(热)六年级下册数学《折扣》教案
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的六年级下册数学《折扣》教案，希望对大家有所帮助。
六年级下册数学《折扣》教案1
教学内容：
课本第8页内容及13页练习二1、2、3题。
教学目标：
1、理解“折扣”的含义。
2、能熟练的把“折扣”写成分数、百分数。
3、正确解答有关“折扣”的实际问题。
4、学会合理、灵活的选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
重点：会解答有关“折扣”的实际问题。
难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
教具准备：
幻灯片
教学过程：
一、板书课题
师：同学们，每到节假日期间，商场为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你们知道有哪些促销手段吗？（降价、打折、买几送几、送货上门等等）。今天，我们就来学习其中的——打折问题，也就是“折扣”。（板书课题）
二、出示学习目标
首先，我们看本节课的学习目标（出示，齐读）。
1、理解“折扣”的含义。
2、能熟练的把“折扣”写成分数、百分数。
3、正确解答有关“折扣”的实际问题。
师：同学们，有信心完成目标吗？（生有）要想完成目标，要靠大家认真地自学，怎样自学呢？请看老师出示的自学指导，根据自学指导有目的的去自学。
三、出示自学指导
认真看课本第8页的内容，重点看例1并补充完整，思考
1、什么是“打折”
2、“几折”用分数怎样表示？用百分数又怎样表示？
3、例1中的“八五折”是什么意思？
4、第（2）小题要求比原价便宜多少钱，应该先求什么？
5、第（2）小题中160×（1—90%）的1—90%求的是什么？你理解吗？
（5分钟后，比比谁会做与例题类似的题。）
师：同学们，自学时，老师有几点要求：咱们比比谁看书最认真，坐姿最端正，自学效果最好。同学们能不能做到？（生能）。下面，自学竞赛开始。
四、先学环节
（1）看一看
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真看书。
（自学结束后）
师：看完书的同学请举手。下面老师要检测一下你们的自学效果，有没有信心接受挑战呢？（生有）
（2）议一议
讨论，指名回答自学指导中的问题。
（3）练一练
第8页“做一做”
要求：板书时把字体写工整，格式写规范。
1、找三名学生上台板演（找最差的学生），其余学生写练习本上。
2、师巡视，发现错例板书于黑板上的对应位置。
五、后教环节
（板演结束后）
（1）更正
师：认真看黑板上的题，发现错误的同学可以上台用黄色粉笔更正。（让学生一次次的上台更正）。
（2）讨论（集体评议）
a、分别找板演的同学说出
六五折七折八八折分别是什么意思？
（六五折就是原价的65%，即原价×65%）
（七折就是原价的.70%，即原价×70%）
（八八折就是原价的88%，即原价×88%）
同学们总结公式：原价×折扣=现价
b、看这三位同学的算式是否正确，认为正确的请举手。（统计）
c、看计算结果，认为对的请举手。（统计）
d、评正确率和做题是否规范，对做题正确规范的学生加以肯定，让其他学生效仿。
e、做错的学生及时纠正，并向同桌说出理由。
f、齐读公式，加深记忆。并延伸公式：
现价÷原价=折扣
现价÷折扣=原价
师：同学们，今天我们学习了“折扣”，你们学会了吗？下面，就运用今天所学的知识比赛做作业，比比谁的课堂作业做得又对又快，正确率高，格式规范。
六、当堂训练
1、必做题：第13页练习二的1、2、3题。（写作业本上）
2、选做题：（任选其一）
（1）一种羽绒服原价480元，夏季打六折出售，在夏季买一件羽绒服需要多少钱？
（2）某种商品原价100元，现在打八五折出售，现在比原来便宜多少钱？
3、思考题：（任选其一）
（1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少钱？
（2）小强想买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣服，但价格却不同，商场里的原价是230元，现在按八八折出售，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店卖210元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮小强想想买哪个更划算吗？
六年级下册数学《折扣》教案2
【学习目标】
1．理解“折扣”的意义。
2．掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题。
【学习重点】
理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，正确解决生活中简单的折扣问题。？
【学习难点】
应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【学习过程】
一、知识铺垫。
1．同学们周末玩的愉快吗？陪家长去了哪些地方购物？商品降价了吗？是不是让利销售？
2．这节课我们就来研究打折的问题，打折也叫打折扣。
二、自主探究。
1．折扣的意义。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称（ ）。
2．折扣与百分数。
几折就是（ ）之几，也就是（ ）之几十。例如，打九折出售，就是按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。打八五折，就是按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。
我发现：折扣就是打折问题，打几折表示现价是原价的（ ）。
3．解决有关“折扣”的实际问题。
（1）解决课本的问题（1）。
求买这辆车用了多少钱，就是求（ ）元的（ ）是多少。
（2）解决课本的问题（2）。
三、课堂达标。
1．填一填。
（1）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（2）六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（3）七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（4）九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2．判一判。
（1）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）
（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
3．商场搞打折促销，其中服装类打5折，文具类打8折。小明买一件原价320元的'衣服，和原价120元的书包，实际要付多少钱？
4．某种商品，原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方促销。
甲店：打九折出售。
乙店：“买十送一”。
丙店：降价9%出售。
丁店：买够百元打八折。
（1）小明买一件商品花了18．2元，他是在哪个商店买的？
（2）小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在哪个商店买的？
（3）如果买的多，到哪个商店去买最便宜？
六年级下册数学《折扣》教案3
教学内容：小学人教版六年级下册数学第二单元百分数（二）第8页--折扣。
教学目标：
1、理解折扣销售的含义。
2、理解几折表示十分之几，也就是百分之几十。
3. 感受利用数学折 扣解决问题带来的欢乐。
教学重、难点：
1、理解折扣销售的含义。
2、会解决 折扣销售问题。
教学工具：多媒体课件，教材。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境引入
1、出示学生生活中熟悉的商家打折广告.
