北师大三年级数学教案

北师大三年级数学教案(大全15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的北师大三年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

北师大三年级数学教案1

　　教学内容

　　北师大版小学教学教材三年级下册第51~52。

　　教学目标

　　1、知识技能。

　　认识面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它们实际的大小。

　　2、数学思考与问题解决。

　　经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念。

　　3、情感态度。

　　体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。

　　重点难点

　　重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。

　　难点：认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。

　　教具准备

　　多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个，每两人一把剪刀。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在信封中，当学生代表抽出纸片并髙高举起示意时，学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方感情激愤认为这样不公平，而抽到小纸片的一方则兴高采烈。

　　为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同）

　　设计意图：教师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。

　　二、认识面积单位。

　　1、计算课本的面积。

　　师：刚才大家认为不公平，是因为面积的大小不一样。现在同学们看我们的数学课本，它们的大小应该一样吧？

　　生：一样。

　　师：现在我们用画方格的办法，看看课本的面积有多大。

　　生：用方格衡量课本面积。

　　师：说说你们画的课本有多少个方格？

　　生1：12个。

　　生2：14个。

　　师：为什么画出的格数不一样呢？

　　生：方格大小不一样。

　　师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一样了呢？

　　生：那样就会一样。

　　师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位。

　　2、认识面积单位。

　　认识1平方厘米。

　　师：大家能画出一个边长为1厘米的正方形吗？

　　生：能。（画边长为1厘米的正方形）

　　生：大家画的这样大的正方形面积，就是一平方厘米。

　　师：我想量一量这个文具盒盖的面积，大家帮老师想想该选用哪个面积单位呢？

　　生：1平方厘米。

　　师：请大家从你的桌上找出1平方厘米的纸片。

　　师：谁知道多大的面的面积是1平方厘米？

　　生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，记作1 cm2﹙板书：1平方厘米，记作1cm2﹚。

　　师：你还能从哪里找到1平方厘米？

　　学生汇报：大拇指的指甲盖、教室开关的'按钮……

　　认识1平方分米。

　　师：1平方厘米的面积比较小，我们计算面积还需要比较大的单位。同学们再画一个边长为1分米的正方形。

　　生：（画正方形）。

　　师：这样大的正方形的面积就是1平方分米。

　　师：请同学们从学具袋中取出那张蓝色的正方形纸片。先用尺子量出它的边长是多少分米，再用手摸摸这个面的大小。学生认真地用尺子量边长，然后用手触摸这个正方形的面。

　　师：同学们刚才摸的这个面的大小就是1平方分米，记作1 dm2﹙板书：1平方分米，记作1 dm2﹚。

　　请同学们想一想，你见过哪些物体的面大约是1平方分米？学生举生活中的例子。

　　多媒体展示1平方分米的物体的面：粉笔盒的盖、连环画的封面、同学的手掌、练习本的一半、电表的玻璃盖……

　　设计意图：通过列举生活中1平方分米的面积让学生在脑海中形成1平方分米的印象，体会数学与生活的联系。

　　师：请同学们把手中1平方分米的蓝色正方形放回学具袋中。闭上眼睛想一想，1平方分米该有多大，再伸出手比划一下，1平方分米是多大。

　　学生闭眼想后，和同桌一起伸手比划1平方分米的大小。

　　师：请同学们拿出剪刀，在白纸上剪出面积是1平方分米的正方形。注意：请不要拿出袋里的蓝色正方形纸片去比，也不要用尺1子去量。（不到1分，学生就剪出了他们心中的1平方分米。）

　　师：请大家从学具袋里再拿出那张蓝色正方形纸片与你剪么样？

　　生：

　　师：同学们，你们对自己剪出来的作品满意吗？

　　生：……

　　师：好，请大家还是按照上次的要求，再剪一次吧！

　　学生都非常投人地开始思量怎样剪得更准确。他们剪得比上次更认真、更专注，花的时间比上次也要长。当老师再次让他们拿出学具袋里标准的1平方分米的正方形比一比时，尽管还是有点误差，可是他们那稚嫩的脸上已经充满了愉悦和自豪。

