六年级下册数学《折扣》教案经典15篇
作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的六年级下册数学《折扣》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级下册数学《折扣》教案1
教学内容：
折扣应用题的解题技巧
教学目标：
1、使学生理解折扣意义的基础上，懂得求折扣问题的解决问题。
2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强数学的应用意识。
3、激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。
教学重难点：
懂得求折扣的应用题的数量关系。
教学过程：
一、复习旧知
复习折扣的意义：
1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称：打折
2、几折就表示：十分之几，也就是百分之几十，它表示的是一种关系，即现价按原价的十分之几或百分之几十销售
二、探究学习方法
同学们，解决问题的技巧主要有以下几点：
1、审题，（初读、再读）
2、找出已知条件和所求问题
3、判断数量关系
4。根据数量关系列出算式
出示例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
分析题意：已知条件：“自行车的原价”和折扣数
所求的`问题：自行车的现价多少元
数量关系式：原价x折扣＝现价
列式解答：180x85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元。
出示例2、小芳买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
分析：
1、理解句意：现在只花了九折的钱是指现在买一个随身听只花了原价的90%。
2、理解所求问题：“比原价便宜了多少钱”就是求现价比原价少多少钱
数量关系：
*便宜的钱数=原价—原价x折扣
*便宜的钱数=原价x（1—折扣）
列式解答：
方法一160x（1—90%）方法二：160－160x90%
=160x10% =160—144
= 16（元）=16（元）
答：比原价便宜了16元。
出示例3、一件商品现价180元，比原价便宜了20元，便宜了百分之几？
分析题意：已知条件：现价和节省的钱数
所求的问题：现价比原价便宜了百分之几
数量关系：节省的钱数÷原价＝节省的钱占原价百分之几
列式解答：
20÷（180+20）＝10%
答：便宜了10%。
三、课堂总结
同学们，今天你收获了什么？
六年级下册数学《折扣》教案2
教学目标：
1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题；
2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。
教学重点：
理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。
教具准备：
PPT课件 展示台。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。
师：你们知道这是什么吗？
生：回答“打折”……
师：另指两名学生问：“你认为呢？
师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容-－折扣（板书课题）
【设计意图】：
购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。
二、自主尝试、合作探究
师：请同学们自己阅读教材内容。
生：自学反馈
生：自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？
生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称”打折“。
生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十……
师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！
3、课堂练习
师：那你能结合具体的例子说一说吗？
生：直接回答就是百分之几十；
师：真不错！一下子就能说出百分之几十。
师：指着屏幕，请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。
师：出示教材
师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。
师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。4、自学尝试(出示)
出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
生：独立尝试解决。
生：在小组内交流解题思路。
师：全班交流（指名学生板书并说解题思路）
生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。
讲解：重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％，原价是单位”1“， 单位”1“已知，要求买这辆车用了多少元，就是求180的85％是多少，用乘法计算.列式：180×85％=153（元）
师介绍解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。
师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）
师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）
师：组织课堂练习（出示教材第97页做一做）
①学生独立完成。
②指名说解题思路。
① 练习反馈：
师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？
5、出示：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）
师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。
师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！
6、全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
师：重点引导，打九折就是现价是原价的90％，原价是单位“1”， 单位“1”已知，要求便宜了多少元，就是求原价的（1－90％）是多少，用乘法计算.列式：160×（1－90％）=16（元）
板书：
解题思路一：先求现价再用原价减现价
160-160×90%=160-144=16（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
160×（1-90%）=160×0.1=16(元)
师：学生说完之后，要求同桌互相说。
7、教师小结：（指着黑板）
