小学四年级语文教案【精选15篇】
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级语文教案1
教案示例
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的.句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结b
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
小学四年级语文教案2
【教学目标】
1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
【重点难点】
1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
【课前准备】
多媒体课件、实物投影仪。
【教学时间】
2课时。
【教学要点】
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
【教学过程】
课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢?
一、欣赏录象，导入新课
1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。
(桂林山水风光录象)
2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题，齐读：
读了课题，你认为作者会写些什么内容?
(围绕课题质疑)
估计：
⑴ 桂林山水的特点怎样?
⑵ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的?
二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”
1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里?
2、根据学生的发现，随机学习：
⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。
⑵ 学习第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑。(估计)看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。
(出示课件：“波澜壮阔的'大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)
⑶ 学习第2句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说：
① 比较句子，你认为哪句话写得好，为什么?
漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。
指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。
感情朗读课文第2句话。
② 填空练习，体会写法：
漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真绿啊，( )。
先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习?
讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。
(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度)
引读整句话。
③ 课堂练习，照第2句样子说句子：
公园里的花香( )。
校园里干净( )。
树林里的空气清新( )。
3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。
(配上音乐画面)
4、总结：
通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。
三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”
1、自由读第3自然段，看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。
(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。
学生自主学习。
2、交流讨论：
你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。
⑴ 写作方法上：
(比较简单，学生大多能发现)
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 险
⑵ 理解词意：
(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)
如：奇峰罗列
拔地而起各不相连
屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。
4、配乐有感情齐读第3自然段。
5、总结。质疑问难，开拓思维。
6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。
四、 作业
1、作业本⑴第4题。
2、根据板书试背2～3自然段。
【板书设计】
桂林山水
大 海 静……
水 清……
西 湖 绿……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 险……
小学四年级语文教案3
教学目标：
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。
3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。
4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。
教学重点：
继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。
教学难点：
学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故乡”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的.故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。
2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
1、今天我们来说说有关茶的话题——说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。
2、谈谈收集到关于茶的资料。
让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。
几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。
二、熟读课文，学习生字词，理解部分词。
1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。
2、反馈
（1）检查朗读情况，及时纠正读出的字词。
（2）朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。
重点词理解为：悠久：年代久远。
呷：方言，是“喝”的意思。
享受：得到精神上的满足。（课结合生活经验谈谈什么是享受）
飘逸：洒脱，自然、与众不同。