教师：你在商场里见过这些广告吗？它们代表什么意思呀？
学生：打5折就是按原价的50%出售；打6折就是按原价的60%出售；打3折就是按原价的30%出售。
教师：同学们，真棒！
2、生活中还有这样的广告牌，你明白它是什么意思吗？
教师：全场6.8折又是什么 意思？
学生：打6.8折就是按原价的68%出售。
教师：对了，同 学们，真棒。
3、爸爸和小雨想到百货商城买东西，正好商城搞促销。百货商城庆店5周年，电器打九折，其他商品八五折。
小雨：爸爸，什么叫做“八五折”？
爸爸：八五折就是原价的85 %。
教师小结：有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：打九折出售，就是按原价的90出售。
二、讲授新课
1、出示教材第8页例1 。
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八 五折出售。买这辆车用了多少钱？
教师：先找出关键数学信息，是哪些？
学生：原价180元，打八五折出售。
教师：如何列式 子表示？
学生： 180×85%＝153（元） 答：买这辆车用了153元。
教师：那买这辆车只花了多少元？
学生：只花了153元？
教师：那买这辆车少花了多少元？如何列式子？
学生： 180-153=27（元） 答：买这辆车 少花了27元。
教师：同学们，真聪明！
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
教师：认真省题，找出关键数学信息，有哪些？
学生：原价160元；打九折出售；问题是求比原价便宜了多少钱。
教师：真棒，那如果让你们列式子，如何解决？
学生1： 160×90%=144（元） 160-144=16（元）
学生2： 160×（1-90%）=16（元）
教师：大家说他 们解答是否正确？可以给老师解释一下你们这样列式子的用意吗？
学生：都正确了。
学生1：我先算出打折后现价要给144元，再算出原价与现价的差 价就是便宜的价钱。
学生2：我是先求出便宜了1折，再用原价乘以便宜的折扣，就可以算出便宜的价钱。
教师：同学们，真棒，那我们先做一下练习，巩固一下我们所学的`知识。
三、巩固练习
1、出示教材第8页做一做。
2、妈妈带着200元去商场看到了这样的打折信息，非常高兴，冲进 专卖店就挑选了原价500元的衣服，心里盘算着：正好钱够了。付款时，售货员却告诉妈妈200元不够，这是怎么回事？
教师：get free 40%或者off 40%在商场打折信息中也经常看到， 它们表示什么意思呢？
四、课堂总结
今天你们学会了什么？
五、课后作业：
教材第13页，练习二，第1、2题。
六、课后反思：
本节课主要是通过课本案例和现实举例来给学生传授销售折扣知识点，多让学生练习相关习题，让学生学会折扣销售的含义，理解几折表示十分之几，也就是百分之几十，感受利用数学折扣解决问题带来的欢乐。
六年级下册数学《折扣》教案4
教学内容：
8页例1及“做一做”，练习十三1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，把“求一个数的百分之几是多少”的已有认识与折扣问题联系起来，加深对百分数表示的数量关系的理解；
过程与方法：经历打折的认识过程，运用百分数的知识解决一些与折扣有关的实际问题，体验数学与生活的紧密联系；
情感态度与价值观：提高学生能自觉运用所学到的数学知识解决生活实际的意识，学活用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：
学会合理、灵活的选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、谈话引入：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几、送货上门等）
2、揭示课题：你认为商品打折后的售价与原价比，是便宜了还是贵了？同样的商品打一折便宜还是打九折便宜？
说一说你在平常生活中经过哪些商品打折，打的是几折？打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，打折在数学上也叫折扣，今天我们就来研究折扣的.有关知识。
（板书课题：折扣）
二、合作学习，探索新知。
（一）教学“打折”的含义。
1、出示自学提示：
（1）什么叫折扣？几折表示什么？
（2）七折表示什么？七五折表示什么？
2、同桌相互说一说，讨论完毕后，请学生汇报对七折、七五折的理解。
（1）什么叫折扣？商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”，几折表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）七折表示十分之二，也就是百分之七十；七五折表示十分之七点五，也就是百分之七十五，七五折是表示两个量之间的关系：现价占原价的75％。
3、完成“我会填”。
（1）九折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（2）八折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（3）六五折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（4）七二折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%。
（二）运用“折扣”含义解决问题。
1、课件展示例1商场店庆图。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场正值5周年店庆，打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
齐读这道题。
2、探究解决。
自学提示：
（1）对“现在商店打八五折出售”这句话你是怎么理解的？
（2）谁是单位“1”的量？
（3）求这辆车用了多少元，就是求什么？
（4）列式计算。
学生分小组讨论后，小组代表回答，最后谈思路。
引导小结：求现价就是求什么？（原价的85%）所以就用原价乘85%。
小雨买了一辆自行车180元，爸爸买了什么呢？又花了多少钱呢？
（3）出示例1第（2）小题，学生自读题后，根据自学提示同桌讨论：
①问题中“比原价便宜了多少钱？”是谁和谁比呢？
②有几种解法？
讨论后，两名学生演板，各自谈思路。
第一种算法：160—160×90％=160—144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：160×（1—90％）=160×10％=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜的（1—90％）。
小结：求便宜钱的两种解法。一是用原价减现价，二是用原价乘便宜的分率。
三、巩固应用，内化提高。
谈话：我们帮小雨和爸爸解决了他们的难题，其实，“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。下面你们愿意和老师一起去智慧城堡接受挑战吗？
1、第一站“我当小裁判”。
①商品打折都是以商品原价为单位“1”。（ ）
②一件上衣现在打八折出售，就是说按原价的80%出售。（ ）
③某商品降价30%出售，也就是打三折出售。（ ）
2、第二站“填一填”。
3、第三站：闯关玩具城。