　　师：下面请找出1平方分米的正方形纸片，四人一组用它量一量一张课桌的面有多大﹙分组测量）。

　　师：哪一组来说说呢？你们又是怎样量的？

　　学生分组汇报。

　　设计意图：通过两次剪1平方分米的纸片，强化学生对1平方分米的记忆，同时培养了学生的动手操作能力。

　　﹙3﹚认识平方米。

　　师：你们的办法真好，很巧妙。下面请大家用这个1平方分米的纸片来量一量我们这个教室的地面有多大。

　　学生纷纷蹲下身。

　　设计意图：让学生通过亲身体验产生学习平方米这个面积单位的必要性。

　　不一会儿学生就纷纷说：老师，我想要个大点的纸片来量，这个太小了。

　　师：大点的纸片到底是多大呢？

　　生：1平方米。

　　师：你是怎么知道平方米这个面积单位的呢？

　　生1：我从书上知道的。

　　生2：是爸爸给我讲的。

　　师：谁知道1平方米有多大呢？

　　同学们汇报自己对1平方米的表象认识。

　　师：边长为1米的正方形的面积就是1平方米，记作1㎡﹙板书：1平方米，记作1㎡﹚，下面请大家用手比划一下1平方米有多大。

　　师：请同学们想一想，你见过身边的哪些物体的面积大约是1平方米？

　　学生汇报。

　　多媒体展示1平方米的物体的面：一扇窗户、大电视机的屏幕、黑板的一半……

　　设计意图：让学生认识到1平方分米有它的局限性，1平方米是应需要而产生的。

　　三、知识运用，解决问题

　　修改小明的日记。

　　今天是我的生日。晚上，妈妈到市场买了很多菜回来。其中有一条4厘米长的大鱼和一只30平方厘米高的鸡我特别喜欢。妈妈开始忙着为我们做饭。不一会儿，饭菜都做好了。这时爸爸也回来了。我就忙着把这些菜都端到1平方分米高的桌子上。开始吃饭了，我拿起20米长的筷子夹起鱼头，放到大约2平方米大的碗里，大口大口地吃了起来。吃饱了，我就开始做作业。作业做完了，时间也不早了。我来到了我那10平方分米大的卧室，躺到3平方厘米长的床上准备睡觉。

北师大三年级数学教案2

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第67~69页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。

　　2.数学思考与问题解决。

　　通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

　　3.情感态度。

　　感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。

　　重点难点

　　重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

　　难点：理解分数的意义。

　　教具准备

　　苹果、多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。

　　出示实物﹙苹果﹚问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”）

　　师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

　　请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示一半。

　　根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

　　师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？

　　设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）认识1／2，感受分数的意义。

　　1.初步认识1／2的意义。

　　师：这个数就是今天我们要认识的分数。

　　师：（用多媒体配合讲解＋的含义﹚请看，把一个苹果，平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的，那另外一份呢？

　　师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用表示吗？为什么？

　　师：看来，要找到，必须怎样分？（板书：平均分）

　　设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫。

　　2.感受1／2。

　　师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的1／2。

　　﹙学生独立完成，并汇报）

　　师：你还能找出生活中其他物体的1／2吗？

　　小结：通过找1／2，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的二分之一。

　　设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用1／2表示“一半”的优越性，并滲透分数写法所表示的意义。

　　﹙二﹚认识几分之几，进一步感受分数的意义。

　　1.认识几分之几。

　　（1）正方形折出1／2﹙小组合作学习）

　　师：我们找到了1／2这个分数，其实分数还有很多，比如1／4，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出这些分数吗？

　　﹙学生活动，教师巡视，并把学生找出的四分之一贴在黑板上，并贴出三种1／4的折法）

　　师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？

　　生：我折的是1／4，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的1／4。

　　师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……

　　师：这是谁的？你找的.是多少？（1／4﹚肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（1／4﹚是吗？

　　﹙对比黑板上的三幅图）

　　涂色部分不一样，都能用+表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报）

　　师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1／4表示。

　　设计意图：学生通过利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1／4等操作活动，丰富了对1／4内涵的理解，深化了对分数的认识。

　　（2）圆形折出3／8。

　　师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

　　生：1／8，2／8，3／8……

　　师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

　　﹙3﹚长方形折出4／5。

　　师：利用一个长方形纸片，你能折出4／5吗？还能折出几分之几。

　　生：自由探究活动。

　　2.说分数。

　　师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

　　生1：把一个正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6／8表示，如果取了8份，就用8／8表示。