能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。（也可结合生活经验谈谈）
三、解决学生提出的问题。
重点研读：
1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶
教师出示新茶一杯，请学生作示范。
2、饮茶还能增进人们的友谊。……与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。
想想一下国际友人会说什么？
第二课时
教学目标：
1、继续熟读课文。
2、摘录好的词句及段，注意标点符号。
3、完成作业。
4、给课文分段。
教学过程：
一、复习。
1、上节课哪些还给你留下深刻的影响。
2、课文你读熟了吗？（同桌互查）
二、继续研读上节课留下的部分。
三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。
四、教师小结后给课文分段。
五、作业
小学四年级语文教案4
教学目标：
1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点：
口语交际、习作练习。
第一课时 小小新闻发布会
1.激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2.你最喜欢看什么新闻？指名说。
3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则：
1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
第二课时
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的`历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1.习作有几个要求？哪几个？
2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1.这个小孩为什么要哭？
2.他的妈妈在哪里？
3.当时可能发生了什么事？
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
第三课时
一、我的发现
1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学"日积月累"
1.指名读成语。全班齐读。
2.四人小组交流词语意思。
3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4.读读记记成语。
5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6.选一个成语说一句话。
三、教学
1.举办故事交流会，评选故事大王比赛。
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3.学生展开收集资料。
小学四年级语文教案5
小学语文教学中学生自学能力的培养、思维能力的训练的实质还是怎样把语文课上成语文基本功的训练课。依据四年级语文教学的要求，结合《黄继光》这篇课文的特点及教学任务，以及学生对这篇课文知识内容和思想内容现有的认识水平，其教学结构和方法可做如下设计。
一、通过具体地区别“战争”、“战役”、“战斗”三个词的意思，了解这篇课文所讲的事是发生在什么时间、什么地方、以及什么情况下。
二、按课后第一思考题中4个小题的提示自读课文，训练分段。
第一步：在教师辅导下完成第1个小题，知道这个小题的内容应包括第1自然段。第2、3、4个小题由学生独立完成。
第二步：再读课文，逐个问题理解是讲什么内容的，同时理解相关的词语。
第三步：用“任务——困难——克服——完成”来概括各部分内容，理清叙述顺序，明确课文是按照这次战斗经过的顺序记叙的。
第四步：由学生独立分段，并讲出分段的思路，懂得是受课后思考题的启发，进而小结，给这篇课文分段的方法：是按照课后思考题的提示来分段的。
第五步：教师指出，四年级的许多课文都可以用这个方法帮助自己顺利地分段。
（这五步，使学生通过有目的的两次读课文，对课文讲的什么内容初步理解，并理清顺序，自己悟出分段的方法，掌握规律。这是一个分段能力的'训练过程，学生在这个学习过程中学会了分段的一种方法。）
三、回答课后思考题，学习给课文概括段落大意的方法，懂得给写人物为主的文章概括段意，要围绕中心人物的活动，要扣住题目。在回答问题的同时，理解相关的词语。
如第一段，要把“第五个夜晚，上级下达了黎明之前夺下敌人占领的597.9高地的命令”改为“黄继光所在的营接受了……的任务。”第三段包括4、5、6自然段，概括段意时，要把3个自然段的内容都包括进去，少一点都不完整。
在这个过程中，要给学生留出练习说话的时间，要教给学生说；二是在归纳完各段段意后，让学生自己悟出这课段意的特点——扣住题目，围绕黄继光的活动。
学生在练习归纳段意的过程中，不但加深了对课文内容的理解，而且掌握了写人这一类课文归纳段意的方法，同时练习了说话。
四、根据课前的调查，顺着学生的思路和现有的认识水平，提出“黄继光怎样不怕牺牲”这个主要问题，理解重点段——第3段。
先引读第4自然段，使学生懂得由于战斗环境的变化，黄继光由匍匐——爬去——挪动，说明黄继光的处境越来越危险，完成任务的困难越来越大。
再联系第1、2段的内容，理解黄继光为什么要更加顽强地向火力点靠近，而不停止前进？
接着启发学生身临战斗的前沿阵地，如果看到身负重伤的黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来，心里会有什么想法，会产生怎样的感情，反复体会和朗读第5自然段。
重点理解黄继光最后的壮举。结合插图，教师演示“张开双臂”，体会“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”一句的意思。想想他为什么要“张开双臂”——身负重伤，必须用尽全力扑得远一些；为什么要用自己的胸膛堵住敌人的枪口——没有一件武器，规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍；这个时候，他为什么明知要牺牲自己，还偏要这样做——他感到……望着他，就是说他心里想着向指导员做的保证，他想着被压在半山坡的战友，他想着祖国人民的重任，他想着朝鲜人民的期望。
最后教师指出“不怕牺牲”是表现出来的行为，爱国主义、国际主义精神才是英雄的本质，是说他“为什么”能有这样的壮举。
（让学生由一个一个描写黄继光行为的词语中看到黄继光的伟大形象，由黄继光的心理活动中去体会黄继光伟大的革命精神，懂得“爱国主义”、“国际主义”的含义。）
五、教师小结，联系生活实际，扩展和引伸对爱国主义、国际主义的理解。
六、一个学生朗读第3段，其他同学一边听一边想象，使黄继光堵枪口的英雄形象更清晰地在学生心目中树立起来。
这个设计的意图就是想解决以下3个问题：
1.怎样在理解语言文字的同时渗透思想政治教育。
2.怎样发挥学生的主体作用，在理解的过程中学会学习方法，体现由浅入深，由整体——部分——整体的认识过程。
3.怎样突出中年级段的训练，课堂上要展现学生学习、思维的过程，看到由不会到会的效果。
小学四年级语文教案6
教学目标
1.认识“揽、焰”等8个生字。
2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。
3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.20xx年10月15日上午9时,在我国酒泉卫星发射中心,随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面让我们一起重温那激动人心的场面!(播放视频)
2.作为一个中国人,你有何感受?