小明去玩具城买玩具，售货员告诉他，如果有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡买了一个玩具，结账时发现少花了20元，这个玩具原价多少元？
4、第四站：“迪士尼书包”商店
1、有两家商店卖款式相同的“迪士尼书包”，却打着不同的销售广告：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1：我会上A店买，因A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣）
生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会更好。（从质量考虑）
生3：我要先看看他们的原价是多少，再去看打折情况，求出哪家便宜，就到哪家买。
小结：我们看到各种各样的优惠广告后，还要从很多因素去考虑选择商品。
2、这是两家商店给出的书包原价：A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？
师：你们受到了什么启发吗？
小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单只受折扣影响，还受到原价、质量、服务态度等众多因素的影响。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
看来，数学就在我们的身边，它与我们的日常生活是紧密联系的。不知道这节课的学习你们打折了吗？那就通过作业来验证验证吧！
五、布置作业。
1、一种新款电视机现价4000元，现在标价6000元，如果你是这家店的老板，你会怎么设计打折广告来促销这款电视机？
2、练习二十三的1、2、3题。
今天我们这节课就上到这里。希望我们在今后的学习中，成绩不打折，同时健康和快乐也不要打折呀！
六年级下册数学《折扣》教案5
教学目标：
1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；
2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。
教学重点：
理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。
教具准备：
PPT课件 展示台。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。
师：你们知道这是什么吗？
生：回答“打折”……
师：另指两名学生问：“你认为呢？
师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容-－折扣（板书课题）
【设计意图】：
购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。
二、自主尝试、合作探究
师：请同学们自己阅读教材内容。
生：自学反馈
生：自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？
生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称”打折“。
生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十……
师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！
3、课堂练习
师：那你能结合具体的例子说一说吗？
生：直接回答就是百分之几十；
师：真不错！一下子就能说出百分之几十。
师：指着屏幕，请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。
师：出示教材
师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。
师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。4、自学尝试(出示)
出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
生：独立尝试解决。
生：在小组内交流解题思路。
师：全班交流（指名学生板书并说解题思路）
生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。
讲解：重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％，原价是单位”1“， 单位”1“已知，要求买这辆车用了多少元，就是求180的85％是多少，用乘法计算.列式：180×85％=153（元）
师介绍解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。
师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）
师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）
师：组织课堂练习（出示教材第97页做一做）
①学生独立完成。
②指名说解题思路。
① 练习反馈：
师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？
5、出示：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）
师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。
师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！
6、全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
师：重点引导，打九折就是现价是原价的90％，原价是单位“1”， 单位“1”已知，要求便宜了多少元，就是求原价的（1－90％）是多少，用乘法计算.列式：160×（1－90％）=16（元）
板书：
解题思路一：先求现价再用原价减现价
160-160×90%=160-144=16（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
160×（1-90%）=160×0.1=16(元)
师：学生说完之后，要求同桌互相说。
7、教师小结：（指着黑板）
其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。
【设计意图】：
教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察，去分析，去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的.优化 。
三、当堂训练、拓展提高
师：出示练习
（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？
（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？
学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”
师：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？