　　生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1／16表示，如果取了8份，就用8／16表示。

　　你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）

　　生：我在路上见到过……

　　生：我在商场里见到过……

　　生：可以上网查询。

　　生：看电视，读报纸，问家长……

　　教师以小组成员的身份作适当的补充。

　　3.小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

　　设计意图：通过交流生活中的分数，让学生体验到数学与生活的联系。

　　﹙三﹚分数各部分的名称及读写法。

　　师：像1／2，1／4，3／8……都是今天学习的分数。

　　师：仔细看老师写一个分数。（板书：3／4﹚发现了吗？分数是由几部分组成的？

　　师：仔细看一下课本，你又知道了什么？

　　﹙学生汇报）

　　师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本知识，也是我们学好数学的重要方法之一。

　　教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

　　师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）

　　师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？

　　与同桌说一说。

　　设计意图：在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1.试一试。

　　﹙1﹚教材68页最上三幅图。

　　①三个图都表示什么分数？

　　②为什么能表示相同的分数？

　　﹙2﹚教材68页中间图。

　　①这四个图能表示哪些分数？

　　②4／4的含义是什么？

　　2.知识拓展。

　　师：根据今天我们学习的内容，判断下面的说法是否正确。

　　因为明明吃了1／2块饼，芳芳吃了1／2块饼，所以说明明和芳芳吃的一样多。

　　设计意图：通过练习，进一步巩固分數的意义，使学生体会到数学知识与生活的紧密联系，感受数学的价值与美，产生积极的数学情感。

　　四、回顾整理，反思提升。

　　师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？

　　设计意图：让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。

北师大三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的'数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

北师大三年级数学教案4

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第73~74页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

　　2.数学思考与问题解决。

　　经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

　　3.情感态度。

　　在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

　　重点难点

　　重点：分母相同的分数比较大小。

　　难点：会比较简单分数的大小。

　　教具准备

　　多媒体课件一套。练习卡三张、小棒若干。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：妈妈把一张饼的1／3给了表弟，1／4给了小丽，两个人分得的饼一样多吗？这里就有一个分数大小比较的问题。

　　1.整数比大小。

　　谈话：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。26和24谁大呢？

　　﹙指名学生回答﹚这是两个整数的比大小。

　　2.小数比大小。

　　师：我手里的这支钢笔是8.5元，谁能说出一个小数和8.5比大小？

　　3.引出“分数可以比大小”。

　　整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比大小。（板书课题）

　　你们会比较分数的大小吗？

　　设计意图：数学发展有两大动力，一是生产（生活），二是数学本身；数学课的“引入情境”，不仅可以是生活情境，也可以是“数学情境”。因此，通过“整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？”“你会比较分数的大小吗？”充满挑战性的寥寥数语，直截了当地把课题带出来，既激发学生的求知欲望，又使学生明确本节课的学习内容。

　　二、建构模型，解释应用。

　　﹙一﹚看图比大小，建立“形象比较”的模式。

　　1.比较分母相同的分数大小。

　　师：（板书“3／4，1／4”）3／4和1／4谁大呢？让学生猜测。

　　师：到底是不是这样呢？我们来看看大屏幕。（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）

　　师：通过涂色，（板贴图﹚你们认为哪个分数大？为什么？

　　师：那3／4和1／4中间可以填什么符号？请你打开课本73页，填一填。

　　师：你是怎么填的？（完成板书“3／4＞1／4”）

　　这个式子会读吗？让我们一起读一读。

　　师：这一组分数确实能比大小。

　　请同学们借助教材73页的中间图，比较一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

　　生：通过涂一涂的方式比较。

　　师：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。

　　2.比较分子是1的分数的大小。

　　师：课件演示，出示1／2和1／4“。

　　师：1／2和1／4哪个大？猜一猜！（请学生个别答，记住猜错的学生）

　　师：让我们求助一下电脑老师，看看谁说得对。（演示课件，出示分数1／2和1／4对应的图）

　　师：现在你们有什么新的想法吗？有意识地请猜错的.学生先说，引导学生说出看图比大小的方法。

　　设计意图：儿童的思维通常是从形象到抽象，从个别到一般。根据学生思维发展的这一特点，教师通过引导学生观察、发现”图形面积大，所对应的分数就大“，以此建立”形象比较“的模式，使所有学生都能”依托形象“正确比较分数的大小。

