小学语文古诗教案

[合集]小学语文古诗教案

　　在平凡的学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的小学语文古诗教案，欢迎大家分享。

小学语文古诗教案1

　　知识与技能：

　　1、会认“簸”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　过程与方法：

　　学习借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

　　情感、态度价值观：

　　感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。

　　教学重、难点：

　　借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

　　一、复习旧知导入。

　　1、同学们，你们学过有关刘禹锡的.哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？

　　2、今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题。

　　二、初读古诗。

　　1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。

　　2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。

　　3、指名认读生字，注意正音。

　　4、指名读古诗，读中正音。

　　5、同桌互读。

　　再读古诗，借助注释和图理解诗意。

　　三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。

　　1、指名读第一行。

　　（1）说说“九曲”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　2、指名读第二行。

　　（1）说说“浪淘、簸”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　3、指名读第三行。

　　（1）说说“上、银河”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　4、指名读第四行。

　　（1）说说：“同”的意思。

　　（2）解释这句诗意。

　　（3）齐读这句。

　　5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。

　　6、分组读、男女生读诗。

　　7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。

　　8、学生各自背诵古诗

　　四、拓展。

　　请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。

　　板书设计：

　　浪淘沙。

　　景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天涯。

　　情：直上、同到（豪情万丈）。

　　作业设计：

　　背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。

小学语文古诗教案2

　　知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。

　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）

　　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

　　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

　　2、师：想知道在这个小娃身上发生的.有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　（一）自读诗句，认识生字词

　　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）

　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

　　3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　（二）巩固生字，指导书写

　　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

　　生：可以。

　　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　　学生做好准备。

　　学生书写爱写的字。

　　（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

　　三、布置作业

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵古诗。

　　第二课时

　　教学内容：理解诗意，处理课后习题。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、听写生字

　　2、背诵古诗

　　二、诗情画意，诵读诗句，体会意境

　　孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

　　（一）小组合作学习

　　（二）交流学习情况，体会意

　　1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

　　2、读懂了什么？

　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

　　⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

　　⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

　　⑶此时你是小娃，心情怎么样？

　　（用既高兴又害怕的心情读读这句话）

　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

　　⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

　　（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）

　　⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

　　师：找一对好伙伴来试着表演读。

　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

　　⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

　　3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

　　⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

　　⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

　　⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

　　⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

　　⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

　　三、吟诵积累。

　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

　　3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

　　四、课外拓展

　　诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

　　五、总结，升华

　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。

　　六、布置作业

　　把你想写的字、词语或句子写一写。

　　板书设计

　　撑

　　池上采天真、可爱、顽皮

　　藏

小学语文古诗教案3

　　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学课程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

　　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　　3、补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1、出示初读要求：

　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3．教师范读、学生练读。

　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　　3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　　设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

　　第二课时

　　一、介绍背景，导入新课。

　　l．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的`足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　第三课时

　　一、 导语引入，揭示课题

　　1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　　2、强调曾是多音字

　　3、板书课题。解释课题（三衢的道上）

　　二、初读古诗，补充学法

　　1、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

　　2、学生根据古诗学习的方法自学古诗

　　3、齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？

　　强调“泛”“尽”的意思？

　　设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。

　　4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

　　5、诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

　　6、此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

　　设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

　　7、齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

　　8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　　三、总结全诗，拓展延伸

　　1、欣赏美丽的春色。（播放视频）

　　2、用学过诗文描绘春色。

　　板书设计：

　　绝句

　　唐杜甫

　　诗中有画画中有诗

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外桃花\三两枝，

　　春江水暖\鸭先知。

　　蒌蒿满地\芦芽短，

　　正是河豚\欲上时。

　　衢道中

　　宋曾几

小学语文古诗教案4

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

　　(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　2.过程与方法

　　通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

　　3.情感态度与价值观

　　感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

　　教学重点：

　　1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学时间:两课时

　　课前准备:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

　　教学过程

　　第一课时泊船瓜洲

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点:

　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题。

　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

　　1.指名介绍。

　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

　　2.导入课题。

　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

　　3.剖题。

　　(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

　　(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

　　(3)理解题目的意思。

　　二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

　　1.初读诗歌，感知内容。

　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b.指名读，正音：间、重、还。

　　c.说说诗歌大致的意思。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

　　a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

　　隔开了什么?

