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高一物理教案

时间：2024-07-02 14:33:03 高一物理教案我要投稿

[通用]高一物理教案15篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的高一物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[通用]高一物理教案15篇

高一物理教案1

　　学习目标

　　1、会用左手定则来判断安培力的方向，

　　2、通过磁感应强度的定义得出安培力的计算公式，应会用公式F=BIL解答有关问题、

　　3、知道磁电式电流表的工作原理。

　　学习重、难点用左手定则判定安培力方向;用安培力公式计算

　　学法指导自主、合作、探究

　　知识链接1.磁感应强度的定义式：单位：

　　2.磁通量计算式：单位：

　　3.磁通密度是指：计算式为。

　　学习过程用案人自我创新

　　【自主学习】

　　1、安培力的方向

　　(1)左手定则：伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内，让磁感线从掌心进入，并使四指指向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受。

　　(2)安培力的方向特点：尽管磁场与电流方向可以不垂直，但安培力肯总是直于电流方向、同时也垂直于磁场方向，即垂直于_____方向和_______方向所构成的平面.

　　2、安培力的大小：

　　(1)当长为L的直导线，垂直于磁场B放置，通过电流为I时，F= ，此时电流受力最。

　　(2)当磁场与电流平行时，安培力F= 。

　　(3)当磁感应强度B的方向与通电导线的方向成时，F=

　　说明：以上是在匀强磁场中安培力的计算公式，非匀强磁场可以看成是很多个大小、方向不同的匀强磁场的组合，通电导线在非匀强磁场中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力.

　　3、磁电式电流表：

　　(1)用途：。

　　(2)依据原理：。

　　(3)构造：。

　　(4)优缺点：

　　电流表的灵敏度很高，是指通过很小的电流时，指针就可以偏转较大的角度。在使用电流表时，允许通过的电流一般都很小，使用时应该特别注意。

　　【范例精析】

　　例1、试用电流的磁场及磁场对电流的作用力的原理，证明通有同向电流的导线相互吸引，通有异向电流的导线相互推斥力.

　　解析：

　　例2、如图3-4-3所示，质量为m的导体棒AB静止在水平导轨上，导轨宽度为L，已知电源的电动势为E，内阻为r，导体棒的电阻为R，其余接触电阻不计，磁场方向垂直导体棒斜向上与水平面的夹角为，磁感应强度为B，求轨道对导体棒的支持力和摩擦力.

　　解析：

　　拓展：本题是有关安培力的典型问题，必须作好受力分析图，原题给出的是立体图是很难进行受力分析，应画出投影图，养成良好的受力习惯是能力培养过程中的一个重要环节.

　　达标检测1.关于安培力的说法中正确的是( )

　　A.通电导线在磁场中一定受安培力的作用

　　B.安培力的大小与磁感应强度成正比，与电流成正比，而与其他量无关

　　C.安培力的方向总是垂直于磁场和通电导线所构成的平面

　　D.安培力的方向不一定垂直于通电直导线

　　2.下图所示的四种情况，通电导体均置于匀强磁场中，其中通电导线不受安培力的是( )

　　3.如图3-4-5所示，一根质量为m的金属棒AC用软线悬挂在磁感强度为B的匀强磁场中，通入AC方向的电流时，悬线张力不为零，欲使悬线张力为零，可以采用的办法是( )

　　A、不改变电流和磁场方向，适当增大电流

　　B、只改变电流方向，并适当减小电流

　　C、不改变磁场和电流方向，适当减小磁感强度

　　D、同时改变磁场方向，并适当增大磁感强度

　　4.一根长直导线穿过载流金属环中心且垂直与金属环的平面，导线和环中的`电流方向如图3-4-6所示，那么金属环受的力：( )

　　A.等于零 B.沿着环半径向外 C.向左 D.向右

　　5.如上左3图所示，一位于xy平面内的矩形通电线圈只能绕ox轴转动，线圈的四个边分别与x、y轴平行，线圈中电流方向如图，当空间加上如下所述的哪种磁场时，线圈会转动起来?( )

　　A.方向沿x轴的恒定磁场 B.方向沿y轴的恒定磁场

　　C.方向沿z轴的恒定磁场 D.方向沿z轴的变化磁场

　　6.如图3-4-7所示的天平可用来测定磁感应强度B.天平的右臂下面挂有一个矩形线圈，宽为L，共N匝，线圈的下部悬在匀强磁场中，磁场方向垂直纸面.当线圈中通有电流I(方向如图)时，在天平左、右两边加上质量各为m1、m2的砝码，天平平衡.当电流反向(大小不变)时，右边再加上质量为m的砝码后，天平重新平衡.由此可知( )

