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语文长征教案

时间：2024-06-21 12:59:00 语文教案我要投稿

[荐]语文长征教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的语文长征教案，希望能够帮助到大家。

[荐]语文长征教案

语文长征教案1

　　一、师生问好导入新课交流资料

　　1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。

　　2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流

　　3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题

　　4、读课题。

　　5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。同学交流对长征得了解。生：有两万五千里……

　　6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

　　7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

　　二、检查预习合作交流

　　1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：澎湃逶迤……生读词语

　　2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读

　　三、合作探究披文入情

　　1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……

　　2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

　　3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……

　　4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

　　5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的`了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

　　四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。

　　师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

　　1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。

　　2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难

语文长征教案2

　　第二课时

　　教学内容：

　　带领学生细读鉴赏，领略诗境，学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、朗读诗题

　　2、“七律”代表什么？“长征”呢？

　　3、检查，个别朗读全诗

　　二、细读鉴赏，领略诗境

　　1、教师朗读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”？

　　2、小组讨论

　　3、交流：

　　？腾越五岭图

　　？疾跨乌蒙山

　　？巧渡金沙江

　　？飞夺泸定桥

　　？喜踏岷山雪

　　4、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图？读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。

　　5、学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画

　　6、全班交流：谈自己欣赏的图图。

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”

　　A、“腾越南五岭”．“疾跨乌蒙山”

　　（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　（2）想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

　　（3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的'英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

　　（4）再带着对红军崇敬的心情读一读。

　　B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”

　　（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。

　　（3）感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。

　　（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？

　　C、“喜踏岷山雪”

　　（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　（2）翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。

　　（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！

　　4、加深理解，回归全文。

　　A、红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？

　　（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）

　　B那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。）

　　三、播放歌曲，提升情感。

　　1、让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

　　2、播放歌曲

　　四、朗读背诵，布置作业

　　1、熟读成诵。

　　2、课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。

　　板书设计：

　　20、七律长征

　　腾越五岭图

　　疾跨乌蒙山

　　巧渡金沙江英雄气概

　　飞夺泸定桥乐观精神

语文长征教案3

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、学生齐读课文。

　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的`一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律长征

　　远征难：只等闲：

　　逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神

　　千里雪更喜、尽开颜

　　《七律·长征》知识点

　　首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。

　　颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。

　　颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。

　　尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。

　　典型知识点

　　1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。

　　2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。

　　3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等

　　《七律·长征》教学反思

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

语文长征教案4

　　一、看拼写词语。

　　二、按照课文内容填空。

　　红军不怕（　），万水千山（　）。

　　五岭逶迤（　），乌蒙磅礴（　）。

　　金沙水拍（　），大渡桥横（　）。

　　更喜岷山（　），（　）尽开颜。

　　三、形近字组词。

　　闲（　　）　迤（　　）　腾（　　）　渡（　　）

　　闷（　　）　施（　　）　藤（　　）　度（　　）

　　四、请你自学毛泽东的词。

　　清平乐六盘山

　　1935年10月

　　天高云淡，望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，屈指行程两万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　　五、给下面的词语选择比较恰当的解释。

