语文新课标教案
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文新课标教案，欢迎大家分享。
语文新课标教案1
美丽的武夷山
(一)过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
(二)知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
(三)情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：(第二课时)
一、招聘激趣，初步感知。
1、今天梁老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)
2、谁来读读：大风车旅行社将在二年级招聘一批小导游。你愿意来试试吗?
3、今天我们就要去一个很美的地方，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。想看看吗?
4、点击课件，播放风光录像。
5、大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。(点击课件，出示课题。)这里就是我国著名的旅游胜地——美丽的武夷山。(板书课题。)齐读课题。
6、说说在录像里看到的景色。
7、学生阅读课文。
8、都读好了吗?把你读得最好的'句子向大家展示展示。
9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
10、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书。
11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
二、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?(学生读，互评，指导朗读)
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐读。
三、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个“我当小导游”的游戏。
语文新课标教案2
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学过程：
一、揭示课题，欣赏图片
1、检查课前预习情况。检查生字拼读情况。
2、那谁能介绍一下有关琥珀的知识？(学生介绍，教师补充)
琥珀是5000多万年前松树脂的化石树脂化石，质地似脂似玉，似胶似石，玲珑剔透，光彩夺目。颜色有淡黄色，褐色，或红褐色。燃烧时有香味，摩擦生电，可做琥珀酸和漆，也可入药，或做装饰品。在琥珀这种化石的植物脂内，常常包裹有植物碎屑和各种远古的小动物。大家来欣赏一下琥珀的图片吧。那么，欣赏完这样琥珀，你想说什么？
（学生欣赏，因琥珀工艺的珍贵、美丽而不时发出惊叹声。尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出来。）
二、了解琥珀的样子
1、那咱们课文中的琥珀是什么样子的呢？老师这里有一张图片，大家看一看。仔细观察，用你自己的语言说一说琥珀的样子。（外形，里面，颜色，细节部分）
2、课文中又是怎样描写这块琥珀的呢？找到相关句子。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好的躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
（找两个同学有感情的朗读）
3、我们从琥珀的样子，可以知道什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）
4、推测是什么意思？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）
师：这篇课文已经知道的事情是什么？（琥珀的样子）我们不知道的事情是什么？（琥珀的形成过程和条件）
三、了解琥珀形成的过程。
师：琥珀的形成过程到底是什么，需要哪些条件呢？我们先来推测一下。
（学生自由发言）这些是咱们同学们的推测。到底你们的推测合不合理呢？
让我们回归到文章当中，欣赏作者这个有趣的故事，与自己的答案进行比较，看有哪些是我们没有想到的？
出示自学要求：
琥珀的形成需要哪两个阶段？分别需要哪些条件？依据是什么？
提示：
1、读一读课文1-12段，边读边想象当时的情景，用“______”划出相关句子。
2、讨论交流，完善答案。各组汇报答案，并给出理由。（3分）
生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。
师：为什么？
生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
师：有道理。补上。
（1）板书：炎热夏天。（把条件总结成四字词语，并写在黑板上）
师：对。阳光热度的.变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？
生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。
师：有道理。
（2）板书：松林老树
还有呢？
生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。
师：找得准。
（3）板书：蝇蛛巧遇
那么，请大家想想，假如不是这么巧呢？
生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。
生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。
师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？
生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀！
生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。
生：如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。
师：讲得好。
（4）板书：不断滴脂
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读，找找看，哪些句子写得好，好在哪里。找同学发言。
预设：
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）
（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。
师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，现在的这个松脂球就是琥珀吗？松脂球想变成琥珀还必须经过哪些条件呢？也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹。”
总结：地壳运动，时间漫长，海水淹没，泥沙被埋。
其实大多数古代化石的形成都需要以上四个条件。是啊，几十年，几百年，几千年，化石的形成需要多么漫长的等待与实施的沧桑变化啊！让我们一起回到远古时代，再一次体验这漫长的过程吧！齐读10，11，12段。
四、琥珀的发现
师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。找一找琥珀是怎样被发现的？
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？（安排小孩子，因为孩子好奇心强，赤着脚在沙滩上，踩到硬东西才会注意；安排父亲是因为父亲知识丰富，能识别琥珀）
学完这篇课文，我们发现作者在描述从琥珀的形成过程和发现过程的时候，都会发现作者描述的故事并不是凭空想象的，都根据一定的科学依据推测出来的。这样的文章叫做科学小品文。这种文体可以用在我们以后的写作当中。下面，就到了我们大显身手的时候了。
五、拓展延伸与作业
其实自然界中还蕴藏着许多奥秘，在我们辽宁，也有这样神奇的古化石。在朝阳北票，有世界上第一批从恐龙向鸟类过渡的动物化石——中华龙鸟。发挥你的想象，推测一下中华龙鸟化石是怎样形成的？写一篇科学小品文。
语文新课标教案3
教学目标：
知识与技能：
1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：
激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：
正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。
教学准备：
生字卡片、《水浒传》
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初识《水浒传》
1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟
1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?有何不懂之处?
