部编版语文三年级上册教案

[经典]部编版语文三年级上册教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的部编版语文三年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版语文三年级上册教案1

　　一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　三、教学重点

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　四、教学难点

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4、检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

　　教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。

　　假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。

　　①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

　　②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

　　落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

　　预设：花们的地下学校是什么样子的？

　　花们的妈妈是谁？

　　花们的老师是谁？……

　　3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4、交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备

　　在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当XXXXXX在天上轰响，XXXXXXXXXX落下的时候，XXXXXXXXXX从无人知道的地方突然跑出来。他们在XXXXXX的学校里上学。雨一来，他们便XXXXXX。他们的家在XXXXXX。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

　　2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5、指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

　　野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？

　　听到了什么声音？

　　①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？

　　听到了什么？有怎样的体会呢？

　　④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可

　　以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

　　方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

　　生的画面。

　　2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的'内容。请同学们放声读

　　这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

　　点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

　　①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想

　　象花随风摆动、特别开心的情景。

　　③指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

　　①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，

　　花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　②指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍

　　着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这

　　几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　④指导朗读。

　　下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读

　　的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3、配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学

　　生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放

　　假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，

　　一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5、指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什

　　么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们XXXXX。

　　蝴蝶一来，他们XXXXX。

　　3、读一读自己所写的内容。

　　4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

部编版语文三年级上册教案2

　　【教学目标】

　　1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；

　　2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；

　　3.能初步学会描写特定的场面。

　　【教学重点】

　　把自己快乐的心情写下来。

　　【教学难点】

　　把自己玩得过程写下来。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、读懂要求，明确目标

　　1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）

　　2.阅读习作要求。

　　请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

　　（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）

　　二、回顾交流，选择材料

　　1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

　　校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

　　2.小组交流。

　　3.代表发言。

　　4.教师小结，引导学生学会选材：

　　（课件出示2）

　　（1）地点：校园、家里、野外、公园……

　　（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……

　　（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……

　　（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……

　　（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……

　　（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……

　　三、紧扣要求，确定中心

　　1.教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。

　　2.小组交流，确定中心。（板书：确定中心）

　　四、欣赏范文，把握技法

　　1.（课件出示3）

　　那次玩得真高兴

　　有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的'自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！

　　刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心，有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。

　　车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。

　　双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！

　　2.学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

　　3.师生交流，教师小结，把握技法。（课件出示6）

　　（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

　　（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。

　　（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。

　　（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

　　（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

　　（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）

　　五、提出要求，学生习作。

　　1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。

　　2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

　　六、互相交流，修改习作。

　　1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

　　（1）学生自由阅读。

　　（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

　　2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

　　（1）学生自由阅读。

　　（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

　　（3）集体交流，进行修改。

　　七、自我修改，誊抄习作。

　　1.请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。

　　2.小组内交流修改的文章。

　　3.把自己的习作认真誊抄。

　　八、总结。

　　从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。

　　【板书设计】

　　那次玩得真高兴

　　确定中心印象最深

　　突出的人物写快乐感受

部编版语文三年级上册教案3

　　第一单元语文园地

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。

　　2、积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

　　3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学重、难点：

　　读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 交流平台

　　1、回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢。

　　指生背诵自己喜欢的句段。

　　2、师大屏幕出示：

　　“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”

　　“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”

　　3、指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么。

　　4、生在小组内交流。

　　5、师指生说自己的阅读体会。

　　6、师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

　　二、词句段运用

　　1、大屏幕出示：

　　摇头晃脑、 披头散发、 张牙舞爪、 提心吊胆

　　面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥

　　生自由读词语。

　　指名生读词语，师相机正音。

　　生开火车读词语。

　　2、观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点。

　　加横线的字之间是什么关系。

　　3、指生回答。

　　4、师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。

　　前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。

　　5、你还能说出和这些词语特点一样的词语吗。

　　6、请你在这八个词语中选一两个各说一句话。

　　三、朗读有方

　　1、师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢。怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢。请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。

　　出示相关句子：

　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　2、学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。

　　3、指生读句子，并说说自己对句子的理解。

　　4、师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。

　　“真的”“一点儿”“就是”……

　　这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

　　5、师小结：

　　我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读、重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读、但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。