　　﹙二﹚理解分数，建立”意义比较“的模式。

　　1.第74页”练一练“第1题。

　　﹙1﹚演示课件，出示”练一练“第1题，涂色部分闪烁。

　　﹙2﹚学生独立做题，师巡视。

　　﹙3﹚指名学生汇报答案，引导学生说出比较理由。

　　2.第74页”练一练“第3题。

　　﹙1﹚演示课件，闪烁3／8和7／8再出示格子图，再闪烁1／4和1／8。

　　﹙2﹚再出示圆形。

　　﹙3﹚学生独立做题，师巡视。

　　指名学生汇报答案，引导学生说出每个图形各涂几格和比较的理由。

　　3.探索比大小的两个分数的特点，进行分类。

　　﹙1﹚演示课件，出现六组分数和对应的图。

　　﹙2﹚这些分数有什么特点？大家讨论一下。

　　﹙3﹚组织小组发言，归纳出比大小的两个分数可以分为两类：有分母相同的，还有分子都是1的。

　　﹙三﹚解释应用。

　　演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小归类编排题。

　　组织学生做题，师巡视。

　　同桌交流比大小的方法和答案。

　　用开火车的方式进行全班反馈。

　　设计意图：动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。我们为学生提供了动手操作、自主学习的空间，让学生”看一看“”涂一涂“，这不仅是为了激发学生学习的兴趣，而且是在”做数学“。学生在涂色活动中，多种感官参与活动，通过一定的实践，由感性认识上升到理性认识，既发掘学生的学习内驱力，充分发挥学生学习的主体性，又使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，愉快获得知识和技能。

　　﹙四﹚发现窍门，建立”法则比大小“的模式。

　　师：我发现同学们都会先涂色再比大小。难道比大小只有这种方法吗？别急……让我们边做题边寻找答案。

　　演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小的题。

　　师：这么多题，要比比谁最细心。要是你能直接比大小，也可以不涂颜色。

　　老师巡视时，注意看学生做题情况，如发现有部分学生不涂色进行比较。提出”不涂色怎么比大小？“，引导学生说出”分母相同时就比分子，分子大的分数就大“和”分子相同时就看分母，分母大的分数小，分母小的分数大“。

　　请一个小组来汇报答案。

　　演示课件，出示两个圆（没有平均分﹚和分数1／2、1／8。

　　师：难度增加了，大家还有没有信心？比一比，谁最快！

　　师：为什么你做得那么快？怎么比的？

　　设计意图：“以发展学生思维为主线”的教学逻辑，把着眼点放在学生的“解题策略”与“思维水平”上，在横向地先后解决三个层次的问题之后，再纵向地比较两类问题的结果，让学生得以形成归纳性思维，从而顺利、自然而又不同程度地领悟了其中的规律。

　　﹙五﹚游戏：拿小棒。

　　演示课件，出示10根小棒。

　　师：老师拿了全部的3／10，老师拿了几根？

　　师：你要拿得比我少，应该怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部的几分之几？

　　师：说一说，你们是怎么拿的？（演示课件）

　　三、课堂小结

　　今天这节课你们有什么收获？

北师大三年级数学教案5

　　一 元、角、分与小数

　　一、教学目标

　　1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

　　2、经历比较商品单价高低贵。。。。。。。的过程，学会比较简单小数的大小。

　　3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

　　4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

　　二、教材分析

　　本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的`基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。

　　三、教学建议

　　1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。

　　2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。

　　3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。

　　4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。

北师大三年级数学教案6

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

　　教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

　　教学过程：

　　（一）感知四边形的特征

　　1．认识四边形。

　　（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

　　根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

　　（2）出示下列学生没有说到的图形。

　　师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

　　根据学生回答板书（四条边，四个角。）

　　2．判断四边形。

　　（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

　　说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

　　（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

　　（二）寻找四边形

　　1．找生活中的四边形。

　　师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

　　2．找主题图中的四边形。

　　师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的.右边。）

　　（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

　　（四）四边形分类

　　1．指导分法。

　　师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

　　练习纸：

　　根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

　　2．小组合作进行分类。

　　师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

　　友情提示：

　　1．请你选择好工具，定好分类的标准。

　　2．分类并用自己喜欢的方式记录。

　　3．四人小组交流，说说你分类的理由。

　　4．推荐一名同学发言。

　　3．反馈、交流。

　　各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

　　（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

　　菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

　　（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

　　梯形一类（对边不相等）。

　　（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

　　正方形、菱形一类（四条边相等）；

　　梯形一类（四条边都不相等）。

　　4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

　　（五）画四边形（书第36页做一做2）

　　师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

　　实物投影展示，讲评。

　　你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

　　（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

　　（六）拼四边形

　　师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

　　信封里的四边形：

　　交流、展示。

　　还有不同拼法吗？

　　（七）课堂总结

　　师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

北师大三年级数学教案7

　　教学目标

　　1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

　　3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题

　　教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口算

　　14÷4

　　22÷6

　　36÷7

　　47÷5

　　39÷9

　　2、先列算式，再口答下面各题

　　(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。

　　(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。

　　看来大家掌握的真的很棒!今天我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)

　　二、探究新知

　　1、出示主题图(例5)

　　师：同学们，图上这些小朋友在干什么?生：划船

　　师：从图上你能找到哪些数学信息?