4.指名说说文章的.主要内容，并质疑。师适时小结。
三、探究学习1-3自然段
1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会： 百听不厌 好奇 破涕为笑
四、学习生字
1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套 烧
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的?
今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》
1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》?
2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》
1.学了这篇课文，你的收获?
2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。
四、作业。
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。
1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
2.写一篇论水浒英雄的小练笔。
3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
语文新课标教案4
一、故事引入
师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知
1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
三、精读课文
1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？
师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的.青蛙看到的天有多大？
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）
4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
四、分角色朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
语文新课标教案5
教学准备
1.教学目标
1.了解本文作者及故事梗概，体会汤姆·索亚敢于探险、追求自由的性格特点，感受作品的艺术魅力，激发阅读原著的兴趣。
2.通过阅读、理解精彩语句的深刻含义，进一步品悟文章的中心思想。
3.激发阅读原著和文学名著的兴趣，学习正确的阅读方法，提高阅读与欣赏水平。
2.教学重点
了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的故事梗概，品读精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学难点
体会汤姆·索亚敢于探险、追求自由的性格特点，把握文章中心，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
3.教学用具 ：PPT课件
教学过程
一 激趣导入
1、播放《汤姆·索亚历险记》的视频片段，汇报预习内容。
师：同学们，你了解视频当中的人物吗？你知道视频中的故事选自于哪本书吗？关于《汤姆·索亚历险记》，你知道些什么？（指名回答介绍《汤姆·索亚历险记》作者及作品）
参考资料：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的著作之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减，因而汤姆·索亚成为家喻户晓的一个青少年英雄人物。贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束，是每一个孩子的天性。在这部长篇小说中，汤姆·索亚的天性得到了充分发挥。
马克·吐温(1835~1910)，美国著名作家。童年时代，他住在密西西比河旁的小镇里，他在此地的见闻，成为他日后写作的题材与特色。马克·吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。他的第一篇引人注目的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。他的一生著作颇丰。《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》《汤姆·索亚历险记》等都是他的不朽名作。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，是世界著名的短篇小说大师，他的作品是美国文学史上的一个里程碑，对后来的美国文学产生了深远的影响。
《汤姆·索亚历险记》以美国密西西比河上的圣比得斯堡镇为背景，描写少年汤姆·索亚和他的伙伴哈克贝利·费恩及贝琪·撒切尔的冒险故事。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精彩刻画，使这个可爱的“顽童”形象饮誉世界。小说看似是儿童历险故事，实则揭示讽刺美国学校教育和社会“文明”对儿童心灵、天性的摧残。汤姆和哈克一再逃离躲避社会，正是因为他们感到生活在窒息的牢笼中。
师：今天，我们就通过学习故事梗概和精彩片段来了解这个小英雄惊心动魄的历险吧！
二．学习任务
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．体会汤姆·索亚的性格特点，感受作品的艺术魅力。
3．做到“爱读书会读书”，提高阅读与欣赏水平。
三．深入课文 仔细研读
1.指名读故事梗概，了解故事梗概内容，整体把握故事内容。
3.质疑解疑，深入理解。(在学生整体把握故事梗概的基础上，随老师的思路回答问题。)
(1)梗概中写到了汤姆的几次历险？（小组合作准确概括五次历险的内容，一人表格记录）
