（荐）北师大二年级数学下册教案15篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的北师大二年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。
北师大二年级数学下册教案1
学情分析：
本课是在一年级学习10以内数的认识和100以内数的大小比较基础上学习万以内数的比较大小，也是为四年级上学期学习亿以内数的认识和比较大小打基础。
教学目标：
1、通过比一比的'活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。
3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。
二、（出示情景图）。
1、观察情境图，寻找数学信息。
2、根据情境图提出有价值的数学问题。
（1）谁最高？谁最低？
（2）比较黄山和泰山谁高？
（3）恒山和华山比较，哪座山比较高呢？
三、自主学习
根据提出问题选择一到二个问题，小组讨论学习。
四、汇报学习情况
板书：位数不同 直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
五、你能按照从小到大的顺序填一填吗？
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
六、提高训练
我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？
1. （课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。
2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。
3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？
4.汇报讨论结论。
生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。 指导学生一起用这个方法来试一试。
七、巩固练习
完成课后练习１、收玉米。2、比较大小
八、总结
学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。
板书设计：
比一比
位数不同 直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
北师大二年级数学下册教案2
一、教学目标：
1、在具体情境中，感知有余数除 法的意义。
2、学会笔算有余数的除法。
二、教学重点：
认识有余数除法的意义。
三、教学难点：
理解余数要比除数小的`道理。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？
怎么算出来的？6÷2=3 （朵）
为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）
2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人 3朵，能奖给几人？
怎么算出来的？6÷3=2（人）
为什么用除法计算呢？（这实际就是在求6里面有几个3.）
3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？
（每人能得到3朵，还剩1朵）
师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们就来学习有余数的除法。（板书课题）
（二）探究新知：
师：今天，老师带 来了13根小棒，我们一起来搭正方形。
1、 你能提出一个数学问题吗？
生：最多可以搭出几个正方形，还剩几根小棒？
师：怎样来解决这个问题呢？怎样列算式？
2、 指名汇报：
13÷4=
师：为什么用除法来解决呢？
等于多少呢？
请大家把带的学具拿出来，自己来摆一摆，看可以搭几个。
3、 学生动手操作。
4、 汇报：（摆了3个，还多1根）
为什么剩下的1根不搭了？
（因为剩下的1根不够组成一个正方形。）
所以13除以4等于3余1.13÷4=3 （个） ……1（根）
师强调：这是一道应用题，应写清单位。（搭了3个， 还剩1根）
5、完成第5页的练一练。
《搭一搭（一）》练习教案
巩固练习
懂得了这些知识，我们就可以正确计算了，老师想要考考大家，有信心过关吗？
1、路边的老树生病了，你们能帮助它们吗？
2、 游戏练习，学以致用。
师：我们一起来做个游戏好不好？
“十一”国庆节，同学们往教室挂红、黄、蓝三种颜色的气球，红、黄、蓝， 红、黄、蓝……一直挂下去，第7个是什么颜色？
生：红 颜色。
师：第9个是什么颜色？
生：蓝颜色。
师： 第29个是什么颜色？
生：是黄颜色。
师：你们是怎么猜的？
学生汇报。
师：真是太聪明了，不仅学习了知道，还能运用知识，学以致用，老师真是太佩服你了。
谈感受，谈体会。
通过本节课 的学习，你获得了哪些知识？
作业
完成第五页的练一练
北师大二年级数学下册教案3
教学内容：
整理与复习（一）
教学目的：
1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：
培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识
教学难点：
通过展示与交流，使学生体验到成功的.喜悦。
教学准备：
ppt、挂图、优秀的作业、作品……
教学过程：
谈话引入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。
1．你学到了什么？
（1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3，看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2．我的成长足迹：与同伴说一说。
3．
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。请你向同学们介绍自己的展示内容。
4．评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
5．忆一忆。
a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
b.在老师或同学面前讲一讲。
c.说说自己取得的进步。
6．写一写。教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
北师大二年级数学下册教案4
教学内容：
北师大版二年级数学下册教材84-85页。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。
2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。
3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律过程。