3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下中国人飞天梦想实现的过程。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)
2.谁能说说课题中的“千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”又是什么意思?
三、再读课文,了解内容。
1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。
2.学生交流。
(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)
(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发射)
(4)20xx年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)
(5)20xx年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测技术的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)
3.播放中国航天事业发展的视频。
4.载人航天工程有什么伟大意义?
(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里程碑。
读了这两句话,你有什么感受?(自豪)
让我们带着自豪的`感情再读这两句话。
四、拓展延伸。
1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)
为了保证“神舟五号”的成功发射,科学家们共设计了20种救生方案保证航天员的安全,针对飞船系统的故障对策有139个;8位科学家未见飞天身先死,这些科学家有的倒在出差的火车上,有的牺牲在实验室,有的为了寻找飞船的残骸渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险情献出了自己宝贵的生命……
2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!
五、布置作业。
搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。
板书设计
千年梦圆在今朝
飞天梦想、不断探索
人造卫星、载人飞船、嫦娥工程
教学反思
1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,让学生有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飞天梦是怎样一步一步实现时,学生在朗读中找出相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头脑中形成一个完整的过程。
小学四年级语文教案7
教学目标
1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。
教学难点
感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
二、整体感知。
1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。
三、话题讨论。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
四、质疑探究，交流感受。
1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
五、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝
4.指导书写要求会写的字。
“赖”注意左边“束”的最后一笔。
“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。
“舔”注意右边下部是“^”，不要写成“小”。六、作业设计。
1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
第二课时
一、情感导入。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。
（学生自由发言，进行交流）
二、整体把握。
1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。
请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱……
2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）
三、研读语言。
哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
四、品析课文。
1.学习第一自然段。
理解“极度缺水”和“驻军”。
2.学习2—4自然段。
师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？
（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”
A毕胂笃嗬鞯慕猩里包含了老牛怎样的话语？
B奔偕枘闶且晃换家，请你想象当时的画面。
画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C币槐叨廖囊槐呦胂蟆
D敝傅祭识痢
（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。）
师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？
（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？
师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？
（无私的母亲伟大的母亲……）
师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？
（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？
五、当堂练笔。
师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。
A碧着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想对这位母亲说……
C被叵胱派活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……
六、与学生一起设计作业。
小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。
1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。
2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
【备课参考资料】 关于母亲的名人名言
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
成功的`时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
生日卡片 席慕蓉
刚进入台北师范艺术科的那一年，我好想家，好想妈妈。
虽然，母亲平日并不太和我说话，也不会对我有些什么特别亲密的动作；虽然，我一直认为她并不怎么喜欢我，平日也常会故意惹她生气。可是，一个14岁的初次离家的孩子，晚上躲在宿舍被窝里流泪的时候，呼唤的仍然是自己的母亲。
所以，那年秋天，母亲过生日的时候，我特别花了很多心思做了一张卡片送给她。在卡片上，我写了很多，也画了很多，我说母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是荚里的豆子；我说我怎么想她，怎么爱她，怎么需要她。
卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然会觉得母亲偏心，仍然会和她顶嘴，惹她生气。
好多年过去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母亲的心，才开始由衷地对母亲恭敬起来。
十几年来，父亲一直在国外教书，只有放暑假时偶尔回来一两次，母亲就在家里等着妹妹和弟弟读完大学。那一年，终于连弟弟也当完兵又出国读书去了，母亲才决定到德国去探望父亲并且停留下来。出国以前，她交给我一个黑色的小手提箱，告诉我，里面装的是整个家族的重要文件，要我妥善保存。