其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。
【设计意图】：
教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察，去分析，去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化 。
三、当堂训练、拓展提高
师：出示练习
（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？
（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？
学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”
师：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？
（1）学生独立完成。
（2）小组交流质疑。
（3）指名展示，说出解题思路。
【设计意图】：
利用这道题让学生联系“求一个数的`百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型；设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。
四、课堂小结
师：《折扣》的知识，你有什么收获？
师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！
【教学反思】
本节课脉络清晰，适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。
六年级下册数学《折扣》教案3
教材分析
“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。
学情分析
本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。
教学目标
（一）知识与技能
1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：在理解“折扣”意义的`基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：师生搜集有关数据，课件。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
过年的时候，你与家长采购年货时，都见到过商家怎样的促销手段？（学生积极思考回答）。打折是商家惯用的促销手段，今天我们就一起来学习有关打针的问题。
二、预习检查，巩固新知。
1、什么叫“打折”？
2、“打折”是现价与原价怎么样的关系？
3、九折就是十分之（），或者百分之（），或（）？表示（）是（）的（）%。
4、八五折就是十分之（），或者百分之（），或（）？表示（）是（）的（）%。
5．快速填空，检查学生对折扣的意义的理解。
6、合作交流，解决实际问题。
（一）妈妈给小刚买了一双足球鞋，原价280元，现在商店打七五折而出售。买这双鞋用了多少钱？
（1）独立思考，解决问题。
（2）列式计算，组内交流。
（3）代表讲解解题思路，其他同学认真倾听。
（二）妈妈还买了一个足球，原价80元，现在只花了8折的钱，比原价便宜了多少钱？
（1）独立思考，解决问题。
（2）列式计算，组内交流。
（3）代表讲解解题思路，其他同学认真倾听。
三、层次练习，强化新知。
（一）填空。
（二）判断
（三）解决问题
四、激励向上，课堂小结。
同学们，我们这节课学习了什么？希望同学们每天都能将心思不打折狗的用到学习上，相信不久的将来一定会取得百分之百的成功。
五、板书设计：
折扣
现价÷原价=折扣
现价÷折扣=原价
原价×折扣=现价
六年级下册数学《折扣》教案4
【教学内容】
用百分数解决问题。（教材第12页例5）
【教学目标】
1.熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
2.通过归纳整理， 使学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。
3.培养学生良好的.学习习惯。
【重点难点】
认真审题，用百分数解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入
复习折扣：课件出示书包打折，知道原价求现价 。
课件出示2张生活中广告图片，说一说你看到什么打折信息？都什么优惠？学生交流，汇报，教师板书。
二、探索新知
出示例5。
某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价2 30 元的这种品牌的裙子。
问题：在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱。
追问：谁能用自己的话说一说“满100元减50元”是什么意思？
引导：就 是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。本题的230元里有2 个100元就减去2×50=100元。
1.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自 己的解题思路。
2.利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。
解题思路：
（1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。
（ 2）在B商场买，先看总价中有几 个100， 230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。
3.学生独立 列出算式后，让他们计算并给出结果。
板书：A：230×50%=115（元）
B：230-2×50=130（元）
115<130，A商场更省钱。
三、课堂练习
1、完成教材第12页“做一做”。
学生独立完成，教师讲解。
答案：
A商场：120-40 =80（ 元）
B商场：120×60%=72（元）
B商场更省钱。
2、在网上或报纸上查找和收集，记录还有哪些促销优 惠方式，选择其中2~3种分析同样价格的商品选择哪种促销优惠方式更省钱。
四、课堂小结
通过这节课，你有什么收获， 你将如何运用到生活中呢？
五、课后作业
完成练习册中本课时的练习。
【板书设计】
第5课时 解决问题
A商场：230×50%=115（元）
B 商场：230-50×2=130（元）
115<130，A商场更省钱。
六年级下册数学《折扣》教案5
教学内容：教材第82-83页
教学目标：
知识与技能 联系生活实际理解百分数的意义。
过程与方法 掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。
德育目标 体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
难点：百分数和分数的联系和区别。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导
学法：合作探究，自主交流
教学过程：
1、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息.