　　生：有22人去划船，每条船最多坐4人

　　师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?

　　生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

　　师：哦，谢谢你，解释的很清楚，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

　　师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?

　　生：问至少要租几条船?

　　师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?

　　生：就是最少的意思。

　　师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?

　　生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?

　　师：如果有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发现了什么?

　　生：我发现每条船坐的人越多，用的船越少。

　　师：那我们这里每条船上应该安排几人，才能用最少的船?

　　生：坐满，也就是坐4人

　　现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。

　　生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。

　　生2展示：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。

　　生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。

　　师：谢谢你们为我们提供了这么好的解决方法!现在你们能根据她的`方法来列算式吗?

　　生：22÷4=5(条)……2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?

　　现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条

　　师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应该怎么办?

　　生1：余下的2人应该再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!

　　师小结：余下的2人如果是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=6(条)

　　2、运菠萝

　　师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们准备了菠萝，谁能读一下?

　　生读题。

　　生自由列算式!

　　学生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

　　师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。

　　师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。

　　3、买面包

　　师：同学们，王叔叔还给我们准备了肉松面包。看图你知道了什么?

　　生：面包3元一个。

　　师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由

　　生：10÷3=3(个)……1(元)因为剩下的1元买不了一个面包

　　师：像这样余数对商没有影响，直接去掉了，我们称为去尾法。

　　4、对比总结

　　划船和买面包这两种情况对余数的处理相同吗?为什么?

　　生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包

　　师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。

　　三、巩固练习

　　1、判断(说明理由)

　　李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?

　　38÷7=5(件)……3(个)

　　5+1=6(件)

　　答：38个扣子可以钉6件上衣。()

　　2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”

　　(1)做一张床单需要2米布，7米布最多做几张床单?()

　　(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()

　　3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗?

　　生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”

　　生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。

　　板书

　　有余数的除法

　　解决问题

　　22÷4=5(条)……2(人)

　　5+1=6(条)

　　答：至少要租6条船。

北师大三年级数学教案8

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。

　　2.数学思考与问题解决。

　　会 进行两位数乘两位数 的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写 格式，并能解决一些简单的实际问题。