　　1、只等闲：

　　（1）只要等到空闲的时候。

　　（2）只不过是随随便便的事罢了。

　　（3）只不过是平平常常的事罢了。

　　2、万水千山：

　　（1）一万条河，一千座山。

　　（2）无数的山和无数的水，实指长征中遇到的无数艰难困苦。

　　3、三军：

　　（1）前军、中军、后军。

　　（2）陆军、海军、空军。

　　（3）对军队的统称。特指中国工农红军。

　　4、尽开颜：

　　（1）大家全都笑了。

　　（2）脸上都有了红润的颜色。

　　（3）所有的人脸上都现出高兴的样子。

　　六、下面诗句应该怎样理解？选比较准确的画上"√"。

　　1、五岭逶迤腾细浪

　　（1）五岭绵延不断，像水中翻腾的细浪一般，反映了去长征路途的遥远和艰辛。

　　（2）高低起伏、绵延不绝的五岭山脉，在红军眼里不过是翻腾着的`细小波浪。

　　2、大渡桥横铁索寒

　　（1）大渡河上的泸定桥，那裸露的铁索闪着冷冰冰的寒光。

　　（2）大渡河上的铁索桥横跨中岸，铁索高悬在湍急的河上，使人觉得寒气逼人。

　　3、更喜岷山千里雪

　　（1）更使红军欣喜的是，越过了皑皑白雪的千里岷山。

　　（2）更让红军欢喜的是，岷山白雪皑皑，风光十分迷人。

　　答案：

　　一、只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒尽开颜万水千山

　　二、略

　　三、

　　闲（闲置）迤（逶迤）腾（欢腾）渡（渡河）

　　闷（闷热）施（施加）藤（藤蔓）度（欢度）

　　四、略

语文长征教案5

　　教学要求：

　　1 理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命悲观主义精神。

　　2 有感情地朗读这首诗。

　　3 背诵全诗。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

　　教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每

　　人一张；自制投影片数张。

　　教学时数：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　启发谈话，引入新课。

　　我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、

　　《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

　　出示红军长征路线图，简单介绍长征。

　　长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

　　这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热诚的歌颂。（板书课题）

　　检查预习。

　　检查读课后的词语。

　　磅，读páng，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

　　自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

　　质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

　　指导理解诗句。

　　齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和睦慨的诗句。

　　板书：总写

　　⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①理解词语：远征，万水千山，只等闲

　　②用自己的话解释这两句诗。

　　⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

　　板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨从哪些诗句描述可以具体地反映出“红军不怕远征难”？

　　⑴根据回答板书：分述

　　⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①“五岭”“乌蒙”分别指什么？它们是“千山”的代表。

　　②“五岭”有什么特点？（理解“逶迤”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“腾细浪”）

　　③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解“磅礴”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“走泥丸”）

　　④小结：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是实际的山；“细浪”

　　“泥丸”形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

　　红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作

　　平常事的英雄气慨。

　　板书：不怕艰难险阻，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（根据上两句诗的方法进行学习）

　　①“万水”的代表是什么？金沙江有什么特点？“暖”字反映了红

　　军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

　　②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①理解：“岷山”“三军”“尽开颜”

　　②出示红军过雪山情景的`挂图，朗读这两句诗。

　　③“喜”字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）按诗内容填空。

　　诗人在诗歌中写了红军攀越和两次战斗，以及的困苦过程，以革命领袖的巨大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军和精神。

　　第二课时

　　教学要点：指导朗读、背诵。

　　教学过程：

　　指导有感情地朗读。

　　这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

　　红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。

　　教师范读（读出“红军不怕远征难”的英雄气慨）

　　学生练习，再指名读。

　　小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

　　练习背诵。

　　毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

　　《菩萨蛮·大柏地》、《西江月·井冈山》、《解放南京》等

　　作业（略）。

　　附板书：

　　15长征

　　1935年10月

　　红军不怕远征难，大无畏精神

　　总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻

　　金沙水拍云涯暖，欢快心情

　　分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。无限喜悦

　　附：《长征》学习辅导资料

　　1、“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑四岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　2、“乌蒙”，即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

　　3、巧渡金沙江：金沙江形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面佯攻龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时我军已安然抵达江北。

　　4、飞夺泸定桥（小学语文第10册15课）大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨东西两岸，又叫铁索桥。铁索悬挂在水流湍急的江面上，寒气逼人。

　　5、“岷山”在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

语文长征教案6

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？

　　2、谁能将这件事情连起来说一说？

　　3、就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵

　　课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。

　　4、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　齐读这句话。

　　（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线，以开展下面的教学。）

　　二、紧扣末句，理解全文

　　1、过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。

　　2、全班交流

　　（1）“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　A、从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）

　　B、朱总司令担心着急什么呢？

　　（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

　　抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

　　从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

　　C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　（2）“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　A、读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）

　　B、朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

　　（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

　　A、指名读，交流体会，理解“尽心尽力”

　　B、进一步理解这句话的`含义：这里的”种子”指什么？（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）

　　C、指导朗读

　　（4）引读第七自然段——开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

　　（设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。）

　　3、同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？

　　（1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）

　　过雪山草地

　　雪皑皑，野茫茫，

　　高原寒，炊断粮。

　　红军都是钢铁汉，

　　千锤百炼不怕难。

　　雪山低头迎远客，

　　草毯泥毡扎营盘。

　　风雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饥志越坚。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　（学生交流）