　　6、出示另一组句子，生练习。

　　第二课时

　　语文实践活动：给兴趣小组起名字。

　　一、自主探究

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我们的爱。

　　孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么。

　　2、生自学书上的内容，提出自己的问题。

　　3、师根据学生提问整理成如下自探提示：

　　同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：

　　1）抓住你所选小组的活动特点；

　　2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。

　　二、小组合作

　　1、师出示已有的小组名称：篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、 探索者小队、 弈秋棋社

　　2、生在小组内讨论以上小组名称的特点。

　　3、指名生说自己的体会，师小结。

　　4、出示常见的小组名称，启迪生的思考。

　　5、学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

　　6、师择优给小组命名。

　　三、拓展延伸

　　1、生总结本节课的收获。

　　2、作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧。

　　第三课时

　　日积月累：古诗《所见》

　　教学目标：

　　1、认识“牧”、“振”、“樾”等字。

　　2、能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。

　　3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

　　教学重点：

　　背诵并理解古诗含义。

　　教学难点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教具准备：

　　生字生词卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，瞧，夏天是山村最美的季节。

　　天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

　　2、出示挂图，看图了解诗意：

　　A、谁能把你所看到的'说说给大家听听。(指名说图意)

　　B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。

　　看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁。（袁枚）

　　3、介绍作者这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

　　释题：

　　见是什么意思。（看见）

　　所见就是。

　　——所看见的东西。是谁看见呢。前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。

　　师配乐范读全诗。

　　二、初读古诗

　　1、指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾

　　2、记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。

　　蝉：形声。从虫,单声。

　　虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

　　开火车读生字，组词。

　　让我们听听读古诗读得如何呢?

　　3、指名学生朗读全诗。

　　4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

　　欲：在诗中的意思是“想要”。

　　樾：“树阴”的意思。

　　“林樾”是指茂密的树林。

　　鸣：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精读古诗

　　1、读第一、二句。

　　（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图。(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样。（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

　　（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢。

　　这是一幅多美的图画呀。同学们想不想也欣赏一番呢。

　　请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么。看到了什么。（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦。路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）

　　是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

　　A、美美的读一读。

　　B、用自己的话描述一下当时的情景、

　　2、读第三、四句。

　　（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　A、牧童在干什么?（观察他的表情。)

　　B、牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)

　　C、读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

　　（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思。

　　（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢。个人读、小组读。

　　3、多美的一首诗啊。

　　让我们一起再来读一读。

　　A、配乐诵读，想象古诗描绘的画面

　　B、引导学生根据画面背诵。

　　C、美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）

　　（4）牧童捉到蝉了吗。编一个故事，讲给大家听。

　　板书设计：

　　所见

　　（迷人的田园风光图）

　　牧童——黄牛

　　林樾——鸣蝉

　　教学反思：

　　学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：

　　1、词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；

　　2、给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。

　　日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。

部编版语文三年级上册教案4

　　教学要求：

　　1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点：

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在遣词造句方面的特点。

　　课前准备：

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学。

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　　b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　　二、听读课文，感知内容。

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

　　4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

　　5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

　　三、品读课文，想象动情。

　　1、品读第一自然段。

　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　　2、品读第二自然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?

　　四、变读为述，积累语言。

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　　2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

　　五、识字写字。

　　1、学习生字，交流学法。

　　注：注意区别“飘、漂、票”

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾。

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象。

　　1、品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

　　三、总结拓展。

　　1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏着_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　是一把钥匙

　　是一盒五彩缤纷的颜料

　　藏着非常好闻的'气味

　　带来冬天的消息丰收欢乐

　　教学反思

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

　　重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

　　上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

　　在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

部编版语文三年级上册教案5

　　《富饶的西沙群岛》课文原文

　　西沙群岛位于南海的西北部，是我国的海南海省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

　　海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身部布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

　　海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

　　富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。

　　《富饶的西沙群岛》课语文教案

　　教学要求：

　　1.认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　4.摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

　　教学重难点：

　　读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　课前准备：

　　1.一张中国地图。

　　2.与课文内容相关的彩色挂图。

　　3.小黑板三块，或投影片四张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑导入。

　　今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗?西沙群岛是一个怎样的地方呢?我们读完这篇课文你就会有所了解。

