北师大三年级数学教案

北师大三年级数学教案【集合15篇】

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的北师大三年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大三年级数学教案1

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的'表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

北师大三年级数学教案2

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第2~3页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数的计算方法， 能正确进行计算。

　　2.数学思考与问题解决。

　　在独立思考的基础上进行合作、交 流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。

　　3.情感态度。

　　结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。

　　重点难点

　　重点：探索和掌握两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行计算。

　　难点：1.理解除法的算理，掌握除法竖式计算，能正确、规范地书写。

　　2.结合具体的情 境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教具准备

　　课件，小棒。

　　教学过程

　　一、创 设情境，导入新课。

　　﹙课件出示猴子们收桃子的情景）同学们，这是什么季节？﹙秋天﹚秋天来了，果园里的秋桃也该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，你们能帮助它们吗？

　　设计意图：创设学生熟悉的情境，将枯燥乏味的计算教学置 于充满童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起学生的学习兴趣和探究欲望。

　　二、合作探究，解决问题

　　﹙一﹚展示情境，引导观察，诱发思考。

　　希望你们做个公平使者，帮它们分一分，使两只小猴子都能满意你们的分法 。

　　利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。

　　让学生根据情境提出问题。先独立思考，然后小组讨论、交流想法。

　　﹙二）自主探究，解决问题

　　重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？”

　　（1）怎样列式？

　　（2）为什么这样列式？

　　2.学生独立计算“68÷2”。

　　3.在小组 内交流自己的计算方法。

　　4.全班交流。

　　﹙1﹚摆一摆。

　　每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。

　　（2 ）60÷2＝30 8÷2＝4 30÷4＝34

　　（3）抽象概括。

　　①师引导。

　　②用竖式计算

　　比较这几种算法，你发现了什么？

　　设计意图：让学生在“分桃子”的具体情境中，通过摆一摆，算一算等活动，深入理解竖式计算的含义，并通过比较，加深认识，拓宽笔算除法运算的思路和应用空间。

　　完成教材第3页“练一练”第3题。

　　教师让学生自己做，边做边总结两位数除以一位数的方法。

　　﹙三﹚情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？

　　1.由情境提出问题。

　　师：“68个桃子除以2，每个猴子分得34个。”这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上再贴一只猴子）它想干什么呢？

　　师：怎样列式呢？

　　生：68÷3。

　　2.自主探究计算方法。

　　师：请同学们动手分一分，边分边思考，把68平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。

　　生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。

　　师：大家在小组内互相说一说， 根据分的过程，你是怎样列出竖式的`，并 选出小组发言人，代表你们组发言。

　　生讨论：在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见 。

　　学生代表发言：

　　一组观点。

　　生1和生2-起来完成这道题，生1说过程，生2分小棒。生1先写上了3﹙板书），先分6捆，每只猴子分2捆（生2演 示），在竖式中，也就是先算十位上的6，6除以3商2，把2写在十位上。（板书）2×3 ＝6，把6写在6的下面，表示巳经分掉的数。6﹣6＝0，0可以省略不写，这时把个位上的8落下来，（板书），再分剩下的8个，8÷3＝2﹙个﹚还剩2个，每只分2个，把2 商在个位上，3×2＝6﹙生2演示），把6写在8的下面，也就是写在个位上，然后﹙板书﹚个位上的8﹣6＝2，剩下的2个桃子分给3只猴子不够分，就不再分。

　　师：大家来评价一下，你觉得这两位小老师当得怎么样？

　　生1：我觉得讲得特别清楚，我听懂了。

　　生2：我 想说，Good，Good，very good！

　　师：的确，这两位 小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像他们一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。

　　3.归纳计算方法。

　　师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？

　　生：十位。

　　师：每次除的商写在什么位上？

　　生：用被除数十位上的数去除时，商要 写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。

　　师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

　　师：有68个桃子，分给了3只猴子，还剩2个桃子，为什么不再分了？

　　生1：因为2个桃子分给3只猴子不够分，无论怎么分，总有一只猴子分不到，所以不能再分了。

　　生2：我也同意这种看法，要是分了桃子，就有一只猴子少一个桃子，就不公平了。

　　师：桃子的个数比猴子数少就不能再分，多就可以再分，是吗？

　　生：（异口同声）对。

　　师：那么余数和除数有什么关系呢？

　　生：余数要比除数小。

　　师：真不错，在有余数的除法中，余数要小于除数。

　　设计意图：教师不直接总结，让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达能力，便于学生更好记忆。

　　4.展示余数的写法。

　　师：那么，余数怎么表示呢？写好了吗？我们来看这几位同学写的。这是谁的？说说你的算式是什么意思？

　　生1：我先从68个桃子里去掉2个多余的，再用66÷3＝22﹙个﹚。

　　师：好，这是你的想法！我们再来看下一位同学的，为什么这样写？

　　生2 ：因为有68个桃子，分给3只猴子，所以用68÷3，可是下面不会算了。

　　师：噢，谁也遇到这个困难了？举举手！没关系，咱们看这位同学写的（出示第三种写法﹚解决你们的困难了吗？

　　生：解决了。

　　师：怎么解决的，它是什么意思？

　　生：有68个桃子，分给3只猴子，每只分22个，还余1个，他在后面写了个余字。

　　师：（问第三种方法的主人﹚你是这个意思吗？

　　生3：是！

　　师：你们觉得这样表示可以吗？

　　生：可以！

　　师：你可真聪明，帮我们大家解决了困难！这还有一种写法 呢，你能看懂吗？（出示第四种写法﹚跟上面一种有什么不同？

　　生 ：他用了省略号代替了“余”。

　　师：对啊，他发明了一种符号来表示剩余，想法不错！其实 这两种方法都可以，不过为了书写简便，人们就习惯用六个点来 表示剩余，看老师写一遍：68÷3＝22……2，读作：68除以3商22余2。（齐读一遍）