第一个图：衬衣衣标价签（面料：80%是棉，20%是涤纶。）
第二个图：纯果汁 100%
像上面这样的'数，如80%，20%，100%……叫做百分数。
百分数是一种分母是100的分数，但不能分母是100的分数一定是百分数。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。百分数只表示两个同类量之间的倍数关系，不能表示一个确定的量，所以百分数后面不带单位名称。
(1)80%表示这件衬衣衣中的棉占衬衣衣的80/100。
(2)20%表示这件衬衣中的涤纶占衬衣的20/100。
2、百分数的读法和写法
（1）读法
45％ 读作：百分之四十五
7.2％ 读作：百分之七点二
150％ 读作：百分之一百五十
百分数的读法与分数的读法相同，先读分母，再读分子。一个百分数，百分号前面是几就读作百分之几。
（2）写法
百分之三十四 写作：34%
百分之十五点二 写作：15.2%
百分之一百零五 写作：105%
写百分数时，通常不写成分数形式，在分子的后面加上百分号。
3、百分数与分数的区别：
百分数无处不在，它就在我们身边，最后老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。
六年级下册数学《折扣》教案6
教学内容：
8页例1及“做一做”，练习十三1、2、3题。
教学目标：
知识与技能：感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，把“求一个数的百分之几是多少”的已有认识与折扣问题联系起来，加深对百分数表示的数量关系的理解；
过程与方法：经历打折的认识过程，运用百分数的知识解决一些与折扣有关的实际问题，体验数学与生活的紧密联系；
情感态度与价值观：提高学生能自觉运用所学到的数学知识解决生活实际的意识，学活用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：
学会合理、灵活的选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、谈话引入：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几、送货上门等）
2、揭示课题：你认为商品打折后的`售价与原价比，是便宜了还是贵了？同样的商品打一折便宜还是打九折便宜？
说一说你在平常生活中经过哪些商品打折，打的是几折？打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，打折在数学上也叫折扣，今天我们就来研究折扣的有关知识。
（板书课题：折扣）
二、合作学习，探索新知。
（一）教学“打折”的含义。
1、出示自学提示：
（1）什么叫折扣？几折表示什么？
（2）七折表示什么？七五折表示什么？
2、同桌相互说一说，讨论完毕后，请学生汇报对七折、七五折的理解。
（1）什么叫折扣？商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”，几折表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）七折表示十分之二，也就是百分之七十；七五折表示十分之七点五，也就是百分之七十五，七五折是表示两个量之间的关系：现价占原价的75％。
3、完成“我会填”。
（1）九折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（2）八折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（3）六五折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%；
（4）七二折表示十分之（ ），改成百分数是（ ）%。
（二）运用“折扣”含义解决问题。
1、课件展示例1商场店庆图。
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场正值5周年店庆，打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
齐读这道题。
2、探究解决。
自学提示：
（1）对“现在商店打八五折出售”这句话你是怎么理解的？
（2）谁是单位“1”的量？
（3）求这辆车用了多少元，就是求什么？
（4）列式计算。
学生分小组讨论后，小组代表回答，最后谈思路。
引导小结：求现价就是求什么？（原价的85%）所以就用原价乘85%。
小雨买了一辆自行车180元，爸爸买了什么呢？又花了多少钱呢？
（3）出示例1第（2）小题，学生自读题后，根据自学提示同桌讨论：
①问题中“比原价便宜了多少钱？”是谁和谁比呢？
②有几种解法？
讨论后，两名学生演板，各自谈思路。
第一种算法：160—160×90％=160—144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：160×（1—90％）=160×10％=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜的（1—90％）。
小结：求便宜钱的两种解法。一是用原价减现价，二是用原价乘便宜的分率。
三、巩固应用，内化提高。
谈话：我们帮小雨和爸爸解决了他们的难题，其实，“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。下面你们愿意和老师一起去智慧城堡接受挑战吗？
1、第一站“我当小裁判”。
①商品打折都是以商品原价为单位“1”。（ ）
②一件上衣现在打八折出售，就是说按原价的80%出售。（ ）
③某商品降价30%出售，也就是打三折出售。（ ）
2、第二站“填一填”。
3、第三站：闯关玩具城。
小明去玩具城买玩具，售货员告诉他，如果有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡买了一个玩具，结账时发现少花了20元，这个玩具原价多少元？
