英语五年级上册教案【精华15篇】
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的英语五年级上册教案，希望能够帮助到大家。
英语五年级上册教案1
教材分析
1、课标要求通过本节学习，使学生能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点。本册是属于高年级教材，相对于中年级的教材形式来说，增加了Let’sstart 部分，这部分实际上是大家一起动脑筋思考的活动。
2、学习外语，需要有大量听与读的“输入”，因此我们可以利用Let’stry这部分的练习，一开始如果听不习惯或者听不懂，这也是正常的，反复听几遍，对于连续、不发音字母等就可以慢慢熟悉了。
3、通过学习课文中的对话，用所学的语言来描述老师的体貌特征和性格特点，让同学们有灵活运用和交流的机会。
学情分析
1、进入新学年了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这也是本单元学习的主要任务。
2、教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的`难度。
3、在学习中学生可能会遇到很多形容词，我们也可以引导学生组成对子来记。把有联系的单词，或是相反关系，或是相近关系，放在一起记忆是很有效的学习策略。
教学目标
1、能力目标：A：能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点；
B：能够询问并介绍学校里教师的情况；C: 能够听懂一些描述人物特征的简单对话。
2、知识目标：能听、说、读A部分Let’sstark 和 Let’slearn 的“四会”单词和句型。
3、情感目标：A：培养学生热爱、尊重教师的情感；B：注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力。
教学重点和难点
1、 教学重点：Let’s learn部分的单词：young, funny, tall，strong, kind， old，short，thin 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。能够掌握句型：Do you have … teacher ?We have …
和Who’syour … teacher ? What’she/she like ? 并能在语境中运用。
2、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
英语五年级上册教案2
教材分析：
本课属于复习课教学，主要通过教学，使学生能听、说、读、写单词及短语：sit ,chick ,sit down等。理解并能使用：This girl can't walk. Her father helps her.句型表达某人没有的能力… 通过课文学习，培养学生从小就要学会尊老爱幼，懂得人与人之间要相互帮助的好品质。
学情分析：
本课教学对象是五年级的学生，在以往的学习中，已经学过了一些某人会做某事的内容及I can/can't…的句型，用一个课时来学习本课，对于五年级的学生来说难度不是很大。
教学目标：
（一）知识目标
1、能听、说、读并正确使用单词：sit ,chick;短语：sit down。
2、能理解并掌握句型： He/She/They can't...
（二）能力目标
学会用This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力。
（三）情感目标
1、通过学习课文，培养学生从小就要学会尊老爱幼，懂得人与人之间要相互帮助的好品质。
教学重点：
1、能听、说、读本课的单词及短语。
2、学会用This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力。。
教学难点：
引导学生发现句型结构：He/She/They can't+动词原形+其他。 他/她/他们不能。。。
教学过程：
一、热身复习
教师走到学生中问：How can dogs help people?进行对上节课的复习。
创造轻松的课堂学习氛围。
二、学习课文
出示与本课相关的单词卡片：help,walk,eat,swim。
让学生自己提问，通过合作探究，自己回答问题，不能解决的`问题通过学习课文来解决，这样的教学措施目的是培养学生善于提问，善于学习的良好品质，发挥他们的主观能动性。
三、学习单词
1、导入：手拿单词卡片问：What’s happened with these words?
2、出示课文的挂图。
3、引导学生看图提问。
4、录音播放。
5、理解课文内容。
6、学习新单词及短语。
7、播放录音二遍。
8、播放录音。
9、读课文。
采用挂图学习单词，形象直观。
四、学习重点句型：
This girl can't walk. Her father helps her.表达某人没有的能力
引导学生仔细观察课文中的句子，句型结构：He/She/They can't+动词原形+其他。 他/她/他们不能。。。
引导学生用句型He/She/They can't…说句子。
句型知识方面，教师并不是直接的给予知识，而是让学生通过熟读课文句子，仔细观察各个句子共有的特点出来，体现了教师把学习的自主权交给了学生。
五、布置作业
（1）、摘抄课文中含“can’t + 动词原形”的句子，并背诵或熟读这些句子。
（2）、用“can’t + 动词原形”的句型描述他人不能做某事。
有选择性的作业布置体现因材施教的教学策略。
板书设计：
Module7 Unit2 They can’t walk.
They can’t walk.
Their mothers help them.