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

　　“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

　　读一读，读出路程近。

　　c.齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

　　d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

　　诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

　　再读。

　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

　　f.谁能把整个作品读一读?

　　g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

　　1.引入情境，引导学生想象：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

　　想些什么?

　　2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

　　(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

　　指名谈看法，读出相应的感受。

　　让我们一起读读这千古名句，读。

　　(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

　　(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指导品读。

　　(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

　　(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

　　4.小结：

　　作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

　　5.齐读。

　　四、归纳学法，拓展学习。

　　1.总结全诗，归纳学法。

　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

　　板书：知诗人，解诗题

　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

　　板书：抓字眼，明诗意

　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

　　板书：入诗境，悟诗情

　　这就是欣赏诗歌的方法。

　　板书：欣赏诗歌

　　2.拓展阅读余光中《乡愁》。

　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

　　(1)教师简介余光中：

　　台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

　　今天老师就给大家带来了这篇作品

　　(2)教师范读，帮助学生领悟。

　　听老师读一读，看看自己有没有体会。

　　(3)学生自读。

　　通过自己读，听老师读，有什么感悟?

　　板书设计：

　　欣赏诗歌

　　知诗人，解诗题

　　抓字眼，明诗意

　　入诗境，悟诗情

　　第二课时《秋思》《长相思》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学过程：

　　一、温故知新，把握主旨。

　　1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

　　2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

　　3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

　　4.初步了解两诗词异同。

　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

　　二、对话文本，入情入境。

　　(一)学习《秋思》。

　　1.指名朗读古诗。

　　2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

　　(1)体悟“见”之萧瑟。

　　◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

　　◇唐代洛阳应该是何其的`繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

　　(2)想象“意”之万重。

　　◇“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

　　◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

　　◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

　　◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

　　◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

　　句诗。

　　(3)品味“开”之内涵。

　　◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

　　◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

　　◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇从这个“开”字，你读懂了什么?

　　3.诵读提炼。

　　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

　　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

　　(二)学习《长相思》。

　　1.看插图，说词意。

　　欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

　　用自己的话说说整首词的大意。

　　2.讨论：

　　(1)抓意象，山水风雪行。

　　◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

　　◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　　(2)品意蕴，故园无此声。

　　◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

　　◇“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

　　◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

　　◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

　　3.有感情的朗读全词。

　　三、总结延伸，升华情感。

　　1.再次回读这两首思乡诗词。

　　2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

　　3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

　　4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

　　5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

　　板书设计：

　　秋思

　　见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

　　长相思

　　身在征途萧萧风雪难入梦

　　心在故园羁旅怀乡情意浓

　　教学反思：

小学语文古诗教案5

　　教学目标：

　　1.学会本课3个生字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学重点：

　　根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

　　2.通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

　　3.学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

　　2.简介三位作者及时代背景。

　　二、预习课文

　　1.按照预习要求分小组进行预习。

　　2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

　　三、检查预习，质疑问难

　　1.读古诗，正音。

　　2.理解词语。

　　3.交流预习后的初步感受。

　　4.质疑问题。

　　四、学习《枫桥夜泊》

　　1.理解题目。

　　“枫桥”交代了什么？（地点）

　　夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

　　2.教师配乐范读。

　　3.反馈预习情况。

　　4.指名朗读。

　　5.引导学习全诗。

　　（1）齐读。

　　（2）逐句重点理解词语。

　　（3）诗人看到了什么、听到了什么？

　　（4）诗人因何而愁呢？

　　（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

　　（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

　　（7）指导有感情地朗读。

　　五、学习《别董大》

　　根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。

　　1.小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

　　2.简介作者及时代背景。

　　3.弄清题目的意思，准确地理解诗意。

　　4.先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

　　5.把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

　　6.练习有感情地朗读。

　　7.练习背诵。

　　六、总结

　　1.这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

　　2.有感情地朗读课文。

　　七、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　3.根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

