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语文教案

时间:2024-06-28 17:33:56 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性。

  4、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

  教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性。

  教学难点:

  对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。

  教学准备:多媒体,配套光盘

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  两亿年前,地球广茂的森林中,生活着一群巨大的爬行类动物,他们主宰着当时的地球,那就是恐龙,(板书课题)。今天,我们就要一同领略恐龙的`世界。

  二、读通全文,解决字词

  1、读通全文,读准字音。

  现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出来,用查字典的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提(—学生自读,教师巡视)。

  出示生字

  ì àn dià iàn xíng 5

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,并理解词语意思。

  2.能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

  3.能背诵课文。

  4.培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

  教学课时:

  3课时

  第1课时

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

  2.读懂课文第1自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。

  3.有感情的朗读第1自然段,初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。

  教学过程:

  一.直接出示课题齐读。

  二.交待学习任务。

  1.我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习,我们对山村的美丽,特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。

  2.进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。

  三.自学课文,要求:

  1.读通课文,读准字音。

  2.标出课文共有几个自然段。

  3.想想山里孩子是怎么样的。

  四.检查自学效果。

  1.指名分节读课文,读后学生评议,主要针对生字的读音掌握情况。

  2.说说山里的孩子是怎么样的。

  句式1:山里的孩子是。

  句式2:山里的孩子是、、。

  五.学习课文第1自然段。

  1.指名读,思考:这段话用什么方法写?

  2.学第7课时,我们是怎样读懂总分段的?

  3.用“——”划出总起句。用“..”圈出中心词。理解“健壮”。

  4.为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢?理解分述句。

  齐读第2句,圈出动词,在练一练:

  爬山采树拾松果登蘑菇

  听读第3句,说说漏读了哪几个词?为什么不能漏?

  “满山遍野”是什么意思?你从句中哪些地方看出?

  他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

  5.有感情的朗读这一段。

  6.请学生看板书复述这一段的内容。

  7.练一练。

  一.指导生字,布置作业。

  第2课时

  教学目标:

  1.能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

  2.指导有感情的朗读课文,进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

  3.复习巩固字词,理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

  教学过程:

  一.读读第1段,说说学习这一段的`方法。

  二.学习第2段。

  1.初读感知,这段话用什么方法写?

  2.自学这一段,完成填空题:

  课文第2段是用()方法写。总起

  句是(),中心词是(),分述部分是第()句,从()、()、()三方面写具体的。

  3.反馈、校对。

  4.比较句子,进一步体会山里孩子的热情。

  见书

  比一比,说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客;抓住带点词体会。然后指好这两句话。

  5.有感情的朗读这一段,说说这段写什么。

  三.学习第3段。

  1.按第2段的填空题,自学这一段。

  2.校对答案,辅导难点。

  3.有感情的朗读分述部分。

  4.山里的孩子幻想真多啊!文中哪个词说明了这一点?想想,他们还幻想什么?

  5.:要是山里的孩子这些幻想都能实现的话,山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡,多么有理想啊!

  一.学习第4段。

  1.结合板书,复述前三段内容。

  2.山里孩子为什么会有这样的性格呢?读第4段,这句话把大山比作什么?从哪儿看出?

  3.:是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山培养了他们那样的胸怀,那样的气魄。

  4.带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

  5.以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

  第3课时

  教学目标:

  1.进一步练习有感情的朗读课文并背诵。

  2.复习巩固生字新词。

  3.能仿照第3自然段,围绕总起句写一段话。

  教学过程:

  一.听写词语。

  二.练习有感情的朗读课文。

  1.指导:山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气,山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气,山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。

  2.自由练习,最喜欢读的一段可多读几遍。

  3.把自己最喜欢的一段读听,评议。

  4.齐读。

  三.指导背诵。

  1.找规律:结构相同——先总后分。

  2.分别写出了什么特点?分几方面写?

  3.试背。

  二.、练写。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、能运用学过的识字方法,认识本文的生字,并能正确、工整地书写要求会写的字。

  2、学习联系上下文或生活经验,理解词语,积累好词佳句。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受语言的优美,激发对生活,对大自然的热爱。

  教学重点:

  识认本文生字。

  教学难点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中欣赏夏夜的美景,感受语言的优美,激发对生活,对大自然的热爱。

  教具准备:

  1、生字卡片

  2.教学挂图,磁带。

  教学过程:

  (一)、导入、揭题

  春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了;更艳了;树叶更绿了,更茂盛,小朋友们也穿得越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也变得独特了,让我们一起去感受这个——夏天的`夜晚(齐读课文)

  1、 打开书第13课,遇到不认识的字该怎么办?

  (拼一拼、问一问、猜一猜、听一听)

  2、 用自己喜欢的方式读课文,边读边圈出文中带小红帽的生字。

  3、 把圈出的生字读给你的同桌听听,互相检查检查。

  4、 出示带拼音的生字卡片,检查识字情况。

  5、 现在,老师把生字娃娃的帽子摘掉,你还认识它吗?(出示生字,抽读、齐读、抢读)

  6、 大家都认识了文中的生字,会写吗?“夏”字怎么写?

