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《大河之舞》音乐教案

时间:2024-07-01 06:55:50 音乐教案 我要投稿
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《大河之舞》音乐教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的《大河之舞》音乐教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大河之舞》音乐教案

《大河之舞》音乐教案1

  设计思路:

  《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧,也是风靡全球的踢踏舞经典之作。根据五年级学生的年龄特点和知识水平,我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。

  在整首舞曲中,同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律出现的时候,舞蹈演员都会采用不同的踏击方式,舞步越来越快,节奏变化越来越丰富,这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋,越来越激动。在整个教学中,我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。在这个过程中,舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响,同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。

  本节课,我选用了小提琴作为课堂教学乐器,既尊重了原曲本身就是由弦乐演奏这一特点,也便于师生之间进行更加密切地交流。

  我力求让学生通过本节课的学习,能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式,为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。

  教学目标:

  一、感受踢踏舞的热烈情绪,在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。

  二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。

  教学重点:

  一、听辨舞步的节奏变化。

  二、跟随音乐即兴敲击节奏。

  教学准备:

  1.搜集有关踢踏舞的录像、图片,并制作成多媒体课件,便于学生直观地了解教学内容。

  2.教师课堂乐器选用小提琴,能够与学生灵活交流。

  3.把学生分四个小组围坐,利于小组成员之间的探究和交流。

  教学过程:

  一、课前游戏

  模仿节奏的游戏。

  设计思路:通过模仿节奏的游戏,拉进师生之间的距离,并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。

  二、组织教学

  师生问好。

  三、听辨导入

  播放踢踏舞录音,学生猜声音。

  设计思路:用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲,强化学生对新知识的需求。

  四、简介踢踏舞的发展,出示课题

  1.踢踏舞起源于18世纪,是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。

  2.这种游戏被越来越多的美国人所喜欢,到了19世纪,踢踏舞被正式搬上了舞台。

  播放美式踢踏舞视频,学生谈感受。播放杨丽萍的《雀之灵》,学生观察并谈出两种舞蹈的区别。

  3.目前,踢踏舞已经风靡全球,它影响了世界上许多国家的舞蹈,但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。

  设计思路:首先,让学生知道踢踏舞最初是玩出来的,这使孩子们更乐于接受这种艺术形式,并使他们情绪放松,为后面的即兴创编做好铺垫。其次,通过观察美式踢踏,并与《雀之灵》相比较,引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格;踢踏舞非常注重脚下的节奏变化;踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者,同时也是舞蹈音乐的演奏者。

  《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河,就像我们中华民族的黄河一样。

  设计思路:介绍里菲河,通过音乐让学生了解相关文化。

  五、欣赏《大河之舞》经典片断

  1.感受舞蹈内容

  (1)整体感受

  播放《大河之舞》。学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受,及与美式踢踏的区别。

  (2)感受旋律

  a.老师用小提琴演奏主旋律;

  b.学生跟随琴声哼唱旋律;

  设计思路:课堂上,学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了,不需要演唱乐谱。选用小提琴作为课堂乐器,是出于两点考虑:

  1.这段旋律本身就是弦乐演奏的;

  2.小提琴很便捷,可以走到学生中间演奏,更加激发学生的学习兴趣。

  c.听音乐,找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次)

  2.表现踢踏舞的节奏

  (1)旋律在不断重复着,但每一次音乐的出现,舞蹈演员都采用了不同的步伐,因此也让我们产生了不同的感受。

  听辨旋律出现的前四次,舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。

  设计思路:课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化,通过图谱可以很直观地看出,节奏越来越丰富,速度越来越快。

  (2)按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。

  第五次:每小组敲击两个小节,四个小组循环一次;

  第六次:每小组敲击一个小节,四个小组循环两次。

  教师一边拉小提琴,一边引导学生敲击旋律的节奏。

  3、即兴创造节奏。听音乐,学生即兴敲击,全班形成多声部节奏的演奏。

  设计思路:创设平台让学生自由、大胆地创编节奏,提高学生的学习兴趣,让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。

  4、成品展示

  跟随《大河之舞》视频,全班共同表演。(拍手一跺脚D跳简单舞步一拍桌子)

  设计思路:拍手一跺脚一跳简单舞步一拍桌子这一连串越来越激烈的表达方式,使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化,越来越兴奋,越来越激动。

  向学生介绍这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素,如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华,鼓励学生课后到网上下载完整的视频进行观看。