He/She/They can’t + 动词原形 + 其它。
他/她/他们不能……
英语五年级上册教案3
教学目标
1. 能够听、说、读、写单词:in, on, under, behind, near。
2. 能听、说、认读:over, in front of 和句子Where is the …? It’s …并能在情境中正确运用。
3. 能感受到集体合作的重要性。
教学重难点
本课时的教学重点:
使学生熟练掌握七个方位介词的用法。
本课时的教学难点:
In front of 的掌握。
教学过程
Warm-up
师生互相问候。
教师和一些学生互动。
教师在屏幕上出示A部分所学物品的图片,请一些学生说出相应的英文单词。在此过程中,教师可以说一些带有方位介词的.句子,让学生提前感知内容。
Presentation
Let’s learn
1. 教师拿出一个盒子,说:”What’s in mybox?Let me see.”教师把手伸入盒内,说:”There’s a mouse in my box! Look!”
在屏幕上出示老鼠在盒子里的图片,同时带领学生一起念问题:”Where is the mouse?” 回答“It’s in the box.”
请若干名学生读单词。
2. 教师继续出示各个表示不同方位的老鼠图片,带领学生学完所有的方位介词。
3. 教师再次呈现over和on的图片,让学生对比,加深印象。
总体呈现一次所有图片,学生据图说单词,就学生掌握不足的单词再加强操练。
Play a game
1.教师讲解游戏规则:每组派出一名学生上前,蒙住眼睛。教师出示一张单词卡片,示意开始。该组学生念出单词,其他组学生代表干扰。看被蒙眼的学生能否知道词卡上是何单词,并用道具正确地摆放出来。
2.每小组轮流选人上前进行游戏。
3. 汇总游戏结果。
教师在屏幕上出示若干张表示方位的图片,和学生一起问答。
1. 教师出示书本上的图片,给学生发放写有样例的作业纸,让学生根据图片和例子自己写一些句子,组成一篇小作文。
2.请数名学生汇报自己的作文成果。
Homework
1. 抄写本课单词。
2.说说你房中物品的位置。
英语五年级上册教案4
第一课时
一、教学目标与要求：
1、掌握四会词组：cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash.
2、听懂、会说句型：I’mhelpful.Ican….并能在具体语境中运用。
3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
二、教学过程：
Step1:Warmup
1、师生对话。
2、T:Goodmorning./Goodafternoon.
Ss:Goodmorning./Goodafternoon.
T:What’stheweatherliketoday?
Ss:It’ssunny/cloudy….
3、播放Unit4ALet’sdo(第三册)的录音。师生跟录音边做边chant.
Gototheliving-room.WatchTV.
Gotothestudy.Readabook.
……
Gotothebedroom.Haveasnap.
Step2:Presentation
1、才艺表演。
教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用“Ican….”句型。
T:Icandance.Icansing.Whatcanyoudo?
S:Icanrun./Icandraw./Icanactlikeamonkey./Icanflylikeabird,andsoon.
2、利用CAI引出一位能干的（helpful）小朋友——Sarah.教师首先向学生介绍Sarah.如：ThisisSarah.Sheishelpful.(电脑里出现helpful特写，并闪烁)接着让学生猜一猜WhySarahishelpful?WhatcanSarahdo?Ss:Shecan….
3、点击课件，让Sarah自我介绍。
Sarah:Hello,boysandgirls.I’mSarah.I’mhelpful.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.…Areyouhelpful?
4、考考记忆力：听完Sarah的自我介绍后提问：WhatcanSarahdo?总结完学生的回答后，师生一起说：Sarah,you’rehelpful!如果学生对helpful还不理解，可加以解释。
5、利用卡片逐一新授词组，并配以身体动作。
6、播放录音，让学生跟读。
Step3:Practice
活动一：动作猜谜
目的：训练学生用英语思维
过程：教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜。
活动二：听听做做
目的：训练学生的听力和反应能力
过程：①、教师说短语，全体学生做动作。
②、个别学生发指令，其他学生做动作。
活动三：模仿秀
目的：激发学生表演兴趣，在模仿中运用语言。
过程：①、让学生模仿不同的人干家务活时或做各种事情的动作。如奶奶、妈妈、爸爸、姐姐等。
②、评比“最佳模仿秀”。
活动四：快速反应
目的：在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力。
过程：利用CAI或图片依次出现kitchen,bedroom,garden,living-room.学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen学生可说：cookthemeals.当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说haveasnack;看到bedroom可以说haveasleep,cleanthebedroom,sweepthefloor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
活动五：小小指挥官
目的：满足学生的荣誉感，让学生当一当指挥官，在游戏中运用语言。
过程：利用CAI展现一幢房子里各房间的狼籍状。如：丢满玩具的卧室、枯萎的鲜花、满地的垃圾等，旁边站着一位手足无措的小女孩，要求学生赶快对小女孩发指令，恢复干净、整洁的房子。如：学生说Gotothebedroom.Cleanthebedroom.机器人则快速跑到bedroom并清理干净。
活动六：自编chant
目的.：通过简单的吟唱，操练学过的词汇与句型，培养良好的语感。
过程：结合小小指挥官中用的图，师生共编chant：
Gotothekitchen.Cookthemeals.