　　附：板书

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。

　　2.读准字音，理解词意诗意。

　　3.背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　2.说说这两首诗的意思和作者所表达的.思想感情。

　　3.回忆学习古诗的方法。

　　二、学习《暮江吟》

　　1.按以上方法小组自学。

　　2.交流讨论

　　（1）作者及写诗背景。

　　（2）说说对题目的理解。

　　（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？

　　（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。

　　（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。

　　3.正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。

　　4.根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。

　　三、课堂讨论

　　1.自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？

　　2.你最喜欢哪一首？为什么？

　　四、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2.用自己的话说大意。

　　3.根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。

小学语文古诗教案6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认10个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　过程与方法

　　在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。

　　情感态度与价值

　　1、喜欢背诵古诗

　　2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

　　重点、难点

　　重点：识字写字。朗读课文，背诵课文。

　　突破方法：采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。

　　难点：在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　教法与学法

　　师：创设情境、示范朗读、参与讨论。

　　生：自读、讨论、想象、诵读相结合。

　　教学准备

　　多媒体

　　课时安排（2课时）

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认6个生字，会写4个生字。

　　2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的`画面。

　　3、朗读背诵《赠刘景文》。

　　一、导入第一首古诗

　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)

　　二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、自学古诗

　　1、自由读，读准每个字的音。

　　2、指名朗读。

　　3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。

　　刘菊残君橙橘

　　4、小组讨论，理解词义。

　　荷尽：荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）

　　四、再读感悟，启发想象

　　1、学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。

　　2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。

　　3、说说你眼前仿佛看到了什么。

　　4、CAI出示相关秋景图，学生欣赏。

　　五、感情朗读，熟读成诵。

　　1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？自由练读--挑战读--齐读

　　2、熟读成诵。

　　六、学写生字

　　1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。

　　2、说说识记方法。

　　3、重点指导书写“首”字。

　　笔顺：

　　4、学生书写，师巡回指导。

　　七、课堂总结

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？

　　八、课时作业

　　第二课时

　　课时目标

　　1、认识4个生字，会写2个生字。

　　2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。

　　一、复习上节课内容，导入新课诗

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、齐背

　　3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。

　　二、指导看图，初步感知

　　1、图上画了什么景物。

　　2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、师生合作，解决疑难

　　1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。

　　2、每组提出解决不了的问题。

　　3、讨论点拨。

　　山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。

　　坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。

　　四、再读感悟诗意

　　1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。

　　2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。

　　3、师描述诗意，生边听边想象。

　　抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。

　　4、组织各种形式的朗读、吟诵。

　　5、一齐背诵这首诗。

　　五、知道写字

　　1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。

　　2、讲讲识记方法。

　　3、师范写，生临写。

　　六、拓展活动

　　请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。

　　板书设计（略）

　　七、课时作业

小学语文古诗教案7

　　教学目标

　　1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

　　2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

　　3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

　　2.吟诵学过的杜甫的诗句。

　　3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

　　二、初读诗歌,扫清字词障碍。

　　1.学生自由读诗。

　　教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教师范读。

　　3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

　　4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

　　知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

　　乃:于是,就。

　　潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

　　润物:指植物受到雨水的滋润。

　　晓:天刚亮的时候。

　　红湿处:被雨水打湿的花丛。

　　三、再读诗歌,整体感知。

　　1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

　　(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的`雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

　　2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

　　(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

　　3.这首诗的写作思路是怎样的?

　　(盼雨—听雨—看雨—想雨)

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)

　　(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。

　　(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)

　　2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

　　3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)

　　4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

　　5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

　　五、总结诗歌,拓展延伸。

　　1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)

　　3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　(及时)好(润物)喜

　　教学反思

　　本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

小学语文古诗教案8

　　课题

　　古诗二首

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。

　　两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

　　教学目标

　　1.认识12个生字;会写9个生字。(重点)

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)

　　3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

　　课前准备

　　1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)

　　1.引导学生背诵自己积累的古诗。

　　2.教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。

　　3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。

　　4.介绍诗人王之涣。

　　5.范读全诗，指导朗读。

　　1.学生背诵自己学过的古诗。

　　2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。

　　(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。

　　(2)说说注意点，并临写一个。

　　3.学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。

　　4.了解诗人王之涣。

　　5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。

　　1.学生交流自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。

　　2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。

　　二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)

　　1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

　　2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

　　3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。

　　4.引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗?看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?