  六、拓展内容

  播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。学生一边谈感受,一边随音乐拍击节奏。

  设计思路:一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感,更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。

  七、课堂小结

  今天,我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。

  设计思路:学生观看有关踢踏舞的更多的知识和最新的发展动态,有效地将课堂内容延伸至课堂以外。

  学生踏着踢踏舞的节奏走出教室。

  板书设计:

  这节课首先树立了“踢踏舞是舞者在奏乐”的观点。老师根据小学五年级学生的年龄特点和认知特点,避开踢踏舞的舞蹈学习这一难度较大的知识点,根据学生的兴趣点以及踢踏舞所特有的节奏特点,本着由浅入深的原则,把节奏作为本节课学习的切入点,以节奏为主线,围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验、模仿参与、团结协作和创造拓展进行教学设计。在整个教学过程中,不只是让学生感受了节奏、表现了节奏、创造了节奏、组合了节奏,而且是通过节奏的学习聆听了音乐、学习了音乐、了解了音乐。课堂环节清晰,设计合理,教具运用准确,真正做到了在教师和学生共同的.、不断的修正中,达到教学目标。

  教师善于等待学生,等着学生发现问题,然后带领学生一起去解决问题。教师整节课都能够及时关注到学生的表现和感受。教学设计符合音乐的特点,适合学生的年龄特点,学生始终在浓厚的音乐氛围中有序地进行着音乐的活动、音乐的创造,是音乐在引领着老师和学生。新的课程教学理念已经转化成教师的教学行为。在这种教学行为中,我们可以看到孩子在这个过程中体验着、创造着快乐,这种快乐在孩子们走到台下的时候还在延续着。

  教师以小提琴演奏、伴奏和学生敲击节奏的方法,让学生真切地感受和体验了节奏在音乐中的重要作用。教师高超的小提琴演奏和与学生近距离的情感交流,营造了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,使学生的参与性和能动性得到极大增强。用手替代脚,由不会到会,很快准确地敲打出《大河之舞》的强烈节奏,深深地感受到音乐艺术的强大魅力。这节课小提琴作为课堂教学乐器的选用,既尊重了由弦乐演奏的原曲,又利用了它操作灵活的特点,在师生之间架起了一道音乐沟通的桥梁,使教学目标一步步实现,取得了近乎完美的效果。

  中国藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈现,既拓展了本课知识,又开阔了学生视野,还巧妙地增强了学生的民族自豪感和对踢踏舞的学习兴趣,为学生的自我发展起到了很好的引导作用。

《大河之舞》音乐教案2

  教学目标:

  1、欣赏乐曲《大河之舞》,了解乐曲的结构;感受乐曲欢快、热情的情绪。

  2、通过本节课的学习,感受《大河之舞》气势宏大的舞蹈场面。

  3、学跳踢踏舞的基本舞步。

  4、通过欣赏乐曲,了解世界多元文化,丰富情感体验。

  教学重点:

  1、感受乐曲热烈、激昂的旋律,欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。

  2、通过欣赏乐曲,了解世界多元文化,丰富情感体验。

  教学难点:

  1、在欣赏过程中,引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。

  2、学跳踢踏舞的基本步法。

  教学过程:

  一、师生律动学生随歌曲《青春舞曲》拍手进教室,随后跟随老师做几个新疆舞蹈动作。

二、新课导入

  师:同学们,今天老师要带你们走进新的音乐领域。

  三、欣赏乐曲

  (一)初次完整欣赏乐曲

  师:首先老师请你们听这段音乐,听后,请你说出你对这段音乐的感受,从节奏和情绪的变化上去看,能分出几部分?能听出是什么乐器主奏就更好了。听的过程中同学们可以随老师用指尖点节奏感受音乐。

  师:播放乐曲(完整地)。

  生:初次听乐曲。

  教师根据图谱完整准确敲击节奏。

  师:通过音乐,请你说说舞蹈者脚步的节奏是怎样变化的?

  生:脚步节奏越来越快。

  师:第一段音乐是怎样的情绪?

  生:欢快的。

  2、欣赏第二部分

  师:现在请同学们看第二部分曲谱。

  师:第二段的节奏有明显的变化,音乐加入了什么样的节奏类型?