　　二、初读课文。

　　1.学生自读课文，注意读正确，读流利。

　　2.检查生字新词。课件出示带生字的词语：

　　深蓝、懒洋洋、披甲、划来划去、威武、拣贝壳、形状、渔业、工人、肥料、祖祖辈辈、富饶、岛屿、山崖、栖息、鸟粪

　　a.指名读，注意正音。

　　b.开火车练读，齐读。

　　c.重点指导难认难写的字：懒、威、武、拣、辈

　　d.学生练写生字。

　　3.交流老师提出的问题。

　　a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。

　　b.根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　三、朗读感悟

　　1.选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。

　　2.小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

　　3.全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。

　　4.重点感悟。

　　a.出示句式。

　　海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

　　b.朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样?

　　c.仿照句式写话。

　　用“有的……有的……有的……”写一句话。

　　四、课后拓展。

　　1.搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

　　2.背一背自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、再读课文。

　　1.用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

　　2.教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

　　3.举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。

　　①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

　　《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

　　②学生交流描写祖国风光的谚语。如：

　　上有天堂，下有苏杭。

　　峨嵋天下秀，三峡天下雄。

　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

　　桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

　　二、积累语言。

　　1.学生抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2.听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

　　3.抄写课文中优美的语句。

　　三、拓展延伸。

　　学生把自己心中的'西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。

　　板书设计：

　　富饶的西沙群岛

　　海水：五光十色

　　海底：珊瑚、海参、大龙虾、各种鱼类

　　海岛：海鸟、鸟蛋、风景优美

　　物产丰富

　　《富饶的西沙群岛》教学反思

　　《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美、内容翔实的课文。作者按照海水、海底、海里、海岛的顺序，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情，感受课文语言的优美，积累好词佳句。这一节课，我紧紧围绕课后题设计了两个任务：一是让学生用自己的语言来介绍西沙群岛自己喜欢的一处景物;而是选择课后题其中的一幅图片，经过查资料，了解图片上海生物的名字、样子、特点以及生活习性等，做前置性作业，拓宽学生海洋生物知识面，运用课文的写作方法，进行小练笔。

　　成功之处：

　　在回忆课文的整体结构、每段的构段方式时，我过得比较细，感觉大多数同学们都掌握了这些知识，因为同学们以小组交流“我”喜欢的海景时，要么是总分，要么是分总，要么是总分总;小练笔时，我走在其中一一指导，也发现只有几个孩子不能围绕一句话来写。总之，这种写法同学们是掌握了，只是表达上语言还是不够灵活，主要表现在模仿太呆板，想象还不够丰富。

　　不足之处：

　　我感觉注重复习课内知识时间花费太多了，巩固复习课文表达与写作方法太细了。其实做前置作业认真的孩子们，人家了解了不少海生物知识，在写话之前，让他们交流一下所收集的知识，这样能够加快写作的速度。所以，以后在教学设计时，一定考虑到前置作业的作用，切记流于形式，一定让它真正发挥课堂作用。

　　在今后的学习过程中，我更应该引领着学生去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生更多的自由感受与想象发挥的空间，课前一定做好精心设计，做好全盘考虑，为学生充分发展打好基础。

部编版语文三年级上册教案6

　　教师过渡：不同的人物、不同的.环境有不同的心情，我们来看课后一题。请同学们说说读这些句子的时候应该怎样来读。

　　教师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上是“患难”之交了，他们间的友谊更加深厚了。板书：（惊险之旅