（1）学生独立完成。
（2）小组交流质疑。
（3）指名展示，说出解题思路。
【设计意图】：
利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型；设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。
四、课堂小结
师：《折扣》的知识，你有什么收获？
师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！
【教学反思】
本节课脉络清晰，适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
六年级下册数学《折扣》教案6
【教学目标】
1、能正确理解“打折”的含义，理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
2、在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理地选择方法。
3、通过解决实际问题，使学生体会数学与实际生活的联系，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。
学情分析：对于乡村学生，少部分学生接触了解“打折”，他们这种对打折的认识还是比较被动的生活经验，并未真正理解折扣的知识，也没有建立起商业和数学、教材上的百分数之间的联系。
【教学重点】
理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
【教学难点】
应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：我想咱们班一定有同学去过大商场，细心的你们有没有发现在周末或过节，商场有一些促销活动呢？比如说“打折”。折扣是商业活动中的一个专用名词，也是本节课的一个数学知识，今天这节课，我们一起从数学的角度深入研究折扣。（板书：折扣）
二、探索新知
1、提出问题，认识“打折”。
（1）师；关于打折，你们想知道些什么？（预设：什么叫打折？打几折是什么意思？什么情况下打折？）在课本第8页的第一段话中，有关于打折的解释，我们一起来看看吧！齐读第一段话。默读，请同学们用笔划出相关的内容。
师：你从第一段话中知道了什么？
（预设：（1）降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折。（2）几折表示十分之几，也就是百分之几十。（3）打9折出售，就是按原价的`90%出售。）
（2）教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义
三折=（3/10）=（30）%五折=（5/10）=（50%）七五折=（75%）
6/10=（六）折95%=（九五）折80%=（八）折
（3）师生小结：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
2、联系问题，认识按折扣出售
（1）师：第一段话中，按九折出售，是什么意思？（预设：按原价的90%出售。）
师：假如一件商品原价是100元，那么现价是多少呢？你能自己列式吗？
说说你列式的依据是什么？（预设，大多数学生基本上都能列式。，100×90%=90（元），让学生说列式依据，就是根据提示，原价×90%=现价。）
（2）师：如果我是一名售货员，几件商品都是原价100元，第一件商品打5折出售，你能知道假如一件商品原价还是100元，如果按5折出售，现价是多少？如果按七五折出售，现价是多少？说说你列式依据是什么？（预设，打5折，就是原价×50%是现价，打七五折，就是原价×75%=现价。同行学们，我们能不能通过刚才的举例总结一个数量关系式：原价×折扣=现价）
3、求折扣数、求原价的折扣问题
（1）师：小雨和爸爸在商场买东西，遇到一些问题，我们一起来帮助他们吧！我们一起看看第八页例一。请同学们齐读问题2遍。请同学们拿出笔，划出有效信息。说说你知道了哪些信息？（预设：自行车原价180元，现在按八五折出售，求现价。一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，求比原价便宜了多少？）
师：请同学们先独立完成，小组内再交流反馈。
（2）例1（1）预设学生列式：180×85%=153（元）180×0.85=153元
师：说说你的列式依据是什么？（预设：原价*折扣=现价）
例1（2）预设学生列式：160-160×90%=16元160×（1-90%）=16元
师：说说你的列式思路是什么？（预设：原价-现价=便宜的价格九折就是按原价的90%出售，单位“1”是原价，便宜了原价的（1-90%））
（设计意图：使学生明白什么量就要找到与之对应的分率。让学生在对比中加深对折扣问题数量关系的理解。）
（3）一本图书打八折后，便宜了9.6元，这本书原价多少钱？
师：知道便宜的钱数，求原价，是例题1（2）的逆运算
学生列式：9.6÷（1－80%）=48（元）
答：这本书原价48元。
（设计意图：使学生明白求原价（单位“1”）用除法）
三、练习巩固
今天，大家表现真棒啊，我们一起利用折扣的知识，来商场看看这些商品的现价是多少吧！
完成第八页做一做，一定要记得列算式。交流反馈：说说你列式的依据是什么？（预设：这是一道基础题，考查的是对折扣知识的理解。原价*折扣=现价）
小结：我们在购买东西也就是说我们买东西时不能只看原价或者折扣，因为价格会受到原价和折扣的影响。
四、课堂总结。
师：通过本节课，你有什么收获吗？
（预设：了解了折扣的知识。知道了一个新的数量关系式：原价*折扣=现价，在购物时，一定要认真要分析原价和折扣是多少，现价是多少，购物一定要货比三家，选择性价比最高最实惠的商品，争当理财小能手。）
六年级下册数学《折扣》教案7
【教学内容】人教版小学六年级数学下册。
【教学目标】
1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】
理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
【教学难点】能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激情导课
1、导入课题
（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件) 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？
（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）
2、明确目标
师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：（1）、知意义 。（2）、会运用
刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。好，让我们进行今天的第一个学习任务。
二、民主导学
任务一：理解折扣的意义
1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。
（1）什么是打折？
（2）几折表示（ ）也就是（ ）
（3）八折=（ — ）=（ ）％ 九五折= （ — ）= （ ）﹪
（4）八折表示什么？九五折表示什么?