黑色的手提箱就一直放在我的阁楼上，从来都没想去碰过，一直到有一天，为了找一份旧的户籍资料，我才把它打开。
我的天！真的是整个家族的资料都在里面了。有外祖父早年那些会议的照片和札记，有祖父母的手迹，他们当年用过的哈达，父亲的演讲记录，父母初婚时的合照，朋友们送的字画，所有的纸张都已经泛黄了，却还保有着一层庄严和温润的光泽。
然后，我就看到我那张大卡片了，用红色的圆珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被母亲仔细地收藏起来了，收在她最珍贵的箱子里，和所有庄严的文件摆在一起，收了那么多年！
卡片上写着的是我早已忘记了的甜言蜜语，可是，就算是这样的甜言蜜语也不是常有的。忽然发现，这么多年来，我好像也只画过这样一张卡片。长大了以后，常常只会去选一张现成的印刷好了的甚至带点香味的卡片，在异国的街角，匆匆忙忙地签一个名字，匆匆忙忙地寄出，有时候，在母亲收到的时候，她的生日都已经过了好几天了。
所以，这也许是母亲要好好地收起这张粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因为，这么多年来，我也只给了她这一张而已。这么多年来，我只会不断地向她要求更多的爱，更多的关怀，不断地向她要求更多的证据，希望从这些证据里，能够证明她是爱我的。
而我呢？我不过只是在14岁那一年，给了她一张甜蜜的片而已。
她却因此而相信了我，并且把它细心地收藏起来，因为，也许这是她从我这里能得到的唯一的证据了。
在那一刹那里，我才发现，原来，原来世间所有的母亲都是这样容易满足的啊！
在那一刹那里，我不禁流下泪来。
小学四年级语文教案8
教学目标：
1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、名言导入。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？
2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）
原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，掌握字词
1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）
教师出示自读要求：
（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。
（2）给不理解的词语做上标记。
2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。
3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）
鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器
4、教师指导书写。
“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。
“欲”右边是“欠”，不是反文旁。
“诊”右部下面的三个撇要注意位置。
（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）
（学生仿写，展示）
5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。
2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）
四、探究课文，突出重点
1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。
2、学生小组内交流自己的体会。
3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）
第二课时
一、回顾导入，理清脉络
1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）
2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？
3、学生汇报。
二、探究学习，感悟体验
（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？
学生自由阅读自学提示，明确要求。
1、找一找，找出你认为重要的词句。
2、读一读，在读中思考。
3、议一议，把自己的体会交流一下。
4、品一品，把自己的体会读出来。
（二）探究交流。
1、飞蛾求生。
（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）
（2）教师引问：为什么让你感到震惊？
预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。
“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。
从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）
（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）
（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）
过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）
（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。
（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。
是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。
（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。
（8）小结学习方法。
教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。
课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学习。）
①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②简单标注对所画语句的体会。
2、瓜苗生长。
（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）
①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？
（砖缝、掉、竟然、冒出）
A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的`砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。
竟然依然显然
一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？
（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）
（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）
①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）
②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）
（3）小结写作方法。
教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。
（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。
3、静听心跳。
（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）
（2）教师创设情境，感受心脏跳动。
请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。
（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）
请带着你的感受读一读这段课文。
（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）
“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
（5）教师引导学生比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）
（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真谛
