小学数学教案【汇编3篇】
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的小学数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学教案1
教学目标：
1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.能根据提供的'素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。
教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。
教学过程：
一、课前谈话
(设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。)
教师与学生交谈：
1.我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20?(请一名学生数。)谁能接着往后数？(预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。)
大家能数那么多数，真了不起啊！
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学？
3.谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。)
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！
小学数学教案2
教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），“练一练”，练习十四第1~3题。
教学要求：
1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。
2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。
教学过程：
一、复习引新
1、 口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。
二、教学新课
1．教学减法的运算规律。
（1）教学第68页的应用题。
出示题目，读题。
指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。
提问：第一种算法是怎样想的？求还剩多少米，还可以怎样算？（学生口答，老师板书算式和结果）
第二种算法又是怎样想的？
这两种算法都是求的什么问题？从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么？所以两种算法的结果怎样？说明哪两个式子相等？[板书：360—87一113＝360一(87十113)]
提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么？
（2）题组的计算、比较。
用小黑板出示第68页下面的题组。
请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。
让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。
提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么？第二组呢？第三组呢？
（3）归纳运算规律。
在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点？你发现了什么规律？
出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。
（4）根据规律填空。
563—174—26=563— (174o26)
342—69—31=342—（ o ）
1284一(600+7)＝1284—600 o 7
324—(24+198)=324— o
456—102=456—100 o 2
提问：前两题为什么o里都填加号？第三、四题为什么o里都填减号？为什么456一102等于456—100—27
说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。
2．教学简便算法。
（1）教学例1。
出示例1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数？根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便？为什么？
谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想？
按照这样想的过程，黑板上的题怎样算？（板书简便算法的计算过程）
：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和，再从724里减去这两个减数的和。这样算比较简便。
（2）计算724——(224+30)。
出示题目。
提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗？你发现从724里先减去哪个数比较简便？为
什么？接下来再怎样算？为什么还要用减法减去307
谁来说一说这道题怎样计算？（老师板书计算过程）
板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过来应用。
：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比较简便。
（评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。）
（3）教学例2。
出示例2。提问：减数301接近几百？可以看做哪两个数的和？这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和？[板书：＝400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗？（板书计算过程）
谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的'？
追问：这里是怎样用刚才学到的规律的？（反过来用）
：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。
三、巩固练习
1．“练一练”第2题。
（1）指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。
（2）指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。
（3）提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数？
指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。
2．练习十四第1题。
让学生做在练习本上。
小黑板出示。
提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同？第(2)题呢？这说明了什么？
第(1)题里哪个算式的计算比较简便？为什么？第(2)题里哪个算式的计算比较简便？为什么？下面一个算式的计算为什么不简便？（两个数的和不是整百数）
你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗？（第一步能得到整百数以后再减）
四、课堂
今天学习的减法运算的规律是什么？应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么？
五、课堂作业
练习十四第2、3题。
小学数学教案3
教学目标：
1、结合具体情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。
2、让学生学会整理知识点。
3、热闹、让学生体会数学与生活的密切关系。
教学重点：
学会从图中读取信息，发现知识点。
教学难点：
灵活利用情景图结合所学内容解决问题。
教具准备：
电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具。
学具准备：学具卡片、小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
导入新课：同学们，我们本学期的数学知识已经学完了。上节课我们对照所学内容从情景图中发现了许多数学信息。现在我们一起来或故这些知识点。
二、合作交流，解决问题。
探究新知。
1、出示左上角的图片。引导学生对方位知识进行整理。
（1）师：今天刮的是西风，那么明天刮什么风呢？对于明天刮什么风我们不能确定，只能猜测，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。
（2）师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息？
（3）出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度观察可看到不同的视图，深刻体会根据视图判断观察着的位置。
2、出示课本102页的图。
（1）让学生算一算“有多少玉米”？让学生说一说师怎样算的.。
用加法算：8+8+8+8+8=40（个）
用乘法算：8×5=40（个）
（2）让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。
（3）让学生算一算鸭和鹅的只数，发现它们的倍数关系
3、复习“角的认识”。
引导学生回忆。
（1）角有一个顶点，两条边。
（2）角分为直角、锐角、钝角
（3）简单画一些角，让学生比一比大小。
4、复习统计的有关知识。
再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计知识的整理
三、回顾整理，拓展应用
自主练习
计算。
20—3×66×5+20xx—5×67×5—20xx—4×942—3×87×5—20xx—4x942—3×8
四、抽象概括，总结提升
这节课你又有什么收获？还有什么问题吗？
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