2、自主学习
学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。
3、展示交流
（1）明确”打折”的含义
打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。
（2）明确“九折”“八五折”的含义
九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。
八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？
（3）及时巩固
也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。
七折 六五折 八八折
（4）小结
同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或十分之八点五)
刚才我们了解了这么多的.折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。
任务二：用折扣解决问题（例题4（1））
1、出示例4的第(1)题：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。
2、任务呈现
幻灯出示例4的第（2）题：
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
2、自主学习
学生独立思考，自主解决。
3、展示交流
是啊!九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？
4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。如果商场打折你最想让他打几折呢？也就是折扣数越小越好，刚才有同学提到0折，其实0折并不是不花钱，是什么意思呢？大家可以上网查一查。
看这道题，同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？
那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。
小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。
好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？
三、检测导结
1、目标检测
一、填空、
1、七折=（ ）%=（ — ） 95%=（ ）折。
2、九五折表示现价是（ ）的（ ）%。
3、一件衣服打六八折销售，就是便宜了原价的（ ）%
四、解决问题
一个书包原价100元，现在商店打八八折销售，买这个书包现在要花多少钱？便宜了多少钱？
2、结果反馈
学生独立完成后，教师出示答案，订正。
3、反思小结
折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
六年级下册数学《折扣》教案8
教学目标：
1、理解“打折”的含义。
2、会运用“打折”的含义解决生活中的实际问题。
3、懂得在购买商品时，不只看折扣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入
在逢年过节的时候，很多商品都会打折，你知道什么是打折吗？
二、新授
1、讲解“打折”的含义
（1）讲解打折就是降价出售商品。
（2）讲解几折就是百分之几十
①举例子说明。
②思考：打三折是按原价的百分之多少出售？
③归纳：几折就是百分之几十。
（3）讲解几几折就是百分之几十几
①思考：打八五折和打七六折表示什么？
②讲解：八五折就是85%，七六折就是76%。
③归纳：几几折就是百分之几十几。
④延伸：生活中常见的几几折的写法。
2、运用“打折”含义解决实际问题一
（1）出示问题
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（2）分析题意
①打八五折怎么理解？怎么列式？
②分析：现价是原价的85%；求一个数的'百分之几是多少，用乘法。
（3）根据算法列式，解答。
（4）引伸出数量关系式：原价×折扣＝现价
3、运用“打折”含义解决实际问题二
（1）出示问题
小雨的这辆自行车，比原价便宜了多少钱吗？
（2）分析题意，讲解解法
①方法一：原价－现价＝便宜了的
②方法二：原价×（1－折扣）＝便宜了的（把原价看做单位“1”，现价是85%，便宜了的就是1－85%）
（3）计算并作答。
（4）回顾反思，归纳解法。
4、现价与折扣、原价的关系
（1）出示问题
同一个柜子在A店，原价是160元打七折出售，而在B店原价120元打九折出售。哪个商店的便宜，是不是打折低的A店呢？
（2）独立思考并计算。
（3）讲解，列式作答。
（4）建议：并不是打折低的商店越便宜，在购买商品的时候不妨先算一算！
5、购物小建议：当然现实生活中也并不是越便宜的东西越好，所以同学们在选购商品时，一定要综合价格、性能、质量等方面进行选购商品！
三、结束语
今天我们学习了：几折就是百分之几十，几几折就是百分之几十几。求现价就是求一个数的百分之几是多少的问题，用乘法。原价×折扣＝现价。
今天的学习到此结束，谢谢观看！
六年级下册数学《折扣》教案9
教学内容：
折扣应用题的解题技巧
教学目标：
1、使学生理解折扣意义的基础上，懂得求折扣问题的解决问题。
2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强数学的应用意识。
3、激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。
教学重难点：
懂得求折扣的应用题的数量关系。
教学过程：
一、复习旧知
复习折扣的意义：
1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称：打折
2、几折就表示：十分之几，也就是百分之几十，它表示的是一种关系，即现价按原价的十分之几或百分之几十销售
二、探究学习方法
同学们，解决问题的技巧主要有以下几点：
1、审题，（初读、再读）
2、找出已知条件和所求问题
3、判断数量关系
4。根据数量关系列出算式
出示例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
分析题意：已知条件：“自行车的原价”和折扣数
所求的`问题：自行车的现价多少元
数量关系式：原价x折扣＝现价
列式解答：180x85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元。
出示例2、小芳买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
分析：
1、理解句意：现在只花了九折的钱是指现在买一个随身听只花了原价的90%。
2、理解所求问题：“比原价便宜了多少钱”就是求现价比原价少多少钱
数量关系：
*便宜的钱数=原价—原价x折扣
*便宜的钱数=原价x（1—折扣）
列式解答：
方法一160x（1—90%）方法二：160－160x90%
=160x10% =160—144
= 16（元）=16（元）
答：比原价便宜了16元。
出示例3、一件商品现价180元，比原价便宜了20元，便宜了百分之几？
分析题意：已知条件：现价和节省的钱数
所求的问题：现价比原价便宜了百分之几
数量关系：节省的钱数÷原价＝节省的钱占原价百分之几
列式解答：
20÷（180+20）＝10%
答：便宜了10%。
三、课堂总结
同学们，今天你收获了什么？
六年级下册数学《折扣》教案10
一、教学目标
1、理解折扣的意义及折扣和百分数之间的联系。
2、会用百分数知识解决有关折扣的实际问题。
3、培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。
二、教学重点及难点