共写了汤姆的'五次历险。第一次是他与哈克半夜到墓地试胆量；第二次是他和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；第三次是他和哈克到鬼屋子寻宝；第四次是他和贝琪在魔克托尔山洞迷路(这是真正的历险)；第五次是他和哈克再次到洞中寻宝，结果找到强盗藏匿的金币。
填写表格：检验胆量 海盗生活 鬼屋寻宝 山洞迷路 寻到金币
(2)根据表格，说说这部小说主要写了什么内容？复述一下这个故事，看看谁的口才最捧！（组内说，推举一人全班说）
A：小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真烂漫、自由自在的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种的冒险经历。
B：汤姆·索亚是一个淘气的机灵鬼，在小伙伴眼中无所不能。他和哈克去墓地检验胆量，却看到乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给彼得。他们又到杰克逊岛当“海盗”，回来后出庭为彼得作证。后来汤姆和贝琪在山洞中迷路，意外遇见乔埃，并且吓跑了他，脱险之后，汤姆和哈克回到洞中挖出了大量金币，他们回到镇上，成为了英雄。（结合表格复述）
C：①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！
4.阅读精彩片段，小组合作探究人物的特点。
（1）浏览精彩片段，具体说说精彩片段讲述了什么内容？你觉得汤姆是一个怎样的孩子，他给你留下了什么印象？哪些地方给你的印象最深？
A：（主要讲述了汤姆与贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先讲了贝琪的妈妈和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情；再写人们看到汤姆与贝琪回来后，小镇欢乐的夜晚；然后通过汤姆的讲述，介绍了他们在洞中的经历，并得知山洞被封。）
补充：精彩片段中出现了几个人物？(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。)
汤姆不仅聪明勇敢，而且有乐观向上的品格与精神。当他与贝琪在山洞中迷路，贝琪绝望时，他三次探路，最终找到通道，说明他有执著的精神和永不放弃的毅力。在已经迷路的情况下，他利用风筝线来探路，说明他是个足智多谋的孩子。当他恢复体力后就去看望朋友哈克，说明他是个有爱心的孩子。当他讲述精彩的历险过程时，还不忘夸张吹嘘一番，说明他是个顽皮的孩子。当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的，说明他是个喜欢冒险的孩子。
梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。
B： 语言描写非常生动，轻松、幽默的表达方法。如汤姆在讲历险时不停地“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表。先悲后喜，使镇上人们略显失常的表现充满喜剧气氛。
(2)通过阅读梗概和精彩片段，你对汤姆又有了怎样的认识？
①生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。
②天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。
③有正义感、有侠义精神、有男子气概。
④向往自由，喜欢冒险。
四．赏析全文，课后品悟。
《汤姆·索亚历险记》的构思精细，故事情节曲折有趣，语言简练生动，人物刻画生动逼真，尤其是心理描写有独到之处。
小说塑造的汤姆·索亚是个有理想、有抱负的小英雄，他被刻画得有血有肉、栩栩如生、清晰生动、呼之欲出，给读者留下了深刻的印象。马克·吐温在描写以汤姆为首的一群儿童时，并没有仅停留在人物的一般刻画上，而是按照儿童的天性发展，对儿童的心理方面也作了较深层次的描述。
小说以汤姆·索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆·索亚及他的小伙伴们天真淳朴的心灵。使儿童的灵动活泼和现实生活的陈腐刻板形成了鲜明对比，展现了一些社会弊病和黑暗面，也无情地嘲讽了庸俗的小市民的习气和高傲的贵族的性格。
《汤姆·索亚历险记》一书将作者擅长讲故事的技巧和机智幽默的特点展现得淋漓尽致。整个故事的叙述十分自然流畅，对自然景观和人物的描写也一如既往，刻画得十分细致逼真，描述充满幽默诙谐，作者尤其对家乡风光的描写饱含深情。
语文新课标教案6
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：
（一）谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(??)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？
课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
（二）检查预习情况。
（1）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起颤（chàn）动
②理解下列词语的意思：
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等级。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书:
观潮潮来前潮来时潮过后
（时间顺序）
第二课时
一、教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的`思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？（??）提出预习中不懂的问题。（??）
（三）引导学生理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前：笼罩薄雾风平浪静
（板书）观潮
潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时：漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮
