部编版语文三年级上册教案经典[15篇]
作为一名教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的部编版语文三年级上册教案，希望能够帮助到大家。
![部编版语文三年级上册教案经典[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
部编版语文三年级上册教案1
教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读得更加吸引人，文中的这些细致的语言和心理描写也正是这篇童话的生动所在。
（设计意图：通过分析和体会青头的语言、心情，理解了青头和红头的友情之深。通过朗读关键语句，加深对人物的理解。）
（四）感受人物形象。
教师同时出示四张描写青头的图片，让学生感受青头的人物形象，全班交流。教师引导：你能从这四张图片上来谈谈自己喜欢青头的理由吗？
预设
1：我喜欢青头是因为它一个遇到危险沉着冷静的人。预设
2：我喜欢青头是因为它一个知识积累比较多的人。
师小结：说得真好！作者正是用这样一个人物形象生动、通俗地介绍了一个科学知识，同时还告诉了我们一个道理。因此我们在编写童话故事的时候，也可以用到这种方法！
（设计意图：此环节借助评价人物和联系生活实际等方式，让学生从童话故事内容和写作方法两个方面学到知识，汲取营养。）
三、整体回顾
（一）讲演故事。
教师引导：如果给家人讲这个故事。我们要注意什么？先给你的同桌讲一讲吧。
（二）梳理文章及主旨。
（三）拓展延伸。
教师引导：在生活中有许多人歌颂友谊。古人也用诗句歌颂过真诚的友谊。我们来欣赏下。
学生自读摘抄。
四、课堂作业设计
1.
选择红头的正确旅行路线。（见课件
43）
2.
按提示，想一想，写一个片段。（见课件
44）
五、板书设计
10
在牛肚子里旅行
起因
捉迷藏误入牛嘴
谊深厚
经过
红头（
嘴-第一个胃-第二个胃-嘴
）
青头
鼓励
安慰
帮助
结果
红头脱离危险
惊险之旅
情
【课后作业设计】
一、给加点字选择正确读音。
(填序号)
①dā
②dá
③jǐ
④cènɡ
⑤ɡū
⑥jī
几．乎(
)
答．应(
)
蹭．(
)着
几．个(
)
回答(
)
一骨．碌(
)
二、比一比，读一读，看谁读得更准确旅行
要好
咱们
草堆
作声
答应做梦
可怜
救命
拼命
马上
消化当然
刚才
知觉
光亮
眼泪
来得及大吃一惊
三、课内阅读。
青头大吃一惊，它一下子(
)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，
青头就给(
)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(
)起来大声(
)：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
1.
把动词填到合适的括号中。摔
蹦
喊
爬
2.
根据句子意思写出相应的词语。
形容对发生的事感到十分意外。(
)
3.
从描写青头行动和语言的句子，可以感受青头(
)的`品质。A．只为个人安危着想
B．为了朋友不顾个人安危
4.
