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语文教案

时间：2024-06-29 11:37:01 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　知识目标：认识横钩、竖钩、卧钩、弯钩、斜钩等五种钩画的形态特征及书写要领。

　　能力目标：领悟钩的写法，能正确书写竖钩、横钩、卧钩、弯钩、斜钩，并在例字练习中初步运用。

　　情感目标：继续培养学生认真读帖，端正良好的写字习惯。在赏析中进一步激发学生写好字的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：初步掌握五个不同钩画的书写要领，并在相应的例字练习中加以运用。

　　2、“卧钩、斜钩”的书写。

　　三、教学过程

　　（一）展示作品，激发兴趣

　　展示本校部分同学的作品（演示——展示原件）

　　（二）揭示课题，认识钩

　　师：这节课我们来学习第八课——钩的写法。（板课题）

　　1、认识钩的种类

　　大家说说看，你们认识哪些钩？

　　师：钩画的种类很多。这节课我们一起来学习其中五个常见的钩画的写法。让我们先来认识一下它们。（逐一显示）——竖钩、横钩、卧钩、弯钩、斜钩。

　　2．认识五种钩画的'形态

　　师：请大家仔细观察这几个笔画的形态，你能发现什么？

　　（三）领会书写要领，学写钩画

　　1、自主探究，认识钩画的书写要领

　　师：怎样才能写好这些钩画呢，书写时要注意些什么？同桌可以先讨论，然后根据书写要领在田字格里试着写一写。

　　2、组织评议，领悟钩画的书写要领

　　（1）师：谁愿意先把你刚才写的展示给大家看？

　　（2）学生展示——组织评议——适时激励

　　（根据学生汇报的情况，教师适时评点、相机板书）

　　3、学生质疑，突破难点

　　师：刚才同学们在自学时，觉得哪个钩画书写比较困难？

　　重点指导：卧钩、竖钩的书写

　　（利用师生共同探究卧钩、竖钩的写法——学生练写——组织评议）

　　4、小结钩的写法

　　出示“竖钩、横钩、卧钩、变钩、斜钩”这几个笔画。

　　师小结：写钩时，都必须在出钩处稍停笔再出钩。

　　(四)练写例字

　　1、出示例字：小、牙、手、寸、可、于

　　（指名读后）师：每个字分别带有什么钩画？然后引导学生认真观察每个钩画在不同的字中的位置，

　　牙：竖折要比上面的竖稍长一点，撇不能太长。

　　手：竖钩可以稍微向右弯点，第二个横稍长。

　　2、学生自由临帖练写

　　3、小组合作评议（评：钩画是不是写漂亮了，其他笔画是否安排得妥当，字写得是否比较美观。）

　　4、展示、评议学生练写的字。

　　（五）总结：

　　写钩时，都必须在出钩处稍停笔再出钩。

　　（六）名家名帖欣赏。

　　（七）激励学生树立志向，勤于练字。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标

　　学写上中下结构的生字，借助拼音，朗读背诵古诗，积累语言，培养语感。

　　能力目标

　　通过活动，培养学生初步的调查能力和计划能力，提高学生写字的能力。

　　情感态度目标

　　通过活动，教育学生关爱他人，培养学生助人为乐的思想感情。

　　教学重点：

　　培养学生从小掌握正确的书写规则，养成良好的写字习惯。

　　教学难点：

　　学习填写小调查、小计划的表格。

　　教具准备：

　　小黑板、录音、CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　在《语文活动》中，我们学习了写在左中右结构的字，很多小朋友写得非常漂亮，今天，我们学习写上中下结构的字，看看谁是“小小书法家”。

　　（二）万花筒：练习上中下结构的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”两个字，学生观察这两个字的结构。

　　2、学生自行选择喜欢的一个字练习书写。

　　3、小组讨论交流监察院的书写顺序以及需要注意的地方。

　　书写时要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例关系。比如：“意”在占格上，上中下一样多，但注意强调卧钩的写法。而“害”字中间的`“丰”要占得宽些。