水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3．根据具体情况进行小结
4．作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
语文新课标教案7
【教学目标】
1、能正确读写生字、新词。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【教学重点】
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
【教学难点】
1、理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。
2、如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、诗歌导入
1、同学们，我们先来读一首诗，诗的题目叫《你别问，这是为什么》（课件出示内容）
2、师朗读，学生齐读。
3、这首诗的主人公“她”是谁？卖火柴的小女孩（板书）这首诗是九岁的刘倩倩在读了《卖火柴的小女孩》这篇童话后写的。今天我们就来学习这篇课文。
二、检查预习，初读感知
1、《卖火柴的小女孩》这篇课文的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？你读过他的.哪些作品？
2、简要介绍安徒生。
3、学习生字词
（1）检查预习情况，“开火车”读生词。
（2）生齐读生词
4、读课文，思考：你觉得用哪个词可以形容小女孩的处境？文中哪一句最能概括这一意思？（可怜的小女孩！）
三、品读句子，唤起同情
1、小女孩可怜在哪里？让我们一起走进课文。
（1）课件出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”
这是童话开篇第一句，你从中能捕捉到哪些信息？
（2）课件出示：“这是一年的最后一天--大年夜”
这句话点明了故事发生的时间。可不可以删除，为什么？
（3）课件出示：“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋--那么大，一向是她妈妈穿的。”
A齐读句子，B从哪儿看出小女孩可怜？
（4）课件出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”
A她的鞋是如何没有的？
B从中可以读出什么？
2、自由读课文2、3、4自然段，哪些句子让你印象深刻？你从中能体会到什么？
（1）学生边读边注解
（2）学生结合具体语句汇报
四、再读课文，体会“幸福”
1、小女孩如此可怜，可在文章的最后，有这样一句话：“她曾经多么幸福”，她真的幸福过吗？这幸福是谁带给她的？（火柴）
2、小女孩躲在墙角里，共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？
3、你能填写下面的表格吗？
几次擦燃火柴看到了什么原因想得到12345
4、小女孩一次次点燃的，仅仅是火柴吗？一次次熄灭的，仅仅是火光吗？（是希望，是对幸福的渴望）
5、课件出示：
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”
“她又擦了一根。”
“她又擦着了一根火柴。”
“她在墙上又擦着了一根火柴。”
“她赶紧擦着了一大把火柴。”
老师把小女孩擦燃火柴这五个自然段的第一句截取了出来，你们能从中读出什么？（小女孩从最初的犹豫，到最后不仅不犹豫，还点燃了一大把火柴，可以感受到她对幸福的无比渴望）
6、出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
火柴的燃烧时间十分短暂，这幸福的幻象也转瞬即逝，小女孩终究还是可怜的。可是文章最后却出现两个“幸福”，这两个“幸福”怎样理解？课后思考。
板书设计：
卖火柴的小女孩
寒冷 饥饿 人心冷漠
1 大火炉 寒冷 温暖
2 烤鹅 饥饿 食物
3 圣诞树 痛苦 快乐
4 奶奶 孤独 疼爱
5 和奶奶一起飞走 可怜 幸福
语文新课标教案8
【教学目标】
1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“聪惠”等词语。
2.正确朗读课文，把握好文言文的停顿。背诵课文。
3.能根据注释、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
（文言文与现行白话文在断句上有很多不同，古今词义也发生很多变化，因此，朗读的目标设定为正确朗读，把握停顿，更有现实意义。文章仅有55个字，读起来颇有韵味，在引导学生诵读的同时练习背诵，也是学生能达到的目标。目标3的设定着重考量学生初学文言文，降低学习难度，指向教学重点。）
【教学重难点】正确朗读课文，把握好文言文的停顿，初步感受文言文的韵味。在理解课文意思的基础上体会杨氏之子应对的巧妙。
【教学时间】1课时
【教学过程】
课前谈话，初识文言文。
1、课前玩接话游戏。老师说上半句，学生接下半句。
接话：
（1）知之为知之--不知为不知。
（2）与朋友交--言而有信。
2、学生交流类似的句子。
3、简介文言文
（游戏无疑是激发儿童学习兴趣的优秀媒介，以学生熟识的文言名句来接话，唤醒学生的已知经验，拉开了文言学习的序幕，自然过渡到对文言文的初步感知。）
一、揭题，释题。
1、板书课题，生书空，齐读课题。
2、释题：读了课题，谁能说说课文写的是谁呢？相机理解“之”的意思。杨氏之子做了什么事，说了什么话？一起走进今天的学习。
二、初读，读正确。
1、生自由读课文，说说读起来与平常所学课文有什么不同。
2、指名读，正音。
注意指导多音字“为”、“应”的读音。
3、师范读。出示划分好节奏的文本。
4、生练习读文。
5、指名读，检查是否读正确，相机纠正。
指导学生读好以下句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
6、齐读。
（初读文言文，难免拗口，教师的范读可以降低学生学习的难度，在教师的范读和节奏划分的帮助下，努力让学生读得正确，逐步做到有板有眼，初步领会文言文的`音律美。）
三、再读，读明白。
1、提示学习方法，生默读课文，试着用自己的话说说每个句子的意思。
