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二年级上册数学教案

时间：2024-06-25 16:24:59 二年级数学教案我要投稿

二年级上册数学教案（优选）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的二年级上册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级上册数学教案（优选）

二年级上册数学教案1

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～41页例1至例4。

　　教学目标：

　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用尺画角。

　　3、会三角板判断直角和画直角。

　　4、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力与合作意识。

　　教学重点：

　　认识角和直角，会判断直角

　　教学难点：

　　能正确画角和直角

　　教学过程：

　　一、课前游戏

　　1、抢答：说出下列图形的名称

　　2、下列图形中有角吗？（有，拍拍手；没有，跺跺脚）

　　3、猜一猜，长方形后面藏着的图形中有角吗？（猜对了握手祝贺，猜错了刮鼻子。）

　　二、童话情境，引入新授

　　1、昨天大家在家里找到角了吗？说说看，你们都在哪发现了角？通过观察你有什么新发现？

　　生1：我知道今天要学的角和牛角、羊角与走路的脚不一样。

　　生2：我发现生活中的角多得数不清。

　　生3：我还发现圆的东西没有角。

　　2、大家的收获真不小！角王国的小公主也夸你们聪明呢！今天我们就和角公主一起来研究角和直角（出示课题：角和直角的初步认识）

　　3、寻找角公主

　　看，这是角公主所在的学校，漂亮吗？角公主就藏在校园里，你能把她找出来吗？

　　（电脑演示课本38页主题图）

　　生1：老爷爷的剪刀上有角。

　　生2：老师的三角板上有角。

　　生3：做操的学生伸开两臂组成了角。

　　生4：教学楼的挂钟上有角。

　　电脑演示：学生说出哪些地方有角，马上在画面上用红色线段标出来。

　　4、看，钟面上随着时针和分针的转动，形成了许多大小不同的角。（电脑演示）

　　三、引导探究，学习新知

　　（一）认识角的各部分名称

　　1、给角公主画像——画角。

　　聪明的小朋友拿起笔，给漂亮的角公主画张像——就是请你画出一个角。比比谁的角画得漂亮！动手试一试。

　　2、谁能告诉大家，你是怎么画的？（指名演板）还有不同的.画法吗？

　　生1：我是沿着三角板这个角的边画出来的。

　　生2：我先画了一个点，从这个点再画出两条线。

　　谁的方法好？有什么要提醒大家注意的吗？指导阅读例题2。

　　3、那就用第2种方法画一个比它大一些的角。好！再画一个更大的角。还有比它更大的角吗？画出来。

　　4、小组讨论：我们画的这些大小不同的角有哪些相同的地方？它们分别叫做什么呢？

　　5、对，每一个角都有一个顶点和两条边。（板书各部分名称）

　　6、选出你画得最漂亮的一个角标上各部分名称。

　　7、练一练：与角公主一起游戏：（电脑演示课本42页第1题）

　　请判断下面图形哪个是角？是，请拍拍手欢迎它；不是，跺跺脚赶走它。

　　（二）折一折、量一量

　　1、角公主的礼物

　　真不错，判断准确！（师出示一圆片，翻面变为笑脸）角公主决定送给大家一个礼物。是什么呢？

　　它还可以是什么？发挥你的想象力，看谁说得好？

　　生1：这是地球娃娃的笑脸，它在夸我们呢！

　　生2：月亮姐姐笑眯眯地看着我，好象在邀请我跳舞。

　　生3：是太阳公公在说：“今天真热呀！小朋友们热吗？”

　　生4：这是一个圆圆的大月饼，我想把它分给听课的老师吃！

　　2、这张圆纸片中有角吗？那你能不能想办法变出一个角来？引导学生动手试一试。（学生有的动手折角，有的用剪刀剪出角）。

　　3、请出直角大将军

　　看看这位小魔术师变的，有谁知道这个角叫什么名字？对，它就是角王国的大将军——直角。你们也能请出一个直角将军来吗？

　　4、它们都是直角吗？可是听课的老师不相信！怎么办？小组讨论：用什么办法能证明这些直角大将军的身份呢？

　　5、谁说给大家听听？你们可真聪明，和角公主说的方法一模一样。（电脑演示、讲解验证直角的方法）

　　6、给直角将军戴上将军帽

　　打开数一数，你一共折出了几个直角？直角将军一定要戴上将军帽，也就是这个直角符号。快给它们戴上将军帽——标上直角符号。

　　（三）找一找、量一量

　　1、（电脑演示例题3）问：国旗、椅子和运动员身上有角吗？它们都是什么角？

　　2、我们的国旗是无数革命先烈用鲜血染红的，我们要尊敬、爱护国旗。看着鲜艳的五星红旗，你想对它说些什么呢？

　　生1：我会对它说：国旗，国旗，我爱你！我一定会好好学习。

　　生2：国旗，你是我们的骄傲！你看见了吧，我是一个好孩子，是妈妈的骄傲。

　　3、国旗是什么形状的？它有几个角？都是什么角？

　　4、看，这些直角慢慢地飞出屏幕，飞进了我们的教室。它们藏在哪儿？请找出教室里的直角。

　　5、寻找教室里的直角将军：学生下位寻找、测量教室里的直角。（电脑播放音乐）

　　（四）想一想、问一问

　　通过大家的努力，我们对角和直角有了一定的了解。仔细看看书回顾一下刚才的学习过程，还有什么疑问？或者你还想知道什么？请大胆提出来，老师最喜欢会提问的小朋友。

　　四、和角公主一起游戏

　　1、快乐课中操

　　听音乐、念儿歌、伸伸手臂，来做操。

　　伸开两只小手臂，我也变成一个角，两手张开是大角，一横一竖是直角，并拢手臂角变小。

　　2、空间想象画

　　想画一个这样的角吗？好，请闭上眼睛，脑子里出现一张大大的白纸。先画一个顶点，从顶点引出两条边，它们不断的延长、延长——，角的大小变了吗？角的两边继续延长，它们延伸到哪了？