教学难点：
发现图形的循环排列规律过程。
教具准备：
课件。
教学过程：
课前复习：
师：在一年级时我们学习过找规律，请同学们观察课件，你从图中看到了什么，它们是怎么排列的，这组图形的规律是你知道了吗？
这是以前我们学习过的简单的找规律，今天我们要继续学习更为复杂的找规律。（课件出示课题：找规律）
一、创设情境，导入新课。
1、师：前不久，小精灵告诉老师，小东家的厨房正在装修，那厨房的墙面是怎么设计的，就让我们一起去看看吧！（课件出示墙面）
二、探索规律。
1、观察墙面的排列，探索规律。
（1）观察这个图案，你发现了什么？它们都有什么图形？颜色是什么样的？横着看，这些可以分成几组？（边说边标序）每组图形的位置一样吗？也就是说我们观察一个图案可以从形状，颜色，有几组，位置进行观察。（板书：形状，颜色，有几组，位置。）
观察第一组图形是怎样排列的。第一组图形怎样变成第二组呢？下面请你用学具摆一摆。
A、请生上台摆一摆，其他同学仔细观察看你摆的和他摆的是不是一样。
B、一样的小朋友请举手。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。
第二组图形又怎样变成第三组的`呢？请小朋友说说，请你再用学具摆一摆。
请一位小朋友上台摆。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，配合手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。
第三组图形又怎样变成第四组的呢？（做法和前面一样。）
从左往右观察完，总结：我们把这样的几个图形按照一定的规律改变移动自己位置的排列叫循环排列规律。
刚才我们从左往右观察，除了从这方向观察，我们还可以从其他方向观察吗？
从右往左：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。
从下往上观察：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成第二组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，配合手势和老师说一遍。
三、动手操作，加强感知。
刚才小朋友真能干，从不同的方向找到了循环排列规律。那接下来老师要考考你，看你会不会画。（课件出示例1）
四、巩固练习。
五、课件欣赏。
其实规律在我们生活中无处不在，下面就让我们一同走进规律的美。（课件出示彩纸，斑马等有规律的图案）
六、课堂小结。
这节课你学到了？学的开心吗？
七、布置作业。
北师大二年级数学下册教案5
总的教学目标
数与代数
结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简单的实际问题。
结合实际情境，使学生体会到遵循先乘除，后加减及先算括号里面的运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。
结合实例，使学生体会到生活中有比百大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到一千、一万有多大，并能结合实际，对万一内的数进行估计；了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进行表达交流，会用词语或符号描述万以内数的大小，培养学生的数感。
结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减 混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
空间与图形
借助实践活动，认识八个方向；给定一定方向，能辨别其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
通过动手操作和实际活动，使学生初步体验1千米1分米1毫米；了解长度单位之间的关系；培养学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。
通过生活情境认识角，能认识直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
统计与概率
经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。
会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；根据统计图表中的'数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简单的预测。
实践活动
使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。除法
单元教学目标
经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
分苹果
教学目标
分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学准备
教具：苹果实物、盘子、课件。
学具：小圆片。
切入举偶
谈话引入。
星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？
北师大二年级数学下册教案6
一、教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时《分苹果》。
二、教学目标：
1、知识与技能：
在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。
2、过程与方法：
经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：
使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。
三、教学重难点：
1、重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
2、难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。
四、课前准备：
每组学生18张苹果图片、每人一张题单、多媒体课件
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣引入
1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。
2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）
老师还为你们请来了几个可爱卡通人物和我们一起分苹果，你们喜欢他们吗？（播放课件）
【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣，接着创设学生喜欢的学习情境，让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。】