　　4、教师范写，学生练习写好另一个字。

　　5、学生练习自己收集到的上中下结构的字。

　　6、小组汇报交流，师生相互评议，选出“小小书法家”。

　　（三）百宝箱：读读背背古诗。

　　1、学生借助拼音读准字音，注意读出诗歌的节奏感。（课件出示古诗）

　　不论‖平地‖与‖山尖，

　　无限‖风光‖尽‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　为谁‖辛苦‖为‖谁甜？

　　2、学生自由练习朗读。

　　3、播放课件，感受诗歌所表达的意境。指名学生朗读，教师指正。

　　4、举行朗读邀请赛。，表演赛。

　　5、采取多种形式背诵诗歌。

　　6、课后你还积累了哪些古诗？请学生背一背。（对积累得多的进行鼓励，表扬）

　　（四）大舞台：我能帮他做什么。

　　1、刚才同学们的表现很不错，你们能将这种表现带到“大舞台”上吗？

　　播放课件，揭示活动的内容，理解什么样的人需要帮助。（有困难或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、学生观看录像，看看小女孩调查的事件。（出示课件：小女孩的调查和计划表）学生分组，仔细阅读，想想这个小女孩的计划对自己有哪些启发。

　　3、小组讨论，汇报交流在我们的周围需要帮助的人。教师相机鼓励学生要多多观察，乐于助人。

　　4、小组合作，共同填写。（不会写的字用拼音代替）

　　5、学生分组汇报自己的调查计划表格，师生评议。

　　（五）总结谈话，结束新课。

　　同学们，通过过次语文活动，我们不仅学会了书写上中下结构的字，会读会背古诗，还学会了怎样填写调查、计划表并按照计划去付诸行动，我们的收获真不少。希望同学们今后能更积极地参加语文活动，获得更多的知识。

语文教案篇3

　　一、单元教学目标：

　　1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。

　　2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

　　3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

　　4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形

　　成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

　　5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。

　　6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

　　二、单元课时安排： (15课时)

　　单元整体学习（1课时）

　　《童年的朋友》（2课时）

　　《一面》（2课时）

　　《我的老师》（1课时）

　　口语交际（1课时）

　　《展示华夏文化魅力》（2课时）

　　《赵普》（1课时）

　　写作（1课时）

　　读书交流活动（1课时）

　　三、单元教学设想：

　　第一课时单元整体学习

　　教学目标：

　　1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。

　　2了解人物风采的含义，了解单元教学目标。

　　3与学生一起制订课外阅读及交流计划。

　　课前学习：

　　1 查词典，了解风采的含义。

　　2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

　　课堂学习：

　　一导课

　　1 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：人（要求：在横线上填一字，与人组成词。）

　　2 学生活动：上黑板组词。

　　3 教师导入语：有言道：世界因你而精彩，可现在我却更能感觉到世界是因人而精彩。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

　　二学生交流自己的兴趣点。

　　（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的'知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）

　　三教师组织学生理解人物风采的含义。

　　1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是人物风采，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对风采的具体理解吗？

　　2 学生自由发表见解。

　　四明确本单元的学习目标

　　1 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。

　　2 出示单元教学目标：（略）

　　五围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。

　　1 过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。

　　2 与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。

　　时间：三周

　　内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）

　　汇报方式：（从学生方案中选取）

　　六师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的'意识和观点。

　　教学难点：

　　理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　1.学习并掌握本课生字及新词。

　　2.初读课文，理清文章脉络。

　　3.正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　复备

　　一.谈话，导入新课。

　　板书课题，引导质疑。

　　全班齐读课题，并质疑。

　　二.检查预习情况，学习生字、词语。

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.引导评价学生朗读情况。

　　3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

　　4.出示本课词语，朗读，理解。

　　5.指导学生轻声朗读课文。

　　1.个别分段朗读课文。

　　2.评价朗读情况。

　　3.认读本课生字，正音，口头组词。

　　4.朗读，理解本课词语。

　　5.轻声朗读课文。

　　三、再读课文，了解课文大意。

　　1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

　　2.全班交流，归纳各自然段段意。

　　3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。

　　四、布置作业。

　　1.写生字扩词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　完成作业。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

　　2.有感情地朗读课文。

　　一.复习导入。

　　1.听写词语。

　　2.课文主要写了什么？

　　1.听写词语。

　　2.说说课文主要内容。

　　二.精读课文，感悟体会。

　　1.读第一自然段，抓住“残酷”一词，让学生理解，并说说，此时，如果你是苏珊的同学，你会对她说什么呢？

　　2.出示自学提纲，自主学习第二段：

　　（1）你认为这是一个怎样的老师？

　　（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？

　　（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？

　　3.反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。

　　4.指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。

　　5.齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的？理解“似乎”这个词语，说说你知道苏珊是忘记了什么？同学们又是忘记了什么？

　　1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

　　2.有感情朗读自己最受感动的部分。

　　三、总结全文。

　　1.学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？

　　说说自己想对苏珊和老师说的话。

　　四.布置作业。

　　完成课后思考练习2。

　　板书：

　　苏珊的帽子

　　苏珊爱同学们

　　体谅↘↗教育

语文教案篇5

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

　　2. 正确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

　　过程与方法：

　　1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的'写好里、有、几、飞四个字。

　　l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同学拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道什么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一

　　件什么事?