　　A、B方向垂直纸面向里，大小为(m1-m2)g/NI L

　　B、B的方向垂直纸面向里，大小为mg/2NI L

　　C、B的方向垂直纸面向外，大小为(m1-m2)g/NI L

　　D、B的方向垂直纸面向外，大小为mg/2NI L

　　7.如图3-4-8所示，条形磁铁放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根长直导线，导线与磁铁垂直，给导线通以垂直纸面向外的电流，则( )

　　A、磁铁对桌面压力减小，不受桌面的摩擦力作用

　　B、磁铁对桌面压力减小，受到桌面的摩擦力作用

　　C、磁铁对桌面压力增大，不受桌面的摩擦力作用

　　D、磁铁对桌面压力增大，受到桌面的摩擦力作用

　　8.在磁感应强度B=0.3T的匀强磁场中，放置一根长=10cm的直导线，导线中通过I=2A的电流.求以下情况，导线所受的安培力：(1)导线和磁场方向垂直;(2)导线和磁场方向的夹角为30(3)导线和磁场方向平行.

　　9.在两个倾角均为的光滑斜面上，放有一个相同的金属棒，分别通以电流I1和I2，磁场的磁感应强度大小相同，方向如图3-4-9中(a)、(b)所示，两金属棒均处于平衡状态，则两种情况下的电流强度的比值I1：I2为多少?

　　10.如图3-4-10所示，两根平行放置的长直导线a和b载有大小相同、方向相反的电流，a受到的磁场力大小为F1.当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后，a受到磁场力大小变为F2，则此时b受到的磁场力大小变为( )

　　A、F2

　　B、F1-F2

　　C、F1+F2

　　D、2F1-F2

　　11.如图3-4-11所示，长为L的导线AB放在相互平行的金属导轨上，导轨宽度为d，通过的电流为I，垂直于纸面的匀强磁场的磁感应强度为B，则AB所受的磁场力的大小为( )

　　A.BIL B. BIdcos C.BId/sin D.BIdsin

高一物理教案2

　　一、学习目标

　　1、会用左手定则来判断安培力的方向，2、通过磁感应强度的定义得出安培力的计算公式，应会用公式F=BIL解答有关问题、

　　3、知道磁电式电流表的工作原理。

　　二、学习重、难点

　　1、用左手定则判定安培力方向;用安培力公式计算，学法指导自主、合作、探究

　　2、知识链接

　　（1）磁感应强度的定义式：单位：

　　（2）磁通量计算式：单位：

　　（3）磁通密度是指：计算式为。

　　三、自主学习

　　1、安培力的方向

　　2、安培力的大小

　　(1)当长为L的直导线，垂直于磁场B放置，通过电流为I时，F= ，此时电流受力最。

　　(2)当磁场与电流平行时，安培力F= 。

　　(3)当磁感应强度B的方向与通电导线的方向成时，F=

　　说明：以上是在匀强磁场中安培力的`计算公式，非匀强磁场可以看成是很多个大小、方向不同的匀强磁场的组合，通电导线在非匀强磁场中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力.

　　3、磁电式电流表：

　　(1)用途：。

　　(2)依据原理：。

　　(3)构造：。

　　(4)优缺点：

　　电流表的灵敏度很高，是指通过很小的电流时，指针就可以偏转较大的角度。在使用电流表时，允许通过的电流一般都很小，使用时应该特别注意。

高一物理教案3

　　教学目标：

　　1、知道什么是曲线运动;

　　2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的;

　　3、知道物体做曲线运动的条件。

　　教学重点：

　　1、什么是曲线运动

　　2、物体做曲线运动的方向的确定

　　3、物体做曲线运动的条件

　　教学难点：

　　物体做曲线运动的条件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：

　　1、什么是直线运动?

　　2、物体做直线运动的条件是什么?

　　在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。

　　二、新课教学

　　1、曲线运动

　　(1)几种物体所做的运动

　　a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动;

　　b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。

　　(2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢?

　　(3)对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。

　　学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。

　　过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢?

　　2：曲线运动的速度方向

　　(1)情景：

　　a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出;

　　b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

　　(2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。

　　(3)推理：

　　a：只要速度的`大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。

　　b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。

　　过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢?