1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。
她曾经在她的作品中这样写道——
我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！
就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）
2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？
（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）
3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）
邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。
四、升华情感，书写生命感言
1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！
（出示：生命是____________________。）
预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；
生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；
生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；
生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；
2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。
3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？
4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。
小学四年级语文教案9
教学目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、了解课文叙述的顺序，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点：
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点：
引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入：
同学们看过《三国演义》这部长篇电视剧吗？这三国指哪三国？这里边你最喜欢的人物是谁？能跟大家说说吗？
《三国演义》里有许许多多的英雄，由于各效其主，为了领土的大小，他们之间进行了无数次的生死搏斗。每一次战役都充满了智慧的较量与实力的比拼。今天我们一起来学习《三国演义》中赫赫有名的《赤壁之战》
二、初读课文，扫除阅读障碍
1、出声读课文，利用工具书扫除阅读障碍。
2、检查完成情况：
读准下列词语：
率领周瑜调兵遣将渡江计策波浪滔天眺望
帷幔芦苇遮天蔽日硫磺缆绳丢盔弃甲
（记忆字形，献策，解释“计策”）
3、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。理解课题的含义。
4、检查学生的对课题的理解：
（1）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。）
（2）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败）
5、从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的话告诉大家）
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋——碰（击）—————石头）成语：以卵击石（用在什么场合）
（2）这是一场什么样的战役？
（以少胜多）
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的.战役）
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）
（6）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。）
（7）把“火攻”加进去再说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，周瑜利用火攻的办法获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役）
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
三、学习课文的前4个自然段。
1、赤壁之战，曹吴两军兵力如此悬殊，周瑜却可以反败为胜，最关键的一步就是选用了好计策，火攻的计策是谁想出来的？他为什么会想到这个计策？
找到段落，画出重点的句子。
黄盖认为火攻很有把握，应该怎样对都督周瑜说呢？读一读。
2、曹操为什么要把船连在一起呢？“非做船不可”怎样理解？
3、曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢？曹操想夺，东吴肯拱手相送吗？
解释“调兵遣将”、“隔江相对”（画图）
4、曹操不怕东吴会用火攻吗？（过于自信、轻敌）
5、课文前三段先写了什么，再写了什么，然后写了什么？（起因、战前准备、对策）
6、自渎课文前三段，按课文的顺序复述这三段的内容。
7、复述。
第二课时
一、分析东吴取胜的原因。
1、周瑜同意黄盖的计策吗？既然说火攻是个好主意，为什么还得想个计策？（计划周密）
2、火攻是分哪几步进行的？按事情的发展顺序说每一步都做了什么？
自渎课文4—11段
3、汇报交流：
（1）黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗？）（骄傲轻敌）
（2）周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
（充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼）
指导读5段
（3）黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（划出描写东南风的句子，探讨风与火、船的关系，火借风行，风助火势、风推船移――天时）
指导读6—8，读时讲“眺――望”，“果然”用在什么地方，你试着用一次）
（4）点火烧曹军，为什么在两里处点火？（欲防不能，措手不及、火势旺盛――地利）
（5）结果怎样？理解“不计其数”
读9—10段，注意读出场面来。
（6）火攻到此结束没有？周瑜又怎么做的，结果如何？“丢盔弃甲”表面是说――，说明当时的场面―――）
读最后一段，注意读出对比的意味。
（7）再读故事，复述给同桌听。
（8）东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（9）小组讨论
（10）汇报交流：
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
曹军不习惯坐船，水上作战
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？说说你的理由？
2、曹操要想取胜，必须―――
四、写作顺序指导：
这篇文章是按什么顺序写的？火攻计策实施用什么顺序写的？按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。
五、自由读课文，读你喜欢的部分。
六、布置作业：把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听，读三国故事。
小学四年级语文教案10
教学目标：
1．能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。
2．学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的'能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：
准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在你的印象中，燕子是一种怎样的小动物？
二、整体观察，初知事件
1．描述事件开头。
2．出示一至五幅图，引导观察。
3．说说图意。
三、细致观察，述说感动
1．选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。
2．交流：哪些画面最打动你？
四、练笔、评议
1．学生练写片断。