北师大三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

　　2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

　　3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

　　4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

　　5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。

　　教学重点：激发学生学习数学的兴趣。

　　教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

　　2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

　　今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

　　二、巩固探究

　　1、复习观察立体图形

　　每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？

　　交流，订正。

　　2、复习周长的计算方法。

　　什么叫周长？怎样求长方形的`周长？正方形的周长又该怎么求呢？

　　自由完成第12题，汇报订正。

　　3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

　　还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

　　通过刚才的操作，你发现了什么？

　　4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

　　自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？

　　这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

　　做完这道题，你有什么想法吗？

　　三、拓展实践

　　我们再独立解决几个实际问题：

　　1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

　　2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

　　3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

　　四、作业：作业本上的作业

　　板书设计：

　　总复习

　　立体图形 求周长

　　长方形的周长

　　正方形的周长

　　总复习（四）

　　教学目标：

　　1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

　　2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

　　3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

　　4、能够根据已知信息，解决实际问题。

　　教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

　　本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？

　　我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

　　我们一起来比一比、赛一赛好吗？

　　二、巩固探究

　　1、回顾整理有关年、月、日的知识。

　　同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

　　出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

　　请同学们自己试着做一做。

　　谁来说一说你是怎样想的？

　　2、解决实际问题：

　　出示92页第18题的图片及文字。

　　请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？

　　你是怎样设计住房方案的？

　　3、复习“搭配中的学问”

　　出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

　　这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

　　如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。

　　自己解决，评选“出色设计师”。

　　4、回顾整理“可能性”

　　出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

　　5、整体回顾：

　　在这一学期中，你学到了什么知识？

　　你还有什么想知道的问题？

　　三、小结：这节课，我们复习了什么知识？

　　四、作业：作业本上的作业

北师大三年级数学教案4

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第67~69页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。

　　2.数学思考与问题解决。

　　通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

　　3.情感态度。

　　感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。

　　重点难点

　　重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

　　难点：理解分数的意义。

　　教具准备

　　苹果、多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。

　　出示实物﹙苹果﹚问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”）

　　师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

　　请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示一半。

　　根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

　　师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？

　　设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）认识1／2，感受分数的意义。

　　1.初步认识1／2的意义。

　　师：这个数就是今天我们要认识的分数。

　　师：（用多媒体配合讲解＋的含义﹚请看，把一个苹果，平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的，那另外一份呢？

　　师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用表示吗？为什么？

　　师：看来，要找到，必须怎样分？（板书：平均分）

　　设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫。

　　2.感受1／2。

　　师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的1／2。

　　﹙学生独立完成，并汇报）

　　师：你还能找出生活中其他物体的'1／2吗？

　　小结：通过找1／2，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的二分之一。

　　设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用1／2表示“一半”的优越性，并滲透分数写法所表示的意义。

　　﹙二﹚认识几分之几，进一步感受分数的意义。

　　1.认识几分之几。

　　（1）正方形折出1／2﹙小组合作学习）

　　师：我们找到了1／2这个分数，其实分数还有很多，比如1／4，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出这些分数吗？

　　﹙学生活动，教师巡视，并把学生找出的四分之一贴在黑板上，并贴出三种1／4的折法）

　　师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？

　　生：我折的是1／4，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的1／4。

　　师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……

　　师：这是谁的？你找的是多少？（1／4﹚肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（1／4﹚是吗？

　　﹙对比黑板上的三幅图）

　　涂色部分不一样，都能用+表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报）

　　师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1／4表示。

　　设计意图：学生通过利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1／4等操作活动，丰富了对1／4内涵的理解，深化了对分数的认识。

　　（2）圆形折出3／8。

　　师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

　　生：1／8，2／8，3／8……

　　师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

　　﹙3﹚长方形折出4／5。

　　师：利用一个长方形纸片，你能折出4／5吗？还能折出几分之几。

　　生：自由探究活动。

　　2.说分数。

　　师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

　　生1：把一个正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6／8表示，如果取了8份，就用8／8表示。

