用的`资料。要求在同学发言时，其他同学仔细听，不要对同学的发言作评价。
3。对学生的回答给与充分的肯定和鼓励，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。
（一）声在医疗上的应用
1。中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。
2。利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。
3。药液雾化器
对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。
4。利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。
（二）超声波在工业上的应用
1。利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。
2。在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。
3。在工业上用超声波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。
（三）声在军事上的应用
现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的
中国大陆超视距雷达助力反航母作战
很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标。它们的这些“绝技”靠的是什么？ 2。声纳
根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。
声呐探测海深和鱼群
（四）声在生活中的应用
超声波加湿器
理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比。超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大。在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度。这就是超声波加湿器的原理。
探究作业
1、回顾本章所学，自己整理知识体系。
2、预习下节内容。
八年级物理上册教案7
教学目标
1、知道声音的三个特性
2、知道什么是频率?频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重难点
(重)1、音调、响度、音色的概念及其相关因素。
(难)2、探究决定音调、响度的因素。
教学过程
活动流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
复习提问
创设情景
导入新课
进行新课
一、回顾复习
1. 简述我们是怎样听到声音的?
2. 什么是骨传导?
二、导入新课
生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如:音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。
请同学们回忆男低音独唱曲、女高音独唱曲，比较演唱风格有什么不同(前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.)
有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动.
三、进行新课
1.[探究]音调和频率的关系.(P19 演示1.3-1)
把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.
使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.(钢尺振动得较快，声音尖而细.)
使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.
当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.
请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题:]
1).频率的物理意义是什么?什么叫频率?
2).在国际单位制中，频率的单位是什么?
3).物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?
4).大多数人能够听到的频率范围是什么?
5).什么叫超声波?什么叫次声波?
6).生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?
阅读教材内容，并讨论上述问题.
指导学生带着问题去阅读.
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.
3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.
4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.
5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波。
频率低于20 Hz的声音叫做次声波。
6.超声波有两个特点:一个是能量大，一个是沿直线传播.
超声波的应用主要有以下几个方面
(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.
(2)超声波清洗污垢.
(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.
(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变.
(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.
有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.
现代的无线电定位器--雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)..
[演示]观察声波的波形
[师]简单介绍示波器的作用:示波器显示声波的波形。
[想想议议]振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的`蚊子声?请同学们分组讨论.
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.
声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响?
应该使物体振动的幅度大一些.
2.[探究]响度跟什么因素有关?(P21)
1).用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.
2).重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.
3).比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.
4).通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
分组实验，探究响度跟什么因素有关.
实验结果:
1).音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.
2).通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.
物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.
振幅是确定响度的惟一因素吗?
实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因:因为声音在传播过程中，越到远处越分散.)
[演示]音调和响度的关系
用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.
“1”的响度大.“5”的响度小.
“1”的音调低.“5”的音调高.
通过上面的实验，我们可以发现:音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高;
音调高的声音，响度也不一定大.
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.
[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
参考解答:蚊子的叫声音调高;黄牛的叫声响度大.