（方法提示：参考注释；联系上下文来理解；展开想象；结合课文插图等）
2、生读书自学。
3、全班交流对句子的理解。
重点指导学生理解以下语句：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。解释”甚“”聪惠“，提示”惠“是个通假字，并指导写字：惠。
为设果，果有杨梅。谁为谁设果？
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”理解“闻”、“应声”的意思。
4、同桌合作，说说课文的意思。
5、指名说说课文的意思。
（读通了古文，根据学习方法的提示自读、猜想，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。）
四、三读，悟精妙。
过渡：读到现在，我们知道了杨氏之子是一个什么样的人呢？用文中的一个词来说。（板书：甚聪惠）
1、生默读课文，找出体现“甚聪惠”的文字，在课本上写下自己的体会。
2、全班交流。
预设交流：一是从“应声答曰”中体会到孩子反应快；二是从“未闻”“为设果”中体会到孩子有礼貌。
3、聚焦对话，体会智慧：
A.出示二者对话的语句：“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平会以什么语气说这句话？他的用意是什么？杨氏之子的回答妙在哪里？
B.让学生畅谈发现后点拨：这组对话体现了辩驳的一个重要方法：“按照其观点继续推敲，发现后面结论是错误的，证明其错误。” “杨梅与杨氏同有一个杨字，可划为一类，是一家人。”这是孔君平的逻辑，由此推出一个结论：“孔雀与孔君平同有一个孔字，是一家人。”这个结论成立吗？“未闻”，没听说过，显然不对，因此，孔君平的逻辑推理也是错误的。双方论辩，杨氏子完胜。
C.师生对读，同桌对读，辅以动作表情朗读，进一步体会杨氏子应对的巧妙、高明。
D.拓展说话。如果来的是李君平呢？如果来的是黄君平呢？
（杨氏子的回答无疑是本文的关键句子，他的回答为什么巧妙也是学习中的一个重难点。本环节设计以体会“甚聪惠”为抓手，重点聚焦两者之间对话的巧妙，从而体会感受古人的聪慧和言语的智慧。为了把课堂还给孩子，引导学生在朗读过程中思考分析，宜采用“以读代讲”的方法，让学生通过读来咀嚼、品味、欣赏语言蕴含的智慧和神韵。拓展训练，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。）
五、四读，背诵课文。
配乐，师生一起试着背诵课文。
六、总结，布置作业。
作业：
1、抄写生字。
2、阅读《世说新语》中的另一则故事，尝试读懂，并说说言语的精妙体现在哪里。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
（课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。）
板书设计：
10杨氏之子
甚聪惠
反应快
回答妙
有礼貌
语文新课标教案9
教学目标：
1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
教学重点：
在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
教学难点：
读出该词所表达的情感。
教学过程：
一.导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。
二.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
(散读——个读——齐读。)
三.揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
(采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。)
四.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
五.小结
六.布置作业：
背诵全诗。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析
卜算子
送鲍浩然之浙东
水是眼波横①，山是眉峰聚②。欲问行人去那边，眉眼盈盈③处。
才始送春归，又送君归去!若到江南赶上春，千万和春住。
【作者简介】
王观(生卒年不详)，字通叟，北宋高邮(属江苏)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”(《碧鸡漫志》)，说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。
【注释】
①眼波横：形容眼神流动如横流的水波。
②眉峰：形容眉弯如山峰。聚：指双眉蹙皱状如双峰相并。这两句说水是横流的眼波，山是蹙皱的眉峰。
③盈盈：脉脉含情。两句是说先问行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。
【评解】
这是一首浸润着真挚感情的送别词，表现了作者新巧的艺术构思和形象地刻画离情别意的艺术手段。上片以眼波和眉峰来形容水和山，以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀。下片写暮春送客又兼送春，并祝愿友人与春同在，表现送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的`水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应，上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。
下片抒发词人的情怀。“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁;“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。
这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。比起那些敷衍应酬之作，显然有死活之别。
语文新课标教案10
教学目标