概括主要内容的方法，一般可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式概括，有结果的话还可以说清结果怎么样。请你概括这段话的主要内容。
参考答案：
一、⑥③
①②
④⑤
二、略。
三、1.蹦
摔
爬
喊
2.出乎意料
3.B
4.青头不顾自己的安危告诉红头躲过危险的办法。
【教学反思】
《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇精读课文，课文情节离奇，主题突出。是学生学习和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是落实“感受童话故事丰富的想象”这个语文要素，让学生边读边想象，感受故事所带来的魅力。
本文虽然篇幅比较长，但由于情节曲折离奇，反倒特别吸引孩子们。本文语言丰富生动。红头与青头的对话，以及青头的动作描写，体现了青头的：机智勇敢、沉着冷静，是学生
反复品味和朗读的好材料。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生梳理并画出红头的旅行历程，让学生讲述红头的旅行，然后再仔细品读相关语句，并引导学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言，落实了语言要素，提高了学生的语文素养。
部编版语文三年级上册教案2
教学导航
教学目标
1.能交流、总结默读的基本方法。（重点）
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法，并选择其中一个写句子。（难点）
4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 生字卡片、词典
教学课时2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站、词句段运用）
一、交流平台
1.同学们，本单元我们学习了一种读书方法，还记得是什么方法吗？（默读）
同学们，默读是读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？小组交流交流。
2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
（课件出示）
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的.意思和内在联系。读了以后，能对自己提出的不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
默读时，还要注意速度，不能把注意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。
3.同学们，你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的？
（课件出示）
小军：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
小丽：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
小妍：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
同学们，一起读懂这三句话。
-65405168275
同学们，默读时一定要记得这样做哦！
二、识字加油站
1.同学们，现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看：
（课件出示）眼睛图，“目”字演变：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”有许多汉字都与眼睛有关。你们认识这些和“目”有关的字吗？
课件出示生字：睁 眨 瞪 瞅 瞧
2.同学们，这些字你会读吗？自己试试。
同学们，你能读准哪个带“目”字的字，就站起来领读哪个。正音：“睁、瞪”是后鼻音。
3.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家分享分享。
课件出示：
①眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，右边是个“乏”。
②瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作
演示）
③眶：与“框”区别识记。
④睹：加一加的方法记：目＋者＝睹。
同学们，我们再来看看几个和“目”有关的词语。
课件出示词语：眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹
同学们，你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。
同学们，都会读了吗？把我们的“小火车”开起来吧。
同学们，现在我们来分组比赛，比比这些词语哪组读得更出彩。
同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关）你还知道哪些和“目”有关的词语？与大家分享分享。
小结：
同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊！
1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话。
课件出示句子：
①我军的伤员陆续从火线上抬下来。
②白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
③白求恩低下头，继续给伤员做手术。
同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以互相调换吗？为什么？小组交流交流。
2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
（课件出示）
陆续：前后相继，时断时续。例如：下课了，同学们陆续走出了教室。
连续：一个接一个。例如：在大学我连续两年英语考了第一名。
继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。例如：我今天得继续做昨天没有完成的
工作。
小结：同学们，这就是用词的准确性。
一起来读读这三个句子。
-654053625853.你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的不同用法。接下来，你能选择其中一个词语写一句话吗？自己试试。
把你写的句子与小组同学分享分享，其他同学评议。
谁来把你们小组写得最好的一个句子与大家分享分享？
第二课时
（词句段运用、日积月累）
部编版语文三年级上册教案3
教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。
2.阅读课文，了解课文的主要内容。
3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学重点：
1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。
2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点：
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）
词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。
（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。
（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。
读着这个课题，让你想象到怎样的画面。
（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。
出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
全文就是围绕这句话来写的。
二、诵读课文，初步探究。
（一）明确阅读要求
1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）
2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。
3.想想课文讲了什么事情？
（二）学习字词
1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀
（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。
（3）指导书写
①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。
③念口诀书空指导写舒展：
撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。
④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。
星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。
⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾
（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）发现本组词语的特点：都是叠词。
3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气
（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.