　　3：物体做曲线运动的条件

　　(1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。

　　(2)观察完模拟实验后，学生做实验。

　　(3)分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。

　　(4)学生举例说明：物体为什么做曲线运动。

　　(5)用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：

　　当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。

　　如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。

　　三、巩固训练：

　　四、小结

　　1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

　　2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。

　　3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。

　　五、作业：<创新设计>曲线运动课后练习

高一物理教案4

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）知道什么是惯性系和非惯性系；

　　（2）知道牛顿运动定律在惯性系中成立；

　　（3）知道什么是惯性力

　　2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

　　3、情感目标：培养学生辩证的科学思想

　　教学建议

　　教材分析

　　（1）教材首先引入了《关于两种世界体系的对话》中一段在船舱里观察到现象的描述，并通过对它的分析和实例对比引入了惯性参考系和非惯性参考系的概念指出了常用到的惯性参考系

　　（2）通过对实例的进一步分析，引入了在非惯性参考系中存在的惯性力及其规律，并在升降机实例中简单应用

　　教法建议

　　（1）本节属于选学内容，请教师根据自己学生的实际情况掌握深度和层次

　　（2）在授课时采用举实例让学生分析，发现问题：运动和力的'关系出现矛盾的现象从而再引导学生分析发生矛盾的症结所在，和解决矛盾的方法让学生学习知识的同时，学会辩证的科学思想

　　教学设计示例

　　教学重点：惯性系和非惯性系、惯性力

　　教学难点：惯性力

　　示例：

　　一、惯性系和非惯性系

　　1、发现问题：

　　举例1：如图1所示，小车静止，小球静止于小车内光滑的水平桌面上当小车相对于地面以加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？

　　分析：从地面上观察，小球相对于地面保持静止从小车上观察，小球将逆着小车的运动方向运动，最后从桌子上掉下来因为小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相对于小车的运动不符合牛顿第一定律

　　举例2：如图2所示，用弹簧将小球固定于小车内的光滑水平桌面上，当小车恒定加速度做直线运动时，从地面上观察，小球如何运动？从小车上观察，小球如何运动？弹簧处于什么状态？

　　分析：从地面上观察，小球将做与小车同向的加速运动小车上观察，小球将相对于小车静止弹簧处于伸长状态因为小球在水平方向上受弹力作用，所以小球相对于小车的静止不符合牛顿第二定律

　　2、分析问题：

　　提出想法：当实验和理论发生矛盾时，可能是实验现象观察有误；可能是理论错误或理论存在一定的适用条件

　　分析问题：实验现象观察正确理论在很多的实际应用中被证明是正确的因而可能是理论存在一定的适用条件

　　矛盾的症结出在：相对于谁来观察现象，即参考系是谁

　　阅读书P65伽利略在《关于两种世界体系的对话》中的一段话

　　3、引入惯性系和非惯性系

　　（1）惯性系：牛顿运动定律成立的参考系

　　研究地面上物体运动，地面通常可认为是惯性系，相对于地面作匀速直线运动的参考系也是惯性系

　　研究行星公转时，太阳可认为是惯性系

　　（2）非惯性系：牛顿运动定律不成立的参考系

　　例如：前面例子中提到的小车，它相对于地面存在加速度，是非惯性系

　　二、非惯性系和惯性力

　　解决问题：在直线加速的非惯性系中引入一个力，使物体的受力满足牛顿运动定律，这个力就是惯性力例如在上述例1中，若设想由一个力作用在小球上，其方向与小车相对于地面的加速度的方向相反，其大小等于（是小车质量），则小球相对于小车的运动与其受力情况相符同理可以分析例题2，这里不再赘述

　　1、惯性力：在做直线加速运动的非惯性系中，质点受到的与非惯性系的加速度方向相反，且大小等于质点质量与非惯性系加速度大小的乘积的力，称为惯性力

　　2、注意：惯性力不是物体间的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力。而且只有在非惯性系中才有惯性力

　　3、例题：见典型例题

　　探究活动

　　1、组织部分学生继续深入研究该课题

　　2、开有关相对论的科普讲座，引发学生研究兴趣

高一物理教案5

　　（一）引入：

　　1、复习

　　（1）什么是波的反射和折射现象？

　　（2）波的反射和折射各遵循什么规律？

　　2、导入：本节课我们学习波的衍射现象。

　　（二）新课教学：

　　1、波的衍射现象：

　　（1）用课件演示水波的衍射现象

　　（2）用投影仪投影水波的衍射现象

　　（3）总结得到：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。

　　2、产生明显衍射的条件：

　　（1）用发波水槽演示波长相同的水波通过宽度不同的窄缝时所发生的衍射现象，并利用实物投影仪投影。

　　（2）观察现象

　　（3）演示波长不同的.水波通过宽度相同的窄缝时产生的衍射现象，并利用实物投影仪投影。

　　（4）观察现象

　　（5）分析现象，总结得到：当孔、缝的宽度或障碍物的大小跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。