（二）探究新知，操作体验
1、师：树上有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？每篮放6个苹果，18个苹果可以放几篮？（课件出示主题图）
2、动手操作，讨论算法，抽象出除法竖式的计算过程。
（1）四人小组讨论。
要求：①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。
【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重学生思考能力的层次性。】
（2）学生动手分，小组讨论算法，师巡视、指导。
（3）集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程)，教师播放对应课件进行讲解。
【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。】
3、体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
（1）教师直接出示除法竖式，请同学们与横式比较，发现有什么问题？
（2）分小组说说你的发现。
（3）集中交流，老师分别介绍除法竖式的书写格式，讲解竖式的每一步含义。
（4）学生自己写除法竖式，并说说除法竖式中各数分别表示什么的含义？
【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课的重难点所在，我开始没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让学生在操作、观察，思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的'完整模型，又感悟位值制的思想，积累数学活动经验。】
（三）趣味练习，拓展运用
1、智力开门：（P2练一练3道题）
师：小猴子把桃子运到了家，糟了，妈妈不在，大门紧锁着。怎么才能进去呢？小猴子着急的都快哭了，小朋友，快来帮帮它吧！
这3道题的得数连起来就是密码，看哪个小组算得又对又快，最先得到密码？
（课件出示除法竖式的形式，要求孩子自己补充完整）
师：大家算完后同桌互相检查一下。如果同桌有分歧时，可以小组内探究解决。
师：大家响亮地把密码说出来吧，全班一起核对得数。
2、智慧屋（课件演示大门开启，漂亮的天使小姑娘出来迎接小猴子了。你看小猴子高兴地谢谢大家呢！有12根萝卜，4只小兔来背，每只小兔平均背几根才能运走？
3、作业：森林医生（备用练习）课件出示。
【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，又期望实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。】
（四）回顾反思，总结评价
这节数学课你学得开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？
【设计意图：通过总结学生既可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，不但发挥了学生的主动性，而且将本堂课的内容进行了总结。】
北师大二年级数学下册教案7
教学目标：
1、继续学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
2、能根据统计表中的数据提出并回答一些简单的问题，体会统计的意义和作用。
3、通过开展对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
4、在统计过程中，对学生进行良好的思想品德教育。
教学重难点：
重点：会进行简单的统计。
难点：用画“正”字进行简单统计的方法。
教学过程：
一、初步感知，导入新课。
老师给大家买了一些水果，可是不知道买什么水果，你能帮帮老师吗？
我们调查一下，把大家喜欢的.水果写下来，就买最喜欢人数最多的水果。
哪种水果喜欢的人多就多买些，哪种水果喜欢的人少就少买。（水果图片贴在黑板上）
二、实践操作、掌握新知。
1、收集数据。
先了解同学们喜欢吃的水果，在喜欢的水果下面画“√”。
怎样才能知道同学们最喜欢吃什么水果呢？
（1）老师边读我们边做记录。
（2）用一种符号代替一种水果。
2、整理数据。
（1）初次进行记录。
（2）交流汇报：你是怎么记录的？
展示整理数据的方法。
说一说，你是用什么方法记录的？
大家同意吗？
还有不同的记录方法吗？
数据都一样吗？
小结：
（3）教师简介画“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。你知道“正”字的笔顺吗？请写下来：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。在统计中经常用画“正”字的方法来记录数字。
（4）再次进行记录。
你能用“正”字的方法来记录吗？
3、填统计表。
4、通过统计表，回答问题。
5、小结：在我们记录数据的过程中。画“正”字的方法很常用，而且又快又准。
三、联系实际、巩固练习。
1、确定游玩地点。
2、数球的个数。
3、数一数、填一填，涂一涂。
四、课堂小结。
谈谈本节课你的收获。
北师大二年级数学下册教案8
教学目标：
1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：
教具学具：投影片、小黑板，计数器。
教学过程：
课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！
对话平台
玩中学
1．看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
（1）你们知道小小图书馆的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？
（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2．算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
（1）解决故事书比连环画多多少本。
①独立思考，列出算式。
②指名汇报，教师板书236-118=
③看算式，试着估算出得数的范围。
④指名说说估算的过程。
⑤进行计算。236-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
⑥以小组为单位在班内汇报、交流。
（2）提一提。
进一步引导学生提出求两种书的差 的问题。
①根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？
②指名回答，教师板书。
③让学生尝试利用已有的知识解答出来。
④指名汇报的数，并说出计算过程。
3．试一试。
探索减法验算的方法。
（1）出示前两幅图，说出图意。
（2）结合实际讨论：找回32元对不对？
（3）总结减法验算的两种方法。
（4）完成教材第57页的试一试，并用自己喜欢的方法进行验算。