Gototheliving-room.Sweepthefloor.
Gotothebedroom.Cleanthebedroom.
Gotothegarden.Watertheflowers.
Gototheoutside.Emptythetrash.
Step4:ExerciseandHomework
1、完成本单元配套的课时特训
2、听、读课文。
3、运用所学知识向父母介绍自己能做的事情并体验生活。
第二课时
一、教学目标与要求：
1、能听懂、会说“Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?You’rehelpful.”等句型，并能在实际情景中进行运用。
2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”
。
3、教学过程：
Step1:Warmup./Revision
1、师生对话。
T:Goodmorning./Goodafternoon.
Ss:Goodmorning./Goodafternoon.
T:Canyousweepthefloor/cookthemeals?
Ss:Yes./No.
2、Let’schant.（上节课自编的chant）
Gotothekitchen.Cookthemeals.
Gototheliving-room.Sweepthefloor.
Gotothebedroom.Cleanthebedroom.
Gotothegarden.Watertheflowers.
Gototheoutside.Emptythetrash.
3、慢动作。教师将上一节课的五张卡片藏在一个纸袋里，然后露出卡片的一小部分，让学生猜出相应的词组，慢慢将卡片往上抽，直至学生猜对为止。
4、看动作，猜词组。教师做动作，学生说出相应的词组，复习上一节课的五个词组。
5、做书上Let’stry.部分，并让学生看书校对，自我检查一下上一堂课的掌握情况
Step2：Presentation
1、设置情景导入。
“高薪聘请小管家”——用硬板纸制作一块招聘启示，教师是招聘人员，对全班学生进行招聘小管家。待遇优厚，但条件也很严的噢！最后，对符合条件的人说“Great!You’rehelpful!”
S1:Goodmorning/Goodafternoon.
T:Goodmorning/Goodafternoon.
Areyouhelpfulathome?
S1:Sure.
T:Whatcanyoudo?
S1:Icansweepthefloor.…
T：Great!You’rehelpful!
2、教师以同样的方式试聘多位“应聘者”后，板出“Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?Great!You’rehelpful!”并带读多次。
3、听读Let’stalk.
4、分组操练并进行角色朗读。
5、讲解C部分Goodtoknow.部分知识：烧饭别忘关煤气，否则是很危险的；洗碗筷要将洗洁精冲净，否则对身体有害；洗衣服易褪色衣服要分开洗；电池污染环境等安全、环保知识，并培养学生做“环保小卫士”的意识。
Step3:Practice
活动一：毛遂自荐——竞聘上岗
目的：在情景中运用所学语言，并培养学生的竞争意识。
过程：以四人小组为单元，其中一位同学为招聘人员，其他三位为应聘人员。用上所学句型“Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?”&“I’mhelpful.Ican….”
活动二：“风采明星”大赛
目的:以学生喜爱的竞赛形式激发学生学习并运用语言的兴趣。
过程：让学生展现自我风采，超越自我。
活动三：心有灵犀（最佳搭档）
目的：熟悉并巩固词汇，同时训练学生的灵活运用所学词汇和句型的能力。
过程：以两人为一小组。两位同学必须背对背，一位同学问“Whatcanyoudo?”另一位同学做一个动作，问的同学说出这个动作。如果说出的动作正好与另一位同学做的动作一致，则说明他们是心有灵犀一点，评选他们为“最佳搭档”。
活动四：小小调查员
目的：灵活运用所学语言
所用句型：Whatcanyoudo?—Ican….