4、第四站：“迪士尼书包”商店
1、有两家商店卖款式相同的“迪士尼书包”，却打着不同的销售广告：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1：我会上A店买，因A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣）
生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会更好。（从质量考虑）
生3：我要先看看他们的原价是多少，再去看打折情况，求出哪家便宜，就到哪家买。
小结：我们看到各种各样的优惠广告后，还要从很多因素去考虑选择商品。
2、这是两家商店给出的书包原价：A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？
师：你们受到了什么启发吗？
小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单只受折扣影响，还受到原价、质量、服务态度等众多因素的影响。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
看来，数学就在我们的身边，它与我们的日常生活是紧密联系的。不知道这节课的学习你们打折了吗？那就通过作业来验证验证吧！
五、布置作业。
1、一种新款电视机现价4000元，现在标价6000元，如果你是这家店的老板，你会怎么设计打折广告来促销这款电视机？
2、练习二十三的1、2、3题。
今天我们这节课就上到这里。希望我们在今后的学习中，成绩不打折，同时健康和快乐也不要打折呀！
六年级下册数学《折扣》教案7
【教学目标】
1、能正确理解“打折”的含义，理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
2、在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理地选择方法。
3、通过解决实际问题，使学生体会数学与实际生活的联系，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。
学情分析：对于乡村学生，少部分学生接触了解“打折”，他们这种对打折的认识还是比较被动的生活经验，并未真正理解折扣的知识，也没有建立起商业和数学、教材上的百分数之间的联系。
【教学重点】
理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
【教学难点】
应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：我想咱们班一定有同学去过大商场，细心的你们有没有发现在周末或过节，商场有一些促销活动呢？比如说“打折”。折扣是商业活动中的一个专用名词，也是本节课的一个数学知识，今天这节课，我们一起从数学的角度深入研究折扣。（板书：折扣）
二、探索新知
1、提出问题，认识“打折”。
（1）师；关于打折，你们想知道些什么？（预设：什么叫打折？打几折是什么意思？什么情况下打折？）在课本第8页的第一段话中，有关于打折的解释，我们一起来看看吧！齐读第一段话。默读，请同学们用笔划出相关的内容。
师：你从第一段话中知道了什么？
（预设：（1）降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折。（2）几折表示十分之几，也就是百分之几十。（3）打9折出售，就是按原价的90%出售。）
（2）教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义
三折=（3/10）=（30）%五折=（5/10）=（50%）七五折=（75%）
6/10=（六）折95%=（九五）折80%=（八）折
（3）师生小结：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
2、联系问题，认识按折扣出售
（1）师：第一段话中，按九折出售，是什么意思？（预设：按原价的90%出售。）
师：假如一件商品原价是100元，那么现价是多少呢？你能自己列式吗？
说说你列式的依据是什么？（预设，大多数学生基本上都能列式。，100×90%=90（元），让学生说列式依据，就是根据提示，原价×90%=现价。）
（2）师：如果我是一名售货员，几件商品都是原价100元，第一件商品打5折出售，你能知道假如一件商品原价还是100元，如果按5折出售，现价是多少？如果按七五折出售，现价是多少？说说你列式依据是什么？（预设，打5折，就是原价×50%是现价，打七五折，就是原价×75%=现价。同行学们，我们能不能通过刚才的举例总结一个数量关系式：原价×折扣=现价）
3、求折扣数、求原价的折扣问题
（1）师：小雨和爸爸在商场买东西，遇到一些问题，我们一起来帮助他们吧！我们一起看看第八页例一。请同学们齐读问题2遍。请同学们拿出笔，划出有效信息。说说你知道了哪些信息？（预设：自行车原价180元，现在按八五折出售，求现价。一个随身听，原价160元，现在只花了九折的.钱，求比原价便宜了多少？）
师：请同学们先独立完成，小组内再交流反馈。
（2）例1（1）预设学生列式：180×85%=153（元）180×0.85=153元
师：说说你的列式依据是什么？（预设：原价*折扣=现价）
例1（2）预设学生列式：160-160×90%=16元160×（1-90%）=16元
师：说说你的列式思路是什么？（预设：原价-现价=便宜的价格九折就是按原价的90%出售，单位“1”是原价，便宜了原价的（1-90%））
（设计意图：使学生明白什么量就要找到与之对应的分率。让学生在对比中加深对折扣问题数量关系的理解。）
（3）一本图书打八折后，便宜了9.6元，这本书原价多少钱？
师：知道便宜的钱数，求原价，是例题1（2）的逆运算
学生列式：9.6÷（1－80%）=48（元）
答：这本书原价48元。
（设计意图：使学生明白求原价（单位“1”）用除法）
三、练习巩固