　　（6）用CAI课件模拟2和3的现象，加深理解。

　　（三）衍射是波特有的现象

　　1、一切波都可以发生衍射；

　　2、在满足一定条件时，一切波都可以发生明显的衍射。

　　（四）巩固练习

　　1、为什么声波能产生明显的衍射现象？

　　2、为什么光波不易产生明显的衍射现象？

　　答案：

　　1、因声波波长较长。

　　2、光波波长很短，不易找到这样小的障碍物或小孔。

　　（五）小结：用投影片出示思考题进行小结：

　　1、什么是波的衍射？

　　2、产生明显衍射的条件是什么？

　　答案：

　　1、波可以绕过障碍物继续传播，叫波的衍射。

　　2、障碍物或小孔和波长差不多或比波长小。

　　（六）作业：

　　1、波的衍射现象

　　2、产生明显衍射的条件

　　3、衍射是波特有的现象P 18练习四②

高一物理教案6

　　教学目标

　　知识目标

　　（1）知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；

　　（2）认识单位制在物理计算中的作用．

　　能力目标：培养自学能力．

　　情感目标：体验自主学习．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节用较短的篇幅介绍了什么是单位制、什么是基本单位、什么是导出单位．

　　介绍了力学中的三个基本单位．明确了物理公式在确定物理量的数量关系的'同时，也确定了物理量的单位关系．

　　教法建议

　　如何确定一个物理量的单位和如何使用单位的问题已经渗透在平日的教学当中了，这里可以采用自学的方法学习．

　　探究活动

　　题目：研究某一物理基本单位的由来

　　组织：个人

　　形式：查阅资料，撰写文章．

高一物理教案7

　　一、自由落体运动

　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

　　3.自由落体运动的特点

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　　二、自由落体加速度

　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度关系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

　　典题与精析

　　例1 下列说法错误的`是

　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下.

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　　自主广场

　　基础达标

　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C.两石块在下落过程中的平均速度相等

　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　　C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

　　答案：D

　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A.下落1 s末，它们的速度相同

　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　　(g取10 m/s2)

　　图2-4-1

　　答案：1 s

高一物理教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；

　　能力目标

　　通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行；

　　情感目标

　　了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说，引导学生去探索神秘的宇宙.

　　教学重点 ：应用万有引力定律

　　教学难点 ：天文学知识

　　教学方法：自学与讲授

　　教学用具：多媒体和计算机

　　教学过程 ：

　　问题：教师用计算机展示图片：

　　1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星？谁提供的向心力？

　　回答：是地球的卫星，是地球与卫星间的万有引力提供的．

　　这是第一层．（地球的卫星包括月亮，地球是行星）

　　教师用计算机展示图片：

　　2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的.向心力？

　　回答：有九大行星，它们依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．

　　（其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．）

　　教师用计算机展示图片：

　　3、太阳系又在什么范围内呢？

　　回答：在银河系．

　　4、请学生解决下列问题：

　　典型例题1：在研究宇宙发展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量G在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比：

　　A、公转半径变大　　B、公转周期变小

　　C、公转速率变大　　D、公转角速度变大

　　解：根据“宇宙膨胀说”，宇宙是由一个大爆炸的火球开始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外运动，这种学说认为地球离太阳的距离逐渐增加，即公转半径逐渐增大，A答案错误．又因为地球以太阳为中心作匀速圆周运动，

　　由牛顿第二定律得：

　　解得：

　　当减小时，增加时，公转速度逐渐减小．

　　由公式又知T逐渐增加，故正确答案为B、C．

　　典型例题2：天文学家根据天文观察宣布了下列研究成果：银河系中心可能存在一个大黑洞，距黑洞60亿千米的星体以20xxkm/s的速度绕其旋转；接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．

　　求：

　　1、“黑洞”的质量．

　　2、试计算黑洞的最大半径．

　　解：

　　1、由万有引力定律得：

　　解得： =3.6×10 35 kg

　　2、由题目：接近黑洞的所有物质，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脱离速度等于其环绕黑洞运行的第一宇宙速度的倍．

　　得：

　　解得： =５.３×10 8 m

　　布置作业：

高一物理教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系.

　　2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度.

　　过程与方法

　　通过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力.

　　情感、态度与价值观

　　1.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情.

　　2.感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.第一宇宙速度的意义和求法.

　　2.人造卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系.

　　教学难点

　　1.近地卫星、同步卫星的区别.