　　3.情感态度。

　　通过交流、互相 启发、互 相影响、是学生掌握数学的'知识、思想与学 习方法、充分感受教学的魅力。

　　重点难点

　　重点：掌握竖式的计算方法。

　　难点：理解竖式的计算理论。

　　教学准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　一、情境引入，揭示课题

　　出示教材第32页最上情境图。请同学们帮助 计算一下这个队列有 多少人？

　　二、探讨交流

　　列式14×12＝。

　　2.计算。

　　方法一：

　　算两个14×16。

　　方法二：

　　先算10×10，再算14×2 。

　　方法三：

　　先算10×10、10×4，再算10×2、2×4。

北师大三年级数学教案9

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第15~16页。

　　教学目标

　　1。知识技能。

　　用乘法口诀口算一位数整除三位数商是两位数。用竖式笔算一位数整除三位数商是两位数。

　　学习验算除法的方法，理解除法和乘法之间的联系。

　　2。数学思考与问题解决。

　　提高学生的计算能力和观察能力。

　　3。情感态度。

　　结合教学渗透的数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

　　重点难点

　　重点：一位数除三位数商是两位数的除法的计算方法。

　　难点：掌握在计算前判断商是几位数的方法。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　师：看课件：

　　①淘气每页放2张邮票，他一共装了80张；

　　②奇思每页放3张邮票，他一共装了300张；

　　③笑笑每页放5张邮票，有285张邮票。

　　师：小朋友们，有这么多的信息，你们能根据这些信息提问题吗？

　　师：小朋友们真聪明，提出这么多问题，那么怎样解决这些问题呢？如何列式呢？

　　学生说算式师板书：①80÷2＝②300÷3＝③285÷5＝

　　师：80÷2是两位数除以一位数，后面两道是三位数除以一位数。

　　师：我们今天就来学习三位数除以一位数的除法。（板书：三位数除以一位数）

　　师：你们有信心学好吗？那老师就要看看，今天谁的表现最好！

　　二、探究算理，学习新知。

　　笔算。

　　师：笑笑着急了，问你们：小朋友，我们的问题你们解决了吗？285÷5这里的商大约是多少呢？

　　师：我们先来估算下。

　　生：285张看成300张大约要用60页，所以要比60页少。

　　生：200张要用40贡，所以285张需要的页数要比40页多。师：笑笑不满意了，他说：我需要准确的结果，不能大约。我们该怎么办呢？

　　生：列竖式笔算。285÷5

　　师：你们愿意自己先试试独立完成吗？

　　师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。谁愿意大胆试一试呢？

　　师：下面的.小朋友算好了吗？你们的结果对吗？

　　师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做得对不对好吗？

　　全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用5除几？2个百除以5不够商一个百，怎么办？28个十除以5，商应该写在哪位上？商是几位数？）

　　师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？

　　师：商5写在哪一位上？为什么写在十位上？

　　师：余下的3怎么办？它表示什么？

　　生：3个十。

　　师：5表示什么？3个十和5个一合起来的35表示什么呢？

　　生：35个一。

　　通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

　　师生共同小结：

　　①先判断。商是几位数？

　　②除。用28除以5，等于5，5写在十位上。

　　③乘。用口诀“五五二十五”算出商5个十乘除数5等于25个十，写在28个十的下面。

　　④减。用28个十减去25个十等于3个十，3写在十位上。

　　⑤查。检查余数3是否比除数小。

　　⑥放。把被除数个位上的5放下来，和余数3个十合起来是35个一。

　　⑦除。用5除35，等于7。

　　三、强化方法，总结全课。

　　师：小朋友们太聪明了，其实我们小朋友这节课也收获了好多，是吧？你学会了什么呢？

　　生：三位数除以一位数。

　　师：那么在以后的计算中，你想友情提醒你的小伙伴们注意些什么呢？

　　课件：笔算三位数除以一位数时，要注意：

　　①从百位算起；

　　②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；

　　③每次除后的余数都要比除数小；

　　④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。

北师大三年级数学教案10

　　教学目标：

　　1。知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴（特别是不能对折的物体）。

　　2。能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。

　　3。情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　探索镜面对称的一些特征。

　　教学难点：

　　感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。

　　教学准备：

　　课件，镜子。

　　教学过程：

　　一、讲故事，引入新课

　　1。讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）

　　2。揭示课题。

　　（1）总结，说明以上几种现象的特征。

　　（2）板书课题：镜子中的数学。

　　二、组织活动

　　1。教师示范。

　　（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

　　（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　　（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）

　　（4）让学生试一试。

　　2。试一试。

　　第（1）题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么？

　　第（2）题

　　（1）镜子中的.小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手？

　　（2）从镜子你能知道现在是几点吗？

　　（3）小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问？究竟小女孩照镜子时是几时？

　　（4）小组代表汇报小组讨论的成果。

　　3。小游戏

　　模拟照镜子的游戏。

　　师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢？

　　（师生表演。）

　　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确？

　　（同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。）

　　三、归纳小结，提升认识

　　师：今天同学们有什么收获？你的心情怎样？

　　（评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。）

北师大三年级数学教案11

　　一、教学内容

　　北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》(分米、毫米的认识)

　　二、教材分析

　　本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。

　　三、教学目标

　　经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

　　四、教学重、难点

　　（一）重点。通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。

　　（二）难点。通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　（三）教具、学具准备。米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单

　　五、教学过程

　　（一）故事激趣，温故引新。

　　1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。

　　师：请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考?你有什么好办法?

　　2、回忆在测量时要注意哪些问题?

　　师：你觉得在测量时要注意些什么呢?周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量?

　　生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。

　　3、揭示“分米”。

　　师：10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是——1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。

　　师：你知道分米用字母怎么表示吗?

　　（二）认识分米(11:00之前必须结束)

　　1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的关系。

　　师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

　　PPT 活动一：

　　在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

　　生汇报

　　师小结：借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，如果要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢?

　　师：很好!1分米=10厘米。

　　2、自主学习，进一步认识分米。

　　师：现在，我们对1分米已经有了初步的认识，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸管的长度比1分米长，还是短?