（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。
（三）把握内容
1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。
2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。
3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。
4.借助图表，说说课文主要内容。
三、再读课文，做出判断
（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
（二）这些说法是正确的吗？
1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（）这句话是（正确、错误）的，因为（）。”说清判断的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）
讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。
②父亲很善于观察。
这条判断是正确的。
根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）
③父亲热爱自然。
这个判断是正确的`。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。
④父亲曾经是个猎人。
这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。
6.总结方法：
关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
四、摘抄语句，做好积累
把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。
五、板书设计
部编版语文三年级上册教案4
教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标：
1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、票”等13个字，理解生字组成的词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分；
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
【教学重点】
读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
【教学难点】
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；
2.学生：预习课文。
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受，以此为基础上引导学生去想象，把美好的秋色通过语言进行表达，营造良好的学习氛围。
二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
4.梳理文章的脉络。
课文从哪几个方面来写秋天的雨？
【设计意图】通过听读课文，让学生从总体上了初步感受诗歌的内容，通过交流也让学生进一步清晰了文章的具体内容，也在交流中掌握学生初读课文的学情。
三、品读课文，感受神奇。
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理，充分创设情境来激发情境，引导学生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受，让学习方式变得丰富，也提高学习效果。
四、变读为述，积累语言。
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣，并通过展示和评点来提高对于诗歌的赏析能力。
五、习写生字和词语，当堂展评。
【设计意图】当堂的练写效果会比课下的练写效果好，对于三年级学生来说，保障十分钟的课堂练写对于他们掌握生字词、写好规范字是非常有必要的。
六、拓展练习。
1.抄写词语表中的`词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
【设计意图】抄写和仿写有助于巩固课堂的学习效果，自主选择作业也有利于发挥学生的学习主动性。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
【设计意图】通过多种形式的检查既巩固上节课的学习成果，也能让学生了解学生的学情，从而自觉调整本节课的教学环节和进程。
二、自读课文，感知内容。
1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
【设计意图】通过朗读的展示，可以了解学生对于文章内容的理解和感悟程度，通过多种形式的展示，既是对上节课学习要求的延伸和总结，也更是培养学生重视课文朗读的习惯。
三、交流感悟，丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
【设计意图】在复习巩固的基础上，通过抓关键词句、找一些语言训练点来精读课文的第三自然段，引导学生具体、丰富地想象，理解课文的内容和美好意境。
四、总结感受，拓展活动。
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
【设计意图】通过讨论和交流，学生对课文内容有了更深入的理解和思考，同时也在交流中拓展了课余观察活动的形式。
教学反思：
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
初读课文时，尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，再带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
部编版语文三年级上册教案5
【教学目标】
1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；
2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；
3.能初步学会描写特定的场面。
【教学重点】
把自己快乐的心情写下来。
【教学难点】
把自己玩得过程写下来。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、读懂要求，明确目标
1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）
2.阅读习作要求。
请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。
（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）
二、回顾交流，选择材料
1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。
校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2.小组交流。
3.代表发言。
4.教师小结，引导学生学会选材：
（课件出示2）
（1）地点：校园、家里、野外、公园……
（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……
（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……
（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……
（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……
（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……
三、紧扣要求，确定中心
1.教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。
2.小组交流，确定中心。（板书：确定中心）
四、欣赏范文，把握技法
1.（课件出示3）
那次玩得真高兴
有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！
刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心，有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。
车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的'。
双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！
2.学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
3.师生交流，教师小结，把握技法。（课件出示6）
（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。
（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。
（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。
（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。
（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）
五、提出要求，学生习作。
1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。
2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。
六、互相交流，修改习作。
1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。
2.小组内交流修改的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、总结。
从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。
【板书设计】
那次玩得真高兴
确定中心印象最深
突出的人物写快乐感受
部编版语文三年级上册教案6
教材分析：
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。