　　2.卫星的变轨问题.

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、宇宙航行

　　1.基本知识

　　(1)牛顿的“卫星设想”

　　如图所示，当物体的初速度足够大时，它将会围绕地球旋转而不再落回地面，成为一颗绕地球转动的人造卫星.

　　(2)原理

　　一般情况下可认为人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由地球对它的`万有引力提供，

　　(3)宇宙速度

　　(4)梦想成真

　　1957年10月，苏联成功发射了第一颗人造卫星;

　　1969年7月，美国“阿波罗11号”登上月球;

　　20xx年10月15日，我国航天员杨利伟踏入太空.

　　2.思考判断

　　(1)绕地球做圆周运动的人造卫星的速度可以是10km/s.(×)

　　(2)在地面上发射人造卫星的最小速度是7.9km/s.(√)

　　(3)要发射一颗月球人造卫星，在地面的发射速度应大于16.7km/s.(×)

　　探究交流

　　我国于20xx年10月发射的火星探测器“萤火一号”.试问这个探测器应大约以多大的速度从地球上发射

　　【提示】火星探测器绕火星运动，脱离了地球的束缚，但没有挣脱太阳的束缚，因此它的发射速度应在第二宇宙速度与第三宇宙速度之间，即11.2km/s

　　二、第一宇宙速度的理解与计算

　　【问题导思】

　　1.第一宇宙速度有哪些意义?

　　2.如何计算第一宇宙速度?

　　3.第一宇宙速度与环绕速度、发射速度有什么联系?

　　1.第一宇宙速度的定义

　　又叫环绕速度，是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所具有的速度，是人造地球卫星的最小发射速度，v=7.9km/s.

　　2.第一宇宙速度的计算

　　设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星到地心的距离为r，卫星做匀速圆周运动的线速度为v：

　　3.第一宇宙速度的推广

　　由第一宇宙速度的两种表达式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星体决定，可以说任何一颗行星都有自己的第一宇宙速度，都应以

　　式中G为万有引力常量，M为中心星球的质量，g为中心星球表面的重力加速度，r为中心星球的半径.

　　误区警示

　　第一宇宙速度是最小的发射速度.卫星离地面越高，卫星的发射速度越大，贴近地球表面的卫星(近地卫星)的发射速度最小，其运行速度即第一宇宙速度.

　　例：某人在一星球上以速率v竖直上抛一物体，经时间t物体以速率v落回手中，已知该星球的半径为R，求这个星球上的第一宇宙速度.

　　方法总结：天体环绕速度的计算方法

　　对于任何天体，计算其环绕速度时，都是根据万有引力提供向心力的思路，卫星的轨道半径等于天体的半径，由牛顿第二定律列式计算.

　　1.如果知道天体的质量和半径，可直接列式计算.

　　2.如果不知道天体的质量和半径的具体大小，但知道该天体与地球的质量、半径关系，可分别列出天体与地球环绕速度的表达式，用比例法进行计算.

　　三、卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系

　　【问题导思】

　　1.卫星绕地球的运动通常认为是什么运动?

　　2.如何求v、ω、T、a与r的关系?

　　3.卫星的线速度与卫星的发射速度相同吗?

　　为了研究问题的方便，通常认为卫星绕地球做匀速圆周运动，向心力由万有引力提供.

　　卫星的线速度v、角速度ω、周期T与轨道半径r的关系与推导如下：

　　由上表可以看出：卫星离地面高度越高，其线速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.

　　误区警示

　　1.在处理卫星的v、ω、T与半径r的关系问题时，常用公式“gR2=GM”来替换出地球的质量M会使问题解决起来更方便.

　　2.人造地球卫星发射得越高，需要的发射速度越大，但卫星最后稳定在绕地球运动的圆形轨道上时的速度越小.

高一物理教案10

　　【学习目标】

　　1.根据实例归纳圆周运动的运动学特点，知道它是一种特殊的曲线运动，知道它与一般曲线运动的关系。

　　2.理解表征圆周运动的物理量，利用各物理量的定义式，阐述各物理量的含义及相互关系。

　　3.知道圆周运动在实际应用中的普遍性。用半径、线速度、角速度的关系揭示生活、生产中的圆周运动实例。从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟。

　　【阅读指导】

　　1.圆周运动是____________的一种，从地上物体的运动到各类天体的运动，处处体现着圆周运动或椭圆运动的和谐之美。物体的___________________的运动叫做圆周运动。

　　2.在课本图2-1-1中，从运动学的角度看有什么共同的特点：_____________________ ________________________________________________________________。