　　师：现在我们就利用这根吸管来继续研究1分米。请看活动要求!

　　PPT 活动二：

　　估 估一估1分米的长度。

　　量 用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。

　　找 用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的物品。

　　生汇报

　　师小结：在今后的估计中，这些1分米、2分米、7分米(分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高)的长度都可以作为我们估计的标准和依据。

　　3、发现米和分米之间的关系。

　　师：通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还认识了米，那米和分米之间又有什么关系呢?请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来研究。

　　PPT 活动三：

　　小探究

　　1米 ? 分米

　　生汇报

　　师小结：真棒!我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分米，还找到了生活中的1分米，相信同学们对分米已经有了充分的认识和感受!

　　（三）认识毫米

　　1、通过“量一量”，揭示毫米。

　　师：请用直尺在测量单上“量一量”铅笔有多长?

　　生汇报

　　师：不是6厘米吗?铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚——毫米，用字母来表示。

　　2、通过自学，发现毫米和厘米之间的关系

　　师：刚才我们一起对分米进行了研究，接下来请同桌之间用研究分米的方法，展开对毫米的独立学习吧!

　　PPT 活动四：

　　找一找 在直尺上找出1毫米。

　　比一比 用手指比划出1毫米。

　　看一看 生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。

　　想一想 1厘米=?毫米。

　　生汇报。

　　师小结：看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米=10毫米。

　　3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。

　　师：刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌两个人把所有的卡片合在一起，这时候大约是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。

　　师：现在请看，周老师吧20张卡片摞在一起，这就是?30张卡片呢?90张卡片呢?再添10张卡片就是?

　　师：10厘米也就是——1分米!那看来1分米就是10厘米，也是100毫米!看来1毫米实在是太短了!不细心都注意不到，所以，在测量时一定要认真仔细!

　　师小结：通过这节课的学习，我们认识了新的长度单位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的帮助下，发现了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧!

　　（四）实际应用，解决问题

　　1、测量脚印

　　师：你觉得案发现场的`这个脚印是哪只小象留下的?

　　生独自测量

　　师：看来确实是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗?

　　师：红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要的东西，不劳而获是不对的。

　　2、修改日记。

　　师：小马虎最近也学习了长度单位，他已经迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧!

　　今天早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。来到学校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书准备开始语文课。

　　3、选择合适的单位填空。

　　师：这两个算式请同学们今天回家后想一想，并把自己的想法说给爸爸妈妈听!

　　1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )

　　4、全课小结。

　　师：谁来说说这节课你有什么收获?

　　师小结：看来同学们收获了很多有关长度单位的知识，其实长度单位不只是我们现在认识的这四个，还有比米更长的单位，也有比毫米更短的单位，这些长度单位都等着我们在今后的学习中去探索、去发现!

　　（五）板书

　　分米、毫米的认识

　　米

　　1米=10分米 分米 d

　　1分米=10厘米 厘米 cm

　　1厘米=10毫米 毫米 mm

北师大三年级数学教案12

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第8、9页。

　　教学目标

　　1、知识技能。

　　理解“0除以任何不是0的数都得0”。

　　2、数学思考与问题解决。

　　探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计箅方法，能正确进行计算。

　　3、情感态度。

　　经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

　　重点难点

　　重点：理解“0除以任何不是0的`数都得0”。

　　难点：探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。

　　教具准备

　　教具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘的怎么样了？（出示教材第8页上面的情境图）

　　1、认真观察，你发现了什么？

　　一个桃子也没有，用什么表示？3个小猴子还能分到桃子吗？

　　2、根据情境，怎样列算式？

　　3、利用情境图，引导学生理解0÷3的意义，得出结果。

　　4、联系生活经验，说一说“0÷5，0÷8”等于多少。

　　5、小结：0除以任何不是0的数都得0。

　　设计意图：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0任何不是0的数都得0”，为学习商的中间有0或末尾有0法做好准备。

　　二、合作探究，解决问题。

　　1。探究三位数除以一位数的计算方法。出示教材第8页第2个情境图。

　　（1）引导学生估算，商大约是多少？

　　（2）独立完成计算，然后小组内交流。

　　（3）小组汇报：

　　方法一：

　　300÷3＝100

　　6÷3＝2

　　100÷2＝102

　　方法二：竖式计算。

　　（4）评议做法，特别是方法二，强调列竖式计算时，从高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不够商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。