重点：理解折扣的意义，会解决有关折扣的实际问题。
难点：应用折扣的含义，解决生活中的实际问题。
三、教学方法：引导自学法
教学过程：
1、学生齐读学习目标。
2、回忆学过的百分数问题完成忆一忆，学生独立完成教师提问。
3、出示图片让学生在图中发现信息，并引出本节课课题（板书折扣问题）
4、学生小组合作探究，阅读课本第8页，完成导学案的问题，并让学生搜集生活中的打折例子，并说一说表示的含义。
5、出示本节课的实际问题，小组自学例题并在小组内交流，教师检查完成情况，并让学生讲解，教师总结折扣问题中，现价、原价、折扣之间的关系。
6、学生课堂检测完成学案课堂检测习题。
7、教师出示三道关于折扣的`问题分别求折扣、原价题，学生发现并解决问题。
8、通过这三道题让学生掌握了折扣，原价，现价之间的关系，能更好的解决实际问题。
9、PPT出示例题：
五一快到了，乐享超市和福祥超市都有？°米奇书包？±都打着不同的招牌，乐享超市打八折福祥超市打九折
如果是你会上哪家超市去买？为什么？
学生小组讨论，去哪家买合算，大部分同学都认为去乐享买合算，理由是乐享优惠的多，老师继续提问激发学生的思维，有个别同学认为也许福祥超市便宜，因为它们的原价不同，最后出示原价，证明了在原价相同的情况下，哪家优惠的多就去哪家买。
10、学生小组讨论学案拓展延伸，去哪家买合算。学生代表发言各抒己见最后得出结论。
11、课堂小结
12、课后作业：练习二，学案自主拓展（自编一道折扣应用题）各组组员交换做。
六年级下册数学《折扣》教案11
一． 教材分析
本课是六年级下册第2单元第12页的生活与百分数。是学生理解百分数的意义，会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。通过这些与生活实际密切相关的知识的学习，使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活应用数学知识的能力。
本课的学习使学生在解决一些与百分数有关的实际问题时，进一步体会百分数与折扣之间的内在联系，完善认知结构，所以通过本节课的学习，学生利用迁移比较推理，进一步巩固涉及分数的相关数量关系。
二． 学情分析
1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。
三. 教学设计
教学目标：
1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的`折扣。
2.通过两种不同优惠方式对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。
教学重点：理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学难点：根据实际需要，运用所学的数学知识，灵活地选择比较优惠的形式来购物。
教学资源：多媒体课件
教学方法：教法：情境导入法，讲授法
学法：自主探究、合作交流
教学过程：
（1）创设情境，引入新课
1.出示图片，说出折扣的含义。
2.说一说生活中其他优惠方式。
师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？你还知道哪些优惠方式？
生：有时是买二送一，或者满100减20……
师：购物中优惠的形式有很多种，我们要怎样选择，才能购买到既经济又实惠的商品呢？今天，我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题并出示本节课的学习目标）
【设计意图：通过看一看生活中不同的优惠形式，为接下来运用所学知识解决问题做好铺垫，引出课题】
（二）合作学习，探究新知
1.呈现信息，理解题意
出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）自主阅读，找出关键
师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？
生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。（板书)
2）同桌交流，区分概念
问题：同桌交流“五折”与“满100元减50元”的含义。
生1：“打五折”是现价是原价的50%，也就是直接用总价230乘50%就能算出实际花费。
生2：“满100元减50元”就是说每满一个100元都要减去50元，就是想总价中有几个100，230里有2个100，因此应该在原价230元的基础上减去2个50元才对，不满100元的零头部分不打折。
【设计意图：通过自主阅读题目，学会在多种信息中找出关键的数学信息，为解决问题打好基础，并通过同桌交流，合作学习理解“满100元减50元”与“打五折”表示的意义，让学生学会数学阅读，学会合作交流】
（3）独立思考，尝试解决。
2．集体交流，汇报方法。
师：谁来说说自己的解决方法？
学生展示自己的算式，并解释。
生1：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。
生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再减。列式230－50×2＝130（元）。
生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场“打五折”买这条裙子更省钱。
3.启发思考，辨析原因
问题：“打五折” 和 “满100元减50元”优惠为什么不一样？
师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。
生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。
小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一个精明的小买家。
六年级下册数学《折扣》教案12
教学内容：教材第82-83页
教学目标：
知识与技能 联系生活实际理解百分数的意义。
过程与方法 掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。
德育目标 体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
难点：百分数和分数的联系和区别。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导
学法：合作探究，自主交流
教学过程：
1、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息.
第一个图：衬衣衣标价签（面料：80%是棉，20%是涤纶。）
第二个图：纯果汁 100%
像上面这样的数，如80%，20%，100%……叫做百分数。
百分数是一种分母是100的分数，但不能分母是100的分数一定是百分数。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。百分数只表示两个同类量之间的倍数关系，不能表示一个确定的量，所以百分数后面不带单位名称。
(1)80%表示这件衬衣衣中的棉占衬衣衣的80/100。
(2)20%表示这件衬衣中的涤纶占衬衣的20/100。
2、百分数的读法和写法
（1）读法
45％ 读作：百分之四十五
7.2％ 读作：百分之七点二
150％ 读作：百分之一百五十
百分数的.读法与分数的读法相同，先读分母，再读分子。一个百分数，百分号前面是几就读作百分之几。
（2）写法
百分之三十四 写作：34%
百分之十五点二 写作：15.2%
百分之一百零五 写作：105%
写百分数时，通常不写成分数形式，在分子的后面加上百分号。
3、百分数与分数的区别：
百分数无处不在，它就在我们身边，最后老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。