教学目标：
1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。
教学重难点：
1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
2.学会运用各种方法理解词语。
课前准备：
课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
（课件出示2）
1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
（课件出示3）
（1）查字典理解词语。
（2）运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
（3）运用换词法理解词语。
汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
（4）联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。
同义词法。
遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美
丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。
（板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ）
5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。
【设计意图】师生共同总结理解词语的方法，为下面的理解词语做准备。
（二）词句段运用
板块二：词句段运用
1.词语积累。（课件出示4）
（1）你会用哪些词语形容不同的季节。
（2）小组交流，组长记录。
（3）小组用实物投影汇报交流。
（4）教师评议，推荐积累。
（课件出示5）形容春天的词语。
春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫 春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意盎然 花红柳绿 鸟语花香 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放 春光明媚
（课件出示6）形容夏天的词语。
赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池 浓阴蔽日
（课件出示7）形容秋天的词语。
秋高气爽 金秋时节 层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林如火 秋风习习 春兰秋菊 春华秋实 春花秋月 秋雨绵绵 天高云 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飘香 果实累累
（课件出示8）形容冬天的词语。
冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 天寒地冻 粉妆玉砌
（板书：春夏秋冬的词语）
（5）指名读，齐读，男女比赛读。
2.句子积累。 （课件出示9）
（1）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的'表现。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
（2）学生自由读，指名读，师生评议。
（3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
（4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
1.查字典理解词语。（课件出示10）
①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。
2. 在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。
听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
3.运用组合法理解词语。
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。
【设计意图】
（三）书写指导。
（出示课件11）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。
2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（板书：规范 正确 整洁）
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
【设计意图】老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
（四）日积月累
1.（课件出示12）文中的词语。
shuǎng
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：
秋天的成语）
4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
金桂飘香：金桂，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”。而桂花开在九月，也就是秋季，所以“金桂飘香的季节”就代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。
5.自由朗读，积累背诵。
【设计意图】
板书设计
语文园地
理解词语：查字典 组合法 换词法
联系上下文 同义词法
书写提示：横平竖直 规范 正确 整洁
秋天的成语
春夏秋冬的词语
教学反思：
成功之处：
1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
2.教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
不足之处：我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
部编版语文三年级上册教案7
教学目标：
1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。
教学重点：
1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。
2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
教学难点：
学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.出示题目：总也倒不了的老屋。
看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事。
预设：老屋被施了魔法。有人在维修老屋。
2.出示图片：老屋。
老屋的身上发生了怎样的故事呢。
让我们走进课文看看吧。
3.了解作者。
这是慈琪姐姐的一篇童话故事。
慈琪：1992出生，籍贯安徽。20xx年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。
二、初读课文，整体感知
听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。
2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。
3.注音领读。
4.给生字组词。
5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗。
出示词语：
变成 门板 准备 暴风雨
安心 主人 墙壁 母鸡
注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
学生认读词语，找一找你还不会写的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。
1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。
预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。
2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。
好了，我到了倒下的时候了。
老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗。
读一读，品一品。
3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。
“等等，老屋。
”读出小动物们的焦急和恳求语气。
出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。
4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。
5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。
6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。
出示读书任务：
（1）小组合作，试着朗读三组对话。
（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。
（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。
7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。
8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。
现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧。
1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。
强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。
“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要写成“水”。
4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”，一起来闯关吧。
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习导入