　　探究：840÷6＝

　　学生独立完成，指名板演。

　　引导笔算：840÷6＝140

　　师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位）

　　设计意图：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口，使教学达到事半功倍的效果。

　　三、课堂总结。

　　本节课你有什么收获？

　　课下和同伴交流在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应注意些什么？

北师大三年级数学教案13

　　教学内容:

　　实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容

　　教学目标:

　　1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。

　　2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。

　　3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。

　　重难点、关键：

　　重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）

　　难点：了解平均数的意义。

　　关键：让学生在实际问题的'解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　（一）活动一：读统计图

　　师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？

　　师简要说明一些投篮规则。

　　师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们想不想看一看啊？

　　师：第一场比赛，准备，开始！同学们把比赛结果制成了统计图，请看！通过统计图你获得了哪些信息？

　　学生发言，师正确评价学生的发言。

　　接着展示第二场比赛结果的统计表。师：这是第二场比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？

　　然后全体进行评价。

　　（二）活动二：奖牌给哪组

　　师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评这两块奖牌分别该给哪个组？（师出示奖牌，同时展示课题：比一比）

　　师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？

　　师：同学们可以从中任选一场来评，评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们要给优秀裁判组发奖牌，各小组加油哟！（同时出示小奖牌）

　　小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，适时发优秀裁判奖牌。

　　师小结：第一场比赛两组人数相同，第一组总数20个，第二组总数19个，所以奖牌应给第一组。

　　问：第二场比赛中，第三组总数25个，第四组总数24个，但人数不相同，奖牌应给哪组呢？

　　师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？

　　激起学生再次进行讨论。

　　小组汇报：①移多补少

　　②计算平均数：第三组 （5+8+4+2+6）5=5（个）

　　（板书） 第四组 （6+5+6+7）4=6（个）

　　师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。

　　师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？

　　生：平均数。

　　师：你们觉得平均数怎么样啊？

　　师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求平均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！

　　（三）活动三：试一试

　　师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？

　　组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。

　　学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。

　　（四）活动四：说一说

　　师：生活中，有很多有关平均数的信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？

　　部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。

　　师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关平均数的信息？说说看。

　　指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生平时要积极思考，善于积累数学知识。

　　（五）实践活动

　　调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。

北师大三年级数学教案14

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第4~5页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　从材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.数学思考与问题解决

　　使学生在理解的基础上掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的笔算过程。

　　3.情感态度

　　引导学生能用不同的方法解决问题，提高学生分析观察、推理和判断的能力，养成良好的学习习惯。

　　重点难点

　　重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。

　　难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。

　　教具准备

　　教学课件，小棒。

　　教学过程

　　一、问题引入。

　　课件出示48个橘子，引导学生观察、思考：

　　如果平均分给悟空、八戒和沙僧，每人可以分几个？（教师板书）

　　二、师生互动，合作探究。

　　1.教师引导学生思考问题。

　　2.师生进行互动交流。

　　师：从题目中你们可以得到哪些信息？

　　生：48个橘子，如果平均分给悟空、八戒和沙僧3个人，每人可以分几个？

　　师：题目要求我们要怎么分？

　　生：平均分给3个人。

　　师：题目要我们求什么？

　　生：每人可以分几个？

　　师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？

　　生：可以用除法运算列算式：48÷3＝16(个）

　　3.教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

　　4.介绍用竖式解决以上问题。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　48 ÷3＝16(个）也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：

　　先写“厂”，表示除号，把要分的48个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。平均分给3个人，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。

　　一试商：48除以3，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是1，相同数位对齐，即商与被除数48的十位对齐。

　　二相乘：商与除数相乘的'积写在被除数48的十位4的下面，相同数位对齐。

　　三相减：从4里减去3，还剩1，表示还剩1筐，然后把1筐和8个放在一起就是18个，再平均分给3个人。在个位上商6，得18﹣18＝0。

　　引导学生总结，都是从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

　　三、课堂小结

　　这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

北师大三年级数学教案15

　　一、学情分析

　　经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个领域，八个单元。

　　1、数与代数：a主要学习一位数乘(除)多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘(除)多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

　　2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间?观念。

　　3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的'可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通与数学时间与数学(一)时间与数学(二)四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

　　三、主要措施

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

　　8、加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

　　四、教学进度表

　　做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。谢谢大家阅读北师大版小学三年级数学教学计划 !

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