4．议一议。
探索笔算减法中连续退位的算理。
（1）讨论300-97怎么算呢？
以小组为单位进行讨论，看看哪个小组的方法最多? 最简便。？
（2）各小组间交流、汇报。
要求学生汇报时说出计算过程。
（3）强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
（4）看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。
5．想一想。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
（1）自己结合学过的百以内数的比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。
（2）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。
（3）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？
（4）在下面记一记。
（5）运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的.试一试中的题目，并互相交流计算方法。
6．议一议。
讨论加法算式验算方法。
（1）出示747+87=？独立计算出来。
（2）可以用什么方法验算呢？与同伴互相交流。
（3）汇报验算方法。
学中做
1．完成教材第59页的第1题。
2．完成教材第59页的第2题。
（1）通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。
（2）还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。
做中得
完成教材第59页的第3题。
先让学生判断这三道题的对错，然后再指出错在哪里，为什么会发生这样的错误，并改正过来。
北师大二年级数学下册教案9
教学内容：
P24--25练习四
教学目标：
1通过练习借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。2进一步认识简单的路线图，能根据路线图说出
教学重难点：
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学准备：
实物投影仪、相对应的图片。
教学过程：
一、复习
回顾：在这个单元中，我们学会了什么？
二、指导练习
1第1题。
第（1）小题
先让学生观察这副情景图，可以先小组讨论，然后独立完成。教师也可以组织学生利用这副图充分交流，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北面，在电影院的西北方，在公园的东北方……对于某一建筑物的具体位置，鼓励学生可以运用不同的`方式坚信叙述。
第（2）小题
指导练习时，要让学生了解什么是交叉路口，怎样找交叉路口才能找到邮局所在的位置。
第（3）小题
这题的答案不惟一，有很多条路线可以到达。练习时引导学生可以先讨论一下怎样走最近。
第（4）小题
这是道开放题，应该让学生自己确定起点和重点，说一说在小组中交流。
第2题。
通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的时间问题。
组织这一活动时，可以先让学生将书后附页中的图片剪下来，然后按所给的信息将医院、健身房和商店贴在希望小区中，最后鼓励学生将剩余的图按自己的设计贴在希望小区中，并在小组中交流自己的小区图。
教师可以鼓励学生运用不同的方式表达各建筑物的位置。如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁在商店的东、西、西北方向等等。
三、
1．自我及同学的表现。
2．谈一谈这节课的收获。
四、反思：
北师大二年级数学下册教案10
教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学 重难点
结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学 准备
教具：课件、挂图。
学具：制作方向板的纸板。
课时1
教学过程
切入举偶
出示课件，谈话引入。
请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）
那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？
大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？
体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面。
医院在学校的（）面，邮局在学校的'（）面。
对话平台
玩中学
1．说一说。
通过看图，初步了解大致方向。
（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？
先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。
2．议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
（2）议一议。
谁说得对？为什么？
（3）教师。
在学生议一议的基础上，教师进行，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
3．做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
学中做
1．试一试。
利用方向板。
（1）在教室辨认八个方向。
2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。
3．练一练。
完成书中练一练。
板书设计
辨认方向
西北北东北
西东
西南南东南
北师大二年级数学下册教案11
教学目标
1.使学生感受图形的美，发展空间观念和审美意识。
2.丰富对现实空间及图形的认识，体验数学与现实生活的联系。
教材分析
教材先向我们展示了几幅设计精美的图案，使学生在欣赏的同时进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受到图形的美。接着，让学生用已学过的图形设计图案，其目的是让学生运用所学知识创造美，并发展学生的空间观念和审美意识。
学校及学生状况分析
1.我们学校的班额较大，学生绝大多数都来自城市。他们在本节课的学习之前已经对一些平面图形有了认识，有一定的知识基础。
2.色彩鲜艳的图案能够吸引低年级学生的注意力，但他们从中还不能完全感受到图形的美，也没有主动发现其中规律的意识。教师有必要引导学生去观察和发现。
3.学生有较强的动手能力，并初步具备了收集信息和一定的语言表达能力。
教学设计
(一)教学准备阶段
学生小组合作或自主调查生活中哪些地方有我们学过的图形。
(二)引入
师：经过几天的收集，同学们发现哪些地方有我们学过的图形了吗?谁愿意给我们展示自己的发现?