  生:后十六节奏、八分音符。

  师:对,那后十六、八分音符的加入,又使得旋律有了怎样的情绪变化呢?好,下面请同学们听录音,感受一下第二部分音乐的情绪。

  (教师播放第二部分音乐,学生认真聆听。)

  师生畅谈:跳跃的、不稳定的;动感十足的,气氛更加强烈。舞者激烈的脚步、奔放的情绪从音乐中可以感受出来。

  师:我们看着第二部分的曲谱,用手划拍视唱感受一下。

  (学生划拍小声练习唱谱。)

  师:下面请同学们小声用“哒”随钢琴伴奏哼唱,并随钢琴加入拍击。

  师:好的,同学们,刚才我们着重将这首乐曲两部分的音乐从节奏和情绪上分析了一下。

  师:同学们,你们想知道这首乐曲是谁创作的吗?这首乐曲就是由爱尔兰著名的音乐家比尔惠南创作的――什么呀?(教师展示幻灯)

  生:《大河之舞》

  师:对。刚才我们听的这首音乐只是《大河之舞》音乐剧其中的一段音乐。

  (三)完整欣赏

  师:让我们再次完整欣赏《大河之舞》音乐剧中的这首乐乐曲。请同学们边听乐曲边看一看爱尔兰舞者的踢踏舞表演,好不好? (师生共同观看《大河之舞》视频。)

  (四)介绍《大河之舞》的背景

  师:《大河之舞》是什么?它是一部音乐剧。共分四场。这部音乐剧主要表现了爱尔兰古老的历史,由于时间关系,老师就不在这里一一介绍了。刚才我们欣赏的那首乐曲只是《大河之舞》音乐剧其中的一段音乐。老师希望你们能记住《大河之舞》这段音乐。

  《大河之舞》这部音乐剧的舞蹈风格是什么呢?是利落流畅的爱尔兰踢踏舞?是热情奔放的西班牙的'佛朗明哥?还是气质优柔的古典芭蕾?还是活力动感的现代舞?都不是,又都是。它融合了以上几种舞蹈风格,这就是《大河之舞》。

  师:同学们,你们还想不想看看《大河之舞》中别的精彩片段?

  生:想。

  (老师播放《大河之舞》中别的精彩片段。观看后让学生说出看后感受。)四、学跳踢踏舞

  师:同学们,多么激昂的旋律、多么热烈的节奏、多么宏大的舞蹈场面,你们想不想跳踢踏舞?

  生:想!

  师:在这之前老师提到了,爱尔兰的踢踏舞融合了热情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞,汲取了气质优柔的古典芭蕾及活力动感的现代舞的精髓。好,下面我们就一起学习爱尔兰的踢踏舞,爱尔兰踢踏舞分为花式舞步和基本舞步,我们学习简单的基本舞步。

  教师出示踢踏舞鞋:分为前掌和后跟。表演者穿着踢踏舞鞋,用脚的各个部位在地板上摩察拍击,发出清脆的“踢踏”声。

  学生学跳爱尔兰踢踏舞。

  1)基本站姿:头正、身直、肩展,重点强调膝关节和踝关节的放松。

  2)脚步动作:踝关节放松,同时还要能控制…….

  师鼓励:你们真像一群爱尔兰的舞者呀。

  师:同学们,你们知道吗,除了爱尔兰的踢踏舞,还有哪些国家有踢踏舞? (老师介绍西班牙佛朗明哥踢踏舞,俄国、美国也都各自有自己本民族的踢踏舞。)

  师:同学们,我们中国历史悠久,文化源远流长、独树一帜。其实咱们中国也有自己本民族的踢踏舞。有谁知道是哪个民族的?学生回答。

  师:是藏族。现在老师再给大家表演一段藏族的踢踏舞怎么样?教师表演藏族踢踏舞的几个动作。

  师:今天我们欣赏、学习了爱尔兰的踢踏舞。今后,老师有机会还会教大家学跳藏族的踢踏舞。

  五、课堂总结

  师:《大河之舞》在世界各地巡回演出,受到了热烈欢迎。它印证了这一点:一个被遗忘的舞蹈因为一群热爱它的爱尔兰人,走向了广阔的世界。《大河之舞》不仅是世界舞蹈的瑰宝,也是整个爱尔兰民族的骄傲。请同学们记住:只有民族的才是世界的。

  师:好,这节课我们就上到这里。

  六、下课

  学生随老师弹奏的《大河之舞》按节奏拍手出教室。

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