　　5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。

　　6.指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢?

　　7.教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。

　　8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

　　9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

　　1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物?哪几句诗写出了这些景物?(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。

　　2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。

　　3.学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。

　　4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么?

　　5.有感情地朗读第一、二两句诗。

　　6.想象：再往上登，还会看到哪些景物?(如：船只、飞鸟……)

　　7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。

　　8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。

　　9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。

　　1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。

　　2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。

　　3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)

　　1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

　　2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

　　3.教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

　　4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

　　1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

　　2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

　　3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

　　4.同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。

　　1.教师要引导学生充分观察生字的特点。

　　2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。

　　四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

　　1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

　　2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

　　1.学生从老师的'总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。

　　2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)

　　1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。

　　2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。

　　1.学生背诵古诗。

　　2.用自己的话说说诗中描绘的画面。

　　教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。

　　二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)

　　1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

　　2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。

　　3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。

　　4.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

　　1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

　　2.朗读题目，读准字音。交流识记方法。

　　3.用自己的话说说题目的意思。

　　4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。

　　教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。

　　三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)

　　1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。

　　2.认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

　　3.指名读整首诗，纠正、齐读。

　　4.指导学生读出诗的韵律。

　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)

　　5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

　　1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

　　2.认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。

　　3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。

　　4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

　　5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。

　　1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。

　　2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。

　　四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟)

　　1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。

　　2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。

　　3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。

　　(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上?

　　(2)有感情地朗读诗句。

　　4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

　　(1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点?

　　(2)感受“三千尺”的夸张用法。

　　(3)补充“银河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?诗句的意思是什么?

　　(5)指导学生朗读诗句。

　　5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展露无余。

　　6.指导配乐有感情地朗读。

　　7.指导背诵。

　　1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

　　2.欣赏庐山风光，感受大自然的美景。

　　3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

　　(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了;是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗读第一、二两句诗。

　　4.默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：

　　(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。

　　(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

　　(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。

　　5.听老师总结。

　　6.听音乐，有感情地朗读。

　　7.背诵古诗。

　　1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

　　2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。

　　五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

　　布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

　　在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

　　如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。

小学语文古诗教案9

　　【应知应会】

　　1．理解诗句名义，了解古诗内容。

　　2．学习本课5个生字。

　　3．背诵并默写两首古诗。

　　【重点难点例析】

　　理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。例析：

　　这两首古诗的作者分别是唐代伟大的诗人李白和杜甫。在内容上都侧重于写景，并借景抒情。

　　《望庐山瀑布》是诗人李白站在很远的山峰下面向上看瀑布，看到的是怎样一幅画面呢：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾，远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。“遥看”与题目《望庐山瀑布》中的“望”字相照应；“挂”是悬挂。这一“挂”字用得格外生动，它化静为动，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布像一条巨大的白练高挂在山川之间。这飞一样的瀑流从山上奔腾而下，足足有三千尺长，让人感觉像是银河从天空中最高处落下来了。“飞”给人以瀑布急流飞奔的感觉；“直下”既写出了高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下、势不可挡的气魄。

　　这首诗可以使我们领会到大诗人李白丰富的.想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　【课课练】

　　A组

　　一、选择正确读音，打“√”号。

　　二、比一比，分别组词语。

　　三、结合两首古诗，理解下列词语。

　　遥： 　　　　川： 　　　　生：

　　疑： 　　　　鸣： 　　　　含： 　　　　泊：

　　四、说说诗句的意思。

　　1．日照香炉生紫烟。

　　________________________________________

　　2．疑是银河落九天。

　　________________________________________

　　3．两个黄鹂鸣翠柳。

　　________________________________________

　　4．窗含西岭千秋雪。

　　________________________________________

　　B组

　　一、填空。

　　《望庐山瀑布》、《绝句》这两首古诗作者分别是（）代伟大诗人（）和（）。在内容上都侧重于（）。并借景（）。《望庐山瀑布》描绘了（）的景色。《绝句》诗人通过对景物的描写，表达了自己（）的心情。