利用信息技术，呈现学生收集的信息以及收集信息的过程。
1.请一两名学生给全班同学展示自己所带来的物品，并介绍其中有哪些学过的图形，它们组成了什么样的图案。(如果学生所找的物品较小可以利用展示台，以方便学生观看。)
2.以小组为单位相互交流自己带来的物品都有些什么图形，它们组成了什么样的图案，是按什么规律排列的。
3.各小组派代表汇报自己小组的发现。
4.师：同学们发现了这么多美丽的图案，我们现在跟着一个小组到街上看看他们找到的图案。
请注意观察这些图案都用在了什么地方。
(教学课件播放学生收集有关信息的过程以及他们的发现。)
师：从刚刚播放的录像中你发现在什么地方用到了这些图案?
(评析生动、形象的画面加上是自己熟悉的同学，非常能吸引学生的注意力。通过观看这一小组同学的发现，使学生进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受图形的美和在日常生活中的应用，体会到数学就在身边。)
(三)感受图形的美，发展学生的审美意识
1.教师出示准备的四幅图案
学生以小组为单位，每人从中找一幅最喜欢的图案说一说它是由哪些图形组成的，是按什么规律排列的。(用教学课件出示图案，学生介绍哪幅图案，点击它可以放大。)
2.请学生交流意见
(1)师：你认为这几幅图案，我们可以把它用在什么地方?(学生各抒己见，想法多种多样。)
(2)请学生说说看了这么多图案有什么感觉。(他们感到能用这么简单的图形绘制出美丽的图案，很了不起。)
(四)利用信息技术，使用多种工具设计图案
师：欣赏完别人的'设计，现在请你们自己当设计家，设计出自己喜欢的图案。 先想一想用哪些图形，按什么规律排列。
(对不同的学生提出不同的要求，他们可选择适合自己的工具或自己喜欢的工具，完成各自的作品。)
(教师提供给学生多种工具，可用彩笔在格子纸上绘画，也可以用彩纸贴出作品，有能力的学生还可以在电脑上完成作品。)
(一些学生已能较熟练地使用计算机，用计算机上的一些软件可以很方便、快捷地画出所需要的图形，填充颜色时只需点击相应的按钮，就能均匀地涂上想要的色彩，学生对此也十分有兴趣。)
(五)展示学生作品
对一些有独创性、设计新颖、美观的作品，可在展台上展示完后再贴在黑板上展览，对于其他学生也要给予鼓励。
(评析利用展示台能够放大的特点，向全班展示作品，让学生再次熟悉学过的几何图形，感受图形的美。同时，让学生在数学活动中获得成功的体验，建立自信心，并亲身体验数学活动充满着探索与创造。)
(六)总结
今天，这节课我们一起欣赏了图形的美，感受了美，并用双手创造了美。老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出美丽的图案，还能够用美的语言、美的行为和美的心灵去装点我们的生活!