1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。
复习字词，出示本课要求会认的词语。
2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。
准备 暴风 墙壁 饥饿
破洞 蜘蛛 漂亮 吃饱
二、感知内容
导学：为什么老屋倒不了。
预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。
1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。
预设：好了，我到了倒下的'时候了。
老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。
2.老屋要倒下的话语出现了三次，这在文章中有什么作用。
预设：引出下文。
3.你觉得老屋是一个怎样的形象。
预设：慈祥、温和、乐于助人等。
三、学习预测
为什么作者说老屋总也倒不了。
1.如果小蜘蛛吃饱了呢。
老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。
老屋会不会倒下。
预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。
2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。
3.预测的依据是什么呢。
预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。
4.读一读课本上的旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。
出示范例：
（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。
预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。
预测的依据是什么呢。
生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。
（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。
预测：我猜到了老屋的回答。
依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。
通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。
5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。
学生小组研讨，推荐成员展示。
6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。
预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。
四、我来预测
1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢。
请你来预测一下。
2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。
老屋会怎样说，怎样做。
教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。
五、点赞老屋
1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心。
预设：温暖、善良、乐于助人……。
部编版语文三年级上册教案8
教学目标
1.进一步弄清楚童话的特点，学习编写童话故事。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3.让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
重点难点
重点：学会编写童话。
难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
课前小游戏
1.我画“ “你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹······
2.画个圆圈，你能想到什么？
教学过程
一、引导归纳，知童话
1.激情导入
（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》 、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些，你们还读过哪些童话故事呀？
(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
2.教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点
（1）你们读了那么多童话故事，发现童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？
（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话，就把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。 (想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪)
3.巧引例文，写出童话的生动有趣
（1）童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在来做一个热身运动。老师这儿有一个片段，我们也来试试把它编写的生动有趣。
片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象( )对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
(2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀。其实呀，这个片段也是一位三年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。
4.教师小结：要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。
二、明确要求，编故事
1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。
2.教师指导，确定好内容。
（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。
（2）有了主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）
（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事告诉大家一个什么道理。
（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。
3.集体创编
（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。
（铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗、小猫、精灵、树）
（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。
首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）
（3）你们都选了哪些童话人物？通过你们编的故事要告诉我们一个什么样的道理？
真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的'想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。
4.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
三、角色转换，演童话
1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。
2.当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、 评价。
3.全班交流、评价。
4.根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
四、展开想象，写童话
1.老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢？咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下把它写下来，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗？孩子们开始吧！
2.作品共享，指导修改
（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？
（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面有些什么故事呀？
3.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、 评价。
4.小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）
五、课外延伸，编文集
刚才同学们编写的童话很好，其中精彩的片段也给老师和同学们带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢？今天下课之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。
部编版语文三年级上册教案9
教学目标：
1.学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。
2.在“红领巾小导游”情境中，能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛；
3.在“红领巾小主编”情境中，能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。
教学重点：学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。
教学难点：能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。