3.音色
频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。
八年级物理上册教案8
一、教学目标
（一）知识目标
1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2了解眼镜是怎样矫正视力的。
（二）能力目标
培养学生观察能力和分析问题的能力。
（三）情感体验目标
使学生具有眼保健意识。
二、教学设想
1重点、难点、疑点
（1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近视眼与远视眼的调节。
2课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过讨论、观察实验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。
三、教具学具准备
凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。
四、教学设计
（一）复习导入
1．凸透镜成像规律是什么？
2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？
（二）进行新课
1．整体感知
眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。
近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。
远视眼是由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。
2．教学互动
互动1
眼睛就好似一架照相机，你知道是如何看物体的吗？
明确利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观察分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。
互动2
我们是如何看清远处与近处的景物的？
明确讨论分析，看远处与近处景物通过调节晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。
互动3
探究探视眼的矫正。
明确由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。
互动4
探究远视眼的矫正。
明确远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的'光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。
互动5
近视眼镜和远视眼镜各自的度数不同，镜片相同吗？
明确通过观察、比较、归纳出眼镜度数不同，眼镜的凹凸程度不同。度数越深，焦距越小。
3．达标反馈
（1）眼睛就好像一架照相机。晶状体和角膜相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。物体在视网膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼需利用凹透镜来矫正。
（3）远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼需要利用凸透镜来矫正。（远；近；凸透镜）
4．学习小结
（1）内容总结
这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的矫正方法。
（2）方法归纳
本节课通过制作眼球模型了解眼睛结构及成像原理，观察了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了讨论的探究方法。
（三）布置作业
1．目前，医疗水平不断提高，小红到医院做了治疗近视的准分子手术，摘除了戴了几年的眼镜，你知道准分子手术是怎么回事吗？
2．老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100，你能替爷爷测出他的老花镜的度数吗？
（四）板书设计
3.4眼睛和眼镜
一、眼睛
二、近视眼及其矫正
1．近视眼
2．矫正方法
三、远视眼及其矫正
1．远视眼
2．矫正方法
八年级物理上册教案9
【课程目标】
·知识与技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】
水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】
一、引入b课
老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课
1、演示。
2、教学汽化和液化的概念。
物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。
3、实验“探究水的沸腾”
[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？
[猜想和假设]：
[设计实验]：正确选择所需要的.器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。
[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象。
对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。
[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。
4、教学沸腾相关知识
沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。
5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。
6、回忆童年。
回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的实验，结合刚才所学的知识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？
7、讨论。
8、教学蒸发相关知识
①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。
9、试一试。
三、小结
比较蒸发和沸腾的相同点和不同点，让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。
四、作业布置
课本91页第3题，第92页第4题
八年级物理上册教案10
教学目标
1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
教学重难点
声可以传递信息，声可以传递能量。
现代技术中与声有关的知识的应用。
教学工具
多媒体
教学过程
【学情预设】：学生举例：听天气预报，知道天气情况;听老师讲课，获得知识;碎石;楼道声控开关;声呐。
这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢?
可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的`利用
【设计意图】：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。
二、学导并举、约26分钟
为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类:
(一)声在生活中的应用
【学情预设】：举出生活中利用声的例子。
在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根据打雷声判断要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。
【设计意图】：让学生养成勤于观察的习惯。
【学情预设】：观看图片，了解超声波加湿器原理。
(多媒体展示)超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。
【设计意图】：拓宽学生的知识面。
【学情预设】：思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。
提问：超声波加湿器是用来传递信息吗?
总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。
【设计意图】：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。
(二)声在医疗上的应用(多媒体)
(1)【学情预设】：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。
【设计意图】：学生了解声音在医学上的应用。
(2)【学情预设】：观看图片了解原理。B超：向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。
(3)除去结石 ：向体内发射超声波，解释被击成细小粉末，从而排除体外。
(4)药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破碎为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。
【设计意图】：通过学生举例子，提高学生的参与度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。
上面应用，哪些是传递信息的?哪些是传递能量的?
【设计意图】：进一步区分传递信息和能量。
(三)在军事上的应用
【学情预设】：学生看书，了解回声定位。
蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢?
【设计意图】：培养学生阅读能力。
(1)学生做动手动脑学物理第2题.学生计算。
声呐：根据回声定位，发明了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。
【设计意图】：掌握回声测距，进一步理解声呐原理。
(2)雷达——根据回声定位原理，判断目标位置。
(四)在工业上的应用
(1)超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。(2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。
(3)【学情预设】：自学书本p9—p10，学生举例，有困难可以小组讨论。
利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光洁度很高。
【设计意图】：学士自学能力的培养，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。
课后小结
通过这节课的学习，你有哪些收获?