1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3、了解中国传统的母亲形象，了解母亲 为人处世对作者的影响。
教学重点
感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情，了解母亲为人处世对作者的影响。
第一课时
教学内容
感知课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。
教学设计
一、导入新课
母亲是我们人生的第一位老师；母爱是一个永恒的话题。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己母亲的呢？作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格？表达了作者对母亲怎样的感情？学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。 （板书课题，出示目标）
二、整体感知
1、学生默读课文，思考下列问题：文章围绕母亲写了哪些事？请找出有关事件，然后再用简洁的`语言概括，并复述故事情节。
a．每天叫我早起，谆谆教诲，催我上学谆谆教诲，严格督学
b．母亲从不在别人面前骂我一句保护孩子的自尊心，教子有方
c．我说了轻薄的话，受到重重责罚责罚严厉，教我做人
d．新年到来，大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露出一点怒色一能忍能让，宽以待人，品性善良
e．受了两个嫂子的气，她只是忍着，忍到不可再忍时，就痛哭一场，以解心中之苦一宽厚、和善、容忍，从来没有一句伤人感情的话
f．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱正直认真刚烈，毫不马虎，从不受一点侮辱
三、研讨人物
1、四人一组讨论：请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人？
（母亲慈祥教子严而有方；气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是我的恩师、慈母、严父。）
教师结合分析，说说胡适家庭背景资料：为什么说母亲是慈母兼任严父？
2、作者对母亲怀有怎样的感情？
本文行文质朴自然，饱含深情地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表
达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。
四、问题探究
学生再次默读课文，思考下列问题：（小组讨论交流，全班合作探究明确）
课文标题为我的母亲，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与母亲无关，这是为什么？
语文新课标教案11
教学内容：
复韵母ao ou iu与声母的拼读
教学目标：
1.知识与技能：熟练掌握ao ou iu三个复韵母和它们的'四声及与声母的拼读。
2.过程与方法：练习复韵母ao ou iu拼音，正确、熟练地读准每个音节。
3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：
能准确拼读声母与ao ou iui组成的音节。
教学难点：
正确、熟练地读准每个音节。
教学准备：
字母卡片
教学过程：
一、课前复习
1.开火车读ao ou iu
2.听写复韵母ao ou iu。
3.听读练习：找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。
二、音节练习。
1.“ao ou iu”很喜欢交朋友。
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
2.帮它们找找朋友。
根据学生回答，师相机板书。
小组互相交流自己找到的朋友。
3.学习三拼音节。
出示三拼音节：j——i——ao——jiao
q——i——ao——qiao
4.指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x——i——ao—— xiao
5. 练读儿歌《欢迎台湾小朋友》
（1）学生拼读会拼的音节，说一说。
（2）教师教读不会的音节。
（3）识记生字：小 桥 台
三、书写练习。
1.说说要注意什么？
①要靠拢；②要匀称；③写中间。
2.学生书写。
教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
四、总结
今天我们学习了第10课，学到了什么本领？
板书设计：
z—ao→zao j—iu→jiu
ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao
j——i——ao——jiao
q——i——ao——qiao
x——i——ao——xiao
语文新课标教案12
一、创设情景，寻找知识
1.科学技术日新月异，突飞猛进的发展促进了时代的进步，生活的变化。那就把我们的目光投向生活中去吧!去寻找科技的存在吧!(大屏幕展示，教师穿插引导性语言)
2.同学们，正因为生活中有了他们，我们的生活变得更加和谐而亮丽，正因为有了他们我们的社会也有了更大的进步。那么，你能说出这些物品都有哪些相同点呢?(引出：不锈钢。并板书)
3.不锈钢在我们的生活中无处不在，你能用你观察和发现的眼睛寻找到他们的足迹吗?(让学生在吃说出生活中的不锈钢，注意引导的顺序)
4.人类从石器时代发展到今天的电子时代，从愚昧走向文明，走向进步。许多发明创造具有划时代的意义，科学家是推动时代发展的巨人，的金属专家布诺雷就是这样一位了不起的人物。他发明的不锈钢是有用途非常广泛的工业材料，我们的生活一天也离不开它。同学们，你们对不锈钢又了解多少呢?(学生汇报搜集到的材料)同学们知道的可真是不少啊!那么老师想知道不锈钢是怎么发明的，你们愿意和老师一起去寻找答案吗?(补充板书)
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由的朗读课文。
要求是：1.把课文读通顺流利，自学生字。2;对于不理解的词句，动笔画一画。3.说说课文有几个自然段，主要内容是什么!