　　生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1／16表示，如果取了8份，就用8／16表示。

　　你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）

　　生：我在路上见到过……

　　生：我在商场里见到过……

　　生：可以上网查询。

　　生：看电视，读报纸，问家长……

　　教师以小组成员的身份作适当的补充。

　　3.小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

　　设计意图：通过交流生活中的分数，让学生体验到数学与生活的联系。

　　﹙三﹚分数各部分的名称及读写法。

　　师：像1／2，1／4，3／8……都是今天学习的分数。

　　师：仔细看老师写一个分数。（板书：3／4﹚发现了吗？分数是由几部分组成的？

　　师：仔细看一下课本，你又知道了什么？

　　﹙学生汇报）

　　师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本知识，也是我们学好数学的重要方法之一。

　　教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

　　师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）

　　师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？

　　与同桌说一说。

　　设计意图：在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1.试一试。

　　﹙1﹚教材68页最上三幅图。

　　①三个图都表示什么分数？

　　②为什么能表示相同的分数？

　　﹙2﹚教材68页中间图。

　　①这四个图能表示哪些分数？

　　②4／4的含义是什么？

　　2.知识拓展。

　　师：根据今天我们学习的内容，判断下面的说法是否正确。

　　因为明明吃了1／2块饼，芳芳吃了1／2块饼，所以说明明和芳芳吃的一样多。

　　设计意图：通过练习，进一步巩固分數的意义，使学生体会到数学知识与生活的紧密联系，感受数学的价值与美，产生积极的数学情感。

　　四、回顾整理，反思提升。

　　师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？

　　设计意图：让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。

北师大三年级数学教案5

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第27~29页。

　　教学目标

　　1、知识技能。

　　结合生活经验和实例，感受平移和旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

　　2、数学思考与问题解决。

　　能在方格纸上画出一个沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、情感态度。

　　感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　重点：在活动中把握平移和旋转的运动特征，形成一定的空间观念。

　　难点：直观区别平移、旋转这两种现象，理解平移的距离。

　　教具准备

　　教具：多媒体课件、小方格纸、小房子。

　　学具：小蚂蚁图片、彩笔。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、同学们都去过游乐园吧，那儿的游乐项目好玩吗？今天我们再来玩一次。一会儿你们跟随画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。（课件出示：各种游乐项目，有激流勇进、小火车、摩天轮等）

　　2、好玩吗？你最喜欢哪个游乐项目？想一想它是怎样运动的。这些项目的运动都一样吗？那你能不能按它们不同的运动方式分类呢？在小组内说一说。

　　根据学生的汇报板书：平移和旋转。（板书课题）

　　师：今天我们就来研究这两种运动方式。

　　设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，初步感受平移与旋转，让他们发现数学就在身边。

　　二、自主探究，进一步理解。

　　1、我们再来看一组运动。它是属于旋转还是平移呢？请同学们用手势判断是平移还是旋转。

　　﹙课件出示：升国旗、风车、方向盘、推拉窗、推箱子、钟表等）

　　2、﹙指着平移）这些物体在平移的时候，什么变了？什么没变？怎样运动的？

　　3、你们观察得真仔细。物体平移时是沿直线运动，而且在平移过程中位置变了，方向没变。（板书）

　　4、我们再来看一个运动，它属于什么运动方式？

　　﹙课件出示：在马路上直线行走的出租车）

　　生1：我觉得汽车在行走时，方向没变，一直往前开，这样应该是平移。

　　生2：但是你看到轮子在旋转了吗？

　　生3：对啊，那汽车行走时到底是旋转还是平移呢？

　　生4：从整体看汽车在平移，但轮胎却在做旋转运动。

　　师小结：你们的说法很有道理，观察得很仔细。其实就是这样，汽车在平移，但车轮在旋转。

　　我们一起来表演平移、旋转的动作，看谁最有创意。

　　设计意图：这是一个综合应用的例子，在讨论中同学们进一步地理解了平移、旋转的特点。

　　三、感知平移﹙教材第28页“试一试”）。

　　1、移一移、描一描。

　　师：你们能按照要求找到棋子、铅笔、三角板平移后的位置吗？

　　设计意图：提出问题，激发学生兴趣，解答疑难。

　　2、小组操作、验证、讨论。

　　生汇报，师出示课件，展示把棋子、三角板、铅笔图平移的过程及移动后位置与先前的'对照。

　　设计意图：通过直观的图示，让学生更好地理解图形的平移过程。

　　3、自主合作、完成平移。

　　师：通过刚才的实践操作，我们知道了平移的过程，那么你们能说一说铅笔图和三角板图经过怎样的平移过程才能得到图形③呢？

　　生：小组合作研讨“说一说”中图形的平移过程。

　　师：指名汇报，师随汇报完成平移。

　　生1：铅笔图①先向右平移5格后，再向下平移2格能平移

　　到图③。

　　生2：铅笔图①先向下平移2格后，再向右平移5格能平移到图③。

　　生3：三角板图②先向右平移3格后，再向上平移2格得到图形③。

　　生4：三角板图②先向上平移2格后，再向右平移3格得到图形③。

　　设计意图：学生通过自己动手平移，知道三角板和铅笔移动前后的位置关系及移动过程，更好地掌握了平移知识。

　　四、拓展延伸，运用知识。

　　1、生活中还有哪些平移、旋转的现象？告诉你的同桌，然后全班交流。

　　播放课前准备好的关于平移和旋转的幻灯片。

　　2、除了我们在日常生活中了解的平移和旋转的应用外，你还想了解平移和旋转的其他应用吗？

　　3、学校会议室有个大门。请你想一想，是把门设置成旋转门还是平移门好呢？请同学们替学校设计一下。

　　﹙同时看看会议室大门的画面）

　　设计意图：同学们在选择平移门还是旋转门的讨论中，进一步提高了根据实际情况进行选择和灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。同时，学生们发自内心地体会到数学的神奇力量。

　　五、小结。

　　同学们，你们在这节课上学到了什么？有什么感想？下课后请同桌之间互相说一说。

北师大三年级数学教案6

　　教学内容:

　　实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容

　　教学目标:

　　1.结合具体问题情境,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,学会计算简单数据的平均数。

　　2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。

　　3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。

　　重难点、关键：

　　重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）

　　难点：了解平均数的意义。

　　关键：让学生在实际问题的解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　（一）活动一：读统计图

　　师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？

　　师简要说明一些投篮规则。

　　师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们想不想看一看啊？

　　师：第一场比赛，准备，开始！同学们把比赛结果制成了统计图，请看！通过统计图你获得了哪些信息？

　　学生发言，师正确评价学生的发言。

　　接着展示第二场比赛结果的统计表。师：这是第二场比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？

　　然后全体进行评价。

　　（二）活动二：奖牌给哪组

　　师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评这两块奖牌分别该给哪个组？（师出示奖牌，同时展示课题：比一比）

　　师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？

　　师：同学们可以从中任选一场来评，评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们要给优秀裁判组发奖牌，各小组加油哟！（同时出示小奖牌）

　　小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，适时发优秀裁判奖牌。

　　师小结：第一场比赛两组人数相同，第一组总数20个，第二组总数19个，所以奖牌应给第一组。

　　问：第二场比赛中，第三组总数25个，第四组总数24个，但人数不相同，奖牌应给哪组呢？

　　师：在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？

　　激起学生再次进行讨论。

　　小组汇报：①移多补少

　　②计算平均数：第三组 （5+8+4+2+6）5=5（个）

　　（板书） 第四组 （6+5+6+7）4=6（个）

　　师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。

　　师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？

　　生：平均数。

　　师：你们觉得平均数怎么样啊？

　　师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求平均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用平均数才能解决问题，这里求平均数就是用总数除以人数。同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！

　　（三）活动三：试一试

　　师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？

　　组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。

　　学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。

　　（四）活动四：说一说

　　师：生活中，有很多有关平均数的.信息，比如，我了解到我们班同学的平均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？

　　部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。

　　师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关平均数的信息？说说看。

　　指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生平时要积极思考，善于积累数学知识。

　　（五）实践活动

　　调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。

北师大三年级数学教案7

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第49？50页。

　　教学目标

　　1、知识技能。

　　理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，能解决生活中的实际问题。

　　2、数学思考与问题解决。

　　自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。

　　3、情感态度。

　　体验数学来源于生活，能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　重点：结合实例理解面积的含义。

　　难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。

　　教具准备

　　多媒体课件一套。硬币、小正方形等。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　师：期中考试刚刚过去，在这次期中考试中我们班的某某进步很大，老师现在向他表示祝贺。（与某某击掌）

　　师：大家观察一下，老师和某某击掌时你发现了什么？

　　生：老师的手大。

　　师：这“手大”，指的是手的什么大呢？

　　生：手的面积大。

　　师：哦，是面积大，（板书：面积)那到底什么是面积呢？

　　设计意图：通过师生之间击掌，比较手的大小这一环节的设计，来引入新课，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，这为新课的学习奠定了基础。

　　二、结合实例，理解含义

　　师：大家先来看看老师的手，它的表面到底有多大？你能确切地说一下吗？

　　(生先观察，然后独立回答）

　　师：我认为你们说得都不太准确，我有一个好办法(投影展示手印）。这就是老师手表面的大小。谁还想看看自己的手的表面有多大？

　　生：（李晓明）印手印。（实物投影展示）

　　师：同学们观察这两只手的表面，你能发现什么？

　　生：老师手的表面大，李晓明手的表面小。

　　师：（自言自语)看来手的表面有大有小啊！同学们再看，老师手的表面与黑板表面比，谁大谁小？

　　师：在我们周围也有许多物体，请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小，摸完后互相说一说可以吗？

　　(生动手操作，小组交流）

　　师：看来同学们摸得非常认真，一定比出它们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？

　　（生以小组为单位汇报）

　　师：这些都说明了什么？

　　生：物体的表面有大有小。

　　设计意图：让学生充分地去摸周围物体的表面，比较物体表面的'大小，滲透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。

　　师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）

　　师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说说其他物体表面的面积吗？

　　指名同学说一说。

　　师：刚才我们知道了什么是物体表面的面积，请同学们任选一个物体的面，用你喜欢的方式把它画下来。

　　(学生动手操作）（教师巡视指导）

　　设计意图：此项内容的设计让学生在认识物体表面面积的基础上，通过动手操作，把物体的一个表面画下来，这样就由“面”过渡到了“形”，培养和发展了学生的空间观念，为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。

　　师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品（实物投影展示学生的作品）。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面。