　　情谊深厚）

部编版语文三年级上册教案7

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。

　　教学重点：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学难点：

　　学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示题目：总也倒不了的老屋。

　　看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事。

　　预设：老屋被施了魔法。有人在维修老屋。

　　2.出示图片：老屋。

　　老屋的身上发生了怎样的故事呢。

　　让我们走进课文看看吧。

　　3.了解作者。

　　这是慈琪姐姐的一篇童话故事。

　　慈琪：1992出生，籍贯安徽。20xx年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。

　　2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

　　3.注音领读。

　　4.给生字组词。

　　5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗。

　　出示词语：

　　变成 门板 准备 暴风雨

　　安心 主人 墙壁 母鸡

　　注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此

　　学生认读词语，找一找你还不会写的词语。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。

　　1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。

　　预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。

　　2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。

　　好了，我到了倒下的时候了。

　　老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗。

　　读一读，品一品。

　　3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。

　　“等等，老屋。

　　”读出小动物们的焦急和恳求语气。

　　出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。

　　4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。

　　5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。

　　6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。

　　出示读书任务：

　　（1）小组合作，试着朗读三组对话。

　　（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。

　　（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。

　　7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。

　　8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。

　　现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧。

　　1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

　　2.指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。

　　强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。

　　“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要写成“水”。

　　4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

　　六、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”，一起来闯关吧。

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。

　　复习字词，出示本课要求会认的词语。

　　2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。

　　准备 暴风 墙壁 饥饿

　　破洞 蜘蛛 漂亮 吃饱

　　二、感知内容

　　导学：为什么老屋倒不了。

　　预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。

　　1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。

　　预设：好了，我到了倒下的`时候了。

　　老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。

　　2.老屋要倒下的话语出现了三次，这在文章中有什么作用。

　　预设：引出下文。

　　3.你觉得老屋是一个怎样的形象。

　　预设：慈祥、温和、乐于助人等。

　　三、学习预测

　　为什么作者说老屋总也倒不了。

　　1.如果小蜘蛛吃饱了呢。

　　老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。

　　老屋会不会倒下。

　　预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。

　　2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。

　　3.预测的依据是什么呢。

　　预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。

　　4.读一读课本上的旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。

　　出示范例：

　　（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。

　　预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。

　　预测的依据是什么呢。

　　生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。

　　（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。

　　预测：我猜到了老屋的回答。

　　依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。

　　通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。

　　5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。

　　学生小组研讨，推荐成员展示。

　　6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。

　　预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。

　　四、我来预测

　　1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢。

　　请你来预测一下。

　　2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。

　　老屋会怎样说，怎样做。

　　教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。

　　五、点赞老屋

　　1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心。

　　预设：温暖、善良、乐于助人……。

部编版语文三年级上册教案8

　　教学要求：

　　1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

　　2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

　　二、检查预习。

　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　三、自读自悟。

　　1、师：同学们自由地读课文。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。以小组的`形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

　　2、班级内汇报。

　　三、重点句段指导。

　　1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

　　3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

　　8、指导学生朗读全文。

　　四、拓展阅读。

　　1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

　　2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

部编版语文三年级上册教案9

　　一、教学目标

　　1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

　　2.理解课文内容，感受童话的特点。

　　3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

　　二、教学重难点

　　重点：认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

　　难点：能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。

　　指生读课题，齐读课题。

　　（二）字词环节

　　下面有请本节课的小老师上场。

　　1.注音词语：

　　自读，小老师领读。正音。

　　2.去音词语：

　　指生读，同位合作读。

　　选词语说句子。

　　3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：

　　自读，扩词，游戏巩固。

　　接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

　　（三）解读课文

　　1.初读课文，整体感知。

　　感谢今天的小老师。

　　请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？

　　生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。

　　2.学习课文第1自然段。

　　（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？

　　（课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）

　　指生读。

　　读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。（生齐读）

　　（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？

　　生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。（朝夕相伴）

　　你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？

　　引出“天天”。生齐读。

　　（3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的.感觉和味道来。

　　生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

　　3.学习课文2--16自然段。

　　（1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？）

　　学生汇报交流。（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）

　　这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。

　　（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。

　　（课件：第一次对话）指两生分角色读。

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？

　　生（预设）：树的心情是依依不舍。（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。

　　生（预设）：鸟儿的心情是难过。（师板书：难过）或舍不得，肯定等。

　　（3）指导朗读。

　　这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读）

　　（4）关于约定：

　　在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：

　　（课件出示：

　　“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）

　　生齐读，男女合作读。

　　（5）过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。

　　（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。

　　然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说）

　　（课件出示：

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）

　　（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）

　　引导学生体会焦急的心情。

　　师指导朗读：你焦急地再问一次。

　　指生读。

　　师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？

　　（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：

　　然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧： （生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说）

　　生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

　　就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。）

　　小组讨论。

　　小组展示交流：

　　生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”