　　3.在圆周运动中，最简单的一种是______________________。

　　4.如果质点沿圆周运动，在_____________________________，这种运动就叫做匀速圆周运动。

　　5.若在时间t内，做匀速圆周运动的质点通过的弧长是s，则可以用比值________来描述匀速圆周运动的快慢，这个比值代表___________________________，称为匀速圆周运动的_____________。

　　6.匀速圆周运动是一种特殊的曲线运动，它的线速度就是________________。这是一个________量，不仅有大小，而且有方向。圆周运动中任一点的线速度方向就是_______________。因此，匀速圆周运动实际是一种__________运动。这里所说的“匀速”是指________________的意思。

　　7.对于做匀速圆周运动的质点，______________________________的比值，即单位时间内所转过的角度叫做匀速圆周运动的_________________，表达式是____________，单位是_____________，符号是________;匀速圆周运动是_______________不变的运动。

　　8.做匀速圆周运动的物体__________________________叫做周期，用符号____表示。周期是描述________________的一个物理量。做匀速圆周运动的物体，经过一个周期后会_____________________。

　　9.在匀速圆周运动中，线速度与角速度的关系是_______________________。

　　10.任何一条光滑的曲线，都可以看做是由___________________组成的，__________叫做曲率半径，记作_____，因此我们就可以把物体沿任意曲线的运动，看成是__________

　　______________的运动。

　　【课堂练习】

　　夯实基础

　　1.对于做匀速圆周运动的物体，下列说法中正确的是( )

　　A.相等的时间内通过的路程相等

　　B.相等的时间内通过的弧长相等

　　C.相等的时间内通过的位移相等

　　D.相等的时间内通过的角度相等

　　2.做匀速圆周运动的物体，下列哪些物理量是不变的( )

　　A.速率 B.速度 C.角速度 D.周期

　　3.某质点绕圆周运动一周，下述说法正确的是( )

　　A.质点相对于圆心是静止的 B.速度的方向始终不变

　　C.位移为零，但路程不为零 D.路程与位移的大小相等

　　4.做匀速圆周运动的物体，其线速度大小为3m/s，角速度为6 rad/s，则在0.1s内物体通过的弧长为________m，半径转过的角度为_______rad，半径是_______m。

　　5.A、B两质点分别做匀速圆周运动，在相同的时间内，它们通过的弧长之比sA:sB=2:3，而转过的角度之比 =3:2，则它们的周期之比TA:TB=________，角速度之比 =________，线速度之比vA:vB=________，半径之比RA:RB=________。

　　6.如图所示的传动装置中，已知大轮A的半径是小轮B半径的3倍，A、B分别在边缘接触，形成摩擦转动，接触点无打滑现象，B为主动轮，B转动时边缘的线速度为v，角速度为ω，试求：

　　(1)两轮转动周期之比;

　　(2)A轮边缘的线速度;

　　(3)A轮的角速度。

　　能力提升

　　7.如图所示，直径为d的圆筒，正以角速度ω绕轴O匀速转动，现使枪口对准圆筒，使子弹沿直径穿过，若子弹在圆筒旋转不到半圈时，筒上先后留下a、b两弹孔，已知aO与bO夹角60°，则子弹的.速度为多大?

　　8.一个大钟的秒针长20cm，针尖的线速度是________m/s，分针与秒针从重合至第二次重合，中间经历的时间为________s。

　　第1节描述圆周运动

　　【阅读指导】

　　1. 曲线运动，运动轨迹是圆的。

　　2. 做圆周运动的物体通常不能看作质点;物体各部分的轨迹都不尽相同，但它们是若干做圆周运动的质点的组合;做圆周运动的各部分的轨迹可能不同，但轨迹的圆心相同。

　　3.快慢不变的匀速(率)圆周运动。

　　4.相等的时间里通过的圆弧长度相等。

　　5.S/t，单位时间所通过的弧长，线速度。

　　6.质点在圆周运动中的瞬时速度，矢，圆周上该点切线的方向，变速，速率不变的。

　　7.连接质点和圆心的半径所转过的角度，角速度，ω=φ/t，弧度每秒，rad/s,角速度。

　　8.运动一周所用的时间，T，匀速圆周运动快慢，重复回到原来的位置及运动方向。

　　9. V=Rω。

　　10.一系列不同半径的圆弧，这些圆弧的半径;ρ;物体沿一系列不同半径的小段圆弧。

　　【课堂练习】

　　1. A 2. A、C、D 3. C 4. 0.3，0.6，0.5.5. 1：2，2：1，1：4。

　　6.小。7. V=3dω/2π

高一物理教案11

　　机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。

　　运动的特性：普遍性，永恒性，多样性

　　参考系

　　1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。

　　2.参考系的选取是自由的。

　　1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。

　　2)参照物不一定静止，但被认为是静止的。

　　质点

　　1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。

　　2.质点条件：

　　1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)