　　生汇报。

　　师：我们看这几个图形，你发现了什么？

　　生：这几个图形有大有小。

　　师：还有什么共同的特点？

　　生：它们都是封闭的图形。

　　师：你们能完整地概括一下你的发现吗？

　　生：它们都是封闭的图形，并且有大有小。

　　师：对！它们都是封闭图形，并且有大有小。（板书：封闭图形大小）封闭图形的大小也就是它们的面积。

　　师：学到这里，大家知道什么叫面积了吗？

　　指名说一说。

　　师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

　　三、探究方法，比较大小

　　师：我们已经明确了面积的含义，看！这个长方形和正方形纸片(投影展示）哪个面积大呢？

　　生1：长方形纸片大。

　　生2：正方形纸片大。

　　生3：……

　　师：看来同学们的意见也是不统一的。能不能同桌合作，想办法比较出它们面积的大小呢？

　　师：我们可以利用学具想想办法。

　　（学生动手操作，教师巡视指导）

　　师：谁愿意介绍一下你们的方法？

　　（各组代表到前面演示、介绍比较的方法和结果）还有其他方法吗？

　　师：同学们真聪明，想出了这么多好办法，你最喜欢哪一种方法呢？

　　(学生回答，师板书：剪拼、摆图形、画格子……）

　　设计意图：通过探索、交流、比较、评价等方法，为学生搭建了展示个性的舞台，让他们在交流中彼此借鉴，取长补短。

　　小结：这些方法都可以比出图形面积的大小，但要注意，在使用摆图形、画格子的方法时，所用图形和格子的大小一定要一致。

　　四、课题小结：

　　通过比较我们发现了物体的表面是有大小的。我们把物体的表面的大小叫作它们的面积。

北师大三年级数学教案8

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第15~16页。

　　教学目标

　　1。知识技能。

　　用乘法口诀口算一位数整除三位数商是两位数。用竖式笔算一位数整除三位数商是两位数。

　　学习验算除法的方法，理解除法和乘法之间的联系。

　　2。数学思考与问题解决。

　　提高学生的计算能力和观察能力。

　　3。情感态度。

　　结合教学渗透的数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

　　重点难点

　　重点：一位数除三位数商是两位数的除法的计算方法。

　　难点：掌握在计算前判断商是几位数的方法。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　师：看课件：

　　①淘气每页放2张邮票，他一共装了80张；

　　②奇思每页放3张邮票，他一共装了300张；

　　③笑笑每页放5张邮票，有285张邮票。

　　师：小朋友们，有这么多的信息，你们能根据这些信息提问题吗？

　　师：小朋友们真聪明，提出这么多问题，那么怎样解决这些问题呢？如何列式呢？

　　学生说算式师板书：①80÷2＝②300÷3＝③285÷5＝

　　师：80÷2是两位数除以一位数，后面两道是三位数除以一位数。

　　师：我们今天就来学习三位数除以一位数的除法。（板书：三位数除以一位数）

　　师：你们有信心学好吗？那老师就要看看，今天谁的表现最好！

　　二、探究算理，学习新知。

　　笔算。

　　师：笑笑着急了，问你们：小朋友，我们的问题你们解决了吗？285÷5这里的商大约是多少呢？

　　师：我们先来估算下。

　　生：285张看成300张大约要用60页，所以要比60页少。

　　生：200张要用40贡，所以285张需要的页数要比40页多。师：笑笑不满意了，他说：我需要准确的结果，不能大约。我们该怎么办呢？

　　生：列竖式笔算。285÷5

　　师：你们愿意自己先试试独立完成吗？

　　师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。谁愿意大胆试一试呢？

　　师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？

　　师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做得对不对好吗？

　　全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用5除几？2个百除以5不够商一个百，怎么办？28个十除以5，商应该写在哪位上？商是几位数？）

　　师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？

　　师：商5写在哪一位上？为什么写在十位上？

　　师：余下的'3怎么办？它表示什么？

　　生：3个十。

　　师：5表示什么？3个十和5个一合起来的35表示什么呢？

　　生：35个一。

　　通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

　　师生共同小结：

　　①先判断。商是几位数？

　　②除。用28除以5，等于5，5写在十位上。

　　③乘。用口诀“五五二十五”算出商5个十乘除数5等于25个十，写在28个十的下面。

　　④减。用28个十减去25个十等于3个十，3写在十位上。

　　⑤查。检查余数3是否比除数小。

　　⑥放。把被除数个位上的5放下来，和余数3个十合起来是35个一。

　　⑦除。用5除35，等于7。

　　三、强化方法，总结全课。

　　师：小朋友们太聪明了，其实我们小朋友这节课也收获了好多，是吧？你学会了什么呢？

　　生：三位数除以一位数。

　　师：那么在以后的计算中，你想友情提醒你的小伙伴们注意些什么呢？

　　课件：笔算三位数除以一位数时，要注意：

　　①从百位算起；

　　②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；

　　③每次除后的余数都要比除数小；

　　④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。

北师大三年级数学教案9

　　教学目标：

　　1。知识目标：结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴（特别是不能对折的物体）。

　　2。能力目标：引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和创新能力。

　　3。情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　探索镜面对称的一些特征。

　　教学难点：

　　感知镜面对称现象，发展空间知觉和空间观念。

　　教学准备：

　　课件，镜子。

　　教学过程：

　　一、讲故事，引入新课

　　1。讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的`月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）

　　2。揭示课题。

　　（1）总结，说明以上几种现象的特征。

　　（2）板书课题：镜子中的数学。

　　二、组织活动

　　1。教师示范。

　　（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

　　（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　　（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）

　　（4）让学生试一试。

　　2。试一试。

　　第（1）题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么？

　　第（2）题

　　（1）镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手？

　　（2）从镜子你能知道现在是几点吗？

　　（3）小组讨论：你发现了镜子中有什么数学学问？究竟小女孩照镜子时是几时？

　　（4）小组代表汇报小组讨论的成果。

　　3。小游戏

　　模拟照镜子的游戏。

　　师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢？

　　（师生表演。）

　　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确？

　　（同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。）

　　三、归纳小结，提升认识

　　师：今天同学们有什么收获？你的心情怎样？

　　（评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。）

北师大三年级数学教案10

　　一、学情分析

　　经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个领域，八个单元。

　　1、数与代数：a主要学习一位数乘(除)多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘(除)多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

　　2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间?观念。

　　3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的'可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通与数学时间与数学(一)时间与数学(二)四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

　　三、主要措施

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

　　8、加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

　　四、教学进度表

　　做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。谢谢大家阅读北师大版小学三年级数学教学计划 !