　　生1：我画的角两边已经延伸到北京了，它要代我向奥运键儿问好呢！

　　生2：我画的角两边已经延伸到北极了，感觉好冷呀！

　　生3：我画的角两边已经延伸到月亮上了，我和嫦蛾姐姐一起吃月饼呢！都变得轻飘飘的。

　　角的大小变没有？对，无论角的两边延伸到哪，角的大小永远不会改变。

　　3、名画欣赏

　　这幅想象画，画得真不错！角公主也想请大家欣赏她的画。数一数，她画了几个角？

　　（课本43页第7题）

　　4、摆一摆、比一比

　　这8个角是由几条线段组成的？角公主可真聪明，5根小棒摆出8个角！我们也来试一试：3根小棒你能摆出几个角？比一比，看谁摆出的角最多！（学生可摆出以下几种图形）

　　5、聪明题

　　摆的方法不一样，结果当然不一样。用不同的方法试一试这道题会是什么结果呢？电脑演示：长方形剪去一个角还剩几个角？（学生可想出以下几种方法）

　　6、彩色图画——心中的角王国。

　　今天的知识大家掌握得非常好！我真想带大家去角王国游玩。角王国到底什么样呢？请小朋友大胆想象，用彩笔画出你想象中的——角王国。

二年级上册数学教案2

　　教学目标：

　　1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。

　　2、初步理解所加的尾数是不能再分，为学有余数除法做准备。

　　3、通过动手操作和总结归纳学会将一个数表示成多种形式的乘加。

　　4、探究将一个数分拆为乘与加的思考方法，培养学生的发散性思维。

　　5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。

　　教学重点：通过分双色片学会将一个数表示成乘加算式的过程。

　　教学难点：探究将一个数分拆为乘与加的思考方法。

　　教学准备：双色片、牙签。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、小巧有19只草莓，请你帮她分一分。要求：每堆有2个，可以分几堆？还多几个？请用双色片来代替草莓分一分。

　　（1）请用一个算式表示？（19=9×2+1）

　　（2）9、2、1各表示什么？

　　（3）这个算式表示什么意思？（19里面有9个2，还多1个）

　　2、还可以有不同的分法吗？请同桌两人合作分一分，并写出乘加算式，能有几种方法就写几种方法。

　　（1）学生操作，教师巡视。

　　（2）汇报：你们是怎么分的？算式怎么列？

　　板书：19=9×2 + 1

　　19=6×3 + 1

　　19=4×4 + 3

　　19=3×5 + 4

　　19=3×6 + 1

　　19=2×7 + 5

　　19=2×8 + 3

　　19=2×9 + 1

　　19=1×10 + 9

　　在汇报的时候解决多出来的数比每份数大的情况。

　　师：仔细观察，这些算式有什么特点？（小组讨论）

　　交流：

　　生1：都是先乘后加；

　　生2：每份的个数增加1，份数越来越小。

　　生3：最后加的数要比每份的个数小。

　　生4：在写乘加算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉。

　　老师也发现多的.数都比每份的个数要小，为什么？

　　3、小结：刚才我们把19这个数分拆为乘与加，这就是今天学习的内容（出示课题）分拆为乘与加。在写分拆的算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉，最后加的数要比每份的个数小。

　　二、探讨思考方法

　　1．出示：18=（）×5+（）

　　如果再用圆片来摆，是不是太麻烦了。那怎么办呢？（想口诀）

　　为什么填3不填4？

　　18=（）×4+（）

　　想哪句口诀，轻轻地告诉你的同桌。

　　2、口答

　　18=（）×8+（）

　　18=（）×（）+（）

　　三、巩固练习

　　1、完成书上P52页21的分拆。如果有困难，请旁边的数射线帮忙。

　　2、实践与应用

　　你们去锦江乐园玩过吗？小胖他们上星期去了，他们四个人想玩激流勇进，现在他们有23元活动费，而每张票要5元，最多能买几张票呢？小胖这样想：23=（3）×5+8所以23元最多能买3张票。

　　师：小胖分得对不对，你是怎么想的？

　　四、全课总结

　　你有什么收获？还有什么问题？

　　五、提高拓展

　　师：你们收获真不小，现在火柴盒里面有38根火柴，小丁丁用他们搭出了许多漂亮的图案，现在我们也要用这些火柴来拼搭一些图案。

　　1、用四根火柴搭一个正方体，桌上38根火柴能搭出几个这样独立的正方形？

　　师：你是怎么想的？

　　2、还是38根火柴，要搭小房子，能搭几个？

　　3、还是38根火柴，能搭多少个单独的三角形？

　　作业布置：练习册P38—39

　　检测练习：

　　填空：

　　1、一共有多少个苹果？

　　（）×（）+（）=（）个

　　2、圈一圈，填一填：

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　（）＝（）×（）＋（）

　　3、照样子填空：

　　26＝（8）×3＋（2）（）×5＋（2）＝52

　　33＝（）×5＋（）（）×9＋（）＝44

　　板书设计：分拆为乘与加

　　19=9×2 + 1

　　19=6×3 + 1

　　19=4×4 + 3

　　19=3×5 + 4

　　19=3×6 + 1

　　19=2×7 + 5

　　19=2×8 + 3

　　19=2×9 + 1

　　19=1×10 + 9

二年级上册数学教案3

　　【教学目标】：

　　1、初步认识长方形、正方形。

　　2、能够比较长方形、正方形的异同，知道长方形对边相等，正方形四边相等，知道长方形、正方形的四个角都是直角，知道正方形是特殊的长方形。

　　3、通过自主探究，深化对长方形、正方形的认识。

　　4、培养识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。

　　【教学重点】：

　　认识长方形、正方形的特征。

　　【教学难点】：

　　比较长方形与正方形的异同。

　　【教学准备】：

　　课件、练习纸、长方形和正方形纸片

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、引出“长方形”