调查表
Housework
NameSweepthe
floorCookthe
MealsCleanthe
bedroomEmptythe
trashWashthe
windows
Step4:ExerciseandHomework
1、做本单元配套ALet’stalk部分练习。
2、听、读Let’stalk。
3、向家长或长辈宣传环保意识。
第三课时
一、教学目标与要求：
1、听懂、会说“MotherGoatisill.Wecanhelpher.OK,justdoit!”等句型。并能在情景中运用。
2、巩固四会句子“Whatcanyoudo?Ican….”
3、学唱歌曲《ICanHelp》
二、教学过程：
Step1:Warmup/Revision
1、学生汇报上一节的调查结果。（调查表）
2、欣赏歌曲《ICanHelp》
3、请几组同学表演PartALet’stalk部分对话。
Step2:Presentation
1、在与学生相互问好时，教师故意打两个喷嚏，引出“I’mnotfine.I’mill.I’vegotacold.”强调“ill”两次，让学生跟读并了解含义。
2、出示挂图，让学生看图说话。
3、看图提问：
①、HowaboutMotherGoat?Isshefine?
②、Whatcanmonkeydo?
③、Whatcanrabbitdo?
④、WhatcanZipdo?
⑤、WhatcanZoomdo?
4、听录音，检查同学的回答是否与录音相符。
5、听录音，跟读。
Step3:Practice
1、完成下列句子
①、Whatcanthemonkeydo?Hecan
②、Whatcantherabbitdo?Shecan
③、WhatcanZipdo?Shecan
④、WhatcanZoomdo?Hecan
2、句子接龙
教师准备一些单词，让学生联结成句子。
3、歌曲《ICanHelp》，并配以肢体语言。
Step4:ExerciseandHomework
1、完成配套的课时特训练习。
2、听读PartAReadandwrite.
第四课时
一、教学目标与要求
１、掌握四会词组：washtheclothes,setthetable,makethebed,dothedishes,putawaytheclothes.
２、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：gotothekitchen,setthetable.
３、掌握“Canyou…?”句型并能用“Canyoudohousework?”来询问了解他人的日常生活自立能力及相应的回答“Yes.Ican.”。
４、能听懂Let’schant的歌谣，并按节奏来念。
５、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
二、教学设计与过程
Step1:Warm-up
１、师生对话
T:Whatcanyoudo?
A:Icansweepthefloor.
T:OK.Gototheliving-room,sweepthefloor.
(学生走到贴有living-room的地方作出sweepthefloor的动作。)
２、学生自由组合操练以上对话。
Step2:Presentation
１、师生对话（找程度好的学生示范）
T:Canyouwashtheclothes?（动作示范）
引导学生回答Yes.Ican.
2、以多种形式呈现剩下的四个词组，如：直接出示图片；看动作，猜词组等。
3、学习Let’schant的歌谣，要求学生跟着节奏念并且配上动作。
4、师生对话
T:Canyoudohousework?（解释housework）
B:Yes.Ican.
T:Whatcanyoudo?
B:Icanwashtheclothes/setthetable…
Step3:Practice
活动一：学生同桌两人以Warm-up中的对话方式操练这五个词组,要求用上句型“Canyoudohousework?”
活动二：拼单词
每组派两名学生上台，拿上字母卡片，教师说一个词组，如setthetable，选手就利用手中的字母卡片拼出这个词组，最快的可得４分，其他依次是３分，２分，１分。同时座位上的学生要独自拼出这个词组，有多少学生拼对就能相应的得几分，两种分数加起来最高的组为获胜。
活动三：Bingo
学生准备３×３的方格，在每一格中写上一个四会词组，教师任意说三个词组，如setthetable,makethebed,dothedishes,这三个词组写在一条直线上的学生就大声说Bingo！
活动四：出示Let’scheck中零散的单词，先熟悉单词，再让学生把它组成一个合理的句子，提醒学生注意后面的标点及书写规则。
Step4:ExerciseandHomework
１、让学生自编chant。
２、完成Let’scheck中剩下三句的排序练习。
３、让学生用英语向家长或朋友介绍自己能做的家务。
第五课时
一、教学目标与要求
１、复习所学词组：washtheclothes,setthetable,makethebed,dothedishes,putawaytheclothes…
２、练掌握句型Canyou…?并能在实际生活中运用。
３、养学生热爱劳动的情感。
二、教学设计与过程
Step1:Warm-up
１、Let’ssing.