2.检查自学情况。
过渡：同学们已经扫除了文字障碍，那就让老师和你们一起来了解不锈钢的发明过程吧!老师跟着你们学好吗?
三、读中理解，读中感悟
同学们刚才课文读的那么详细，那么你们愿意告诉在读课文的时候你都知道了什么好吗?抓住重点：“它是一种防腐蚀、耐高温的合金” (合金：是一种金属元素与其他金属元素熔合而成的物质。合金的金属特性并不消失，但是物理性质不同于原来的基础) “它的主要成分是铁和铬。” (铬是金属元素，是银灰色的结晶体，质硬而脆，是制造不锈钢，高速钢的重要原料。铬，铁、锰都是黑色金属，也叫克罗米。) “从宇宙飞船到钻探石油的井架，不锈钢的用途非常广泛。” (说明实用性强) “随着时间的推移，墙角的废钢越积越大，越积越高，成了一座小山。”(伟大的发明往往都处于好奇心，新的发现引起了助手和专家的兴趣，这位不锈钢的诞生提供了契机。发现问题。提出问题，才能研究问题，最后解决问题) “在此之前，有些冶金学家也炼出过这种铁铬合金，但是，他们都没有注意到它抗腐蚀的特点。”(主要原因是他们没有关注新现象，缺少好奇心。布诺雷发现“怪钢”之后不怕困难和麻烦，反复对照记录查配方，反复试验最理想的不锈钢，他的行为说明他的发现创造并非是命运女神的'眷顾，而是他自己努力的结果) “所以人们戏称不锈钢是布诺雷‘歪打正着’一项发明.” (歪打正着：比喻方法本来不恰当，却侥幸得到了满意的结果。这里指起初的目的和左后的结果不一致)
四、写作特点
1.“总——分——总”的结构方式。使文章条理清晰。
2.语言简洁，通俗易懂。为了避免枯燥，课文运用了生动的描述语言，如：锈迹斑斑，亮晶晶等。增强了文章的可读性。
五、课外拓展
1.正因为有科学家门不懈的努力，一项项新的发明层出不穷，同学们你能说出20世纪中影响人类生活的发明吗|?幻灯片展示
2.同学们他们是大发明家。我们是小发明家。在我们的生活中你们也亲自把自己的奇思妙想变为现实吗?快说给我们听听、(说生活中自己的小发明)
3.时代的进步是飞速的，我们要紧跟时代的步伐。用我们学到的知识。把我们小脑瓜种一个个跳跃的想法变为现实。记住没有做不到的，只有想不到，没有做不到，只要想得到就能做得到!相信自己!