　　（1）（出示长方体模型）看，它是谁？

　　（2）（从长方体上取下一个面贴在黑板上），问：这个图形叫什么？

　　板书：长方形

　　2、引出“对边”

　　1）你真聪明，大家表扬他。（学生拍手表扬）

　　2）刚才小朋友们在拍手时，有没有这样拍的？那有没有这样拍的？

　　3）拍手时，我们的掌心一定要？（师示范掌心相对的动作）

　　4）长方形中哪些边也是相对的？（学生边说，师边用彩色粉笔描出长方形的对边）

　　5）我们把相对的两条边称为对边。（让全班一起读：对边）板书：对边

　　6）问：长方形中有几组对边？分别是哪两组？

　　3、引出“邻边”

　　那刚才有没有这样拍手的？我们发现这两只手的掌心不是相对的，而是像邻居。在长方形中相邻的两条边称为邻边。

　　板书：邻边

　　4、揭示课题

　　今天我们就一起来认识长方形的特征（出示部分课题）

　　板书课题：长方形的初步认识

　　【设计意图：由于学生已经对长方体、正方体有了一定的认识，所以从“体”引出“面”，符合学生的认知规律，同时也让学生知道“面”在“体”上。】

　　二、探究长方形

　　1、了解“特征”

　　1）那什么是特征呢？我们来看两张图片。（出示2张赵本山的.漫画像）问：他是谁？

　　2）（出示赵本山与其他人的合影）问：这张图片上哪个是赵本山？（……）我们认一个人是看他的特征，那认识一个几何图形呢？（也是看特征）

　　3）（课件出示长方形）那长方形我们该从哪个角度来研究它的特征呢？（学生自由说）

　　引导学生说出：角、边

　　板书：角边

　　4）那我们先研究长方形的什么呢？（学生说）

　　2、探究角的特点

　　1）（课件出示长方形的角）我们先来观察长方形的角，你有什么发现？

　　板书：都是直角

　　2）（指着板书）问：这个是结论吗？这只是我们观察出来的，到底对不对呢，还有些疑问。

　　板书：

　　3）拿出长方形纸片，动手验证。

　　A、学生动手操作。（教师巡视）

　　B、交流结果。（实物投影）

　　用三角尺的直角量4个角（请一位学生演示）问：量了几次？板书：量

　　C、要求学生在长方形纸片上标上直角符号

　　4）小结：通过量，我们验证了长方形的4个角都是直角，现在还有疑问吗？那这个问号就？（擦？）

　　3、探究边的特点

　　（1）（指着板书）问：接下来我们来研究长方形的？（边）

　　观察长方形的边，说说你的发现？（那对边呢？你发现什么？）

　　板书：对边相等

　　（2）这个是我们猜测出来的，到底对不对呢？板书：？我们要验证一下。

　　1）学生动手操作。（教师巡视）

　　2）交流结果。

　　A、直尺度量

　　B、对折（请一位学生演示，全班一起跟着折，问：对折后发现这组对边？

　　对折后还发现这4个角都相等，只要量1次就可得到4个角都是直角）

　　板书：折

　　C、平移（师演示用一柞平移，引出：这种方法叫平移，再电脑演示平移）

　　板书：平移

　　（3）小结：我们用量、折、平移的方法验证了长方形的对边相等。现在这个问题解决了吗？那问号就？（擦？）

　　【设计意图：先让学生猜测长方形的特征，再动手验证，初步渗透“猜测-验证”的思想，同时让学生在不断地体验中感悟出长方形的特征。】

　　三、探究正方形

　　1、正方形的认识

　　（1）师过渡：刚才学了新知识，接下来我们就轻松一下。（出示一张超级变变变的图片）问：这个节目看过吗？是什么节目啊？

　　（2）今天我们的新朋友长方形也想来变变变，睁大你们的小眼睛，看好它是怎么变的。（课件演示长方形变成正方形的过程）

　　第一次“变”后，问：什么变了？那对边还相等吗？还有什么也没变？那这个图形还是？

　　板书：对边相等（贴）

　　板书：都是直角（贴）

　　第二次“变”后，问：这次什么变了？那对边还相等吗？还是长方形吗？

　　第三次“变”成一个正方形，问：什么变了？

　　这个图形是？（正方形）

　　2、正方形的特征

　　（1）那正方形有什么特征呢？

　　板书：4条边都相等

　　（2）这是大家观察出来的，它们真的都相等吗？（师边说边打问号）板书：？还需要我们来验证，拿出正方形纸片，请小朋友们验证。

　　1）学生动手操作。（教师巡视）

　　2）交流结果。

　　A 、直尺度量

　　B、折（请一位学生演示）（引导学生：边对边对折只能验证它的对边相等，那它和它的邻居呢？）

　　C、电脑演示对折再对折

　　小巧也有一种方法，我们来看看。（全班一起折，师边折边说过程）

　　小巧的办法真不错，这个问题解决了吗？（擦？）

　　（3）小结：通过量、折，我们验证了正方形的4条边都相等，它是一个特殊的长方形。

　　板书：正方形

　　4、补充课题：

　　通过刚才的学习，我们对长方形、正方形有了初步的认识。

　　板书：正方形

　　【设计意图：通过“长方形变变变”让学生对长方形、正方形的共同特征有个直观的感受，同时也活跃课堂气氛。因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以放手让学生自主探索正方形的特征，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。】