２、看谁反应快
教师请十名学生上台排成一排，每人手持一张动作词卡。一名学生走出一步，说自己词卡上的词组，然后报另外一名学生词卡上的词组，如“Setthetable.Makethebed.”持有“Makethebed.”词卡的学生马上站出来，说“Makethebed.Cookthemeals.”谁反应慢或做错就会被淘汰。
３、学生展示自编的chant.
Step2:Presentation
１、Let’stry：利用CAI进行翻版游戏
（１）出示标有数字的卡片，告诉学生反面是一个人在做家务，请学生猜他（她）在做什么家务。
（２）把所有的卡片翻出来以后，听录音，完成“Listenandlink”练习。
（３）教师提问“CanChenJiesweepthefloor?”请学生根据连线的图回答，教师在提问时要有意让学生作出肯定或否定回答。
２、听录音，学对话。
Step3:Practice
活动一：情景表演
下面学生分四小组朗读对话，四声上台分别表演对话中的四个人物并且配合对话内容进行无声表演。
活动二：师生操练
T:Canyousweepthefloor,A?
A:Yes,Ican./No,Ican’t.
活动三：四人小组操练以上对话。
活动四：Storytime
先请预先准备好的两位学生表演该故事，然后请同桌两人根据自己对故事的理解相互提问，如“Whatcanthefrogdo?Canthesnakesing?”
Step4:ExerciseandHomework
１、参照Tasktime中的表格用“Whatcanyoudo?Canyou…？”句型调查身边的朋友能做哪些家务劳动。
２、调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。
第六课时
一、教学目标与要求
１、能听说读写can’t=cannot和useacomputer这两个词组。
２、掌握or/pl/all/pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力。
３、成学生正确的书写习惯。
二、教学设计与过程
Step1:Warm-up
１、生生对话，主要围绕“Whatcanyoudo?Canyou…？”这两个句型进行，鼓励学生结合以前所学的内容。
２、学生利用上堂课中调查表格来介绍一位自己的朋友能做的家务，尽量介绍的具体、全面。如：XiaoMingismyfriend.Heistallandstrongandhecanwatertheflowers。
３、多媒体呈现学生熟悉的卡通人物，请学生用“Whatcanhe/shedo?Canhe/she…”来询问并做出相应回答。
Step2:Presentation
１、教师出示Robot的图片，听录音一遍，请学生说说Robot能做什么。
２、难道Robot什么都能做吗？有学生可能会回答不是，引出can’t的教学，请学生再次听录音，回答Robot不能做什么。
３、学对话。
４、师生对话，引出句型Whocan?的教学
T:Whatcanyoudo,B?
B:Icancookthemeals.
T:Canyouwashtheclothes?
B:Sorry,Ican’t.
T:Whocan?
C:Icanwashtheclothes.
５、学生三人自由组合进行如上对话。
６、Pronunciation的教学
（１）教师呈现一个单词short，手持含有相同字母组合or的单词（如fork）的学生迅速站起来，拼读单词。
（２）出示单词short，请学生找含有字母组合or且发音相同的单词，可翻书甚至可以去查字典。
（３）让学生动脑筋看这些单词有什么特点。
（４）教师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出。
（５）读出后面的绕口令。
Step3:Practice
活动一：学生独立完成Readandwrite中的表格填写。
活动二：I’mRobot
请学生戴上Robot的面具，假设自己是Robot来介绍自己能做的和不能做的事，提醒学生注意模仿Robot的声音及形态等。
活动三：看谁反应快
五人围成一个圈，第一个学生说出一个词组，第二个学生重复第一个词组并且再加一个词组，所加词组不能重复，以此类推。如第一位：Emptythetrash.第二位：Emptythetrash.Cleanthebedroom.…
活动四：比一比谁写的多
教师把六张四会词组卡片贴在黑板上，给学生十秒钟的时间记忆，然后拿掉词卡，请学生按照所排的顺序将这些词组写下来，写的既快又规范的获胜。（在做此活动之前应给学生一定的准备时间。）
Step4:ExerciseandHomework
１、完成配套的课时特训练习。
２、让学生听本单元的对话录音，读给家长或同伴听。
英语五年级上册教案5
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的'家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
英语五年级上册教案6
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提升学生的人文素养，加强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提升学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对关于了解话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的利用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自身的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》五年级(下册)，全书共有十个模块，另一个复习模块。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时等。同最后提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、学情简要分析