北师大三年级数学教案11

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第36～37页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　结合“电影院”的具体情境，培养学生运用估算的方法，对两位数乘两位数的乘法进行估算，并能解决一些简单的生活问题。

　　2.数学思考与问题解决。

　　灵活掌握两位数 乘两位数﹙有进位﹚的各种计算方法。

　　3.情感态度。

　　体验数学与生活的联系，感受数学的 应用价值，培养学生热爱数学的情感。

　　重点难点

　　重点∶掌握进位的乘法竖式计算的算法。

　　难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、创设情境。

　　很多同学都喜欢看电视，从电视里我们可以学到许多书 本上学不到的知识，同学们，你们有没有去电影院看过电影呢？

　　你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位排 列的情况吗？怎样才能顺利找到自己的位置呢？

　　设计意图：数学来源于生活，从生活中寻找学习素材是新课程的一个重大举措。 教师从日常生活中的`看电视、电影引入教学，激发了学生的学习兴趣。

　　二、自主探索。

　　引导观察，发现问题。

　　﹙出示教材第36页图）

　　你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？

　　设计意图：让学生学会观察，正确理解图意是学习数 学的重要手段。

　　启发学生运用估算的方法，解决问题。

　　共有21排座位，每排可坐26人。来了500个人座位够吗？小组交流、讨论，探究出估算的方法。

　　估算的方法：21可看成20，每排坐26人，这样电影院的座位就有20×26＝520﹙个），500人应该够坐。

　　设计意图：估 算在日常生活中运用十分广泛，灵活运用估算，加强估算练习，学生会在今后的学习生活中受益匪浅。

　　3·探究多种方法，解决实际问题。

　　问题：这个电影院一共有多少个座位？

　　方法探究 ：怎样计算26×21？﹙小组交流学习，要求每一 小组至少想出两种不同的计算方法）。

　　交流汇报。（指名学生上台板演）

　　方法一：26×20＝520 26×1＝26 520+26＝546。

　　方法二：

　　× 20 1

　　20 400 20

　　6 120 6

　　400+20+120+6＝546。

　　方法三：用竖式计算。（重点分析进位）

　　26×21＝546﹙个）。

　　再次强调：

　　第一：乘数21十位上的2表示什么？（这里的十位上的2表示2个十，即20。）

　　第二：积“52 “中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里把个位上的0省略不写。）

　　第三：列竖式计算时，先用第 二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积就要和那一位对齐，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几 ，然后把两次乘得的积加起来。

　　你认为竖式计算与上面的哪种方法有联系？有什么样的联系？

　　四、总结

　　这节课你们学到了什么知识？课下与 同桌交流。

北师大三年级数学教案12

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第10～12页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　探索并掌握三位数除以一位数﹙商中间有0﹚的计算方法，并能正确计算。

　　2.数学思考与问题解决。

　　结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

　　3.情感态度。

　　进一步掌握用乘法验算除法的方法，养成自觉进行验算的习惯。

　　重点难点

　　重点：理解三位数除以一位数（商中间有0）的算理。

　　难点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法，能正确计算三位数除以一位数。

　　教具准备

　　小黑板。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　计算：

　　480÷4 369÷3

　　一、新知探索。

　　﹙一﹚学生阅读教材第10页情境图。

　　师：自己读题思考：你能用我们学过的知识来解决这些问题吗？﹙给学生一段时间，让他们自己解决。会有一小部分学生拥有解决本题的能力，老师让他们暂时保留己见，为后面的重难点突破做好铺垫。大多数学生会发现问题，这时就遇到了本课待解决的难点问题：商中间有零的三位数除法）

　　师：老师想看一看，谁能够解决这一问题？（会有小部分学生积极举手。这时老师要峰回路转把话题抛给那些只会做到一半却不会最后计算的学生）

　　师：我可不想把这一问题只留给你们这几位学生，老师偏偏找那些不敢举手的同学，让我看一看你们的问题到底出在哪里了？（其余学生会如释重负地坦言自己遇到的难题）

　　生：老师我会列式可是不知道怎样计算。

　　师：下面我们来看一看他哪里不会计算好不好？你是怎样计算的？

　　﹙让遇到困难的学生边列式边计算，直到遇到难点为止，师板书计算的过程）

　　师：他遇到了这样的问题，你们谁也遇到了相同的情况？谁能帮一帮他？

　　﹙激起学生的学习兴趣及征服难题的勇气。通过学生的语言来找到解决问题的简单、准确的方法）

　　师：你还有不同的计算方法吗？（一小部分学生有知识基础，借助他们得到方法二。如果学生们都不会，教师就介入到学生的学习中，立接把方法授出）

　　小黑板提示：

　　针对“方法二”思考：在计算时，你注意到了竖式的第几步有变化？哪一步可以省略不写？商的十位上写几，为什么？

　　﹙学生小组讨论后进行集体汇报交流，最后总结比较上面两种竖式写法，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律。同时确定竖式的简便写法）