2．展示评议。
五、布置作业
1. 修改自己练写的片断。
2. 注意观察生活，及时用文字或图片记录下来,积累习作素材。
板书设计：
打动心灵的画面
看到……
想到……
第二课时
(书面习作并评点、修改，略)
小学四年级语文教案11
课时目标
1、学习本课生字，会认读生字8个，正确规范书写生字11个；
2、★引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质；
3、▲鼓励学生提出感兴趣的问题，学会抓住重点词句，深入理解课文内容；
4、抓住重点，绘声绘色的复述课文。教学媒体课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动
一、回顾导入
二、初读课文整体感知
三、细读品悟第一课时同学们今天我们一起来阅读一篇历史故事《秉笔直书》，你知道题目的意思吗？
1、课前同学们预习了本课这篇历史故事并且查阅了相关的历史资料，我们一起来交流一下。
2、检查课文阅读3、检查生字认读4、通过预习，你还读懂了什么呢？学习课文1－3段1读课文，边读边画能够表现太史伯刚正不阿的词句；2默读画出的词句，说说你的理解引导：他为什么要这么做？
3、对比来看崔的表现，读读他的话，再看插图，让你想到什么引导学生理解题目意思。根据课前学习，了解历史背景及人物的关系，轮读课文。课件出示读生字。
了解课文的大意
1、读课文划词句。
2、默读思考。学习内容教师导学学生主体活动四、总结全文揭示中心
4、分角色朗读课文，体会人物不同的精神小结：秉笔直言的太史伯牺牲了，正义并消失了吗？
学习课文四、五自然段
1、自由朗读课文
2、利用刚才的学习方法抓住人物太史仲、季的语言来体会人物的品质。对比人物不同表现深入理解
3、小组合作谈自己的理解
4、分角色朗读体会人物精神
5、为什么描写太史叔的部分写得简单呢？
小结：
阴谋又没得逞的崔此刻心情如何呢？
学习课文六自然段
1、自由朗读读课文
2、想想：作者写这段想告诉读者什么？
3、文章带给你怎样的启示？
第二课时
一、角色朗读课文
二、回顾本课的学习方法
三、学写生字四、读一读“语文天地”中四句写“听话”感受的句子，说说你对这些句子含义的理解。
1、“此时无声胜有声”出自白居易的《琵琶行》，表现出一种“话不多，但意蕴深刻，意味悠长的意境”。
2、“听君一席话，胜读十年书”，是在赞美说话者的`博学。
3、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，用比喻的手法，说明忠言的好处。
4、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写出了良言与恶语给人们的不同感受。
四、有感情的朗读课文
1、朗读课文
2、边读边画边体会如：“面不改色”“冷笑”“忠实”“贪生怕死”“事实”等重点词语都能表现人物性格。
3、小组学习
4、朗读课文，明白写作中内容相近的简写突出太史们坚贞不屈的精神。
5、读课文，明白一批又一批的太史们都具有的秉笔直书的精神
小学四年级语文教案12
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的'资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。
（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……
（2）数千万年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……长得……像鸟类……
（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
小学四年级语文教案13
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。
【教学重点】
引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【教学过程】
一、名言导入，激发情感
１、直接揭题：
师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。
（课件出示课题。）
２、名言激情：
师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。
（课件出示名人名言。）
师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，了解大意
１、提出要求：
朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。
（课件出示。）
２、同学自由朗读，教师巡视。
３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：
大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。
三、细读课文，交流感受
１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的.理解、感受或疑问）。
（课件出示。）
２、同桌交流：
读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。
３、全班交流：
师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。
⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。
板书：
悲哀
通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。
师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？
⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。
板书：
关爱（神态、动作、语言）
深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。
四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、内化拓展
１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。
同学选择写信，交流。
六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。
小学四年级语文教案14
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数： 4课时
教学过程：
第一课时
我的发现 日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际 习作 展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的.收获大，感受深。
习作
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
小学四年级语文教案15
学习目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
学习重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：录音
教学时间：二教时
学习过程：
第一教时
学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题：
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听，课文主要讲什么事的呢?边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字：a.读一读，检查。
b.自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢?不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学习小组。
1、分组。
2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的.句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢?
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、总结。
六、作业：①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
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