今天，大家表现真棒啊，我们一起利用折扣的知识，来商场看看这些商品的现价是多少吧！
完成第八页做一做，一定要记得列算式。交流反馈：说说你列式的依据是什么？（预设：这是一道基础题，考查的是对折扣知识的理解。原价*折扣=现价）
小结：我们在购买东西也就是说我们买东西时不能只看原价或者折扣，因为价格会受到原价和折扣的影响。
四、课堂总结。
师：通过本节课，你有什么收获吗？
（预设：了解了折扣的知识。知道了一个新的数量关系式：原价*折扣=现价，在购物时，一定要认真要分析原价和折扣是多少，现价是多少，购物一定要货比三家，选择性价比最高最实惠的商品，争当理财小能手。）
六年级下册数学《折扣》教案8
一、背景
《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。
二、主题
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始自终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。
三、教学过程：
（一）创设情境、激发兴趣
师：同学们，马上就是三八妇女节了，用你们的压岁钱给妈妈买一件礼物好不好？听说最近各个商场都在搞促销活动，说起促销活动，你见过什么样的促销活动？哦，促销活动真实五花八门啊，所以，我们要做一个精明的消费者，花最少的钱买你想要的东西，今天我们一起来研究促销问题（板书）
（二）展开情景 综合应用
请看他们的促销活动
某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（指明读题）
主问题1：
（1）通过读题初步判断哪个商场的裙子便宜？
学生（一样 A商场）为什么？
打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了（同意吗？有不同意见吗？）是不是这样呢？
（2）好，下面我们来具体算一算，在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更便宜？
在练习本计算，两名同学板演两种情况并汇报
要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。
要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。列式230-50×2=130（元）。也就是说AB两商场的最后价格区别就在于这30元，A商场的30元打了五折，B商场的30元没有打折。
通过计算B商场打的是五折吗？（不是）那实际上打的几折？怎么算？指明回答，集体计算。
（3）什么情况下这两种不同的促销结果一样呢？什么情况下这两种促销结果相差比较大，什么情况下两种促销相差比较小？（小组讨论，举例验证 汇报 小结）
生1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。比整百小一点的数两种优惠相差比较大，比整百多一点时两种相差比较小。
四、拓展应用，再次感知
（一）折上折的教学
1、好了，我们从A商场给妈妈选好礼物后，就去付款吧，到了柜台后，柜台收银员可能会问你，有金卡吗？有的商场叫贵宾卡。师课件出示金卡，谁知道，如果有金卡还有什么优惠吗？（积分 打折）那么这件衣服相当于打了几次折？（两次），我们把这种优惠叫它为折上折，如果这个商场的金卡还可以再打九折，你能算出这件裙子现在实际付款多少钱吗？做在作业纸上，指名汇报。两次打折这件衣服相当于打了几折？
2、遇到折上折的情况有两种计算方法，一种是先算出第一次打折后的价格，在再第一次打折的基础上计算第二次打折后的价格，也可以先算出两次打折相当于打了几折再进行计算
2、买几送几的教学
给妈妈买好礼物后下楼我们到超市看看，好吗？哇，超市也在搞活动，师课件出示情景图（买四送一）相当于原价的几折？为什么？
买三送一相当于打几折？为什么？
师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的'利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。
五、谈收获
六、问题与分析
这节课在同学们各抒己见中结束了，整节课师生的情趣都比较高，连平时不愿出声的学生都能积极回答，主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互动与讨论中得以突破，进一步完善百分数的知识体系，体会知识之间的互相联系，让学生真正体会到数学的价值。
七、反思
这一节课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识，进一步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力，我这节课的知识处理如下：
1、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境何感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。
2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。
不足之处：
在例题讲解学习后，我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材，这样学生会更牢固的掌握有关“折扣”的数学知识。
六年级下册数学《折扣》教案9
【学习目标】
1．理解“折扣”的意义。
2．掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题。
【学习重点】
理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，正确解决生活中简单的折扣问题。？
【学习难点】
应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【学习过程】