　　四、长方形和正方形的关系

　　1、（在黑板上画一个大椭圆）问：如果这个椭圆代表长方形，（手拿正方形的椭圆）那正方形和它是什么关系呢？

　　请一位学生上前摆

　　2、（师把正方形的椭圆移部分到长方形椭圆的外面）

　　问：如果我这么摆，可以吗？为什么？（你能画个图吗？）

　　这样摆表示：有的正方形是长方形，有的正方形不是长方形。

　　3、

　　这样行吗？

　　4、板书：

　　小结：所以我们说正方形是特殊的长方形。

　　【设计意图：让学生发现和感悟长方形和正方形之间的关系是本节课的教学难点。在通过三种不同的摆法，让学生直观感受到正方形是特殊的长方形。】

　　五、巩固练习

　　小朋友讲得真好，下面我们来练一练。

　　1、下面的图形中，哪些是长方形？哪些是正方形？把图形的编号填在相应的横线上。（练习纸）

　　长方形：

　　正方形：

　　问：（2）为什么既不是长方形也不是正方形？

　　那（4）号？

　　2、猜一猜：（课件出示）（机动）

　　（1）露出一个直角，问：后面会是什么图形？（三角形、长方形、正方形）

　　再露出一个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形）

　　等露出四条边后，问：这是？

　　（2）露出两个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形）

　　如果告诉你这条边长5厘米，它的对边长？（5厘米）

　　如果告诉你这条边（前一条的邻边）也长5厘米，那这个是什么图形？（正方形）

　　如果告诉你这条边（前一条的邻边）长8厘米，那这个是什么图形？（长方形）

　　【设计意图：通过练习巩固所学知识，加深学生对长方形和正方形特征的认识和理解。】

　　六、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？（学生边说，师边画表格）

　　七、作业：

　　向家长介绍长方形、正方形的特征

　　八、板书：

　　长方形、正方形的初步认识

二年级上册数学教案4

　　【教学内容】：课本P69例2、3。

　　【教学目标】：

　　1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　【教学重难点】：

　　重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　难点：学生会辨认立体图形从不同的.角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课

　　今天我们继续来观察物体

　　二、学习新知

　　1、教学例2

　　为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。

　　请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。

　　全班交流：

　　你发现了什么？

　　小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

　　2、学习例3

　　教师出示图片：正方形

　　有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？

　　学生猜测、交流

　　一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。

　　三、拓展延伸，巩固深化

　　1、指导学生完成课本P70练习十六第2题。

　　2、完成练习十六第3题。

　　3、完成练习十六第5题。

　　四、课堂总结。

　　今天你有什么收获？

　　五、随堂练习。

二年级上册数学教案5

　　教学目标：

　　1、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

　　2、引导同学通过动手操作、探索分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能根据题目特点灵活选用较合适的计算方法。

　　3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

　　4、将计算与生活紧密结合，培养同学的数学应用意识。

　　教学重点：

　　理解分数除法的'意义，掌握分数除以整数的计算方法。

　　教学难点：

　　分数除以整数计算法则的推导过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景，教学分数除法的意义

　　1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

　　(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

　　(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

　　(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

　　2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

　　师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　二、探究分数除法的计算方法

二年级上册数学教案6

　　第4课时2、3、4的乘法口诀

　　教学内容：

　　课本第25-27页。

　　教学目标：

　　1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

　　2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

　　教学重难点：

　　重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

　　难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

　　教学准备：

　　课件、小棒若干。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

　　二、教授新知

　　1、情景一、玩翘翘板

　　1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

　　2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

　　想想：2×1＝你用哪一句口诀？

　　2、情景二、玩荡秋千

　　1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

　　板书（一三得三二三得六）

　　3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

　　想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？

　　小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

　　3、情景三：小朋友坐火车

　　一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

　　车厢的个数1 2 3 4

　　人数4

　　1个4　　2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？

　　板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16

　　交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　4×1＝4×2＝4×3＝

　　口算说说你想的是哪一句口诀？

　　4、教学试一试

　　1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

　　板书：一一得一。

　　三、形成应用

　　1、读读2、3、4的乘法口诀。

　　2、课本第27页“想想做做”。

　　第1题，让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

　　第2题，你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

　　第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。

　　3、游戏：找朋友。

　　小朋友手中拿有1－4的`乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

　　四、课堂总结

　　同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）

　　板书设计：

　　2、3、4的乘法口诀

　　1×2＝2一二得二2×2＝4二二得四

　　1×3＝3一三得三2×3＝6二三得六3×3＝9三三得九

　　1×4＝4一四得四2×4＝8二四得八

　　3×4＝12三四十二4×4＝16四四十六

　　教学反思：

　　要善于抓住小学生的心理创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。

二年级上册数学教案7

　　单元教材分析：

　　本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的`教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