　　二、诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？

　　________________________________________

　　________________________________________

　　三、参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。

　　绝句

　　两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。

　　窗含/西岭//千秋雪，门泊/东吴//万里船。

　　1．诗中描写色彩的词有：

　　________________________________________

　　2．诗中描写动作的词有：

　　________________________________________

　　3．诗中表示数量的词有：

　　________________________________________

　　4．这首诗描写了怎样一种景色？表达诗人什么感情？

　　________________________________________

　　________________________________________

小学语文古诗教案10

　　一、本课目标：

　　1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

　　2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　3．基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

　　二、重点难点：

　　重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

　　难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

　　三、教具准备：

　　课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）

　　四、教学流程：

　　（一）古诗导入，激发兴趣

　　1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）

　　2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

　　出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

　　（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）

　　3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

　　（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

　　4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

　　5．齐读课题。

　　（二）鼓励质疑，整体感知

　　1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的`小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

　　*可能提的问题：

　　生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

　　生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

　　生：我还想知道这首古诗是谁写的？

　　（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）

　　……

　　在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）

　　2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。

　　3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

　　（三）以学定教，读书为本

　　1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

　　2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？

　　3．检查自学情况：

　　（1）出示生字词语：

　　英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代

　　（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。

　　如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思

　　（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?

　　4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：

　　（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。

　　（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）

　　（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei），可联系学过的课文分别组词。

　　提醒板书：第一次诗句

　　第二次诗意

　　第三次作者

小学语文古诗教案11

　　【教学内容】

　　《江雪》 【教学年级】

　　四年级上册

　　【教材分析】

　　《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

　　【教学目标】

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字词语。

　　3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　4、理解重点词句，理解全诗意思。

　　【教学重点】

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学难点】

　　体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。

　　师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。

　　二、新授

　　1、想象诗景——寒冷凄清

　　师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）

　　师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）

　　师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）

　　师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？

　　生：（指名答）凄清、凄凉。

　　师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝”和“灭”描写的是什么？

　　生：凄凉的程度（引导回答）

　　师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）

　　诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

　　师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？

　　生：不是？？（指名答）

　　师：对，这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？

　　师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）

　　2、体会诗情——孤独悲愤

　　师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的`心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）