　　（2）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。

　　（3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？

　　（4）怪不得藏胞们要说——（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）

　　（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）

　　4、假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

　　5、是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　三、总结全文

　　1、为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较）

　　2、师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是——“菩萨兵”

语文长征教案7

　　教学目标：

　　1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学重难点：

　　1、理解颈联、颔联诗句的意思。

　　2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集有关长征的资料

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、质疑解疑，释题导入。

　　1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。板书“七律·长征”。

　　2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。齐读课题。

　　3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）

　　4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。

　　5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。

　　课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

　　毛主席回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。

　　二、初读，读顺诗文。

　　1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

　　2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。

　　3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

　　4、指导学生读生词。

　　课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

　　5、把词语送到诗句中再读。

　　6、齐读整首诗。

　　三、再读，理解诗文。

　　1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。

　　2、课件出示整首诗，随学生的回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）

　　3、指导学生用自己的话说说这一句诗的意思。

　　4、红军把什么看作是平平常常的事？（经历的万水千山）

　　5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢？（快速浏览课文，找出山名和水名）

　　6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）

　　7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看。

　　四、品读，读出诗情。

　　（一）理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　1、师引：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，让我们首先把目光聚集到五岭山和乌蒙山。自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方看出翻越五岭和乌蒙山的艰难呢？

　　2、出示“五岭”图，这就是一座连着一座山的五岭山。

　　3、指导学生用一个词来形容眼前的五岭。（连绵不断、蜿蜒……）

　　4、诗人用的`是哪一个词？（逶迤）

　　5、引导学生理解“逶迤”就是以上同学们交流的“连绵不断”的意思。告诉学生五岭的长度，让学生更深入理解“逶迤”的意思，体会翻越的“难”。

　　6、出示“乌蒙”图，让学生用一个词来形容眼前的乌蒙山。诗人用的又是哪一个词？

　　7、结合乌蒙山的概况，让学生深入理解“磅礴”的意思，再次体会翻越的“难”。指导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来，并作简单评价。（课件出示：五岭逶迤、乌蒙磅礴）

　　8、再读上句，让学生边读边想象五岭、乌蒙山的样子，换位体会翻越这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，其中的“难”。（引导学生说出“难”）

　　9、引导学生想象红军在翻越五岭和乌蒙的途中，还会遇到哪些困难。（引导学生说出没有吃的、穿的、敌人的围追堵截……）

　　10、在红军的眼里，难以翻越的五岭和乌蒙是怎样的？（师相机出示课件“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）

　　11、让学生说说这句诗的意思。

　　12、让学生理解在红军的眼里，五岭只不过是翻腾着细小的波浪，磅礴的乌蒙在红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸（手指板书“只等闲”），体会“只等闲”的含义。指导学生把“只等闲”的感觉读出来。

　　13、引导学生画图感受逶迤的五岭与细小的波浪，磅礴的乌蒙与滚动的泥丸这种强烈对比，并再次读这句诗。（课件出示：“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”变红色）

　　14、根据学生的回答，让生体会红军的英勇无畏和乐观主义精神，并让学生反复品读该句。

　　15、引导学生感受红军是一群无畏、乐观的战士，带着体会再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

　　1、让生读诗句。（课件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）

　　2、把“暖”、“寒”变成红色，提问“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

　　3、师过渡：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到，而通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，几剩下13根寒光闪闪的铁链，在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨同敌人展开了一场夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频）

　　4、让学生回答看过激烈战斗场面后心里的感想，指导学生意识到心里的感受就是“寒”的意思。

　　5、反复引读：

　　师引：这是浸染战士鲜血的一句诗呀——生齐读。

　　师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。

　　6、引导学生体会：1935年，红军来到了金沙江南岸，他们成功运用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江，此时此刻，战士心里有怎样的感受。指明那种感受就是“暖”的意思。

　　7、反复品读这句诗。（指名读，齐读，男、女生分别读）

　　8、总结：引导学生体会，任何困难，红军战士只把它们看作是平平常常的事，再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（三）理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　1、让学生读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　2、让学生说说这句诗的意思。