六年级下册数学《折扣》教案13
【教学内容】
用百分数解决问题。（教材第12页例5）
【教学目标】
1.熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
2.通过归纳整理， 使学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。
3.培养学生良好的.学习习惯。
【重点难点】
认真审题，用百分数解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入
复习折扣：课件出示书包打折，知道原价求现价 。
课件出示2张生活中广告图片，说一说你看到什么打折信息？都什么优惠？学生交流，汇报，教师板书。
二、探索新知
出示例5。
某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价2 30 元的这种品牌的裙子。
问题：在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱。
追问：谁能用自己的话说一说“满100元减50元”是什么意思？
引导：就 是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。本题的230元里有2 个100元就减去2×50=100元。
1.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自 己的解题思路。
2.利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。
解题思路：
（1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。
（ 2）在B商场买，先看总价中有几 个100， 230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。
3.学生独立 列出算式后，让他们计算并给出结果。
板书：A：230×50%=115（元）
B：230-2×50=130（元）
115<130，A商场更省钱。
三、课堂练习
1、完成教材第12页“做一做”。
学生独立完成，教师讲解。
答案：
A商场：120-40 =80（ 元）
B商场：120×60%=72（元）
B商场更省钱。
2、在网上或报纸上查找和收集，记录还有哪些促销优 惠方式，选择其中2~3种分析同样价格的商品选择哪种促销优惠方式更省钱。
四、课堂小结
通过这节课，你有什么收获， 你将如何运用到生活中呢？
五、课后作业
完成练习册中本课时的练习。
【板书设计】
第5课时 解决问题
A商场：230×50%=115（元）
B 商场：230-50×2=130（元）
115<130，A商场更省钱。
六年级下册数学《折扣》教案14
【教学内容】人教版数学六年级下册百分数（二）P8《折扣》第1课时。
【教学目标】
1、经历了解信息，感知“打折”在生活中的应用，使学生理解“折扣”的意义，理解其计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识和文本阅读能力。
2、通过解决“打折”问题，培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生自觉运用学到的数学知识解决生活实际问题的意识，获得解决生活问题的成功体验，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
【教学重点】
理解“折扣”的意义并掌握计算方法。
【教学难点】
把“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题之间进行知识迁移，正确解决“折扣”问题。
【学情分析】
《折扣》这一节内容是学生在学习了百分数应用题基本类型的基础上进行进行教学的。六年级学生在日常生活中已初步积累了丰富的感性材料，喜欢与生活实际相联系，直观认知能力较好。结合学生的认知水平，本课先引导学生把“折扣”问题同百分数知识进行联系，课前从学生熟悉的购物情境引入，以拉经常式的谈话方式，引出有关折扣的知识，体会折扣问题与百分数知识的紧密联系，有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学习兴趣，为今后进一步运用百分数知识垫好基础。
【教法与学法】
教法：通过生活情境引出“折扣”问题，进行“导读，导疑，导练”的教学方法分析“折扣”问题的数量关系并解决问题。
学法：学生自主阅读，独立思考，以“自读，自议，自测”的方法，理解“折扣”的意义，掌握有关“折扣”实际问题的解决方法。
【教学准备】多媒体课件，卡片，挂图。
【教学过程】
一、旧知巩固，导航新知
“说一说我们学过哪些百分数应用题基本类型。”有：
(1）求一个数是另一个数的百分之几。
（2）求一个数的百分之几是多少。
（3）已知一个数的百分之几是多少，求这个数。
（4）求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少。
二、创设情境，激趣导入
师：同学们，请回顾这个寒假里度过的大节日--春节，家家户户需要准备年货，你和家人逛超市，印象最深的事情是什么？（生说一说）刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习“折扣”的相关内容。（板书课题）
三、自主学习，探索新知
1、阅读理解，认识“折扣”含义。
（1）师：大家基本了解到打折是商家促销的常用手段，是一个商业用语。那么“折扣”究竟是什么意思呢？老师这里收集了商场打折的一些信息（课件出示），同学们请仔细分析商品在打七折时，原价与现价有什么关系？
（2）学生讨论，计算后，说出发现（原价乘70％恰好是标签上的售价；现价除以原价就是70％）引出：七折就是70％。
（3）归纳“折扣”的含义
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
小结：几折就是原价的百分之几十，数量关系式：现价÷原价=折扣。
（4）练一练，内化知识
三折 = 十分之（ ）=（ ）%
五折= 十分之（ ）=（ ）%
八折 = 十分之（ ）=（ ）%
九折 = 十分之（ ）=（ ）%
七五折 = 十分之（ ）=（ ）%
九五折 = 十分之（ ）=（ ）%
八折就是原价的（ ）% 五折就是原价的（ ）%
原价的60%就是（ ）折 六五折就是原价的（ ）%
原价的45%就是（ ）折 （ ）折就是原价的 98 %
2、自主探究，解决问题（课件出示教材第8页例1）
(1) 学生对话表演，深化理解例题第（1）题。
读第（1）题，结合阅读提纲，试用“原价”，“现价”，“折扣”不同角色编一段对话。（分发卡片）
阅读提纲：题中已知条件是什么？八五折转化成百分数是多少？“爸爸实际只花了多少钱”是求什么？
(2)导疑促议。
“本题与哪种百分数应用题相同？”“题中单位‘1’是谁？”“怎样表示题中数量关系？”
（本题与“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题相同，题中单位“1”是原价，数量关系是：原价×折扣=现价。）
(3)学生独立列式计算(板演)，解释思路。
(4) 学生对话表演，深化理解例题第（2）题。
读第（2）题，结合阅读提纲，试用“原价”，“现价”，“折扣”不同角色编一段对话。
阅读提纲：题中已知条件是什么？九折转化成百分数是多少？“现在只花了九折的钱”是什么意思？谁比原价便宜了？“便宜了多少钱”是求什么？
(5)导疑促议。
“题中单位‘1’是谁？”单位“1”是已知的还是未知的？“本题与哪种百分数应用题相同？” “怎样表示题中数量关系？”
（本题与“求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少”的百分数应用题相同，题中单位“1”是原价，数量关系是：原价-现价=便宜的钱数；或 原价×（1-折扣）=便宜的钱数。）