语文新课标教案13
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略：
情境教学法、读写结合法
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、初读，建构执著的主题
(一)师生交流，揭题并质疑。
(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。
(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。
设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。
二、细读，洞察执著的内心
(一)生自主学习课文，要求
1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;
2.边读边写，写出对句子理解与感受。
(二)反馈汇报，相机指导
1.观察中感受一份专注
重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义
(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。
设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。
2.品读中展现高超的画技
重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)学生读句子，谈感受。
(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。
(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。
设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的'含义，而且体会出它的表达效果。
3.读写中体会一种境界
重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”
(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。
(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。
(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。
设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。
三、提升，追寻执著的根源
(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。
(二)布置作业
1.有感情地把课文多读几遍
2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来
设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。
第二课时
教学过程：
一、引入。
通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。
二、思考。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
三、学习课文。
从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。
四、有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
五、拓展阅读。
进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。
语文新课标教案14
学习目标：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、学习本文语言的质朴美。
学习重点：
梳理文章思路，理清全文结构。
学习难点：
通过分析重点语句，品味语言的质朴美。
教学环节：
创设情景，导入新课：
1、出示居里夫人画像及简介（或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。
居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。免受人事的侵扰和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。
明确学习目标：
整体感知：
1、课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合）
2、检查预习：
给下列加点的字注音：
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（） 呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
解释下列词语。
问心无愧--致力--专心致志--
盛名--蹂躏--呵责--
逆来顺受----迷醉--沉醉--
品味思考：
1、默读，搜集、筛选信息：
让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学
2、概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探讨真理、不图财富、沉醉科学）
环境需求（保持安静、追求自由、珍惜时间）
工作态度（集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）
探究研读：
1．学生阅读课文，完成下列思考题。（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
明确：坚忍不拔，有信心。
②本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么？
明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。
⑤一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。
明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，
她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的`人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
拓展延伸：
在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》）
4．学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。
5、学生自由谈谈对文章语言的看法。（开放性题目，学生自由发挥）
教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。
教师总结：
读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
巩固训练：
①完成思考练习二。
③课后练习二。
课后记：本文是翻译作品，在理解时有些难度，在学习是不必面面俱到。
语文新课标教案15
一、教学目标。
1、认识4个生字，把握诗歌特点，学会仿写诗歌。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的情感，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重难点。
1、理解诗歌，体会诗歌表达的情感。（重点）
2、把握诗歌特点，学会仿写诗歌。（难点）
三、教学准备。
PPT课件若干张。
四、教学过程设计。
（一）新课导入。
1、出示战火中老人、妇女儿童生存状况的幻灯片，学生浏览。
2、师生交流观看幻灯片后的感受。
3、师小结，导入课题：看了这些悲惨的场景，我们不禁要呼吁，请停止战争！请让幻灯片中的'人们和我们一样享受春天！（板书课题）学生齐读课题。
（二）初学诗歌。
1、出示初学提示，学生自主学习。
初学提示：
（1）轻声读诗歌，读准字音，读通句子。
（2）想一想：每小节诗写的内容是什么？
2、全班交流初读收获。
（1）生词幻灯片。指名认读。
轰隆隆（long long）游弋（you yi）祈（qi）盼不速（su）之客
（2）交流诗歌每小节大意。展示概括好每小节大意的幻灯片。
第一小节：战舰水雷破坏了海鸥的乐园--大海。
第二小节：坦克大炮破坏了蜥蜴甲虫的天下--沙漠。
第三小节：导弹破坏了星星月亮的家园--夜空。
第四小节：地雷碎片破坏了孩子们的运动场--草地。
第五小节：希望战火中的孩子们和我们一样享受春天。
（三）理解诗歌。
1、研读第一部分（第1--4小节）。
（1）出示配有大海、沙漠、夜空、草地的文字图片，师生美读。
（2）出示图表幻灯片，全班交流完成图表。
景物过去现在
（3）师小结。展示有小结内容的幻灯片。
作者把过去和现在放在一起写，这种写法叫对比。因为战争，大自然不得安宁，人们生活不得安宁！
（4）有感情地朗读第1--4小节。读出对美好过去的怀念、对战争的抗议与控诉。
2、学习第5小节。
（1）出示含有第5小节内容的幻灯片。学生自由朗读。
（2）思考与交流：作者希望什么？祈盼什么？
（3）阅读链接：自由读《儿童和平公约》。
（四）仿写诗歌。
1、观察第1--4小节诗句特点。
2、学生交流，教师小结每小节诗的结构。
___________，本来是___________，可是___________。
___________？
3、学生仿写一节诗。全班汇报交流。
附：板书设计：
16、和我们一样享受春天
抗议祈盼
战舰和水雷是不速之客和平
坦克和大炮打破梦幻
导弹搅乱安宁
地雷碎片阻挡脚步
教学反思：
这一课是一首诗歌，是一篇独立阅读课文，教学时应该以学生自主阅读、探究为主。情境创设有助于把学生带进战火纷飞的年代，让学生同幻灯片中的孩子感同身受战争给人们带来的深重灾难。从而唤起学生对现实生活的热爱，对和平的向往和共鸣。因此，在这节课教学中，我虽然不精讲，但是组织了大量的战争时期的图片，意在让学生尽快融入情景当中，去发现、去探索、去交流、去感悟。
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