　　师适时板书“心急如焚”。

　　师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。

　　生再读，情感加强。

　　师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

　　过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？

　　小组合作展示第四次对话

　　（课件出示：鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）

　　生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　师适时板书：伤心欲绝

　　孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？

　　生（预设）悲伤到了极点。

　　师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。

　　（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。

　　回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。

　　配乐、分角色朗读：

　　师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。

　　4.学习课文17--19自然段。

　　（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。

　　课件出示：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。）

　　（2）小组合作，展示交流：

　　生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。

　　生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。

　　（3）在此基础上引导学生想象说话。

　　（四）拓展延伸

　　1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？请用一个词语来概括。

　　生（预设）信守承诺、重情重义等。

　　2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。

部编版语文三年级上册教案10

　　教材分析：

　　这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。

　　教学目标：

　　1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

　　2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。

　　3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

　　4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。

　　教学重难点：

　　1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。

　　2.学会运用各种方法理解词语。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

一、揭题导入

　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台

　　板块一：交流平台

　　（课件出示2）

　　1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

　　2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

　　（课件出示3）

　　（1）查字典理解词语。

　　（2）运用组合法理解词语。

　　一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

　　（3）运用换词法理解词语。

　　汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

　　（4）联系上下文理解词语。

　　读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的`词语或句子。

　　（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。

　　同义词法。

　　遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美

　　丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

　　（板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ）

　　5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

　　【设计意图】师生共同总结理解词语的方法，为下面的理解词语做准备。

　　（二）词句段运用

　　板块二：词句段运用

　　1.词语积累。（课件出示4）

　　（1）你会用哪些词语形容不同的季节。

　　（2）小组交流，组长记录。

　　（3）小组用实物投影汇报交流。

　　（4）教师评议，推荐积累。

　　（课件出示5）形容春天的词语。

　　春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫 春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意盎然 花红柳绿 鸟语花香 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放 春光明媚

　　（课件出示6）形容夏天的词语。

　　赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池 浓阴蔽日

　　（课件出示7）形容秋天的词语。

　　秋高气爽 金秋时节 层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林如火 秋风习习 春兰秋菊 春华秋实 春花秋月 秋雨绵绵 天高云 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飘香 果实累累

　　（课件出示8）形容冬天的词语。

　　冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 天寒地冻 粉妆玉砌

　　（板书：春夏秋冬的词语）

　　（5）指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.句子积累。 （课件出示9）

　　（1）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？

　　听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　（2）学生自由读，指名读，师生评议。

　　（3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。

　　（4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。

　　1.查字典理解词语。（课件出示10）

　　①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

　　②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

　　2. 在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

　　听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。

　　3.运用组合法理解词语。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

　　【设计意图】

　　（三）书写指导。

　　（出示课件11）

　　1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

　　2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）

　　3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（板书：规范 正确 整洁）

　　（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

　　（2）二是字的大小要适中。

　　【设计意图】老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

　　（四）日积月累

　　1.（课件出示12）文中的词语。

　　shuǎng

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：

　　秋天的成语）

　　4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

　　五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

　　天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

　　金桂飘香：金桂，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”。而桂花开在九月，也就是秋季，所以“金桂飘香的季节”就代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天。

　　果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

　　秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。

　　层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

　　春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　【设计意图】

　　板书设计

　　语文园地

　　理解词语：查字典 组合法 换词法

　　联系上下文 同义词法

　　书写提示：横平竖直 规范 正确 整洁

　　秋天的成语

　　春夏秋冬的词语

　　教学反思：

　　成功之处：

　　1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

　　2.教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　　不足之处：我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

部编版语文三年级上册教案11

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

　　2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。

　　3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

　　4、有语气地朗读全诗。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读诗歌，会认识中的生字词。

　　2、熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。

　　3、正确流利地有感情地朗读诗歌。

　　导学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。

　　今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。

　　二、自读课文，学习字词。

　　1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。

　　2、至明看火车，检测识字情况。

　　三、再读课文，理解内容，体会感情。

　　1、自读诗歌。

　　2、读完诗歌，说说你有什么感受?

　　3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?

　　作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?”

　　采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。

　　读最后一小节，面对书中的'无穷的宝藏，我们应该怎样做?

　　四、配乐朗读，放飞想想谈感受。

　　1、指名配乐朗读课文。

　　2、学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。

　　3、生有感情地齐读全诗。

　　五、总结评价，齐读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。

　　2、完成古诗《观书有感》。

　　3、会写本课生字。

　　导学过程：

　　一、直揭课题

　　二、感情朗读，回顾全文。

　　三、完成读一读，背一背《观书有感》

　　1、自由读古诗。

　　2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。

　　3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。

　　四、指导写生字

　　1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。

　　2、重点指导“瀚、尊”

　　五、总结评价，布置作业

　　鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。

部编版语文三年级上册教案12

　　教学导航

　　教学目标

　　1.能交流、总结默读的基本方法。（重点）

　　2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　3.能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法，并选择其中一个写句子。（难点）