(1)声在日常生活中的应用。 (2)声在医疗方面的应用。
(3)声在军事上的应用。 (4)声在工业上的应用。
板书
在日常生活中的应用：超声波加湿器
在医疗上的应用：B超、雾化、超声波碎石
在军事上的应用：声呐
在工业上的应用：钻孔、切削、清洗
八年级物理上册教案11
教学目标
知识：
1．通过本课教学，让学生认识发光的物体叫做光源。
2、认识光是沿直线传播的。
3、会制作小孔成像实验盒进行实验。
能力：
培养学生的实验能力，归纳推理能力和动手能力。
情感、态度、价值观：
1、培养学生积极探究的精神。
2、培养学生认真细致的科学态度。
教学重点：
1、认识发光的物体叫做光源。
2、认识光是沿直线传播的。
教学难点：
会制作小孔成像实验盒进行实验。
教学准备：
纸卷成的管、白炽灯；两个大小差不多能套在一起的小纸盒、半透明的白纸、胶水、蜡烛、火柴、剪刀、针；图片、动画、视频、课件。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，假如我们生活中没有光，会是怎么样一个世界？
2、讲述：这节课我们来学习光的知识——什么物体能发光？光是怎样传播的？板书课题：光的传播
二、学习新课
（一）、指导学生认识光源
1、谈话：请你想一想，哪些物体能发光？（学生会说出很多物体，学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）
２、演示图片、课件或播放录像——各种光源。
３、讲述：在我们周围，有很多物体能发光：有的是x电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是燃烧发光，例如蜡烛、火把、火柴、煤等；有的是x生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是x天体内部变化发光，例如太阳光，星光。
４、光源定义：发光的物体叫做光源。
５、问：你还知道有哪些光源？镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？
（二）、指导学生认识光的传播
１、播放动画或视频（阳光透过门窗或森林，手电筒、汽车灯射出的光）下载
２、以上现象说明光是沿什么方向传播的？提出假设：光是沿直线传播的。
３、实验：
①讲解：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。（实验器材：纸卷的直筒、发光的白炽灯）
②讨论：通过直管能看见灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见灯光吗？为什么？
③学生分组实验。
④汇报实验，讨论：以上现象证明什么？
４、教师小结：通过对比实验，我们知道，光是沿直线传播的，并且，光源发出的光，是沿着直线向四面八方传播的。
（三）、指导学生做小孔成像实验
１、谈话：下面我们再来做一个实验，证明光是沿着直线传播的。
２、教师边讲述边演示：选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中用针扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明的白纸作屏幕；把两个纸盒套在一起。
３、学生分组制作。（教师巡视指导）
４、讲解实验过程：将蜡烛点燃，立在桌上，将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛，推或拉小纸盒，调整屏幕和小孔的距离，在屏幕上能看到蜡烛的像吗？像是什么样的'？
５、学生分组实验。（教师加强巡视指导）
６、汇报实验，看到了什么现象？
７、问：你怎样解释这种现象？这与光的直线传播有什么样关系？
８、教师边播放录像边讲解。
9、教师小结：用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛，蜡烛光会通过小孔射入盒内，照在纸屏上。因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部，蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就出现与蜡烛火焰形状相似、倒立的像。
三、巩固应用
１、讲述：什么是光源和光的传播方向（扩展：无影灯应用）
２、提问：
①什么是光源？举例说明。
②光是沿什么方向传播的？
板书：
八年级物理上册教案12
教学目标：
1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
4、用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速度状态。
教学重点：
速度的概念；速度的测量的一些方法；能用速度公式进行简单的计算；匀速直线运动和变速运动的特征。
教学难点：
能用速度公式进行简单的计算。
教学过程：
（二课时）
第一课时
一、新课引入
师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢？
学生回答：（1）比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。
（2）比一比，用相同的距离，看谁跑得远。
可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过的路程的多少米表示物体运动的快慢”。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。
二、新课教学
（一）速度
1、速度的物理意义
速度用来表示什么？（速度用来表示物体的运动快慢。）
2、速度的概念
在通常情况下，速度等于什么？（速度等于物体在单位时间内通过的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？（v=s/t速度=路程/时间）
4、速度的单位
在国际单位制中，路程的'单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s）那么速度的单位就是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度单位是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。
师边讲解边板书两速度公式之间的换算关系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、课堂巩固练习（写出换算过程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的简单应用