教学流程：
一、复习词语，导入新课
1.上节课我们参观西沙群岛，你都见到了哪些风景啊？
预设：（海水）出示词语：五光十色瑰丽无比
（珊瑚海参大龙虾）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参
威武的大龙虾成群结队的鱼（海岛上的鸟）栖息着海鸟厚厚的鸟粪遍地的鸟蛋
西沙群岛可以说是风景优美，物产丰富呢！
2.我们还知道了有一种句子，叫“关键语句”。简单的说，一个自然段是围绕一句话写的。这句话就是关键语句。
3.回想一下，怎么才能找到关键语句呢？（先读读这段话，想想每句话写了什么，再找找哪句话概括了整段话的意思。）
【板书：一读，二想，三找】
二、小组合作，找关键语句
导语：让我们用上这样的方法来找找第四段的关键语句吧。
1.小组里一起读一读，想一想，再找一找，这段话围绕哪一句话写的？
2.交流，说理由。
预设：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
3.这句话里哪个词说明了鱼很多，很美？
4.帮助梳理：第二句写鱼很美，第三、四句写鱼的.多。第一句既写了鱼的多又写了鱼的美。所以第一句是关键语句。
【板书：多美】
5.看来，小朋友们已经学会了找关键语句的方法了。其实，关键语句能帮助我们很快读懂段落呢！
三、借关键语句，感受鱼的多和美
1.读关键语句，想：课文中介绍了哪些“好看”的鱼呢？请你找一找。
2.你觉得哪条鱼最好看？
预设：
（1）有的全身布满彩色的条纹；
最好看的是什么？（颜色美）
（2）有的头上长着一簇红缨；
这条鱼最特别的地方是什么？（红缨）知道什么是红缨吗？（图片出示）
（3）有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；
这种鱼给你什么感觉？读一读，读出自在的感觉。
演一演。（形状美）
（4）有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
最有意思的是什么？（样子有趣）
你能演一演这条鼓起气来的小鱼吗？
指导书写：鼓注意观察，鼓是什么结构？左右两个部分差不多大。注意左边底下一横要写成提。
再看看还有哪个生字也是左右相等的？（数）写一写。
3.说感受，感情朗读：这些鱼给你留下什么印象？（好看）读出它们的美。
4.难怪说--读关键语句。
5.西沙群岛的鱼除了好看之外，还有什么特点？（成群结队的，很多）
6.第3、4句话又是怎么写鱼多的呢？有哪些词句看出鱼多。（各种各样、多得数不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群岛鱼群图片。据统计，西沙群岛海里的鱼有400多种呢，简直就是一个鱼类博物馆。这么多的鱼，真让人惊叹！朗读句子。
8.总结：我们认识了那么多那么美的鱼，课文用了一句话概括。读一读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。关键语句多么神奇啊，读懂了它就读懂了一段话。
三、导游解说，介绍西沙群岛
1.小朋友们，今天我们欣赏了五光十色的海水，参观了海岛，走进了海底世界，西沙群岛给你留下了什么印象？（风景优美，物产丰富）没错，这就是富饶的西沙群岛。
2.西沙群岛风景优美、物产丰富，吸引了许多中外游客。你看，今天，又来了好多游客，你能不能为他们介绍介绍西沙群岛的优美的风景和丰富的物产呢？请选择自己喜欢的部分，向游客介绍西沙群岛。如果能用上关键语句，会让游客听得更明白呢！
3.小组里先说，评选出最优秀的小导游上台介绍，我们要评选出说得最好的小朋友，当“红领巾小导游”哦！
4.学生评价，颁发“红领巾小导游”证书。
四、读写结合，围绕关键句写话
1.西沙群岛的美景不止这些呢？想不想让更多的人知道呢？让我们做一回“小主编”，把你喜欢的景物写下来。
2.出示“海龟图”，仔细观察：这是一只怎么样的乌龟？（引导关注体型）长得怎样？（样子、颜色）猜猜看，它在干什么呢？（动作）预设：散步、找食物。它会怎么做呢？
3.填空式说话练习。
海底，有一只（）的乌龟。它______。
4.总结写法：你们看，我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以围绕一个意思写。
5.自选任务卡，明确习作要求
（1）小朋友，西沙群岛还有更多有趣的东西呢。你看，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。珊瑚丛中，还有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。海面上，飞来了一群海鸟。它们长得怎么样？会做哪些有趣的事呢？
（2）选择一幅图，写几句话。可以用上“有的……有的……”，还可以从下面选择一个关键语句，围绕关键语句写。如果你能自己写一句关键句那就更厉害了。
海底，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。
珊瑚丛中，有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。
海底，有一只可爱的乌龟，正在找食物，有趣极了。
海面上，一群海鸟在自由地飞翔。
（3）小朋友手上一共有两张任务卡，你可以任选一张来完成。如果你选择的是三星卡，只要选择一幅图，写几句话，语句通顺，可得3星。如果你选择难度高一点的五星卡，注意要围绕一句话来写哦！
6.指名交流，学生评议
五、课堂总结，作业布置
1.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方，面对这美丽的地方，你希望它变得怎么样呢？
2.让我们带着这份美好的祝愿，一起来读一读最后一段。
3.作业布置：其实，我们身边也有很多美景，课后，让我们一起去找找美景，走进美景，细心观察，并用一句话记录下你观察的结果。相信，只要你留心观察，美无处不在。
部编版语文三年级上册教案10
学习目标：
1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
学习重难点：
重点：有感情地朗读、背诵古诗。
难点：激发学生热爱祖国大好河山。
教法指导：
目标教学法、自主学习法、合作探究法。
学法指导：
阅读自悟法、合作交流法。
预习指导：
诵读古诗，会认会写本课生字，能理解本课生词，收集有关写春的古诗。
目标导入：
1、同学们你还记得哪些写春的古诗，作者是谁？
2、通过课前预习，你能有感情地朗读《山行》这首诗吗？
导学过程：
板块一
自主学习：
1、轻声读课文，读对字音，画出生字。
2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
[从景色入手，了解古诗主要写什么。]
展示交流：
1、生字自学情况
2、课文朗读情况
3、指名读课文。
4、回答问题
板块二
学习引导：
1、生字新词意思
2、了解词语大意
3、试着说说诗句大意
展示交流：
1、理解字、词、句意思
2、理解诗意。
（1）为什么称为“寒山”？
（2）用自己的话说说第一行诗的意思。
（3）读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。
（4）、读第三行诗。
理解“坐”“爱”。诗人为什么要停下来不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？说说第三句话的.意思。
（5）、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。红叶比什么还红？
说说第四句话的意思。
板块三：小组合作学习
你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得（）这个词用得好，因为它仿佛让我看到了（）“或”我觉得（）这个词用得好，因为它表现出了（）“句式说话。
3、展示交流
板块四：指导朗读，背诵这首诗。
四、达标检测
1、有感情地朗诵古诗。
2、练习背诵古诗。
3、填空：《山行》中写远景的两句是____________________________________；
写近景的两句是_____________________________________________；
全诗写到的景物有____________________________________，表达了诗人_____________的思想感情。
五、总结提升
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一起看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
部编版语文三年级上册教案11
教学目标
1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）
2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）
2、读准字音。
目的附和桂冠和谐夺魁
全神贯注考虑再三郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场x的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会x。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。）
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“x。”
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？
出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。引导学生再这样读。是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？）
④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是x的错，因为x；不是x的错，因为x；
因此一定是x错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）
是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“x”
⑧导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的.意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不！是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）
五、作业设计、
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？