(6)学生独立列式计算(板演)，解释思路。
3、实践应用，巩固新知
完成教材P8的“做一做”题目。
4知识梳理，感悟不同
（分析思路，进行分类，之后口述列式。）
①一台点读机原价400元，打八折出售，现价是多少元？
②一辆自行车打八折出售，现价480元，原价是多少元？
③一台笔记本电脑原价5000元，打九折出售，便宜了多少元？
④一张办公桌现价425元，相当于原价的八五折，原价是多少元？
⑤一件西服原价300元，八八折促销时，售价是多少元？
⑥小明买一本定价24元的《趣味数学》，刚好打七五折，少花了多少钱？
____________________为一类，因为它们都是_________________________________。
____________________为一类，因为它们都是_________________________________。
生1：我把①、③、⑤、⑥题分为一类，因为它们都是 单位“1”是已知的，是“求一个数的百分之几是多少。”把②、④题分为一类，因为它们都是 单位“1”是未知的，是“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。
生2：我把①、⑤题分为一类，因为它们都是 用数量关系式 原价×折扣=现价。 把③、⑥题分为一类，因为它们都是 用数量关系式 原价×（1-折扣）= 便宜的钱数。把②、④题分为一类，因为它们都是 用数量关系式现价÷折扣=原价。
小结：第二种分法根据数量关系来分，更贴近今天所学的内容。（全班口述列式）
四、综合应用，回归生活
（一）阅读理解，回顾与反思
有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么回事呢？
师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？
生：160÷200=0.8=80﹪，打八折。
小结：六折起相当于六折或大于六折（原因就在“起”字），看来我们不但要理解好“折扣”，还要学好语文，理解好文字内容。
（二）实践应用，体验数学价值
一种作业本的单价是1.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较便宜？
Ａ店：一律九折优惠
Ｂ店：买4本送1本
Ｃ店：满50元八八折优惠
（请你帮助选择一下，确定最佳购买方案，学当理财小能手）
五、课堂总结，畅谈收获
1、说一说本节课的学习收获。
2、写一小段有关“折扣”的.数学日记、数学故事，读后感等 。（学生上台口述交流）
六、提高运用，拓展思维
作业：
1、李叔叔在A电器店看中了一部摄像机，又分别去B电器店和C电器店转了转，结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。
你觉得在哪家买比较合适？怎么说服大家去哪家买呢？
2、在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的几个，商家再次打八折出售，最后的几个商品售价是多少元？
板书设计：
折扣
几折--百分之几十
【教学评价】
新课程标准指出：“数学来源于生活，用于生活，教师应重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以本节课我设计从学生熟悉的生活情境中选择教学材料，把新、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在已有的知识和生活经验的基础上去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，引入生活问题，为学生提供了自主阅读的空间，设计教师“导读，导疑，导练”；学生“自读，自议，自测”的数学课堂阅读教学模式，让每个学生尽可能、积极、主动的参与，使学习活动建立在已有知识经验的基础上，以和谐的气氛组织“师生、生生”互动交流；在文本阅读中渗透语文，学生以“原价、现价、折扣”分“角色”进行生动活泼的对话表演，内容充实。畅谈学习收获，写有关“折扣”的数学日记，数学故事，阅读短文等，是本节课的亮点，突出数学课堂阅读教学的实效性；认知过程，目标达成率高，课堂效果良好。
六年级下册数学《折扣》教案15
教学内容：
折扣（课本第8页例1）
教学目标：
1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。
2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类
教学重点：
理解折扣的意义。
教学难点：
解决折扣的实际问题
教学过程：
一、复习
口算
1890%=
20080%=
54070%=
210 50% =
30095%=
30026%=
二、创设情景理解折扣的意义
1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草。
2、打折是什么意思？八五折、九折表示什么？
3、结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
4、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。
5、问： 七五折表示什么？五折表示什么？
三、自主探索解决问题的方法
（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
1、理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？
求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？
2、学生独立解答
3、板书： 18085%＝153（元）
（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
学生分析题意尝试列式
方法（一）先求现价，再求便宜的钱数。
16090%＝144（元）
160-144＝16（元）
（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的.钱数。
160（1-90%）＝16（元）
2、小结：两种方法有什么不同之处？
第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。
第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160（1－90%）就是便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
四、巩固练习
（一） 填空
1、商店有时降价出售商品，叫做（ ），通称（ ） 。几折就表示（ ），也就是（ ）。
2、（1）九折是十分之九，改写成百分数是（ ） 表示现价占原价的（ ）%。
（2）八五折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示（ ） 占（ ）的（ ）% 八八折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示（ ） 占（ ） 的（ ）%
（二）第8页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
（三）解决问题
1、一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？便宜了多少元？
一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
六、作业
第13页第1、2、3
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