北师大二年级数学下册教案12
一、教学内容:
北师大版小学数学教材二年级下册第8-9页分草莓第一课时
二、教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3.通过引导学生估商，培养学生估算，猜测的意识和能力。
三、重点难点
1.经历试商的过程，积累试商的.经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教学过程：
一、闯关游戏。
1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。
（1）用掌声表示商
9÷312÷418÷6
（2）用掌声表示余数
10÷315÷624÷5
2.下面几道题，你能很快想出商和余数分别是几吗？为什么？
59÷878÷967÷7
大部分学生体会到：由于被除数比较大，难以很快算出结果。同时，学生产生了进一步学习的欲望。
教师借机引入课题：这节课，我们就一起探讨刚才的“难题”。
二、探索新知
1.呈现情境，提出问题。
（1）课件出示教材情境图“55个草莓与8个盘子”
（2）你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生交流。
信息：55个草莓，8个盘子。
问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？
2列出算式。
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
3.合理估商
请你先估计一下，平均每盘大约放几个？
学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。
4.灵活试商
（1）独立探索
（2）小组活动
（3）集体交流：商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大了；其他的商都不合适，最后结果商6余7。
（4）检验：①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
（5）小结：试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
5.拓展应用
同学们，刚才通过我们共同的努力，解决了“把55个草莓放在8个盘子里”的问题，你们的表现非常好，我们的老朋友小猴子还有一个问题，你们愿意帮他解决吗？
课件出示：把55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？
（1）学生独立探索，教师巡视，个别辅导。
（2）小组内交流自己的想法。
（3）集体订正，全班交流：
商6时，6×7=42，得到余数13，比除数大；商8时，7×8=56，商比被除数55大，所以应该商7余6.
（4）怎样检验你的做法对不对呢？
生1：余数6比除数7小。
生2:7×7+6=55，说明算对了。
6.尝试练习。
师：淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题，你能判断出他们的计算是否正确吗？
下面算的对吗想一想，说一说。
（1）学生独立想一想。
（2）小组内交流自己的想法。
（3）集体订正，全班交流。
三、基本练习
1.教材第9页“练一练”的第1~5题。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：1·试商要有有目的。
①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
板书设计
试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
检验：①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
北师大二年级数学下册教案13
教材简析:
《千克和克》是人教版二年级下册的教学内容,学生在日常生活中都接触过"物体有多重"这样的事情,已经对质量的概念有了初步的感性认识,建立了初步的质量观念,但"千克"和"克"这两个质量单位对二年级的学生而言仍是非常抽象的知识.教材是先认识克,再认识千克,但由于小学生对几千克重的物品的感知会比几克重的物品的感知来得更强烈,我则采用先认识千克,再认识克的教学策略,这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律.
教学流程:
活动一:感知轻重,导入新课.
1,确立标准.
(1)出示2包大小不一的"礼物":猜一猜,哪袋轻,哪袋重
(2)有什么好办法可以检验 (发现:用秤检验是一种好办法.)
(3)介绍生活中的秤.
(4)用盘秤检验.
[唤醒学生已有的经验——引导学生用眼睛观察,用手掂一掂或用秤称一称.学生亲身经历与体验后得知用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,只有用秤称一称才能准确知道物品的轻重,从而确立衡量的标准.]
2,导出课题.
(1)物品究竟有多重 怎样表示物品的轻重
(2)出示课题:千克和克.(板书:千克和克)
[要衡量物品的轻重,首先就要确立衡量的标准.要确立标准,就需要计量单位.通过验证物品有多重,激发学生认识质量单位的需要,激起学生学习"千克"的愿望,把学习注意力集中到"千克"上来.]
活动二:认识"千克",感受1千克和几千克.
学看盘秤.板书:千克,kg
(学生争相观察盘秤的刻度,指针,单位符号,无奈实物太小,于是老师就把盘秤的刻度,指针,单位符号自然地引入到课件中,把实物的符号过渡到数学的符号.)
[从实物的盘秤过渡到图形的盘秤,就是从实物的符号过渡到数学的符号,老师自然的手势自然地渗透了数学思想.同时介绍了千克可以用国际通用的符号"kg"表示,和统一计量标准,使用公制单位的意义.]
学用弹簧秤.
[通过学看弹簧秤和使用弹簧秤的过程,使学生真切地感受到数学就在我们身边,培养学生对数学的兴趣.]
3.用弹簧秤筛选,寻找重1千克的物品.
(桌上分别摆了1千克果冻,1千克牛奶,1千克苹果,1千克橘子,500克果汁,500克的上好佳,让学生利用弹簧秤寻找1千克重的物品.)