一、知识铺垫。
1．同学们周末玩的愉快吗？陪家长去了哪些地方购物？商品降价了吗？是不是让利销售？
2．这节课我们就来研究打折的问题，打折也叫打折扣。
二、自主探究。
1．折扣的意义。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称（ ）。
2．折扣与百分数。
几折就是（ ）之几，也就是（ ）之几十。例如，打九折出售，就是按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。打八五折，就是按原价的（ ）%出售，即现价是原价的（ ）%。
我发现：折扣就是打折问题，打几折表示现价是原价的（ ）。
3．解决有关“折扣”的实际问题。
（1）解决课本的问题（1）。
求买这辆车用了多少钱，就是求（ ）元的（ ）是多少。
（2）解决课本的问题（2）。
三、课堂达标。
1．填一填。
（1）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（2）六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（3）七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
（4）九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2．判一判。
（1）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）
（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）
3．商场搞打折促销，其中服装类打5折，文具类打8折。小明买一件原价320元的.衣服，和原价120元的书包，实际要付多少钱？
4．某种商品，原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方促销。
甲店：打九折出售。
乙店：“买十送一”。
丙店：降价9%出售。
丁店：买够百元打八折。
（1）小明买一件商品花了18．2元，他是在哪个商店买的？
（2）小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在哪个商店买的？
（3）如果买的多，到哪个商店去买最便宜？
六年级下册数学《折扣》教案10
教学目标：
1、借助生活情境，理解折扣数的意义。
2、掌握折扣、成数和百分数的意义。
3、会解答有关折扣数的实际问题。
教学重点：会解决有关折扣数的实际问题。
教学难点： 理解折扣数的实际问题与百分数实际问题的内在联系。
教学过程：
一、勾人入境。
1、用人物对话了解折扣的意义。
小明和爸爸在周末去逛 商场，发现商场正在打折。
小明问爸爸：什么叫八五折？
师：知道爸 爸的回答吗？爸爸的回答是：商品的现价是原价的85％。
师：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、从课本内容中了解折扣，明确折扣的意义。
师小结：那我 们就清楚了：“几折”就表示现价是原价的十分之几或百分之几十。
二、探究新知。
1、解决实际问题。
课件出示：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
合作完成下面几个问题
八五折是 （ ）
单位“1”是 （ ）
关系式是：
列式：
师小结：同学们思考一下，今天我们学的折扣，求现价，和我们之前学过的那个知识点很相似。
生：百分数应用题。
师：对。都是求一个数的百分之几是多少的实际问题。
2、解决问题 ：一件物品打折后 比原价便宜多少的.实际问题。
课件出示：爸爸 买了一个随身听，原 价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
师：“比原价便宜了多少钱？”怎么理解？又如何求呢？
现价比原价便宜的钱。便宜的钱=原价-现价
打九折，则便宜了原价的10％，便宜的钱=原价×（1-90％）
师小结：解答这类问题，关键是理解折扣 的意义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法进行解答。
三、自我检测：
（1）五折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。
（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。
（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（ ）折。
解决问题：一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少 元？
四、小结
（1）今天我学习了打折的知识。我知道几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）七折，就是按原价的70%出售。
六年级下册数学《折扣》教案11
教学内容：
折扣（课本第8页例1）
教学目标：
1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。
2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。
4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类
教学重点：
理解折扣的'意义。
教学难点：
解决折扣的实际问题
教学过程：
一、复习
口算
1890%=
20080%=
54070%=
210 50% =
30095%=
30026%=
二、创设情景理解折扣的意义
1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透保护动物，不买皮草。
2、打折是什么意思？八五折、九折表示什么？