部编版语文三年级上册教案12
课文内容分析：
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”
课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友--会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析：
本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。
教学目标：
（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（二）通过品读描写翠鸟的.语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。
教学重点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入，读题质疑
（一）揭题，读题。
（二）读题，学习“搭”。
1.给“搭”换个字。
2.感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
（三）读题质疑。
预设：
1.搭船的鸟是什么鸟？
2.这只鸟为什么要搭船呢？
3.这是一只怎样的鸟？
4.船上还有谁？
二、检查反馈，整体感知
（一）出示阅读提示。
1.把课文读正确。
2.想一想：通过读书解决了哪个问题？
3.想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？
（二）自由读课文。
（三）检查反馈。
1.读词语。
搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟
鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去
2.自由读，指名读。
（1）读准字音“啦”。
（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。
3.齐读。
4.解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？
5.整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？
预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）
6.小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。
三、学习第1自然段，初步感受观察的细致
（一）出示：第1自然段。
1.自由读。
2.思考：作者观察到了哪些事物？
3.交流：观察到了哪些事物？
①看到：下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响
（二）指导朗读。
1.读好“沙啦、沙啦”
2.给“打”找个朋友。（下、飘、落……）
3.为什么用“打”？
引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。
4.积累词语
鞭炮声：噼里啪啦
流水声：哗啦哗啦
泉水声：叮叮咚咚
鸟叫声：叽叽喳喳
5.读词语
6.指名读，齐读第1自然段。
7.小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！
四、归类识字，指导写字
（一）观察字形，归类。
1.左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下结构：亲、翠、吞
3.独体字：父
（二）书写指导。
1.羽--翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。
2.嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
（三）自主书写、点评。
1.学生练习写字。
2.投影展评。
3.修改，再写一个。
第二课时
一、复习导入，感受作者的留心观察
（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。
1.出示“观察记录单”。
2.根据回忆填写部分内容。（板书：观察）
（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？
二、学习第2自然段，感受观察的细致
（一）出示：第2自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？
（四）默读第2自然段并填写观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
（六）读出“美丽”，熟读成诵。
1.出示：
后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的长嘴。
2.出示：
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是翠绿的，（ ）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（ ）。
3.出示：
我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是（ ）的，（ ）带着一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的（ ）。
（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！（板书：细致）
三、学习第4自然段，感受观察的细致
翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。
（一）出示：第4自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？
（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
1.动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞
（生交流，师板书：有序）
2.动作快：一下子、没一会儿、一口
（六）读出“动作敏捷”。
1.指名读。
2.生评价。
3.自由练读，齐读，表演读。
（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。
四、联结生活，体会留心观察的好处
作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？你是从哪里看出来的呢？
（一）出示：第1自然段。
（二）交流。
（三）创设情境。
（四）观看照片或视频，完成观察记录单。
1.打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。
2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。
3.交流评价。
（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。
五、布置观察任务，记录观察所得
（一）布置观察任务。
观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观察所得。
（二）出示观察提示。
1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
（三）出示观察记录单。
六、板书设计
部编版语文三年级上册教案13
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？（指名回答，答案见上一课教学过程。）第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的？（指名回答，答案见上一课教学过程。）第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？（指名回答，答案见上一课教学过程。）（形成相关板书。）
二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙，背诵第3自然段。
（一）体会水发出的声音的美妙。
1.导语：同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。
出示任务：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
预设：
词语：热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的`大合唱（板书：热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 哗啦啦轻快的波澜壮阔的）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。
追问：（利用板书）你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）
（二）尝试背诵第3自然段。
1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：借助板书，背诵第3自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
（三）体会动物发出的声音的美妙。
1.导语：同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。
出示任务：朗读第4自然段，读后想一想，你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的？点出有关词语和画出有关句子，然后有感情地朗读第4自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2.反馈指导。
预设：
词语：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐（板书：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现动物发出的声音发出的声音美妙。
（四）阅读阅读链接《瀑布》，体会大自然声音的美妙。
1.导语：我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音，我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音，好吗？