　　师：同学们，商中间的0起到了什么作用？（这个0很重要，起占位作用）

　　师：计算除法的过程中，什么时候写零？计算除法时，不要忘记什么？（计算除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0。不能忘了写0﹚

　　想一想、议一议：如果少写了商中间的这个0，商成了几位数？所得的结果对不对？

　　﹙二﹚三位数除以一位数有余数的计算方法

　　师：请同学们先计算：520÷4。

　　生：自行计算。

　　师：请同学们阅读教材第10页下面的.习题，先列出算式，再尝试计算。提出问题：

　　﹙1﹚商的数字“13”后面为什么填0？

　　﹙2﹚余数和被除数大小是什么关系？

　　点拨：商的“1”是“一百”，“3”是“三十”，需要用0占数位。余数要小于被除数。

　　﹙三﹚三位数除以一位数﹙无余数）的验算

　　出示502÷2的三种算法。

　　提出问题：

　　1.以上三种算法哪种正确呢？

　　2.用什么方法验证结果是否正确？

　　老师点拨：

　　根据被除数、除数和商的关系，如果商正确的话，应该有：除数×商＝被除数。根据这个关系，我们可以通过估算和笔算来验证计算的结果。

　　二、课堂小结

　　今天，我们进一步学习了一位数除三位数的笔算除法，主要研究的是商中间有0的除法。同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置。竖式一定要写整齐，可以简写的要注意书写格式。

　　师出示“除法法则”小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹。

北师大三年级数学教案13

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

　　教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

　　教学过程：

　　（一）感知四边形的特征

　　1．认识四边形。

　　（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

　　根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

　　（2）出示下列学生没有说到的图形。

　　师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

　　根据学生回答板书（四条边，四个角。）

　　2．判断四边形。

　　（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

　　说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

　　（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

　　（二）寻找四边形

　　1．找生活中的四边形。

　　师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的.表面也是四边形的。请你摸给大家看。

　　2．找主题图中的四边形。

　　师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

　　（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

　　（四）四边形分类

　　1．指导分法。

　　师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

　　练习纸：

　　根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

　　2．小组合作进行分类。

　　师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

　　友情提示：

　　1．请你选择好工具，定好分类的标准。

　　2．分类并用自己喜欢的方式记录。

　　3．四人小组交流，说说你分类的理由。

　　4．推荐一名同学发言。

　　3．反馈、交流。

　　各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

　　（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

　　菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

　　（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

　　梯形一类（对边不相等）。

　　（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

　　正方形、菱形一类（四条边相等）；

　　梯形一类（四条边都不相等）。

　　4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

　　（五）画四边形（书第36页做一做2）

　　师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

　　实物投影展示，讲评。

　　你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

　　（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

　　（六）拼四边形

　　师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

　　信封里的四边形：

　　交流、展示。

　　还有不同拼法吗？

　　（七）课堂总结

　　师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

北师大三年级数学教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.结合生活实例，通过判断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。

　　2.通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质。

　　3.能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形，感受平移的几何特征。

　　过程与方法:在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥想象的能力。

　　情感态度价值观：在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。

　　【教学重点】

　　正确区分平移和旋转现象

　　正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质。

　　【教学难点】

　　正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质。

　　【教具、学具准备】

　　教学课件，学具纸

　　【教学流程】

　　『一』谈话导入，初步感知生活中的平移和旋转

　　师： 在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面，今天老师就给大家带来了一些，你们想看吗?

　　生：(想)

　　师：不过呀,在没有看画面之前，老师有个小小的要求，就是认真观察的同时要开动你聪明的脑筋思考：它们的运动方式也就是运动的样子一样吗?同学们还可以边看边用手势表示出它们运动时的样子。好,下面请同学们仔细观察，

　　(出示课件：火车，电梯，缆车，轮船，风扇，钟摆)

　　(学生认真观察)

　　师：那你能根据它们不同的运动方式,也就是运动时的样子分分类吗?同桌之间交流一下，你们是怎么分的?为什么要这样分?

　　根据学生的回答：火车，电梯，缆车的运动分为一类，它们的运动路线都是直的;这些物体都是沿着直线移动的，这样的现象叫做平移(板书：平移)轮船，风扇，钟的指针的转分为一类，它们都是转动的。这些物体都绕着一个点或一个轴转动这样的现象，我们把他叫做旋转

　　(板书：平移、旋转)

　　师：这节课我们就来学习有趣的“平移和旋转”。(把课题补充完整)

　　游戏：

　　『二』 初步了解平移和旋转的特点。

　　师：同学们，我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点你能正确判断出下面的哪些是平移，哪些是旋转吗?

　　(出示课件：判断平移和旋转)

　　师:在我们的'日常生活中你还见过哪些平移和旋转的现象呢?(指名举例)。

　　师：同学们通过你们刚才的学习，你能用自己的动作把平移和旋转做出来吗?

　　师: 平移和旋转在生活中随处可见，细心的同学一定会发现它的，同学们猜想一下，大楼在现实中会平移,旋转吗?