　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3. 老师板书孤单、快乐。

　　(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

　　(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　读句子，你发现了什么?用上也说话。

　　激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　让学生学会倾听。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

　　此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

　　重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1. 开火车读生字卡片。

　　2. 猜字谜比赛。

　　3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

　　二、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画横折弯钩。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

　　指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

　　从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。

　　2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(学生猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?

　　从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?

　　是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。

　　2、简介陆游

　　当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题

　　二、整体读词，感悟情感

　　1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗?好，自由读《诉衷情》。

　　2、出示《诉衷情》

　　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。

　　学生读，师随机点评：侯、貂裘。

　　4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意她在读词句时，是怎么停顿的?

　　5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。

　　6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。

　　7、师配乐读(大提琴曲《往事》)

　　8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

　　(学生自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

　　三、品读词句，入境悟情

　　1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的'插图和书上的注释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。下面请同学们默读《诉衷情》。

　　2、谁愿意把你的感受和同学们说一说?

　　(胡未灭……)

　　a、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”请同学们读读这三句话，再闭上眼睛想一想，你都看到了什么画面?

　　生自由说

　　好啊，我们读出了一个“白发早如秋霜”的陆游。

　　b、看看陆游鬓先秋，泪空流，那么是什么样的经历让他有这样的情感宣泄呢?从那里能看出来?

　　(课件出示：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。)

　　谁对于这两句词还有体会，来说一说?(理解：觅、戍)

　　c、是啊，当年，陆游也是一名将军，那样的万里沙场，他也曾匹马戍梁州啊!那该是怎样的场面啊!此刻，又让我们看到了一个什么样的陆游呢?(英姿勃发……)读读这句话。

　　d、可而今这样的场景只能在哪儿能看到了?(板书：梦)你是从哪句词看出来的?

　　是啊，此时陆游已年近七旬，追忆往昔，他不仅时常让铁马冰河入梦来，还发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景?你有怎样的感受?带着你的体会读读这句词。

　　梦里的这些情景说明他心里仍有着一腔--(报国之情)可见这梦都是陆游的报国之梦啊!

　　慨叹啊，因为陆游的这种愿望，这种奋勇杀敌、抗击侵略的愿望只能时时在梦中达成，而梦醒却又不知自己身在何处?好，谁再来读读这句词?

　　e、可梦境毕竟是梦境啊，回到现实却让人有种丝丝的悲凉，请同学们回到课文，再读读这首词的上阕，你还对哪个字或哪个词句有深入的体会?

　　(同学们，当年陆游在前线仅半年，就被调离，从此关塞河防，就只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身在何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字向我们道出了岁月的流逝，道出了人事的消磨，这样的布满灰尘的暗淡画面，也道出了陆游那惆怅的心情。)

　　f、谁来读读这首词的上阕?(前两句读出陆游的豪情，后两句读出陆游的悲凉)指名读

　　g、同学们，看，我们就这样读着读着，就读出了那种意境，读出了味道，真好!我们就一起来读读这首词的上阕。

　　h、当年的陆游带着万丈豪情驰骋疆场，可如今的陆游却身在何处呢?出示课件

　　(心在天山，身老沧州)天山是哪里?沧州又是哪里?

　　是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，她该是怎样的心情啊?你体会到了吗?那就用你的朗读把这种感受读出来。

　　i、看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)

　　j、是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差。因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人“泪空流啊”!板书：泪

　　那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。)

　　(引读)1、是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却--胡未灭;本来鬓不秋，却--鬓先秋;本来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游遗憾哪，也无奈啊!好，就把这遗憾、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭……

　　2、如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齐读，胡未灭……

　　k、同学们，陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这饱含着这么多意义的泪却空流，(板书：空)为什么空流呢?这些泪怎么就空流了呢?

　　l、是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱--读《诉衷情》。(配乐)

　　四、整体感悟，归纳升华

　　(看黑板总结)梦，那是陆游的报国之梦;泪，滴洒的是他那报国之泪;空是他理想与现实的强烈落差。诉衷情诉的也是陆游那浓浓的报国之情。

语文教案篇7

　　一、课题：散步

　　二、教材分析：

　　苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

　　文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

　　读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

　　三、设计思路：

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

　　2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美

　　3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美

　　4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的.心里

　　导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

　　是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦

　　不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的

　　本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态

　　预习检查：词语积累

　　给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

　　【自主学习】

　　1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何? ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵

　　快速阅读课文，思考：

　　①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?

　　②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?