五年级共有学生人数32人，其中男生13人，女生19人。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂关于了解话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就了解的话题交换信息。能读懂短篇故事，但是由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提升教学质量的`可行措施及教改措施
1、面向全体学生，重视素质教育。
2、以学生为主体，尊重学生个体差异。
3、采用活动途径，倡导体验与参与。
4、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用目前的现代化教学设备，加强直观教学，提升课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改善教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提升学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、重视个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
英语五年级上册教案7
一、学情分析
我们班共有38个学生，其中男女生各占19个。学生英语学习水平不一，特别是张家庄的10名学生，英语学习底子很薄，学习很吃力，在上个学期就影响了教学进度。我始终认为小学英语的学习是一件很轻松的事情，可实际上学生付出很多，收获却不多。本班学生有很多对英语都比较烦，没有什么兴趣，完全是被动的学习。这样看来，英语教学难度要胜于其他学科。
二、教材分析
本册书包含六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。教材设计贴近学生生活，易于学生接受和理解。
三、教学目的
根据我班学生英语的学习情况，特别指定本学期英语教学目标如下：紧扣教材，紧密结合学生生活实际，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和不错学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心;充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段对学生进行英语语音和语调的训练，提升学生的听力;重视学生课堂英语的口语交流，变文字为语音，训练学生的语感;让学生学会正确书写英语单词和句子，初步学会写英语小作文。
四、主要措施
1、教学设计要贴近学生生活，激发学生兴趣。改变单一的。“教师教学生学”的学习形式，精心设计学生的学习活动。或听、或说、或读、或写、或演、或赛，形式要多样，决不使学生感到一丝的疲惫。让学生调动各种感官去学习英语，培养学生英语学习的自信心。
2、培养他们不错的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
3、充分利用多媒体等一切现代化的教学设备，改变以往的一张嘴、一本书、一只笔的学习方式，拓宽学生学习空间。发到学生手中的磁带，学生要认真的听，教师通过课前检测了解学生的听的情况;教材中的情境对话要通过多媒体图文并茂、声情一体地展现到学生面前。力求英语学习生活化、形象化、趣味化。
4、本期教师要重视学生的情景对话的表演，让学生动口、动手、动脑去表演，去学习和感受，加深印象。每一个“谈一谈”都要让学生演一演、做一做、说一说，调动学生的'学习热情。
5、继续发挥小组长和课代表的积极作用，帮助学生坚持不懈的学习英语。单词的提问、学生的表演都要在课代表和小组长的组织下有序的进行，让他们成为教师的得力助手，成五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动中，并增多了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。(包含日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确利用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词关于的日期表达法; 4、学习现在进行时，能简单描述自身或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改善教学中存在的问题和不足
4、重视个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语
英语五年级上册教案8
教材分析
1、 本课进一步学习oo、or、al字母组合的发音，结合英链教学，使拼读单词更容易。
2、本课继续学习现在进行时态，接着上一节课第一、二人称的基础上，着重学习第三人称的句子，起到了延伸的作用。
3、本节课谈论的话题是运动，是以一位先生和露露的对话切入话题，引出本课的主题句“What are they doing?”“They are playing football.”然后对话逐步深入。
学情分析
农村学生没有一定的学习环境，另外，所教的五年级学生没有三四年级的语言基础，因此学起来较难。在这节课上我会创设情境，多做活动，使学生感兴趣，学得更容易，更开心。
教学目标
深入“三探一练”教学，让学生学会自主探究学习。2、掌握本课主题句，并会灵活运用，进行交流。
教学重点和难点
1、 运用主题句进行交际。2、理解和掌握现在进行时和现在分词的'构成。
教学过程
Step 1 Review
1、 使用单词卡片回顾本节课单词Sunday,often,horse,water,playground等12个单词，四会词由老师出示汉语卡片学生说英语，三会单词由老师出示英语单词卡片，学生说汉语。
2、用上节课的主题句进行交流。
Step 2 学习新课
1、用幻灯片导入新课。
2、 结合文中图画，组内讨论预习对话，了解对话大意。
学生：她在干什么？她在唱歌。
他们在干什么？他们在踢足球。
3、 师生运用What are they doing? 结合幻灯片进行对话, 然后小组对话比赛。
问题讨论：What’re they doing? 与What are they doing?有什么不同？你觉得哪种表达方法更好呢？
学生：前一种更好，它比较方便，What’re是What are的缩写。
老师：太棒了！同学们以后还要多观察多发现问题，这样，大家会变得更加聪明。
Step 3 测试
1、（ ）------ is she doing?