3、结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
4、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。
5、问： 七五折表示什么？五折表示什么？
三、自主探索解决问题的方法
（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
1、理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？
求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？
2、学生独立解答
3、板书： 18085%＝153（元）
（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
学生分析题意尝试列式
方法（一）先求现价，再求便宜的钱数。
16090%＝144（元）
160-144＝16（元）
（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。
160（1-90%）＝16（元）
2、小结：两种方法有什么不同之处？
第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。
第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160（1－90%）就是便宜的价钱。
想想哪种方法计算起来比较简便。
四、巩固练习
（一） 填空
1、商店有时降价出售商品，叫做（ ），通称（ ） 。几折就表示（ ），也就是（ ）。
2、（1）九折是十分之九，改写成百分数是（ ） 表示现价占原价的（ ）%。
（2）八五折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示（ ） 占（ ）的（ ）% 八八折是（ ），改写成百分数是（ ） 表示（ ） 占（ ） 的（ ）%
（二）第8页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
（三）解决问题
1、一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？便宜了多少元？
一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
六、作业
第13页第1、2、3
六年级下册数学《折扣》教案12
教学内容：
税率与折扣
教学目标：
1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。
教学重点：
理解税率、折扣的含义。
教学难点：
解答税率、折扣的实际问题。
教具准备：
课件、相关资料。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去彩虹谷看一看吧。
出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。
理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？
二、合作探究，解决问题
1、解决第一个红点问题
谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？
学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。
谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？
全班交流，教师适时补充。
谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚才同学们的交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？
让学生充分思考后，再指名回答。回答时不光要让学生说出要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么，还要让学生说一说自己是怎样想的.，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。
学生明确问题后，独立解答，全班交流。
1153%=3.45（万元）
答：应缴纳营业税3.45万元。
谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出求营业税问题的基本方法吗？
学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额税率。
2、小练习：自主练习第1题
第1题是求税额的基本练习题。练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。
六年级下册数学《折扣》教案13
教学目标：
1、理解“打折”的含义。
2、会运用“打折”的含义解决生活中的实际问题。
3、懂得在购买商品时，不只看折扣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入
在逢年过节的时候，很多商品都会打折，你知道什么是打折吗？
二、新授
1、讲解“打折”的含义
（1）讲解打折就是降价出售商品。
（2）讲解几折就是百分之几十
①举例子说明。
②思考：打三折是按原价的百分之多少出售？
③归纳：几折就是百分之几十。
（3）讲解几几折就是百分之几十几
①思考：打八五折和打七六折表示什么？
②讲解：八五折就是85%，七六折就是76%。
③归纳：几几折就是百分之几十几。
④延伸：生活中常见的几几折的写法。
2、运用“打折”含义解决实际问题一
（1）出示问题
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（2）分析题意
①打八五折怎么理解？怎么列式？