　　单元教学重难点、关键：

　　1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

　　2、难点：人民币单位间的换算。

　　3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

　　认识人币

　　简单的计算

　　认识人民币

　　教学内容：义务教材第46页的第例1——————例2（认识人民币）

　　教学目标：

　　1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

　　4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

　　教学重点：认识各种面额的人民币。

　　教学难点：元、角、分之间的关系。

　　教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

　　二、探究新知

　　1、参观文具店回答问题（CAI演示）

　　（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）

　　（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

　　2、认识人民币

　　（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

　　（2）操作初认人民币

　　师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

　　汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

　　问：观察这人民币，你发现了什么？

　　（学生回答）

　　师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

　　（3）再认人民币

　　师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）

　　师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）

　　师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

　　师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

　　师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

　　（4）元、角、分的关系

　　师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

　　（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

　　师：看完了这个片段，你知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）

　　问：你知道1元=（）分吗？

　　（可以小组讨论后再回答）

　　3、分类：按单位分：元、角、分

　　按质地分：纸币、硬币

　　看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。

　　三、换线游戏：

　　（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

　　（2）我说面值，你举起起相应的面值

　　（3）我说颜色，你来回答

　　（4）一张2角可以换（）个1角

　　一张5角可以换（）个1角

　　小朋友动手换一换。

　　四、活动

　　1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。

　　2、选四名售货员，开始下位购买

　　五、小结：

　　小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

　　板书设计：认识人民币

　　分类：按单位分：元、角、分

　　按质地分：纸币、硬币

　　1元=10角

二年级上册数学教案8

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　1．能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

　　2．培养学生的计算策略。

　　3．激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　2. 教学重点/难点

　　培养学生灵活巧算的能力。

　　3. 教学用具

　　教学课件

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

　　生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

　　第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。

　　第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。

　　师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害！

　　我们今天就要来用这些小秘密！看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

　　二、新授与探究

　　师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！

　　探究一：

　　出示：26＋18=□

　　问：26加18怎样算可以容易一些呢？

　　学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答

　　师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？

　　根据学生回答小结：

　　①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

　　②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。

　　③将一个加数变成整十数就容易了。

　　师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

　　（出示课题：巧算）

　　小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

　　探究三：

　　1、哪一种方法更容易计算？

　　出示：82-67=□-□=

　　师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

　　生1：82-67=80-65

　　生2：82-67=85-70

　　师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？

　　生：第二种。（请同学们说说理由）

　　2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。

　　师：你又发现了什么？

　　小结：

　　①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。

　　②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。

　　师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？

　　生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。

　　师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。

　　3、师：试一试

　　归纳规律：

　　1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

　　2、把减数变成整十数就容易多了。

　　师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的.方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们！

　　三、练习与巩固

　　1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。

　　分组完成六道算式。

　　师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

　　生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。

　　减法：将减数变成整十数就容易了。

　　2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

　　比一比，看谁先拿到红旗。

　　请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

　　师：你们都是小能手，请接受奖励。

　　课堂小结

　　加法：将一个加数变成整十数就容易了。

　　减法：将减数变成整十数就容易了。

二年级上册数学教案9

　　第1单元长度单位

　　第1课时认识厘米用厘米量

　　【学习内容】：

　　课本P2—3，例1、2、3

　　【学习目标】：

　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

　　4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　【学习重点、难点】：

　　认识厘米，并学会用厘米测量。

　　【学习过程】：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

　　学生发挥想象，各抒己见。

　　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、组织活动，体验统一长度单位的必要性

　　组织学生用身体作标准量同一长度。

　　1、教师先明确活动的方法。

　　2、学生活动，教师巡视指导。

　　3、全班交流汇报。

　　得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

　　三、认识尺子

　　1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

　　2、介绍认识尺子。

　　为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

　　[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

　　四、操作活动，建立表象

　　（一）、认识厘米

　　1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

　　2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

　　师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

　　学生活动，教师巡视指导。

　　交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

　　3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

　　4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

　　学生活动，同桌交流。

　　5、巩固1厘米的表象。

　　请小朋友用手势比划1厘米的长度。

　　闭上眼睛想1厘米的长度等。

　　6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的'？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

　　（二）、用厘米量

　　1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

　　2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

　　3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

　　[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

　　五、巩固深化，实践应用。

　　1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

　　2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

　　3、学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

　　[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

二年级上册数学教案10

　　【认知目标】

　　1、能够根据图中情境所提供的数学信息编简单的乘法、除法的数学问题，并能解决问题，培养学生的数学交流能力。

　　2、通过在具体情境中的体验，理解乘除的互逆关系。

　　3、培养学生发现数学问题和提出数学问题的能力。

　　【能力目标】

　　1、培养学生仔细观察分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息。

　　2、培养学生语言表达能力和团队协作交流能力。

　　【情感目标】

　　通过节日里逛公园的情景游戏，感受数学乐趣。

　　教学重点：通过教学培养学生信息的收集整理，以及提出乘除法数学问题的能力。

　　教学难点：理解乘除互逆的关系。

　　教学过程：

　　一、情景引入：

　　师：节日里，小朋友们兴高采烈地到公园去玩，公园里景色真美啊！你们看到了什么？他们玩得真开心，你们想和他们一起玩吗？

　　生：想。

　　师：让我们去看一看公园里有哪些好玩的。

　　二、探究过程：

　　收集信息，编数学问题。

　　师：小朋友们玩得真高兴，他们有的跳绳，有的划船，你们能根据图中的一个情景图，收集有关的数学信息，编出乘法或除法数学问题吗？

　　（出示课题：编乘除法数学问题）

　　（将学生所说得情境图进行放大）

　　生：每棵数上有8个苹果，两棵树上有多少个苹果？

　　生：2×8＝16（个）答：两棵树上有16个苹果。

　　（请一个学生编数学问题，并且让学生说说怎样解决。）

　　师：刚才小朋友通过一个情境图编出了一个数学问题，这幅图中还能找到数学信息，编出乘除法数学问题吗？你们想不想自己试一试？请同桌两个小朋友自己找一找图中的数学信息编乘法或除法的数学问题。