出示任务：翻到P90，自由朗读阅读链接《瀑布》，把诗歌读准读通顺。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两至三个学生朗读，以读准读通顺为标准评议。
3.出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句展开想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能想象到的声音读出来。
个体操作。
4.反馈指导。
预设：
语句：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
声音：浪涌：哗啦啦，哗啦啦。风吹：呼呼……呼呼……
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。
三、总结：
通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》，我们借助关键语句，梳理了课文条理，了解了课文内容；通过品读新鲜感的语句，展开想象，知道了作者通过留心身边周围的事物，发现了大自然赐给人们的礼物--大自然许多美妙的声音，了解到大自然的美好。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
五、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：妙（美妙）吵（吵闹）受（感受）爱（热爱）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“琴”，下面是“今”不是“令”，不要写多一点。
（二）写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。
六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。
七、小结：（学习状况和知识能力点）
作业设计
1.有感情朗读课文。
2.继续摘抄自己喜欢的语句。
3.学习作者留心身边周围的事物，去听听周围有哪些“美妙的声音”，并适当做做记录。
板书设计
部编版语文三年级上册教案14
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。
2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2.体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知
1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？
预设：《清明》、《秋夕》等。
2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《山行》：
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4.出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字
1.出示生字：径、斜。
领读生字，注音拼读。
结合图片，理解生字的意思。
径：小路。
斜：不正。
石径斜：石板小路弯弯曲曲。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
预设：
生：产生，生出。
坐：因为。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研读古诗
（一）诗人在山中行走看到了什么景物？
预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
结合图片，解释重点词语。
寒山：深秋的山。
霜叶：被霜打过的枫叶。
（二）用自己的话描述一下《山行》中的'风景。
学生结合景物提示，描述风景。
（三）小组说一说诗歌的意思。
（四）抓字眼，晓诗意。
1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？
预设：
“深”是浓厚，浓郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？
学生看图思考，然后表达观点。
预设：
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）入诗境，悟诗情。
1.出示古诗，简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？
预设：
前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。
2.你更喜欢哪两句？为什么？
预设：
后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景文》
过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。
（一）认识作者。
苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
（二）感知古诗。
出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。
预设：
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时
（三）小组合作学习古诗。
想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。
预设：字、景、情、理。
1.小组长领学生字。
（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。
（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。
（3）小组挑战，听写生字。
2.一起赏景。
（1）诗中描写了哪些景象？
预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？
3.引导悟情。
作者为什么要写这首诗给刘景文？
作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？
学生自由讨论，教师随机点拨。
预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。
4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？
预设：菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。
七、总结提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。
八、巩固提高
打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、导入新课
1.出示主题图片，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？
板书，齐读课题。
2.解读课题。
夜：夜晚。书：书写。见：看见。
夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。
二、感知内容
1.认识作者。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。
2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《夜书所见》。
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗
（一）出示古诗，引导学生读好节奏。
（二）抓住关键字理解诗意。
预设：
萧萧：风声。
挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
（三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。
1.赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？
预设：孤单忧愁寂寞
诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。
2.赏析后两句。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗人看到了什么？有什么感受？
预设：
诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。
3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。
自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。
（四）背诵诗文。
1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。
预设：送、动、挑、夜。
随文识字，学习生字“送、挑”的写法。
2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。
小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。
四、主题阅读
秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。
1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。
出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。
学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。
2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。
学生展示自己收集到的诗歌。
总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提高
打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！
部编版语文三年级上册教案15
教学要求：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的`同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)
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