[皮亚杰认为"活动是认识的基础,智慧从动手开始."学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西.千克和克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,但它不像长度单位那样直观,具体,不能只靠观察得到,而要协调肌肉感觉来完成认识.这些需要学生从中筛选的物品都是学生常见,喜爱的东西,通过让学生称一称,掂一掂,比一比,想一想,说一说,充分调动学生多种感官的参与,这样的体验与感受让学生在对"1千克"的筛选中,就有可能留下比较深刻的印象,初步建立"千克"的概念.]
4.感受1千克和几千克.
(1)掂一掂1千克重的物品.
(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品.
(3)数一数,1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;…….
[用手拎一拎感受有多重,并数一数有多少个,就是将抽象概念具体化,将1千克转化成具体的数量,帮助学生对这个单位的实际"大小"形成了较鲜明的表象,日常生活中也就可能正确运用他们进行估测或实测了.老师质疑:为什么有的小朋友的1千克橘子大约有13个,而有的小朋友的1千克橘子大约只有6个 学生在体验中认识到同样1千克的物品,因为颗粒的大小,所以从个数上就有区别了.]
(4)掂一掂2千克的物品.(小组合作,两个人手上1千克的物品合起来就是2千克.)
(5)掂一掂4千克重的物品.(小组合作,四个人手上1千克的物品合起来就是4千克.)
[让学生体会1千克,不仅要知道它,还要体会它,才能建立初步的,正确的`1千克的印象.称一称,掂一掂,拎一拎,数一数……这些活动都是让学生在具体的生活情境中,以动手体验与经历为主线,层层递进的,老师及时组织学生进行小组交流,探究,在通过大量的操作与体验中,化抽象为具体,促进学生建立了1千克的质量概念后,再通过掂一掂,拎一拎的过程,感受2千克,4千克,进一步巩固已形成的质量概念.学生们在这样全方位的体验与感受下,对千克的质量概念就可能越来越深刻.]
5.巩固应用.
(1)学生估一估自己的书包有多重并验证.
(2)学生估一估自己的体重并验证.(先让学生估两个一重一轻,身材差异较大的学生的体重,验证后再根据自己和那两个学生身材的差异估自己的体重并验证.)
[这里的"估"则是对"1千克"的进一步体验.从估自己的书包有多重并验证到估自己的体重并验证.在进行猜测—验证—改正的过程中,进一步体验并感受千克,同时培养学生自我反思和修正的习惯.]
活动三:认识"克",感受1克和几克.
小鸟有多重 ——导入"克".(板书:克,g)
(在同学们还对估体重,验体重意犹未尽,兴致盎然时,突然画面一转,用动画巧设一个同学们意想不到的场景打破此时热闹的场面:树上的小鸟看到同学们在称体重,也想知道自己有多重,于是,小鸟就扑扇着翅膀,飞到刚刚同学们还在称体重的健康秤上,此时,指针动了动,最后停在0刻度的旁边,几乎就靠着0刻度,这是老师提问:小鸟重几千克 刚刚还热闹的讨论此时戛然而止,同学们看着健康秤的刻度陷入沉思……)
[只有让思维发生碰撞,才能让思维闪出火花."克"相对"千克"而言,既没有那么直观,感觉也不那么清晰."小鸟称重"的问题一抛出,促使学生的生活经验与现实的"千克"秤之间产生矛盾,使学生油然产生需要更小的质量单位的需要,激发了学习更小的质量单位的热情,从而顺理成章地导入"克". "轻"!——这是对"克"的首次感知,同时使学生产生"1克究竟有多重"的浓厚兴趣和学习欲望.]
2.感受1克.
(1)掂一掂1克的物品.(1克砝码,两分硬币)
(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品,谈谈感受.
[为了帮助学生加深对1克的印象,利用克与千克在感觉上明显的反差,让学生同时掂一掂1克和1千克的物体,说出自己的感觉,用对比的方法促进学生初步建立"克"这个质量单位的概念.]
3.建立几克的表象.
(1)学生估一估一支铅笔,一本练习本,一本数学书大约有多重并验证.
(2)学生估一估自己的橡皮擦等大约有多重
[通过估1千克的物品,学生现在已具备一定经验了,于是,在新的一轮"猜测——验证(体验与观察)——修正"的过程中,进一步体验并感受"克",同时也潜移默化地渗透数学思想.]