　　（同桌交流，教师参与其中几组的交流并巡视）

　　（学生反馈所编的数学问题）

　　师：小朋友们刚才编了那么多的数学问题。你们都会解决吗？

　　老师挑了一些小朋友们编出的数学问题来请小朋友们解决。

　　出示数学问题：

　　有27个西瓜，平均分装在3节车厢上，每节车厢上装了几个西瓜？

　　有4个小朋友，每个小朋友有2个气球，他们一共有几个气球？

　　一棵果树上有8个苹果，2棵树上有几个苹果？

　　有8个小朋友，每4个小朋友坐一个凳子，有几个凳子？

　　（前2题口答，后2题全班练习）

　　师：刚才小朋友们都选择了相关的数学信息编出了乘除法的数学问题，还能解决这些问题，你们真棒，小巧也来和小朋友们一起做游戏了，她也编了几个数学问题，想来考考大家。你们想看一看吗？

　　生：想。

　　沟通乘除法之间的互逆关系。

　　出示小巧编的数学问题：

　　每只船上有3个小朋友，2只船上有几个小朋友？

　　每只船上有3个小朋友，6个小朋友要几只船？

　　有6个小朋友，平均坐在2只船上，每只船上有几个小朋友？

　　师：你们看熊猫乐乐可了不起了，它用划船的一幅图编出了3个数学问题？这些问题你能解决吗？

　　（同桌说一说）

　　（学生汇报解决方法）

　　3×2=6（个）

　　6÷3=2（只）

　　6÷2=3（个）

　　师：刚才我们帮熊猫乐乐解决了三个数学问题，这三个数学问题之间藏着什么小秘密呢？

　　（四人小组讨论）

　　（学生交流，反馈）

　　师：刚才的乘法数学问题中的条件和问题交换了一下，就能编成两道除法数学问题。小巧也想请大家像她一样用一幅图，编出一道乘法数学问题和两道除法数学问题。你愿意接受挑战吗？

　　生：愿意。

　　出示长凳图

　　师：四人小组互相交流用这幅图编一道乘法数学问题和两道除法数学问题，看哪组编得最快。

　　（小组合作交流）

　　生：一条长凳可以坐4人，两条长凳可以坐几人？

　　一条长凳可以坐4人，8个人需要几条长凳？

　　8个人平均坐在两条长等上，每条长凳能坐几人？

　　师：小朋友们真棒，会收集数学信息编数学问题了，下面老师要请小朋友看一些信息。请你从中间选两个信息，编出数学问题，看看你能编出多少数学问题？

　　出示信息栏的内容：

　　小卖部里有10包薯片。

　　每包薯片5元。

　　小卖部里话梅的包数是薯片的2倍。

　　小结：我们要从那么多信息中选择合适的`信息，排除多余的信息，根据信息和信

　　息之间的联系，提出数学问题。

　　三、总结

　　小朋友们今天学会了根据数学信息编数学问题了，你们真棒，生活中也有很多信息可以让我们编数学问题，老师现在就看到了一个，（师当场举例）其实数学就在我们身边数学问题就在生活中，只要大家善于观察，认真思考，你一定能成为爱动脑筋的小问号的。课后，大家可以找找我们教室里的数学信息，编成数学问题，让你的好朋友来解答，好吗？

　　四、作业

　　课后找找我们教室里的数学信息，编成数学问题，让你的好朋友来解答。

二年级上册数学教案11

　　【教学目标】

　　[知识与技能]：

　　1、会编7的乘法口诀。

　　2、掌握7的乘法口诀及有关7的乘加与乘减，能熟练地利用7的乘法口诀口算。

　　3、会利用所学的知识解决简单的应用问题。

　　[过程与方法]

　　在学习过程中培养学生的探究能力，推理能力，归纳编辑能力。

　　[情感态度与价值观]

　　初步渗透数学思想方法，发现与感受数学的美与神奇。

　　【教学重点】

　　掌握编辑口诀的方法并熟记口诀。

　　【教学难点】

　　用7的口诀求积、求商。

　　【难点突破】

　　根据学生已有的知识水平，在课前让学生尝试编写7的乘法口诀，课上通过找7的乘法算式的`规律、看口诀写乘除法、对口诀游戏等环节帮助学生巩固、熟记7的乘法口诀。通过发现身边关于7的数学问题让学生体会到数学的重要性，在解决应用题时引导学生按照三个步骤进行：