She is singing.
A. Who B. What C. Where
2、汉译英
—— 他们在干什么？
—— 他们在踢足球。
英语五年级上册教案9
一、教学目标：
1、知识目标：掌握Let’s talk。
2、能力目标：能够熟练运用所学句型并能够在实际情景中运用。
3、情感目标：培养学生乐于与他人合作交流的习惯，让学生进一步感受到学习英语的乐趣。
二、重点难点：
掌握Let’s talk。
三、教学准备：
课件。
四、教学过程：
Step 1：Show the learning aims
1、掌握Let’s talk。
2、能够熟练运用新句型并能够在实际情景中运用。
Step 2：Master new sentence patterns。
1、读一读：试读句型（试读句型，生纠错，师范读）。
2、记一记：识记句型。
3、测一测：检测句型。
英译汉：
1）Yes.I can climb hills.
_______________________________________________
2）Is it fall?
_______________________________________________
3）Winter is my favourite season.
_______________________________________________
4） I can make a snowman.
_______________________________________________
Step 3: Finish exercises（练一练）
汉译英:
1、现在是秋天吗？
_______________________________________________
2、冬天是我最喜欢的'季节。
_______________________________________________
3、是的，我能爬山。
_______________________________________________
Step 4 Summarize
英语五年级上册教案10
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1、了解sperm whale和killer whale的区别。
2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation Read and write
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
(2)跟录音读课文，注意理解和体会上下文的'意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
(1)做本单元ARead and write部分的活动手册配套练习。
(2)听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
英语五年级上册教案11
教学目标：
知识目标：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
能力目标：
能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：
进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点：
学习和练习正确书写四会单词和四会句子.
教学难点：
正确使用代词this和that。
课时数2
教学过程
1.热身/复习(Warming-up / Revision)
1)播放课本附录中的歌曲I want to be your friend,渲染课堂气氛。
2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的.。
2.新课导入(Presentation)
1)展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题：
What are Peter and Lisa doing?
What are they talking about?
2)播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜测是否正确。
3)再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最后找到了吗?
4)指导学生跟读录音。
5)让学生四人一组分角色表演会话。
6)鼓励学生戴面具到讲台上来表演。
3.趣味操练(Practice)
1)教师将全班划分成6～8个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出3～4种物品，供其它组认领。
2)每组分成两部分，一部分当失主去其它组找丢失物品，另一部分留在本组提供物品。用所学句型进行交际活动。
3)播放本课投影片，让学生边看边配音。
4.拓展活动(Additional activities)
1)回家听本课录音，模仿语音语调。
2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。
课后反思
英语五年级上册教案12
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．学情分析
五年级有二个班，每班学生数均在50以内。学生已学过两年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。但由于学生学业成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的学生占少数，智力好非智力不好和智力不好非智力好的学生占多数，二者均不好的占极少数。由此可见，绝大部分学生都是可塑之才，只要教法得当，学业成绩可以稳步提高。
三．教材分析
五年级上册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。
Let’stalk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
ReadandePassingmyword:Ilikesummer,becauseIcanswiminthesea.