　　4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

　　教学准备

　　教师 多媒体课件

　　学生 生字卡片、词典

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（交流平台、识字加油站、词句段运用）

　　一、交流平台

　　1.同学们，本单元我们学习了一种读书方法，还记得是什么方法吗？（默读）

　　同学们，默读是读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？小组交流交流。

　　2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

　　（课件出示）

　　默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考。

　　默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出的不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

　　默读时，还要注意速度，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。

　　3.同学们，你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的？

　　（课件出示）

　　小军：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

　　小丽：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

　　小妍：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

　　同学们，一起读懂这三句话。

　　-65405168275

　　同学们，默读时一定要记得这样做哦！

　　二、识字加油站

　　1.同学们，现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看：

　　（课件出示）眼睛图，“目”字演变：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”有许多汉字都与眼睛有关。你们认识这些和“目”有关的`字吗？

　　课件出示生字：睁 眨 瞪 瞅 瞧

　　2.同学们，这些字你会读吗？自己试试。

　　同学们，你能读准哪个带“目”字的字，就站起来领读哪个。正音：“睁、瞪”是后鼻音。

　　3.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家分享分享。

　　课件出示：

　　①眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，右边是个“乏”。

　　②瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作

　　演示）

　　③眶：与“框”区别识记。

　　④睹：加一加的方法记：目＋者＝睹。

　　同学们，我们再来看看几个和“目”有关的词语。

　　课件出示词语：眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹

　　同学们，你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。

　　同学们，都会读了吗？把我们的“小火车”开起来吧。

　　同学们，现在我们来分组比赛，比比这些词语哪组读得更出彩。

　　同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关）你还知道哪些和“目”有关的词语？与大家分享分享。

　　小结：

　　同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊！

　　1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话。

　　课件出示句子：

　　①我军的伤员陆续从火线上抬下来。

　　②白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

　　③白求恩低下头，继续给伤员做手术。

　　同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以互相调换吗？为什么？小组交流交流。

　　2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

　　（课件出示）

　　陆续：前后相继，时断时续。例如：下课了，同学们陆续走出了教室。

　　连续：一个接一个。例如：在大学我连续两年英语考了第一名。

　　继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。例如：我今天得继续做昨天没有完成的

　　工作。

　　小结：同学们，这就是用词的准确性。

　　一起来读读这三个句子。

　　-654053625853.你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的不同用法。接下来，你能选择其中一个词语写一句话吗？自己试试。

　　把你写的句子与小组同学分享分享，其他同学评议。

　　谁来把你们小组写得最好的一个句子与大家分享分享？

　　第二课时

　　（词句段运用、日积月累）

部编版语文三年级上册教案13

　　一、复习目标

　　1、会认25个生字，会写25个生字，会写32个生词。

　　2、联系上下文和生活经验，了解词语的意思。

　　3、学习课文的语言表达，积累语言。

　　4、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

　　二、复习过程

　　1、复习《大青树下的小学》

　　（1）我会写

　　晨chén（清晨、早晨、晨读）绒róng（绒毛、绒布、天鹅绒）球qiú（地球、皮球、足球）汉hàn（汉族、汉语、男子汉）艳yàn（艳丽、鲜艳、艳阳）服fú（衣服、服装、服从）装zhuāng（军装、西装、假装）扮bàn（装扮、打扮、扮演）读dú（读书、读音、朗读）静jìng（安静、寂静、平静）停tíng（停止、停顿、停放）粗cū（粗壮、粗细、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）

　　（2）我会认

　　坝bà（大坝、堤坝、坪坝）扬yáng（飞扬、飘扬、高扬）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟头）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）凤fèng（凤凰、凤梨、凤尾竹）洁jié（洁白、整洁、清洁）