  (二)、读中感悟,理解课文

  1、孩子们,想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧吗?出示夏夜图,播放课文朗读。(注意边听边看边想)

  2、你觉得夏夜的景色怎么样?请同学们美美地朗读课文第1自然段,边读边用“——”标出你觉得美的地方。

  ①、你觉得夏天的夜晚哪些地方美?谁能找出文中描写它的句子,美美地读一读?(读得怎样?感觉美吗?抽生评价。教师指导朗读,学生练习朗读,齐读。)

  ②、有了亮晶晶的星星、弯弯的月亮船,夏夜的天空更美了,像深蓝的大海一样,多美的景色哪!请选择你喜欢的句子再读一读吧!

  ③、你们能把这些优美的句子背下来吗?一边看图一边背诵课文第1自然段,可加上自己想做的动作。(伴音乐)

  3、夏夜的天空生动、美丽,夏夜的大地又怎样?一齐有感情地朗读课文第2自然段。

  ①、夏夜的大地怎样?我们一起去看看,好吗?出示夏夜大地图。你看到了哪些有趣的事?

  蛐蛐——弹琴(谁来学一学?)

  青蛙——唱歌(谁来表演一下?)

  萤火虫——跳舞(“忽闪忽闪”可换成哪个词语?谁愿意来表演表演?)

  ②、分组比赛,男同学为一组,女同学为一组,男同学读女同学表演,女同学读男同学表演,看看哪一组表现好一些?

  ③、这么美的夏夜,还有哪些小动物会出来?怎么玩耍呢?分组讨论、讨论。

  4、夏夜的天空美丽、迷人,夏夜的大地又是那样的热闹,我们都为之感叹:夏天的夜晚真迷人!

  (三)、拓展思维

  你见过的夏夜是怎样的?小组内交流交流。想画下来的,可以画一画。

语文教案 篇4

  教学过程

  一、导入

  在生活中,或者从电视上,你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题,齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

  过渡:其实啊,这三个字就出自一则小笑话,我们今天就一起来看一看。

  二、初读课文

  1.检查预习。

  (1)指名读文,要求读准字音。

  (2)学习生字字音、词语。

  (3)师范读课文,读出停顿。

  标注停顿的课文。

  (4)学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

  2.借助译文,了解大意。

  三、品味文言。

  1.过渡:文章的大意弄懂了,我们来个对读。我读白话文,你们对应读出文言文。

  2.思考:通过白话文和文言文的对读,你们有什么发现?(语言简练)

  3.生齐读古文

  4.对照译文,理解字词。

  四、深入研读

  1.用横线画出文中可笑之处。

  学生反馈

  2.重点理解句子:

  “值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。”

  指名读文,想象第一个闯入者是什么样?

  过渡:这第一个呀,还算说得过去,最逗的就是第二个闯入者,想象一下,他又是什么样儿呢?

  3.引读:不知是幸运还是不幸,做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读(值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。)

  我们这些读者又是何等的幸运,在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

  4.两个人都看到了对方的'狼狈相,于是──(相视愕然,不觉大笑)两个人在大笑,难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗?让我们先回顾一下这两个人的经历。

  生自由读古文前半部分

  5.想象二人为何都说遇见了鬼呢?分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说,分析他们各自的心理,完成以下问答:

  走了那么久,对方却不说话,赴饮者心生疑虑,他在想……

  于是他用脚撩试对方,却没有碰着,心就开始慌了,他想……

  于是,赴饮者……

  投伞下者又是怎样的呢?

  久之,不语,他在想……

  对方以足撩之,他在想……

  对方奋力挤之桥下,他在想……

  当他从河水中挣扎上岸的时候,他在想……

  5.自由朗读古文

  五、总结:

  1.我想问问,文章里到底有没有鬼?(没有)我说有,而且还同时存在两个,谁知道两个鬼藏在哪儿?(……)没错,两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗(……)是胆小鬼。

  引读:正是因为有这一幕──(久之,不语,疑为鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而趋。)才有了炊糕者晨起看到的场景──(值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。)

  引读:正是因为有这一幕──(久之,不语,疑为鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而趋。)才有了令我们读者捧腹的画面──(值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。)

  2.思考:现在,谁来说说看,二人相识愕然,不觉大笑,仅仅是因为看到了对方的狼狈吗?

  3.简介作者。

语文教案 篇5

  主要内容:

  本次习作着重指导学生装自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论,实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求,即仿照例文,发挥想象力,也拿自己的玩具编一个童话故事。

  学习目标

  双基目标:

  1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

  2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。

  思维发展目标:敢于发挥丰富的想象力,编写童话。

  课时时间:两课时

  教学准备:学生自带各种玩具。

  教学重、难点:能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童 话故事,先说一说,再写下来。

  导学设计

  第一课时

  课时学习目标:

  发挥想象力,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事。

  一、谈话交流,导入新课

  同学们从小就喜欢玩玩具,尤其是动物玩具,好多人还一边玩一边自言自语地讲故事呢?今天我们的习作就是玩玩具、讲童话。

  二、明确习作要求

  1、请同学思考:这次习作的要求是什么?