　　3、引导学生读出红军经历无数的艰险、只要翻过岷山后就迎来长征胜利，心里喜悦的感受。读出欣喜、高兴感觉。

　　4、营造氛围，引导学生反复读此句，读出红军喜悦的感受。（课件出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）

　　5、引读：我想对着高山说：

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　我想对着江河说：

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　我想对着万水千山说：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五、总结，升华诗情。

　　1、师引：长征创造了前所未有的奇迹，长征谱写了一曲英雄的赞歌，它让千山低首，万水颂歌。

　　让学生全体起立，怀着崇敬的心情读这首诗。（课件出示整首诗）

　　2、师引：长征壮举世人叹，长征精神永流传！让我们踏上长征之路，一同去感受红军战士的天地英雄气。（播放过雪山草地视频）

　　3、师引：“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚！”这就是我们的红军战士，让我们向他们致敬，向他们敬礼！

　　师升华诗情，引导学生深入理解长征精神的内涵，鼓励学生在人生的长征路上勇敢、无畏、乐观。

　　师引：最后老师把毛泽东的这句词送给大家，“数风流人物，还看今朝。”下课！

　　六、作业

　　搜集毛泽东的其它诗词来读一读。

语文长征教案8

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读古诗。

　　2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　3.导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢？

　　二、再读课文，深入理解。

　　1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　2.释词。

　　云崖：高耸入云的山崖。

　　铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

　　3. 说说诗句的意思。

　　金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

　　4.体会“暖”与“寒”的意思。

　　“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？

　　“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的'大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？

　　5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。

　　一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。

　　6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　7.释词。

　　岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

　　三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

　　尽开颜：全都喜笑颜开。

　　8.说说诗句的意思。

　　更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。

　　9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？

　　为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。

　　三、学习写法。

　　1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。

　　腾五岭山走乌蒙山渡金沙江夺泸定桥喜爬雪山

　　2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　点面结合

　　3.分析点面结合与特色。

　　所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

　　点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动。

　　4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。

　　五、作业。

　　1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。

　　2.背诵课文。

　　板书设计

　　5.七律o长征

　　教学反思：

　　1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！

语文长征教案9

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律长征》的`意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

语文长征教案10

　　目的要求

　　知识与能力理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情;学习艺

　　术的概括和夸张的手法。

　　过程与方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　情感态度价值观理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐

　　观主义精神。

　　重点难点

　　重点

　　红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　难点

　　艺术的概括和夸张的手法。

　　教学

　　方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、投影显示毛泽东手书的《七律长征》，同时播放朗读这首诗的录音(或教师当堂范读)。

　　二、学生自由诵读。要求：

　　1、借助工具书及注释读懂课文。

　　2、理清全诗的思路。

　　三、同学合作学习，正音释义。

　　正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )

　　云崖( yá ) 岷山( mín )

　　释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜

　　(附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。)

　　四、师生互动，分析结构。

　　1、分析结构

　　首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。

　　颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

　　教学步骤

　　颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。

　　尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。

　　2、究“探究·练习”第一题

　　小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读讨论。

　　1、诗的'第一句和第二句之间有怎样的关系?

　　讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”;“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”?而且从容不迫，应付裕如。

　　2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。

　　3、颔联与颈联的表现手法有什么不同?

　　讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。

　　3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。

　　注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。

　　六、教师引导，深入研读。

　　1、“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的

语文长征教案11

　　一、学习目标

　　⒈再现红军战士的英勇无畏与乐观豪迈;

　　⒉体会环境烘托与渲染的作用;

　　⒊学会长短句式相结合运用;

　　⒋品味、积累语言。

　　二、教学重点：理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。

　　三、教学难点：体会歌词的气势美和音乐美

　　四、教学课时：两课时

　　学法设计：

　　以学生自学为主，自行解决生字、词。品味语言时，也以学生自找喜欢的词句，或互相质疑，解答为主。为了进一步体会歌词的气势与节奏，师组织活动：学生朗诵比赛，教师指导，点评。其余由学生自主评论。

　　教学过程：

　　一、情境再现：

　　长征的路线：瑞金→乌江→赤水→乌蒙山→金沙江→大渡河→泸定桥→雪山草地→岷山→陕北(1935.10)