　　①收集信息并整理，找出知道的信息和问题。

　　②拟订方案：找出已知量和未知量之间的关系，根据这个关系制订解决方案。

　　③执行方案，注意格式的完整规范。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、口算

　　1×7=7一七得七

　　2×7=14二七十四

　　4×7=28四七二十八

　　5×7=35五七三十五

　　8×7=56七八五十六

　　2、揭题

　　板书课题：7的乘、除法

　　师：出示口算题

　　生：口答，并说出所用的乘法口诀。

　　师：观察这些算式，你发现它们跟几有关？

　　生：观察，交流。（这些算式跟7有关）

　　师：今天我们就一起来学习7的乘除法。

　　设计意图：

　　复习与7有关的已学过的算式，引出今天学习的主要内容--7的乘除法。

　　二、新授

　　1、熟记口诀

　　板书：

　　一七得七

　　二七十四

　　三七二十一

　　四七二十八

　　五七三十五

　　六七四十二

　　七七四十九

　　七八五十六

　　七九六十三

　　师：课前老师请你们自己尝试编写7的口诀。有哪些小朋友已经完成了？

　　生：交流7的口诀。

　　教师板书相应的乘法算式和口诀。

　　生：齐读口诀。

　　师：大家通过自己的研究已经编出7的乘法口诀。下面老师要考考你们是否记住了口诀。

　　师生进行对口诀游戏。

　　设计意图：

　　在课前了解了学生已有的知识水平，发现大部分学生已能基本背出7的乘法口诀，因此就以汇报预习作业的方式出示7的乘法口诀，让学生充分发挥学习的主动性。

　　2、探究7的乘除法

　　看口诀写算式

　　板书：

　　1×7=7 7×1=7

　　2×7=14 7× 2=14

　　3×7=21 7×3=21

　　4×7=28 7×4=28

　　5×7=35 7×5=35

　　6×7=42 7×6=42

　　7×7=49

　　8×7=56 7×8=56

　　9×7=63 7×9=63

　　师：根据口诀“一七得七”，还可以写出哪一道乘法算式呢？（7×1=7）请同学们把书打开，完成左右两边交换题。

　　师：在计算乘法时，用乘法口诀，这样又快又正确。除了计算乘法时用到口诀，还有什么地方也能用到口诀？

　　生：计算除法。

　　师：请同桌互相说说每个口诀的除法算式。

　　生：同桌合作，全班交流。

　　师：板书除法算式。

　　小结：熟记口诀，在做7的乘除法时我们就能更快更准确了。下面我们一起来试试看吧！

　　设计意图：

　　看口诀写乘除法算式，让学生明白口诀的作用是帮助计算更快更准确，通过书写算式的过程也能使学生对7的乘除法更加熟悉。

　　练习用7的口诀解决乘除法计算，培养学生良好的计算习惯。

　　3、用口诀计算乘除法

　　生：独立完成书P47第5题

　　全班反馈。

　　师：在做右边两排计算题时，要注意什么？（先算乘除，后算加减）

　　设计意图：

　　进一步强调口诀的作用。

　　三、运用。

　　1、用口诀求商或积：

　　师：下面哪些算式是用同一句口诀的。

　　3×7 7×3 6×7 21÷7 4×7

　　28÷7 2 8÷4 21÷3

　　师小结：通过上面的练习，我们发现四道题可以用一句口诀来解答。

　　设计意图：

　　通过不同形式的练习，训练学生对7的乘除法计算熟练掌握。

　　2、判断。

　　（1）7的3倍是21.

　　（2）2个7相乘是2×7=14.

　　（3）35平均分成5份，每份是6.

　　生：手势判断，说明理由。

　　3、运用口诀解决问题。

　　（1）每只七星瓢虫壳上都有7个黑点，有3只七星瓢虫，它们的壳上共有几个黑点？

　　（2）4个星期有多少天？

　　（这里有一个隐藏的条件：一个星期有7天，这是生活中的常识，小朋友们要善于发现。我们的应用题中还会遇到很多类似的问题，如：7只青蛙有几条腿？）

　　（3）7只麻雀停在地上，56只麻雀停在电线上，停在电线上的麻雀是停在地上的几倍？

　　师：我们的生活中也有很多跟7有关系的事物。你能找到吗？

　　生：思考，交流。（一个星期有7天，七星瓢虫……）

　　师：看来7在我们的生活中也很有意义。让我们用今天学到的知识去解决生活中的问题，好吗？

　　生：独立审题，交流已知的数学信息和问题，拟定解题方案。

　　设计意图：

　　在解决应用题时强调解题思路，引导学生先找出已知条件和问题，说清数量关系、解题思路，这对以后解决更复杂的应用题有好处。

　　4、拓展

　　（1）看图列式

　　○○○○○○○

　　○○○○

　　（2）7支玫瑰扎成一束，下面的玫瑰总共有几束？

　　师：图中一共有多少个圆形？

　　生：同桌讨论，独立列式，交流反馈。

　　（3×7+4=25 4×7-3=25）

　　生：分析问题，解决问题。

　　师：这节课你有什么收获？

　　设计意图：

　　由一步乘除法应用题拓展到乘加、乘减的两步应用题，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　四、总结

　　板书设计：

　　7的乘除法

二年级上册数学教案12

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第94~95页。

　　教学目标

　　1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2.使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片)

　　提问：你看到了什么?

　　小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

　　谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

　　引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么?

　　小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

　　[评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。]

　　揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题：观察物体)

　　二、合作探究

　　1.指导观察。

　　出示并介绍小猴。

　　示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)

　　让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

　　继续示范：再观察小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)

　　谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。

　　学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

　　反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，(学生举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面?

　　分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。

　　比较：(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的)

　　[评析：教给学生正确的.观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。]

　　2.换位观察。

　　谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

　　学生观察后，组织反馈。

　　继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

　　提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么?

　　[评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。]

　　3.学会判断。

　　谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?

　　学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的)

　　[评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。]

　　三、活动交流

　　1.“想想做做”第2题。

　　谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗?

　　学生独立完成后，组织反馈。

　　2.“想想做做”第3题。

　　谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?