　　师:刚才有的同学说会,有的说不会;下面老师就领着大家一起去看一下工程师们是如何让整栋大楼平移的。具有悠久历史和文化的上海音乐厅，始建于1930年，是当时上海的一流电影院，1959年改成音乐厅。为了更好的保护它，上海市政府决定对它整体平移，20xx年从原址向东南整体平移了约66米，使得上海音乐厅终于重放光彩。我们一起来看一下具体的过程。

　　师：同学们，听了这件事，你们说神奇不?

　　师：是啊，真是太神奇了!这体现了人类的智慧，这就是知识的力量!只要我们学好数学，用好数学，就能为我们的生活服务，让我们的生活更美好。下面让我们也来研究研究平移吧!

　　『三』:探究平移的方向和距离

　　1.认识平移的方向和距离。

　　(1)创设情境，感知平移的距离。

　　情景：请同学们看大屏幕，老师要给图中的这座房子搬家，请同学仔细的观察小房子是在做什么运动?(平移)向哪边平移的?(右边)，你们能判断一下这小房子到底是平移了几格吗?

　　师： 好的，同学们，先别说出答案，请你拿出你们手中的这两张卡片，自己动手移一移，移动一格，数一格，然后说出这个房子是向右平移了几个格呢?也可以两个人商量商量看，好，现在开始。

　　师：同学们小房子向右移动了几个格子。(6个)

　　师:同学们，其实要看一个房子平移了几格，你看的这个点不能变，你不能说一会看这个点，一会看那个点。

　　师：同学们看老师来演，我们先在原来小房子上找到一个定点，然后在移动后的小房子上找到这个点，这个点平移了几格，这个图形就平移了几格。

　　(2)动手实践，理解平移的距离。

　　师：好的同学们，这个问题咱们搞明白了，如果给你一幅图让你来判断它们分别向哪平移几格，你能准确的作出判断吗?

　　生：能

　　师：请同学们看大屏幕。移一移，数一数。

　　【四】. 画出平移后的图形。

　　师：刚才孩子们又能移，又会数，如果请你们在纸上把平移后的图形画出来你们会吗?

　　师：比如说我想请你把这个三角形向右平移6格之后的图形画出来，你们能吗?

　　生：能

　　师：别急着动笔;请同学们仔细观察，老师来演示。

　　师：先找到图形中的一个点把它平移，再找到其余各个点，把它们平移到相应的格子，然后把各个点连接起来，就可以得到平移后的图形。

　　师:请大家把平行四边形向下平移5格后的图形，画出来，自己用刚才的方法画画看

　　(学生动手画图)

　　『五』总结

　　师:随着钟表指针的旋转，这节课也即将结束，孩子们我们来回顾一下，今天这堂课我们学习的是( )，谁能用自己的话说一说像什么样的运动方式是平移，像什么样的运动方式是旋转呢?

　　(学生自己总结，老师补充)

　　师：生活中还有很多平移和旋转的例子，希望同学们在以后的学习，生活中做一个有心人，拥有一双发现美的眼睛去发现身边更多有趣的数学问题,好吗?课堂的最后让我们一起伴随着优美的音乐欣赏一下有平移和旋转得到的美丽的图案，去感受一下平移和旋转带来的艺术之美吧!

北师大三年级数学教案15

　　教学目标：

　　1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

　　2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系

　　教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法

　　教学难点：一位数乘两位数(进位)口算

　　教具准备：教学挂图

　　教学过程：

　　教师教学设计学生的活动教学反思

　　一、复习。

　　教师出示上节课所学的口算乘法练习。

　　二、新授。

　　1、出示挂图，引导学生观察。

　　2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱?

　　3、教师板书学生的方法，并问：12×3怎样计算?

　　4、学生将答案写在书上。

　　5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱?

　　6、教师组织学生讨论：

　　怎样计算：15×3

　　与12×3有什么不同

　　7、学生将答案写在书上

　　三、练习。

　　完成P3第1~4题

　　1、2题可独立完成。

　　2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。

　　四、评价

　　你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？

　　学生听算，做完后集体订正。

　　学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。

　　学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3

　　学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：10×3=302×3=6所以12×3=36

　　学生独立思考列出算式并尝试解答。

　　这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。

　　做完后小组交流

　　学生自评、互评。

　　板书设计：

　　买3个游泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?

　　12×3=3615×3=45

　　10×3=302×3=610×3=305×3=15

　　30+6=3630+15=45

　　第3课时：练习一

　　教学内容：练习一第1~6题

　　教学目标：

　　1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。

　　2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。

　　教学重点：一个因数是一位数的口算乘法

　　教学难点：在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题

　　教学方法：练习法

　　教学过程：

　　教师教学设计学生的活动教学反思

　　一、复习。

　　1、一位数乘整十整百数的口算练习。

　　2、一位数乘两位数(不进位)

　　3、一位数乘两位数(进位)

　　二、练习。

　　完成练习一的第1~6题。

　　1、教师组织学生在规定时间内完成。

　　2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。

　　第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流

　　3、先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法?

　　4、本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。

　　5、先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答。

　　6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的'，妈妈的年龄，可给与一定的提示。

　　三、课堂评价

　　你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

　　学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

　　学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。

　　先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。

　　学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。

　　比较大小的方法不，可先算出结果，也可观察因数的变化。

　　学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。

　　学生弄清楚运算顺序后再解答，最后订正。

　　先独立思考，在完成题目。

　　学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

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