　　二、介绍《组歌》的创作背景

　　简介背景：作者萧华，江西人氏。1965年为纪念红军长征胜利30周年而创作。

　　三、正音、正字、释意

　　⒈正音

　　皑( )黔( )毡( )草毯( )扎( )

　　2释意

　　调虎离山：比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。

　　千锤百炼：比喻多次的斗争和考验。

　　四.朗读歌词，体会情感

　　听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》

　　五、释疑：

　　㈠《四渡赤水出奇兵》齐读

　　⒈红军面临的困境有哪些?用课文中的原句回答。

　　⑴横断山，路难行，天如火来水似银。

　　⑵横断山，路难行，敌重兵，压黔境。

　　⒉对这些困境的渲染有什么作用?(为后文突出红军的神勇作了铺垫)

　　⒊课文中是如何表现红军的胜利的?

　　⑴红军涉赤水渡天险的英勇，又写了军民鱼水般的感人亲情;

　　⑵毛主席运筹帷幄、料事如神的神奇出兵;

　　⑶讽刺的手法把敌人溃不成军的丑态展示在我们面前。

　　⒋读了后，你们体会最深的是什么?(学生讨论交流)

　　用凝炼的语言、丰富的画面展示了工农红军的英雄性格，塑造了人民军队的光辉形象。

　　六、比较本课与《七律长征》语言上有何不同?(讨论交流，若时间不够可视为课后作业)

　　提示：本课内容是歌词，通俗易懂;《七律长征》中的语言艺术化、较深刻，需要在了解史实的基础上，体会红军长征精神。

　　提示：

　　⒈中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。

　　⒉如开头三句，用短句有气势，突出当时的局势严峻，写出红军转战川、黔边境所遇到的严酷的自然环境。

　　再如：“天如火来水似银”，用比喻生动再现天气的酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。

　　再如：又来四句三字短句，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。

　　从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的`运动战。让人深刻的感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛主席用兵如神的军事家的风采。

　　第二课时

　　上课时间：总课时：

　　一、情境过渡：

　　红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山(即雪山)和荒芜人烟、危机重重的草地。如果说前面的困难靠智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决?(学生讨论交流发言)

　　二、授新课

　　⒈读《过雪山草地》，红军遇到的最大的困难是什么?

　　提示：路难走，没有吃，没有住。生存危机之严重。如开头四句。

　　⒉问：怎样克服的?靠什么?

　　提示：千锤百炼的红军靠着坚强的意志，对革命理想的执着追求，敢于战胜一切困难的大无畏的英雄气概终于踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。

　　⒊如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么?

　　总结：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　三、比较阅读

　　⒈比较一下两首歌词的异同

　　同：两首歌词都歌颂了红军战胜严寒酷暑、克服险恶环境与生活险状的战斗精神和乐观态度。

　　异：中心不同。

　　第一首表现了军民鱼水情和毛主席神奇的用兵之道;

　　第二首表现了红军部队上下团结、同甘共苦的追求理想、战天斗地的崇高精神。

　　⒉两首歌词对环境的描写有什么异同?这样的比较有什么好处?

　　同：都描绘了部队所处的险恶环境;

　　异：第一首：⑴横断山阻挡路途，道路难行，部队条件艰苦，天气炎热无比;

　　⑵敌人围追堵截，重兵把守，意欲消灭红军部队，部队面临生死攸关的生死关头;

　　第二首：⑴雪山挡道，草地茫茫，荒无人烟，高原奇寒，风雨交加;

　　⑵部队断粮断炊，忍饥挨饿，以野菜充饥，共度难关。

　　⒊两首歌词在句式上有什么特色?