　　2)物体的大小(线度) 它通过的距离

　　3.质点具有相对性，而不具有绝对性。

　　4.理想化模型：根据所研究问题的'性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)

高一物理教案12

　　一、教学目的：

　　1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　2．理解功率的概念，能运用功率的公式P=W /t进行有关计算。

　　3．正确理解公式P=FVcosα的意义，知道什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进行计算。

　　二、重点难点

　　1．理解功率的概念是本节的重点。

　　2．瞬时功率和平均功率计算是本节的难点。

　　3．机车起动问题是本节课对学生的一个能力培养点。

　　三、教学方法讲授、讨论、练习。

　　四、教具

　　五、教学过程：

　　引入新课：上节课学习了功的概念及其计算。现在我们研究下面两个问题。

　　（1）质量为2kg的物体在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度匀速前进16m.在此过程中，有几个力对物体做功，各做功多少？此过程用多长时间？

　　（2）质量为2kg的物体静止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前进16 m。在此过程中，有几个力对物体做功？各做功多少？此过程用多长时间？（学生自己解答，教师小结。）

　　中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；时间：t1=s/V=8s.

　　可见，力对物体做功多少，只由F、S及它们间夹角决定，与物体是否还受其它力、物体是匀速运动还是变速运动无关。再比较一下，F1、F2做功一样多，但所用时间不同。说明力对物体做功还有一个快慢问题。本节课学习做功快慢的'描述问题。

　　板书课题：

　　第二节功率

　　进行新课：

　　（一）力对物体做功快慢的比较。

　　分析以下事例，归纳出做功快慢的比较方法：

　　运动的快慢用表示；速度变化快慢用表示，我们把描述力做功快慢的物理量定义为功率，这是物理学中的一个重要概念。

　　（二）功率的概念

　　1．定义：功跟完成这些功所用时间的比值叫做功率。定义式：P=W/t

　　2.单位：国际单位为瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率单位。 1W=1J/S，1KW=1000W。

　　3．功率的物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量

　　功率大的做功快。不论在什么条件下，只要明确了功W和所用时间t，就可求出相应的功率。以上几个功率就是钢绳拉力对重物做功的功率，A起重机的功率PA=8KW，B起重机的功率PB=12KW，C起重机的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。

　　4．功率是标量。由于功有正负，相应的功率也有正负。功率的正负不表示大小，只表示做功的性质，即动力的功率为正，阻力的功率为负，计算时不带符号，只计绝对值。

　　根据W=FScosα和V=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可简化为P=FV。

　　5．功率的另一表达式：P=Fvcosα F--对物体做功的力V--物体运动的速度a--F与V的夹角。

　　（三）平均功率和瞬时功率

　　1．平均功率：描述力在一段时间内做功的快慢，用P=W/t计算，若用P=Fvcosα，V为t时间内的平均速度。平均功率是针对一段时间或一个过程而言的，因此在计算平均功率时一定要弄清是哪段时间或哪一个过程的平均功率。

　　2．瞬时功率：描述力在某一时刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某时刻的速度。瞬时功率是针对某时刻或某位置的，因此在计算瞬时功率时一定要弄清是哪个时刻或哪个位置的功率。

　　例题1：已知质量为m的物体从高处自由下落，经时间t，在t时间内重力对物体做功的平均功率为;在t时刻重力对物体做功的瞬时功率为。

　　解析：在t内，物体下落的高度h = ,重力对物体所做的功W= ,所以在t内重力做功的平均功率为;在t时刻重力做功的瞬时功率为.

　　3．对公式P=FV的讨论。

　　（1）当功率P一定时，即做功的力越大，其速度就越小。当汽车发动机功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。故汽车上坡时，用换挡的办法减小速度来得到较大的牵引力。

　　（2）当速度V一定时，即做功的力越大，它的功率也越大。汽车从平路到上坡，若要保持速度不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。

　　（3）当力F一定时，即速度越大，功率越大。起重机吊同一物体以不同速度匀速上升，输出功率不等，速度越大，起重机输出功率越大。

　　例题2：飞机、轮船运动时受到的阻力并不恒定，当速度很大时，阻力和速度的平方成正比，这时要把飞机、轮船的速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的：

　　A．2倍；B.4倍；C. 6倍；D. 8倍.