　　师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？

　　生：孤独、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？

　　生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

　　师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）

　　师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）

　　3、感悟诗意——顽强不屈

　　师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？

　　生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）

　　师：这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。

　　三、总结

　　师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）

　　四、布置作业

　　1、抄写生字3遍。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　3、背诵、默写课文。

　　【板书设计】

　　江雪

　　诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈

小学语文古诗教案12

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

　　2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点

　　感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。

　　（四）美育渗透点

　　培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。

　　（二）难点

　　体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。

　　（三）解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

　　2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

　　2．教师范读课文。

　　（二）交流自学情况，提出不懂的问题

　　1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　持：用来（教师强调，与今天的`意思不太一样。）

　　羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）

　　漉：过滤。

　　豉：这里指煮熟的豆子。

　　以为：把……做成。（与今天意义不同）

　　箕：豆秸

　　釜：锅

　　泣：哭泣

　　2．试着说一说每句诗的意思。

　　3．你还有那些不懂的问题，提出来。

　　（三）归纳学生问题，集体讨论

　　1．曹植写这首诗的真正意思是什么？

　　（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

　　2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）

　　（四）反复朗读，体会感情

　　1．教师范读。

　　2．学生练习期读。

　　（五）体会写法

　　想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。

　　再想一想，这样写有什么好处。

　　（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。

　　（七）布置作业

　　背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

　　第二课时

　　（－）学习《长歌行》

　　1．导入新课。

　　“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

　　2．交流自学结果。

　　（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太阳晒干。

　　阳春：温暖的春天。

　　德泽：恩泽，恩惠。

　　秋节：秋天。

　　焜黄：草木枯黄。

　　华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）

　　百川：众多的河流。

　　复：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）说说每句诗的意思。

　　（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）

　　（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

　　重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？

　　这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？

　　这首诗要表达的是什么意思？

　　（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

　　3．有感情的朗读这首诗。

　　（二）学习《出塞》

　　1．读课文，解题。

　　塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

　　简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

　　2．教师范读课文。

　　3．交流自学体会。

　　4．提出问题，教师归纳，集体解决。

　　（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

　　（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

　　（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

　　5．体会诗的意境。

　　（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

　　（三）布置作业

　　背诵两首古诗，默写《出塞》。

　　附：板书设计

　　长歌行

　　葵露待日

　　百川不西归

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　出塞

　　秦时明月汉时关（以景抒情）

　　但使……不叫（联想言志）

小学语文古诗教案13

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　〖教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？

　　看一看书，谁能读准确？

　　板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

　　同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

　　开火车读。

　　指名读。

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字：

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

　　⑵ 换笔画，换局部组字：

　　读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

　　醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

　　４、读词语巩固读音：

　　两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的'时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

　　（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

　　根据同学质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。

　　春晓：就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　⑴ 同学自读，体会感悟。

　　⑵ 教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

　　同学：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　同学：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同学：夜来风雨声，花落知多少。

　　⑶ 自由练习背诵。

　　⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

　　⑸ 集体背诵。

　　五、板书设计

　　４、古诗两首

　　春晓 村居

　　六、课堂作业设计

　　１、找朋友：

　　诗 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、读一读，说一说：

　　诗：诗人。

　　闻：见闻。

　　古：古往今来。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　１、学习古诗《村居》，练习背诵。

　　２、指导写字。

　　３、学习积累有关描写春天的古诗。

　　〖教具准备

　　实物展台，生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习旧课、导入新课

　　１、抽读生字卡，复习生字读音。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　二、理解古诗，感悟意境

　　１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

　　（清代诗人：高鼎）

　　２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

　　３、古人管风筝叫什么？

　　（纸鸢）

　　４、颂读古诗，练习背诵：

　　⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

　　（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿 ）

　　⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

　　⑶ 上台背诵，展示。

　　三、指导写字

　　１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

　　读一读：

　　古 声 多 处 知 忙

　　２、同学描字，说一说哪个字最难写？

　　教师具体指导：

　　多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：

　　古：横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“忄”笔顺。

　　四、课后延伸

　　１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

小学语文古诗教案14

　　教学目标

　　认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　《所见》

　　课时目标：

　　1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、读《识字4》中的儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

　　3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗。

　　1、出示情景图，师范读（感知课文）。

　　2、自由读《所见》，要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字（各种形式）。

　　3、小老师认读不带拼音的生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗，小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的好朋友读一读。

　　5、当一当诗人（配乐读）。

　　五、指导背诵《所见》。

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”。

　　第二课时

　　《小池》

　　课时目标：

　　1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

　　2、朗读古诗

　　，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的.喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、背《所见》。

　　二、出示课题《小池》，读题。

　　三、自学古诗《小池》。

　　个体自学

　　1、学生自主读古诗。

　　2、自主圈出生字，学一学。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小组合作学习

　　1、小组互相读读这首诗。

　　2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　3、小组负责认记生字。

　　4、讨论组员中不明白的地方。

　　全班交流反馈

　　1、卡片开火车认读生字。

　　2、夸一夸，帮一帮。

　　（1）各组派代表读古诗，评议。

　　（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？

　　（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。

　　4）点拨（结合指导朗读）。

　　四、诵读古诗。

　　1、朗读比赛。

　　2、背诵古诗。

小学语文古诗教案15

　　（五年级下册2单元第五课）

　　一、教学目标

　　（一）知识和能力：诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

　　（二）情感态度和价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　（三）过程和方法：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