　　⑴以七言为主。结合组歌来分析，总结：整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军战士从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀。

　　⑵三言句为辅。结合课文，这些句子都描绘了红军部队所处的险恶环境(酷暑如火、雪域厅寒、道路艰难、敌兵围堵、断粮断炊)，渲染了一种紧张激烈、庄严残酷的气氛，对塑造红军战士形象起到了烘托作用。

　　⒋在语言的运用方面又有哪些特征?语言精炼形象(结合课文内容来分析)

　　下面让我们通过朗诵比赛，再次领略歌词的气势与节奏，体会红军那不畏艰难的长征精神。

　　四.拓展延伸，合作探究

　　活动目的：更进一步体会歌词的气势美和音乐美

　　活动形式：朗诵比赛

　　活动准备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组选派一名代表参加比赛，其余同学作为裁判。

　　活动过程：

　　⒈主持人报幕2.按小组顺序，依次朗诵3.裁判简评4.评出等地

　　六.布置作业

　　人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解?当前应怎样发扬长征精神呢?各人谈谈看法。(整理成文)

　　【教学总结】这篇课文有《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》两首诗歌。说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。学生掌没掌握心理比较有底。现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从文中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。

　　《长征组歌两首》节选语段训练

　　阅读《长征》节选选段，完成下列各题。

　　草地上的担架：一条腿的周团长倒在担架上，两个抬担架的战士坐在地上，饿得连头都抬不起来了。

　　周团长拿起身边那袋所剩不多的炒面，看着低头坐在担架前边的那个战士，无力地：“小同志，你吃一口吧?”

　　担架前边的战士依然无声地低着头。

　　周团长自语地：“他可能睡着了。”他吃力地转过身，看着坐在担架后边的那个战士：“小同志，你把它吃了吧?”

　　这个战士无力地说：“周团长……我，不行了，你吃了它……还能走出草地……”

　　周团长生气地：“我是个残废，吃了它也走不出草地去。”

　　这个战士：“不!不……”

　　周团长痴痴地看着担架旁边的水塘，似在自语：“他们都是因为我呀……”

　　这个战士连说话的力气都没有了，只能微微摇头。周团长依然在自语：“他们还年轻，应该活下来……”沉吟片时，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到战士面前，毅然从担架上爬下来，艰难地向水塘爬去。

　　战士微微地睁开眼，看见周团长吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，蓦地站起，又倒在了担架旁边。

　　周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转过身全力向水塘爬去。

　　《长征组歌两首》节选·同步训练

　　阅读下面一段话，回答问题：

　　刘少奇俯首一看，下意识地大叫一声：“小同志!”遂轻轻地把他放在了草地上，旋即也取下了军帽致哀。

　　旁边的战马通人性地伸动前腿刨地

　　警卫员低声哭泣：“首长，粮食……”

　　彭德怀缓缓地抬起头，望着战马

　　刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”

　　警卫员：“这点儿炒面太少了……”

　　彭德怀猝然拔出枪，对准战马扣动了扳机。

　　随着撕裂人心的枪声，战马缓缓地倒在草地上

　　警卫员疯了似的扑向战马，双手抱着战马的头大哭

　　彭德怀紧闭的双眼渐渐溢出串串泪水

　　刘少奇震惊地：“老彭、老彭……”

　　彭德怀哽咽地：“把马肉分给战士们。”遂大步向前走去

　　夕阳西下、如血的晚霞染红了无边无际的草地

　　1.分析划线句的含义。

　　2.想一想，最后一句景物描写的作用。

　　3.谈谈你对彭德怀的认识。

　　(十五)(淮安中考题)

　　生死攸关的烛光

　　这是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。

　　在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人，她丈夫被德国人俘虏了，身边只留下两个幼小的儿女;12岁的雅克和10岁的杰奎琳。为了把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作。

　　每周星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，管内装有特工人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把它安全藏好，直至盟军派人前来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内，尽管安全地躲过了好几次德军的突然搜查但她始终感到放心不下。最后，她终于想到一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。

　　一天晚上，屋里闯进了三名德国军官，其中一名是本地区情报部的官员。他们坐下后，一名少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸，放在黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那名情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到长官面前，情况是危急的，伯瑙德夫人知道，万一蜡烛烧到铁管处后就会自动熄灭，同时也意味着她们一家三口的生命将告结束。她看看两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。

　　小儿子雅克慢慢地站起来：“天真冷我到柴房去搬些柴来生个火把。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗下来了，中尉快步走上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。

　　时间一分一秒地过去。突然，小女儿杰奎娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次你再来给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向三名军官道过晚安，上楼去了，正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

　　(选自《语文教学通讯》初中刊，20xx年第3期)

　　1.联系课文内容，对标题中的“生死攸关”你是如何理解的?