4.积累更多经验.
(1)估一包盐有多少克
(2)介绍"净含量"表示的意思.
[把知识拓展到生活的各个领域,让学生感受到数学真是无处不在.]
活动四:认识千克与克的关系.
1.算一算,一包盐重500克,2包呢 (1000克)
2.称一称,两包盐重几千克 (1千克)
3.想一想,你发现什么 (1千克=1000克)
4.议一议,什么情况下用千克作单位合适 什么情况下用克合适
[对于克与千克间的进率没有直接告诉学生1千克=1000克,而让他们在称盐的活动中去发现.学生通过称盐的实验,实现了两个层次的"转换":从实物和实物间的转换得到1千克的盐和1000克的盐同样重,从实物和符号间的转换得到1千克=1000克,这是学生体验探索的过程,更重要的是这就是数学化的过程.]
活动五:对比辨析,应用千克和克的知识解决问题.
1.填合适的单位.
150( ) 4( ) 600( ) 100( )
2.找朋友.
回形针 西瓜 数学书 小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3.填一填:
书包
桌上物品( )
体重
你喜欢的东西
( )
估一估
称一称
[通过生动有趣的数学活动,使学生加深对千克和克的认识,充分感受数学与日常生活的密切联系.使学生在理解和掌握知识的同时,感受到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣.]
活动六:谈谈收获,课外延伸.
星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克.再帮助妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克的物品.
[这是非常有意义的实践活动.联系现实生活体会数学内容,进一步增强对千克和克的认识和了解.]
总评:
本节课的设计始终贯穿着一条主线——组织和引导学生动手实践操作.通过学生自己的掂一掂,猜一猜,找一找,比一比,估一估等体验活动感受1千克,几千克……1克,几克……有多重.围绕猜测——验证(观察和体验)——修正的教学方法,让学生在充分的体验与经历中自主地完成学习,促进学生参与"千克和克"的知识的发生,发展和形成过程.从而对"千克和克"这个质量单位有比较深刻的认识.同时,还感受到了数学与生活的联系,知识运用于生活的乐趣.整个过程设计力图促进发展学生合作,交流的能力,创造性地体现了课程标准的理念.
北师大二年级数学下册教案14
一、引入新课
播放时钟滴答声，学生倾听。
师：这是什么声音？
生：这是钟表行走的声音。
师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）
师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？
生：秒针。
师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？
生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。
师：钟面上应该还有什么呢？
生：秒针。
师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？
生：秒针妹妹。（秒针弟弟）
师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？
生：数字、大格、小格。
师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）
师：谁会看电子表呢？
生：XX时XX分XX秒。
师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）
师：出示问题：
1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分
2 、时针走一大格是（）。
根据学生回答，出示：1时＝60分。
师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。
二、新授
1、教学秒的.认识。
课件展示秒针走一小格。
师：这是多长时间？
生：这是1秒钟。
课件展示秒针继续走动。
师：这是多长时间？
生：这是10秒、30秒……
小结：秒针走1小格是1秒钟。
2、教学秒和分的关系。
分组活动：观察分针和秒针的运动。
课件展示，分针走以小格，秒针走一圈。（60小格）
小结：1分＝60秒。
师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。
生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。
师：为什么呢，能说说你的想法吗？
生：……
出示：1时＝3600秒。
三、课堂练习
师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？
出示课堂练习：
一、做一做
3时＝（）分4分＝（）秒
120秒＝（）分60秒＝（）分
二、比较大小
9分○90秒4时○ 24分
5时○500分140秒○2分
三、在（）里填上时、分、秒。
1、一个小学生每天午睡1（）。
2、小芳吃饭大约用了25（）。
3、脉搏跳10次大约用了8（）。
4、一节课的时间是40（）。
师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？
练习：帮助小猫调钟表。
四、总结感悟
师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？
生：……
北师大二年级数学下册教案15
教学目标：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程：
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教师板书：1m=100cm1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的.一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
反思：
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