　　学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

　　提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)

　　四、课堂总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

二年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　1、通过对生活中的角的观察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名称。

　　2、认识直角，并能用直角尺测定和判断直角。

　　3、通过动手制作直角加深对直角的感性认识。

　　教学重难点：

　　1、认识角与直角。

　　2、动手制作直角。

　　教学过程：

　　引入：

　　1、师：今天我们的课堂里来了4位生活中的好朋友，他们都说自己的身上有我们今天要学的知识。你看，他们藏在这里。Ppt

　　2、师：这些图形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他们有一些共同的特点，你发现了吗？（都是尖尖的，直直的）

　　师：像这样的图形我们称之为角（板书）

　　3、老师在黑板上也来画三个图形，看看它们是不是角？（板书）

　　新授

　　1、认识角

　　①师：这个尖尖的点，直直的线在角中有特殊的名称。自学课本65页，告诉大家，角的各部分名称。看一看哪个小朋友学得又快又好。（顶点、边）

　　②汇报

　　师：你的自学能力真强，像这样由一个顶点，两条直边所组成的图形叫做角。角有一个记号，画上角的符号。（圆弧）

　　师：看另外两个角，说一说这是角的顶点，这是角的两条边。所以我们说角有一个顶点，两条直边。（板书）

　　2、辨别角

　　师：你看一群图形来了，要我们帮忙把其中的.角找出来，并说明理由。Ppt （练习一）

　　师：我们找到了4个角，想不想我们自己也画一个角？闭上眼睛想一想：怎样画角？角有一个顶点两个直边。

　　拿出练习纸，把你脑海里的角画出来和你的同桌分享，画在练习纸反面。

　　3、特殊角

　　师：其实啊，在角这个大家族里面有一类特殊的角，你看，像这样方方正正的角我们叫做直角（板书），他有属于自己的直角符号。

　　师：伸出手我们一起来画一画这个直角符号。横竖

　　4、探究直角

　　师：小博士听说我们的小朋友学得很棒，所以就想来考考大家了。你听，问题一、你能在学具、桌面上找到直角吗？

　　师：用手来比一比，我找到的直角在这里……

　　师：老师也找了一下，你看

　　拿出我们的三角尺，捏住直角，和我一起转动三角尺，现在直角在哪里，捏住他……

　　师：小博士又来了，听，问题二，黑板上的直角、数学书上的直角、三角尺上的直角一样大吗？

　　师：你觉得可以怎么比较？

　　先验证黑板和三角尺上的直角（播放PPT）

　　师小结：点点重合，一边重合，看另一边

　　用这个好方法让我们动手验证一下数学书上的直角和三角尺上的直角一样大吗？

　　师：看来直角是个乖宝宝，所有的直角都是一样大的。

　　师：回顾一下，刚才测定直角的过程。（点点重合，一边重合，看另一边）

　　问：他是直角吗？（播放PPT）

　　师：那让我们一起来看看老师黑板上画的角中有没有直角，你们说我来做。（是直角的画上直角符号）

　　师：想不想自己动手试试啊？（练习纸）

　　汇报，媒体演示

　　师：量一量一开始自己画的那个角是不是直角？

　　师：直角在我们生活中随处可见，我们的练习纸上就有4个直角，那如果是这样的一张纸，它还有没有直角了？（没有）

　　师：你听，问题三，如果什么工具也没有就一张纸，如何折出一个直角？同桌合作讨论

　　请学生讲，老师媒体播放

　　师：将我们折的直角打开，数一数一个有几个直角，并用直角符号标出来。

　　小结

　　师：和大家一起分享一下今天你的收获吧。（课堂知识梳理）

　　留下疑问

　　动手操作，角的大小和什么有关？

二年级上册数学教案14

　　第9课时复习

　　教学内容：

　　教材第57-58页。

　　教学目标：

　　1、引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2、引导学生解决简单的除法问题，培养学生的口算能力和分析能力。

　　教学重点：

　　引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，正确计算。

　　教学重点：

　　引导学生解决实际中的一些除法问题。

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、完成复习第1题

　　学生根据摆出的小棒图，填写乘法算式和除法算式，完成后说说乘法算式和除法算式之间的联系。

　　2、第2题，学生同桌合作完成，一人说口诀，另一人根据口诀写出两道除尘算式。集体交流时说说哪些口诀只能写一道除法算式，并说说为什么只能写一道？

　　3、学生独立完成第4题。

　　二、解决实际问题

　　1、完成第5题。

　　（1）出示第5题插图。请学生说一说题意。

　　（2）独立解决，指名板演。

　　（3）集体订正。你是用什么样的.算式解决的？为什么用除法？

　　比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？

　　组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？

　　2、完成第6题。

　　让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。

　　说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？

　　说说算式中各个数所表示的意思？

　　比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）

　　小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。

　　3、完成第7题。

　　出示插图。让学生说说从图中了解到了哪些数学信息？

　　然后根据图中提供的信息完成书上的问题，全班交流后订正。

　　指导学生完成思考题。

　　三、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　教学反思：

　　学习完本单元，学生对本单元所学知识有了一定的认识，在这节课进行回忆，有利于学生对所学知识进行梳理，构建知识网络。注意检查学生对乘法的含义是否都清楚，乘法口诀是否记熟等方面，有效督促学生进行阶段性复习巩固。教学中，要善于培养学生的问题意识，可以是有“疑”而问，这可以使学生消除疑虑，形成清楚的认识；也可让学生“无疑”而问，是根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人，树立学生的成就感，调动他们的学习热情。