学生阅读课本P25例一，观察计算方法与小学的计算过程有什么不同？
板书解题过程，强调计算格式。
课堂练习
一物体在10min内通过600米，求这个物体运动的平均速度？
四、本课，作业。
阅读例题，预习速度公式的应用。五、板书设计
第三节快与慢
一、速度
1、速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的单位：km/hm/s
5、速度的测量
六、教学后记
八年级物理上册教案13
§2—1声音的产生和传播
学习目标：
1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：（重）
1、学生对声音的产生与传播过程的探究。（难）
2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？
1、声音的产生
演示实验：
（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：录制声音
2、声音的传播：
（1）、得出：固体、气体可以传播声音。
（2）、实验14页图1—4示：得出：真空不能传播声音
指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动：月球上的宇航员如何交谈？
学生活动：如何证明液体可以传声？
（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。
3、声速：不同介质中的声速是不同的`。
学生活动：
（1）、看15页的表格内容
（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？
15℃声音在空气中的速度为340m/s。
学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？
4、回声：声音的反射。
<0.1秒<17米
二、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
三、达标练习：
完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。
四、课后活动：
动手动脑：1、2、3题。
教学后记：
在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
八年级物理上册教案14
1、自然界的各种物体都是由组成的，质量是指物体所含的多少，通常用字母表示。
2、质量的单位是，符号是。常用单位有。其换算关系为：1t = kg；1kg = g；1g = mg。
3、是实验室测量质量的常用工具。天平的两臂长度相等，当两个盘中的物体的质量相同时，天平就会。
4、托盘天平的使用：（1）把天平放在桌面上，将游码放在标尺处；（2）调节平衡螺母，使指针在分度盘的；（3）把被测物体放在盘，向盘里加减砝码并调节游码，使横梁；（4）读取盘中砝码总质量游码指示刻度值，即为被测物体质量；（5）天平使用时要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清洁和干燥；称量时添加砝码要从到。
5、质量是物体本身的一种属性，它不随物体的、 、和而改变。
6、同种物质，质量与体积成比，不同物质的质量与体积的比值一般是的。
7、单位体积的某物质的质量叫做这种物质的，用公式表为：，密度的国际单位是，常用单位还有。它们之间的换算关系为：。水的密是，它的物理意义是。
8、密度是物质的一种特性，它反映了物质内分子（原子）结构的紧密程度。某种物质的密度在数值上等于其质量与对应体积的比值，且为一定值，但密度的大小与其质量、体积的大小无关。同种物质，密度与形状无关，与状态有关。
9、若已知物体的质量m和体积v，则可利用公式ρ =算出物质的密度；若已知物体的'密度ρ和体积v，则可利用公式m =算出物体的的质量；若已知物体的密度ρ和质量m，则可利用公式v =算出物体的体积。10、判断物体是实心还是空心。假设是实心，利用密度公式及其变形公分式分别求出质量、体积或密度，再与实际物体的质量、密度、体积进行比较即可得出结论。
11、使用量筒前应观察量筒的和，以便正确选取合适的量筒。读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与相平。
12、用天平和量筒测量物质的密度的原理
实验用器材：测质量，测体积；
13、物质的密度与温度有关系，大部分物质遵从的规律，而水在0——4℃遵从的规律。
14、状态相同的，同种物质密度，不同物质上网密度一般，可以利用密度来鉴别物质。
15、密度是物质的特性之一，不同物质的密度一般是的，对同一种物质来说它的密度一般是的，它不随质量和体积而改变，即ρ取决于m/v的比值，不是由m或v某一个物理量来决定的。
16、密度的可变性：密度不像质量是物体的属性那样不随外界因素的变化而变化，密度在外界因素（如温度、状态、压强等）改变时将会发生改变。
17、典型的密度计算题：（1）质量不变：如水结冰，冰化水问题（状态改变）；捏橡皮泥（形状改变）。（2）体积不变：如瓶子问题（容器容积问题）；铸造器材（模型问题）。
（3）密度不变：如样品问题。以上三类问题都属隐含条件问题：分类求解时，先求出这个隐含量；综合求解时，应用已知量和待求量表示隐含量，列出物理方程再求解。
18、测固体物质的密度通常是先测物体的质量后侧体积。注意减小误差：（1）液体密度采用“剩余法”；（2）较大固体采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）质量较小的物体采用“累积法”；（4）吸水性物体要让其吸足水或用排沙法。
19、用助沉法或针压法和量筒测密度小于水的物体的密度。
八年级物理上册教案15
【教学目标】
一、知识与技能
1.能用速度描述物体的运动。
2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念;
4.了解平均速度的含义。
二、过程与方法
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
三、情感态度与价值观
有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的'意识。
【教学重点】
速度的物理意义;用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算
【教学难点】
速度概念的建立及平均速度的含义
【教具准备】
多媒体课件
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