　　（3）多音字

　　打dǎ（打扮）dá（一打）

　　好hǎo（好像）hào（好奇）鲜艳——艳丽飘扬——飞扬敬爱——尊敬

　　安静——宁静粗壮——强壮

　　绚丽多彩——五彩缤纷

　　（4）反义词

　　艳艳——暗淡安静——热闹

　　古老——现代洁白——乌黑

　　（5）读课文，想一想课文写了什么？

　　本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。

　　2、复习《花的学校》

　　（1）我会写

　　落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）

　　笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）

　　狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）

　　假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）

　　所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）

　　猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）

　　臂bì（双臂、臂力、手臂）

　　（2）我会认

　　裳shang（衣裳、青裳）

　　（3）多音字

　　地dì（地下）de（高兴地）

　　假jiǎ（真假）jià（假期）

　　（4）近义词

　　急急忙忙——匆匆忙忙

　　（5）反义词

　　湿润——干燥狂喜——沉痛

　　急急忙忙——从从容容

　　（6）读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？

　　课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

　　（7）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？

　　这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

　　（8）想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

　　3、复习《不懂就问》

　　（1）我会认

　　背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）

　　例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）

　　段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）

　　糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）

　　呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）

　　厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）

　　楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）

　　（2）多音字

　　背bèi（背诵）bēi（背包）

　　圈quān（圆圈）juàn（圈养）

　　（3）近义词

　　照例——照常流利——流畅霎时——瞬间

　　清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂

　　（4）反义词

　　流利——结巴详细——简略

　　（5）看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？

　　课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的`意思而大胆向先生提出问题的故事。

　　（6）孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？

　　同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。

　　4、复习《语文园地一》

　　（1）含有表示人的身体部位的词语还有：

　　肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌

　　（2）背诵日积月累。

部编版语文三年级上册教案14

　　1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

　　2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

　　3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

　　教学准备

　　教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

　　学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲。

　　教材简析

　　让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应宽泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看x电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。

　　认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

　　建议本次活动用1课时。

　　解读与提示

　　x学生如果有几件事想说，可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。

　　x学生要注意倾听同学的发言，教师引导进行评价。

　　x这四幅图描绘了小朋友假期在家的`活动情况。有的读书学习，有的玩计算机，有的学游泳，有的帮助父母做事。教师可以利用插图启发学生谈话，从而找到话题。

　　教学思考与设计(参考)

　　一、谈话导入

　　小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受?你对哪些事感兴趣?讲给小伙伴听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。

　　二、师生交流

　　看看插图，图上画了什么?你做过这些事情吗?是怎么做的?还做过其他的事吗?

　　三、学生交流

　　1.把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

　　2.分组交流。

　　四、全班交流

　　1.各组推选代表到班上交流。

　　2.评一评。

　　3.选出今天的“明星”。

　　五、总结

　　听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得有意义?为什么?部编版三年级上册语文《口语交际·我的暑假生活》

部编版语文三年级上册教案15

　　课文内容分析：

　　《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。

　　（一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。

　　（二）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。

　　（三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。

　　学情分析：

　　本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。

　　教学目标：

　　1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　3.能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　3.找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　教学难点：

　　找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.随文认读十二个生字，理解“海滨、胳臂、镀上、喧闹”等词语，指导书写“滨、载”两个生字。

　　2.初读课文，初步把握课文内容，理清文章结构。

　　3.重点学习第1-3自然段，在多种形式朗读中体会作者由远及近的观察方法和抓住事物的色彩来进行描写的方法。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭题读题。

　　1.同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天又要走进一个美丽的海滨小城。

　　2.板书课题，随机教学“滨”

　　（1）读准前鼻音。

　　（2）指导书写：左窄右宽，穿插。

　　（3）看偏旁，猜字义。三点水旁的字大多与水有关，滨就是指水边，举一反三理解：湖滨指湖边，江滨指江边，海滨指海边。

　　3.这座海滨小城在哪儿呢？

　　出示句子：我的家乡在广州，是一座海滨小城。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.今天我们走进林遐笔下的广州，一睹这海滨小城的风采。