　　解析：飞机、轮船达到速度时牵引力F与阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以发动机的输出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的8倍.

　　（四）额定功率和实际功率

　　额定功率指机器正常工作时的输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。实际功率是指机器工作中实际输出的功率。机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。

高一物理教案13

　　【学习目标】

　　1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。

　　2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念。

　　3、知道速度和速率以及它们的区别。

　　4、会用公式计算物体运动的平均速度。

　　【学习重点】

　　速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。

　　【学习难点】

　　平均速度计算

　　【方法指导】

　　自主探究、交流讨论、自主归纳

　　【知识链接】

　　【自主探究】

　　知识点一：坐标与坐标的变化量

　　【阅读】P15 “坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

　　A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，Δx的大小表示，Δx的正负表示

　　【思考与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1=10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30 m处，则Δx = ，Δx是正值还是负值?汽车沿哪个方向运动?如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值?

　　2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?

　　3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处。分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向。

　　知识点二：速度

　　【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。

　　实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明。

　　【思考与交流】

　　1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?

　　初始位置(m) 经过时间(s) 末了位置(m)

　　A。自行车沿平直道路行驶 0 20 100

　　B。公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100

　　C火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250

　　D。飞机在天空直线飞行 500 10 2 500

　　A级1、为了比较物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度。

　　2、速度公式v=

　　3、单位：国际单位m/s或ms-1，常用单位km/h或kmh-1 , ㎝/s或㎝s-1

　　4、速度的大小在数值上等于的大小;速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?

　　问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟初中学习的“速度”一样吗?如果不一样，有什么不同?

　　知识点三：平均速度和瞬时速度

　　一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的快慢程度，称为：速度。

　　平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢。所以平均速度是量，

　　1、甲百米赛跑用时12。5秒，求整个过程中甲的速度是多少?那么我们来想一想，这个速度是不是代表在整个12。5秒内速度一直都是这么大呢?

　　2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米，只能粗略地知道物体运动的快慢，如果我想知道物体某个时刻的`速度如10秒末这个时刻的速度，该如何计算呢?

　　【思考与交流】

　　教材第16页，问题与练习2，这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度?

　　总结：质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中，△t取值时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度。

　　问题：下列所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度?

　　1。百米赛跑的运动员以9。5m/s的速度冲过终点线。

　　2。经过提速后，列车的速度达到150km/h。

　　3。由于堵车，在隧道中的车速仅为1。2m/s。

　　4。返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。

　　5。子弹以800m/s的速度撞击在墙上。

　　知识点三：速度和速率

　　学生阅读教材第16页相应部分的内容并填空：

　　速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。

　　问题：在日常生活中我们也常常用到“速度”这个词，那我们平时所讲的“速度”在物理学中的哪个速度呢?平均速度还是瞬时速度?举例：

高一物理教案14

　　（一）教学目的

　　初步认识与非门可以代替与门、非门。

　　（二）实验器材

　　T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42—20A型光敏电阻1只。

　　（三）教学过程

　　1．复习

　　我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：

　　（与门输入端都是高电位时非门输入端是低电位时与非门只要有一个输入端是低电位）

　　与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。板书：

　　（第六节与非门作为与门、非门）

　　2．进行新课

　　(1)用与非门作为非门

　　同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。

　　问：把这个与非门的`A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）

　　问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）

　　问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）

　　板书：

高一物理教案15

　　1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性.

　　2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念.

　　3、知道速度和速率以及它们的区别.

　　4、会用公式计算物体运动的平均速度.

　　【学习重点】

　　速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系.

　　【学习难点】

　　平均速度计算

　　【指导】

　　自主探究、交流讨论、自主归纳

　　【链接】

　　【自主探究】

　　知识点一：坐标与坐标的变化量

　　【阅读】P15 “坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

　　A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，Δx的大小表示，Δx的正负表示

　　2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?

　　3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处.分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向.

　　知识点二：速度

　　【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。

　　实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明.

　　【思考与交流】

　　1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的'运动快慢?

　　初始位置(m) 经过时间(s) 末了位置(m)

　　A.自行车沿平直道路行驶 0 20 100

　　B.公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100

　　C火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250

　　D.飞机在天空直线飞行 500 10 2 500

　　A级1、为了比较物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度.

　　2、速度公式v=

　　3、单位：国际单位m/s或ms-1，常用单位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1

　　4、速度的大小在数值上等于的大小;速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?

　　问题：我们时曾经学过“速度”这个量，今天我们再次学习到这个量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟学习的“速度”一样吗?如果不一样，有什么不同?