分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）
Step4.Extention/Consolidation
1、小结这课重点句型。
2、练一练根据要求写出问句或答句。
四．课后反思
整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：
1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的.快乐。
3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。
4、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！
英语五年级上册教案13
这周二，我接到领导通知周五有教委办的老师会来可慕小学随堂听课。一接到消息，紧张又兴奋的我当天晚上便开始查找资料，构思教学设计，做课件。在和指导老师施玲玲老师反复交流教学构思，修改教学设计，我从不自信到自信，从没把握到胸有成竹。“How many do you want”这节课的重点主要是使学生在日常生活购物时，学会用“How many do you want?”询问数量。整堂课我运用数字歌热身，图片导入，从新授单词再到新授句子最后到新授课文，让学生在丰富的活动中学习，在歌曲演唱中巩固。课后我意识到了自己课堂过程英文出现频率还不够高，中文偏多，最后巩固知识学唱英语歌曲how many do you want,后半部分歌词学生不懂，应事先截掉。
脑袋里一直盘旋着自己的不足，我忐忑地进入校长室，等待听课老师的点评。然而，听课老师的评价让我更清楚地认识到了自己，有不足也有优点。许燕珊老师对我仿写重点句型环节的肯定，简短有力的建议都让人感觉如沐春风。龚怡寒老师细节的提醒，建议我为小组合作设置情境，对教学环节的改进思路，让我受益匪浅。教委办黄雅莎老师的三个亮点三个期望，也让我意识到自己需要成长的空间，未来的路还要脚踏实地地走下去。其他老师对于音乐课的'点评，也让我懂得不同学科中教法的想通。
不得不说，这堂课背后也少不了学校领导，同事的大力支持和帮助。很感谢有这样一次上课的机会，让身为新教师的我，更清楚地明白自身业务上的不足，更清楚地感受到身为一名小学优秀英语老师需要努力的方向。任何业绩的质变都来自于量变的积累，我希望以后有更多这种锻炼的机会，让我从准备中学习，从反思中进步，从压力中成长。
英语五年级上册教案14
教材分析
本节课主要是让学生掌握描述食物的英语单词： fish、 tofu、greenbeans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage ，掌握并且能够运用句型 Whatwouldyoulikeforlunch? I’dlike…。
学情分析
本节课的授课对象是小学五年级学生。五年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂学习活动是本节课的关键。
教学目标
1、能够听说读写 “ fish、 tofu、greenbeans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage”。
2、学会用句型“Whatwouldyoulikeforlunch? I’dlike…”交替提问和回答。
3、能完成对话练习和单词卡片的游戏。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握关于食物的单词 fish、 tofu、greenbeans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage，并运用到句型 Whatwouldyoulikeforlunch? I’dlike…中。
2、教学难点：词汇量大，要求掌握的单词多。
教学过程
1、复习导入
为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，首先让学生演唱歌曲，将学生引入英语氛围 ，然后教师提问，引导学生复习学过的单词，然后由此进行问答练习句型：What would you like?I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。
2、 以实物呈现，学词又用句
语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：
（1）、猜一猜,呈现新知识
教师描述一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的potato，引发学生的.兴趣然后出示tomato，然后比较这两个词，请学生尝试描述。然后再通过猜呈现本课时的新知识：cabbage。Eggplant让学生猜，猜出谜底后，就自然的引出这个单词。在朗读的过程中，利用读音记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写，通过询问你最爱吃的蔬菜是什么，引出green beans ,在由greeen beans引出tofu后将词汇与句型结合操练。在问答中让学生猜一猜老师最爱吃的肉是什么？在猜的过程中直接呈现pork，并由此引出mutton。在本课时所有词汇全部呈现练习后，重点操练句型。在拓展环节，教师设计一了个营养餐的内容，并以此内容以小组合作形式展开对话，操练一日三餐都要吃些什么，进而提高学生的表达能力。
心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用展示色彩逼真实物和形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。
3、以游戏为手段，巩固词汇
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
（1）、比比赛赛，看谁反应快
请学生拿出指定的自制的词卡，教师发号指令。两同桌学生拿出相应的词卡，看谁拿得最快读得最准。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
（2）听口令，找单词。
全班共同参与，听教师口令，找到有该单词的图片，同时快速举起来。
（3）猜谜语，学单词。
通过让学生猜一猜，既调动了学生的积极性，有培养了学生用英语思维能力注意。
（4）说唱歌谣
通过歌谣，进一步巩固所学句子，是学生在轻松愉快中西的语言。
4、以情景为窗口，融会贯通，学以致用，拓展延伸
创设情境：在食堂买饭的情境.，结合学生自己设计的营养餐进行会话。这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，
所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的三餐的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子用英语表达自己的喜好，并关心他人，三餐喜欢吃什么？
最后又以一首欢快的歌曲结束本课，让学生在愉快的情绪中走出课堂。总之，这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用实物与图片相结合，辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。
英语五年级上册教案15
教材分析
本课选自PEP小学英语五年级上册Unit4，属于事故教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的'话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标
1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：
①I am hungry
②What can you do ? I can……
③Can you……?
3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点
1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t
2、初步理解课文（故事）内容。
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