　　出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完想一想：课文描写了海滨小城哪些地方，并全出来。

　　2.指名分段读课文（随机学习多音字：胳臂的臂）（正音：凳、逢）

　　3.交流：作者描写了海滨小城的那些地方？

　　（1）相机板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道五个地点。

　　（2）你从哪里找到这些地点词语的？引导学生学会抓住一段话中的关键句来理解一段话的意思。

　　4.想想：海滨小城给你留下了什么样的印象？你能用课文里的一句话来夸夸它吗？

　　出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

　　指导朗读。全文正是围绕海滨小城的美丽、整洁介绍了这五个地点的景象。

　　三、创设情境，感受美景。

　　（一）创设情境，提取景物。

　　1.读文拍照。默读课文第1-3自然段，如果你们就是小小摄影师，来到海滨，会拍下哪些喜欢的镜头？

　　2.交流分享。

　　（1）根据汇报随机板贴学生拍摄的镜头：

　　天是蓝的，海也是蓝的

　　棕色的机帆船、银白色的军舰

　　白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的.云朵

　　帆船上的渔民、军舰上的战士

　　金黄色的脸和胳臂

　　各种颜色、各种花纹的贝壳

　　银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺……

　　（2）学生借助“朗读小锦囊”自由练习读板贴的镜头。

　　妙招一：把“的”字读得又轻又短；妙招二：用上轻快的语气；妙招三：边读边想象画面。

　　（3）展示读。读自己最喜欢的镜头给同学们听，相机指导读好“的”字短语，并读好带多音字“臂”的词语，结合图片初识“机帆船和军舰”。

　　（二）同伴交流，谈谈发现。

　　1.质疑：读着这么多这么美的镜头，你们有什么发现吗？

　　（1）发现一：色彩丰富

　　顺势积累关于色彩丰富的词语：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　（2）发现二：海滨特有

　　2.整理镜头。海边特有的这么多的镜头，色彩那么丰富，那么作者又是怎样将它们有顺序地展现出来的？联系课文想一想，排一排。

　　（1）学生上台排列并说理由。

　　（2）在排列的过程中发现景物的描写顺序：从远到近，从大到小。

　　3.配乐引读课文第1-3自然段，感受镜头的美妙。

　　四、图景对比，积累语言

　　（一）图景对比，发现不同

　　1.出示学习单

　　2、集体交流。在学生的交流过程中，相机指导以下句子：

　　句子1：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。

　　句子2：天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　　句子3：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

　　（1）聚焦“来来往往、飘着、飞翔”，感受语言的生动。

　　（2）借助微视频理解“镀”字，感受语言的奇妙与生动。

　　（3）发现不同，指导读好句子。

　　（二）学法迁移，欣赏美妙

　　1.独学。默读第3自然段，寻找静止镜头拍不出来的内容。

　　2.合学。将自己发现的妙处与同伴交流。

　　3.展学。全班展示交流，在交流过程中，聚焦一下词语：

　　（1）聚焦“寂寞”。创设情景，感受文字带来的情趣。

　　（2）聚焦“喧闹”。想象文字背后丰富的画面，感受海滨的热闹和人们的喜悦。

　　（3）朗读。读出有趣、热闹的感觉。

　　（三）欣赏美景，积累语言

　　1.将第1-3自然段提炼成诗歌的形式，配乐朗读。这么有趣的画面，静止的照片是拍不出来的，让我们再次跟随作者奇妙的文字去欣赏海滨特有的风情。

　　（1）配上插图，分小节开火车读诗歌。

　　（2）齐读诗歌。

　　2.谈谈这节课的收获。

　　3.结课说“满载”，相机指导书写“载、栽”：注意笔顺、将斜钩写舒展。

　　4.留疑。今天这节课我们走进海滨，看到了一个个美丽的镜头，感受到了文字的奇妙。那么小城又有哪些美丽的镜头？下节课我们继续走近小城。

　　五、板书设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。

　　2.利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1.认读词语

　　海滨 满载 安静 喧闹 整洁

　　海天交界 银光闪闪 绿绒大伞

　　2.自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。

　　过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩丰富的景象，有时安静有时喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？

　　二、品读悟法，体会庭院之美

　　（一）找关键句，知大意

　　1.自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？

　　2.找到相关句子，并用横线划出来。

　　交流并板贴：树多

　　小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫--关键句。

　　（二）抓关键词，品树多

　　1.聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。“

　　指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松……

　　指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。

　　圈出”有……还有……“”许多“，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）

　　齐读句子。

　　2.聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

　　读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）

　　那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院

　　引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）

　　3.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　联系上下文和生活实际理解”笼罩“。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。

　　指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）

　　（三）回归段落，悟写法

　　1.配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。

　　三、迁移学法，读懂第5、6自然段

　　过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。

　　1.出示学习单

　　2.交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢……总是……”

　　引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。

　　3.配乐师生合作朗读。

　　四、拓展运用，围绕关键句表达

　　过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。

　　1.拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。

　　2.交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。

　　3.在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。

　　五、板书设计

　　2、整理板贴，梳理思维导图

　　第4自然段围绕”庭院树多“这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助”小城里每一个庭院都栽了很多树。“这个关键句来理解的。

　　像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为”中心句“，当它的位置在开头时，我们又称它为”总起句“。

　　3.拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。

　　4.小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文

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