  2、学生讨论、回答,教师相机板书:

  (1)把玩具摆一摆,玩一玩,自编一个童话故事。

  (2)先说一说,再写下来。

  (3)看谁写得有意思。

  三、指导读例文

  1、激趣:老师拿出两只熊猫玩具(一大一小)。

  2、请学生读例文。

  3、提问:

  熊猫娃娃找到饿没有,是如何找到的?熊猫妈妈为什么这样做?

  4、讨论:

  你是不是觉得很有意思?是不是很佩服小作者的想象力?

  自主十分钟

  1、学生摆弄自己的玩具,边玩边编故事。

  要求:故事要有意思,有教育意义或给人一点启示。

  要有想象力,能虚构出一个故事,而且比较合乎情理。

  2、跟同桌说说自己编的故事并互相评价。

  3、请学生拿着玩具上台来讲自编的故事。

  4、师生共同评价并帮助修改。

  5、学生再一次明确要求后继续完善自己的故事。

  第二课时

  课时学习目标:

  完成作文稿,在作文本上进行誊写,教师相机指导。

  自主十分钟

  学生写作。

  板书设计

  大胆想象

  有意思

  给人启示

  导学反思

  拓展阅读

  老虎与青蛙

  美丽富饶的'大森林里,动物们安居乐业,和平共处,只有万兽之王——老虎对青蛙一直怀恨在心,因为它在小动物们面前得罪了老虎。

  一天,老虎出去觅食,遇见了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙,便一把按住青蛙,“哈哈!这回你逃不掉了!”

  “要不咱们来比武,如果你赢了,就可以吃掉我;如果你输了,对不起,你不仅不能吃掉我,还要把你的宝座让给我!”青蛙毫不畏惧地说。

  “当然没问题!”老虎想也不想就说。

  比武开始了。老虎看了看矮小的青蛙,想,这青蛙这么小,绝对会是我的手下败将!老虎猛地向前扑去,青蛙灵巧地躲开了,结果老虎扑了个空。青蛙猛地一跳,打翻了身边的一个黄蜂巢,黄蜂恼怒了,可却不去叮青蛙,反尔直冲老虎。老虎见势不妙,想躲开,可还是被黄蜂叮得浑身是包。

  “比赛结束,二比零,青蛙获胜!”裁判员喊道。

  这时,旁观的青蛙朋友们围住青蛙,欢庆它的胜利。老虎哪能想到,青蛙和它的朋友们搽了些青蛙最近发明的黄蜂油呢,怪不得没有被黄蜂叮!而老虎呢,只好垂头丧气地走了,小动物们从此再也没有见到它。

  后来,青蛙登上了宝座,把森林治理得井井有条,小动物们都很喜欢和拥戴这个聪明的国王。

语文教案 篇6

  课题

  复习教案4 ——《鹤群》

  教学目标

  知识

  能力

  教育

  1.反复诵读课文,从中体会情感.

  2.领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.

  3.体会本文拟人句的特色,积累文学语言.

  教学重点 难点

  1.理解鹤群所表现出的精神美.

  2.理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.

  因材施教

  对策

  较好学生:完成教学重点及难点。

  一般学生:在老师的辅导下完成。

  教法

  练习法

  课型

  复习课

  教具及

  电教手段

  多媒体

  教学过程

  教学内容

  教师互动

  1.填空:

  本文作者____________,____国_________家、_________家。

  本文选自《________》。

  2.复习生字

  ? 排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书。

  ①给下列加点的字注音。

  伫(zhù)立? 绮(qǐ)丽 湮(yān)没

  剽悍(piāohàn)? 盘旋(xuán)

  ②结合课文,理解下列词语的意义:

  伫立:长时间的站立。

  绮丽:鲜艳美丽。

  轻盈:形容女子身材苗条

  剽悍:敏捷而勇猛。动作轻快。

  寡不敌众:人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

  无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题

  盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

  3.复习课文的'重要语段

  (1)这篇文章是用第几人称写的(2)复述文章主要内容。

  (3)梳理文章写作思路,划分结构层次

  (4)找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

  (5)找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

  (6)找出表现鹤群救护同伴的细节。

  学生填空,复习文学常识

  听写生字、词语

  学生互批,找到不足之处,课下

  及时补充

  提出思考问题

  学生回忆课文的主要内容

  巩固练习

  听写生字、解词

  课堂小结

  摘抄文中优美词句,细心体会,学会运用

  作业

  练习册

  板书设计

  鹤群

  江口涣

  第一部分:谈论鹤群。

  第二部分:观看鹤群。

  第一层:鹤群翔空。

  第二层:鹤鹰大战。

  第三层: 救助伤鹤。

  课后反思

  收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条,交给语文科代表。

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