②分析：现价是原价的85%；求一个数的百分之几是多少，用乘法。
（3）根据算法列式，解答。
（4）引伸出数量关系式：原价×折扣＝现价
3、运用“打折”含义解决实际问题二
（1）出示问题
小雨的这辆自行车，比原价便宜了多少钱吗？
（2）分析题意，讲解解法
①方法一：原价－现价＝便宜了的
②方法二：原价×（1－折扣）＝便宜了的（把原价看做单位“1”，现价是85%，便宜了的就是1－85%）
（3）计算并作答。
（4）回顾反思，归纳解法。
4、现价与折扣、原价的关系
（1）出示问题
同一个柜子在A店，原价是160元打七折出售，而在B店原价120元打九折出售。哪个商店的便宜，是不是打折低的.A店呢？
（2）独立思考并计算。
（3）讲解，列式作答。
（4）建议：并不是打折低的商店越便宜，在购买商品的时候不妨先算一算！
5、购物小建议：当然现实生活中也并不是越便宜的东西越好，所以同学们在选购商品时，一定要综合价格、性能、质量等方面进行选购商品！
三、结束语
今天我们学习了：几折就是百分之几十，几几折就是百分之几十几。求现价就是求一个数的百分之几是多少的问题，用乘法。原价×折扣＝现价。
今天的学习到此结束，谢谢观看！
六年级下册数学《折扣》教案14
一、教学目标
1、理解折扣的意义及折扣和百分数之间的联系。
2、会用百分数知识解决有关折扣的实际问题。
3、培养独立思考、合作交流、自觉检验等习惯，增强学好数学的信心。
二、教学重点及难点
重点：理解折扣的意义，会解决有关折扣的实际问题。
难点：应用折扣的含义，解决生活中的实际问题。
三、教学方法：引导自学法
教学过程：
1、学生齐读学习目标。
2、回忆学过的百分数问题完成忆一忆，学生独立完成教师提问。
3、出示图片让学生在图中发现信息，并引出本节课课题（板书折扣问题）
4、学生小组合作探究，阅读课本第8页，完成导学案的问题，并让学生搜集生活中的`打折例子，并说一说表示的含义。
5、出示本节课的实际问题，小组自学例题并在小组内交流，教师检查完成情况，并让学生讲解，教师总结折扣问题中，现价、原价、折扣之间的关系。
6、学生课堂检测完成学案课堂检测习题。
7、教师出示三道关于折扣的问题分别求折扣、原价题，学生发现并解决问题。
8、通过这三道题让学生掌握了折扣，原价，现价之间的关系，能更好的解决实际问题。
9、PPT出示例题：
五一快到了，乐享超市和福祥超市都有？°米奇书包？±都打着不同的招牌，乐享超市打八折福祥超市打九折
如果是你会上哪家超市去买？为什么？
学生小组讨论，去哪家买合算，大部分同学都认为去乐享买合算，理由是乐享优惠的多，老师继续提问激发学生的思维，有个别同学认为也许福祥超市便宜，因为它们的原价不同，最后出示原价，证明了在原价相同的情况下，哪家优惠的多就去哪家买。
10、学生小组讨论学案拓展延伸，去哪家买合算。学生代表发言各抒己见最后得出结论。
11、课堂小结
12、课后作业：练习二，学案自主拓展（自编一道折扣应用题）各组组员交换做。
六年级下册数学《折扣》教案15
教学内容
人教版小学数学六年级上册第97页例4及“做一做”，练习二十三第1-3题。
教材分析
这部分内容与人们的生活密切相关，教材根据情境提出问题，是学生感受知识在生活中的用处。
教学目标
1．感知打折在生活中的应用。理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2．使学生懂得商业折扣应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。
3．能在问题的解决中意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性及重要性。
教学重点
理解打折的意义，感受打折在生活中的应用；能正确解决折扣问题。
教学难点
学会用折扣的数学知识解决生活中较复杂的打折问题。
课前准备
让学生收集有关商家促销的广告。
教学过程
一．创设情境，揭示课题。
1．教师谈话。
2．学生全班交流课前收集的信息。
3．揭示课题，板书课题：折扣
二．自主探究，理解新知
1．理解“打几折”的含义。
2．探究解决折扣问题的思路与方法。
（1）提出问题（1）。
（2）解决问题。
（3）归纳思路。
师：同学们，你们想一想，这道折扣问题的解题思路，跟我们学过的哪一类解决问题的思路相同？
3、对比练习，巩固提高
（1）．一件上衣原价200元，如果：
A、打七折是多少钱？
B、打六折是多少钱？
C、打四折是多少钱？
D、打一折是多少钱？
师：同学们认真观察折数和现价，小组讨论：你发现了什么？
（2）．出示图文：
华联超市电器 毛家超市电器
全场八折 全场九折
师：如果是你，会上哪家超市买？为什么？
师：现在老师想买一台海尔洗衣机，请同学们算一算，是不是到华联超市买比较划算？
（出示：华联超市海尔洗衣机原价2500元。毛家超市海尔洗衣机2200元）
师：通过刚才的计算你想说什么？
4、(1)、提出问题
（2）、学生独立解决问题。
三．联系实际，巩固新知
1．一台里录音机原价600元，现价420元，打几折出售？
2．购物中心有一套儿童服装，打八折后售价192元。一套儿童服装原价是多少元？
3．小明到超市去买玩具，有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡买了一个玩具，节约了9.6元。这个玩具原价多少钱？
4、小小设计师。
四．课堂总结。
1．师：通过这节课的'学习，你有什么感想？
2．教师总结
五、课堂延伸
溜溜球原定价为20元，现有四个超市以不同的销售方式促销。
喜又多超市：打九折出售 华联超市：“买十送一”
毛家超市： 降价9％出售 黄商超市：买够百元打八折
1．小明买了一个溜溜球花了18.2元，他是在（ ）超市买的。
2．小兰买了10个溜溜球用了160元，小兰是在（ ）超市买的。
3．如果买的多，到（ ）超市去买最便宜。
六、板书设计
折 扣
九折表示现价是原价的90％
八五折表示现价是原价的85％
几折表示现价是原价的百分之几十
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