　　二、教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

　　三、教学难点：从诗句中感受童年的快乐。

　　四、教学准备：多媒体

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入语

　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，同学们就和老师一起来读一读童年这首诗。

　　（二）初读诗文，展现画面

　　1．今天我们来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

　　2．在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

　　(三) 精读诗文，走近画卷

　　1．你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

　　2．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

　　3．老师参与学生的研究。

　　（四）品读诗文，走进画卷

　　1．学习第一首诗。

　　（1）作者介绍

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　（2）识字

　　牧：mù，“牛”撇要短，竖长而挺拔。组词：牧童、牧场、放牧

　　蓑：suō，中间横左右出头，下部笔画舒展，下部是衰，不是哀。

　　组词：蓑衣、蓑笠

　　（3）课文详解

　　①“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

　　释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四声”不是确指的数量，而是为了突出原野的'宽阔和乡村傍晚的寂静）可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　②“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思 然后朗读。

　　释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

　　没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的场景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在越野里的草地上。诗人似乎只把他之所见如实的写了下来，却让读者不仅浮想联翩。由此我们可以感受到的孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

　　（4）主题思想

　　《牧童》这首诗向我们描绘了黄昏牧童归来后休憩的场景，表达了诗人对远

　　离喧嚣、安然自乐生活的向往和追求。

　　（5）整体感知

　　大声朗读《牧童》这首诗，说说整体诗意，想象诗中描绘的画面（ 句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？）：

　　一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

　　（6）从《牧童》这首诗中，你能感受到什么？

　　《牧童》一诗不仅让我们感受到“日出而作，日落而息”安然与恬静的生活，也让我们感受到了牧童心灵的无牵无挂、自然放松。同时，我们也看到作者心灵世界的一种追求：对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

　　2．学习第二首诗。

　　（1）作者介绍

　　杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋杰出诗人。与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大家”。代表作：《诚斋集》

　　（2）识字

　　篙：gāo，撑船用的竹竿或木杆。“?”字头，上下结构，组词：长篙 棹：zhào，船桨。木字旁，左右结构，组词：棹夫

　　遮：zhē，掩盖。“庶”写紧凑，四点相协调，组词：遮盖、遮挡

　　（3）课文详解

　　①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小渔船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

　　释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。（怪生：怪不得）

　　这里省略了看到的两个孩子撑伞的事，也省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

　　（3）主题思想

　　《舟过安仁》描写了两个无忧无虑的小渔童充满童稚的行为，展示了儿童特

　　有的奇思妙想，表达了诗人对儿童的喜爱，同时也赞美了他们的聪明伶俐。

　　朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面，感受意境 。

　　1．较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

　　2．诵古诗。

　　（五）拓展延伸，想象画卷

　　1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

　　2．默写《牧童》。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、揭题，初知“美”

　　复习导入，引入新知。上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

　　今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

　　（一）作者介绍

　　辛弃疾,字幼安，号稼轩。南宋爱国诗人、军事家和政治家。代表作：《稼轩长短句》

　　（二）识字

　　醉 ：zùi，左右同宽，“酉”写的略长。组词：醉酒、陶醉

　　媚：mèi，左窄右宽，“眉”字撇写的舒展些。组词：明媚、献媚

　　（三）释题

　　1． 简介宋词以及词牌名：清平乐。

　　词，诗歌的一种。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，即曲调。清平乐(yuè)即是词的词牌名。

　　2． 村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）

　　二、初读，走近“美”

　　1．听朗读录音，看图画。

　　2．请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

　　3．读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

　　4．生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

　　5．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

　　三、品读，感受“美”

　　（一）通过刚才的学习，说说自己的收获。（注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

　　1．“茅檐低小，溪上青青草。”你感受到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

　　2．“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）（ “相媚好”：这里指相互逗趣、取乐）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　3．一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

　　4．追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（ 亡赖，同无赖，指顽皮淘气。）

　　5．读读看，从读中感受到了什么呢？

　　6．同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

　　（二）用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

　　（三）你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

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