一年级数学上册第三单元教案[必备]
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的一年级数学上册第三单元教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册第三单元教案1
教学目标:
1、通过动手操作,学生能够理解并掌握4和5的组成,能够熟练地说出5以内数的组成。
2、经历探索与交流的过程,学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验,增强学好数学的自信心。
教学任务:
1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
教学重点:
通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
教学难点:
熟练地说出5以内数的组成。
教法学法:
为了实现学习目标,有效地突出重点、突破难点,我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历具体抽象的探索过程。所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法,并且使用数学课件、教具图等直观教具。
关于学法,新课程的最高理念为:一切为了每一位孩子,学生应该成为学习的'主人,学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程,才能牢固掌握知识,提升技能。
教学过程:
一、忆旧迎新 趣味导入
出示课件,复习巩固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境导入
师:大家复习得真好,大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下? (一个学生主动示范)
师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)
师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? (两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。)
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的组成。(板书课题:分与合)
2. 探索4的组成
出示篮子和向日葵的教具,孩子们上台来分一分,摆一摆,经历动手操作的过程。
3. 了解4的组成
总结孩子们摆的结果,4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1组成4.
4. 探索5的组成
出示盘子和玉米的教具,孩子们上台分一分、摆一摆。
5.师生共同玩猜球游戏,探索3的组成
三、自学指导 展示评价(对数游戏)
对数游戏:介绍游戏规则:老师报4,同桌一人说我出1,另一人说我出3,两人一起说4可以分成1和3,1和3组成4,这样既可巩固有关数的分与合知识,又可以增强学生之间的合作意识。
四、引导总结 交流收获
出示4和5的组成的教具,孩子们读一读,同桌之间互相说一说
五、巩固诊断 夯实基础
出示练习题。
课堂总结:
你今天都学习了什么?能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说?
一年级数学上册第三单元教案2
教学目标
1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
教学过程
一、创设情境
师说:称秆 鸭子 耳朵 红旗 小棒。
生配合回答1~5各数
1.教师报数请学生拿:2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题
要求:看图听故事。
[设计意图]根据低年级学生的年龄特点,在课的开始就以故事的形式引入,唤起学生的学生兴趣,激发学生的学习积极性。
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的.问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
[设计意图]培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
提问:1.图上有哪些水果?分别是多少?
2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。”
[设计意图]让学生根据自己的意愿,选择谁和谁比较进行教学,既尊重学生的选择,又能达到教学的目的,体现学生的主体地位;
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。
三、方法应用
(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意。
1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2.右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
3.请学生读一读两道算式。
(二)做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意:
1.松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?
(三)游戏:比一比
师:“刚才我们学习了比大小,大家观察一下我们的教室,看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?”
[设计意图]让学生举出生活中的事例,什么和什么比,把数学知识与生活实际联系起来,既运用了新知解决实际问题,又体现了新《课标》精神。
四、梳理知识,总结升华
这节课大家学会了什么?
五、课堂检测
(一)游戏:看谁找得快
1.教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
3.填第22页第6题,相互评价。
(二)出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是 赶走一只小免)
一年级数学上册第三单元教案3
通过“在方格纸上涂一涂,比较两个分数大小”的活动,体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
【教学重、难点】
归纳小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0小数的'大小不变。
【教学过程】
一、探索小数的性质
出示课件
让学生说明三个小数相等,如0、1米=0、10米=0、100米,小数末尾添上0,小数的大小不变。
1、涂一涂、比一比
让学生在第10页的方格图上涂出0、2和0、20,进一步感受到这两个小数一样大。
2、比较、归纳:
让学生自己在第2题的两幅图中涂出相等的两部分,写出相应的分数和小数。在全班交流时,通过多个实例,就可引导学生观察比较,归纳概括出规律。对于这一规律,只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。
二、“试一试”。
第1题:学生独立完成,集体订正。
第2题:自己选择一个小数,再写出两个和他相等的小数。通过交流,加深对小数性质的理解。
三、练一练:
第1题:独立完成,集体订正。
第2题:写出在指定的两个数之间的三个不同的小数。这道题的答案可以是多样的。
第3题:方格里只填一个数字,答案是多样的,鼓励学生填出多种答案,但不要求所有同学填出所有答案。
一年级数学上册第三单元教案4
单元教学内容:
1――5的认知和加减法(第.14页――――第31页)
单元教材分析:
本单元内容主要由 两局部组成,一局部是5以内各数的认知,另一局部是5以内数的加法和减法。本单元的布置是:先教学1―――5的认知和加减法,再教学0的认知和加减法,这局部教材,是数概念中最基础的知识之一,是小同学学习数学的'开始。在这一阶段通过让同学初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为同学了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教同学写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标:
1、使同学能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使同学掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使同学认知符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使同学初步知道加减法的含义,会用自身理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教同学写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给同学讲这些名称。
4、数的认知,比较大小,加减法的认知过程中,要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时布置:
1、1――5的认知…………………………3课时
2、加减法的初步认知……………………5课时
3、0的认知和有关的加减法……………2课时
一年级数学上册第三单元教案5
【教学内容】
教材第17页例题和“做一做”,练习三第3、4、6、7、8题及思考题。
【教学目标】
1.认识“=”、“>”和“<”,知道这些符号的含义,会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。
2.会正确比较5以内数的大小。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
【重点难点】
认识符号“=”、“>”和“<”,会正确地比较5以内数的大小。
【教学准备】
1.小猴吃水果的课件。
2.投影仪。
3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片;“>”“<”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片;2根小棒。
教学过程
【情景导入】
创设童话情境,引入象形统计图。
(1)课件展示
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果--梨、桃、香蕉。
(2)画外音(小猴说):我还没看清楚每种水果各有几个,你怎么就开始吃了?
引导学生观察思考:一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆就能一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃?
(3)学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。
(4)展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种:
第一种:
第二种:
(5)提问:观察摆放的图,数一数几只猴吃几个梨,几个桃,几根香蕉?
学生回答后,老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。
【进行新课】
学习比较大小
(1)数字“3=3”
a.画外音(小猴说):我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?
学生回答后,出示课件
b.提问:每只猴能吃上一个桃,桃子一个也不多,猴的只数和桃的个数有什么关系?(相同,相等,一样多,同样多)
学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并且在图下面写上3=3,进而教读这个式子。
(2)数字“3>2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。
(3)教学“3<4”方法如前,让学生说一说小于号的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。
(4)区分“>”“<”和“=”。
a.以小组为单位,交流认识记忆“>”“<”“=”的方法。如:“左边大,大于号,左边小,小于号”“大于号开口在左边,小于号开口在右边”等语言描述。
b.以游戏方式,熟悉记忆这3种关系符号。
①看谁举得对,教师说符号名称,学生举出相应符号。
②看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。
例 看图填“>”、“<”、“=”,并说说你是怎样知道的。
分析:第一组图,一只兔子对着一个胡萝卜,4只兔对着4个胡萝卜,兔子的只数和胡萝卜的个数同样多,可用“=”表示;第二组图,一只兔对着一个桃,兔有多余的,桃没有多余的,说明兔的只数比桃的.个数多,也就是说4比3大,用“>”来表示;第三组图,兔和梨也是一个对着一个,兔没有多余的,梨却有多余的,说明兔的只数比梨的个数少,也就是说4比5小,可以用“<”来表示。
答案:4○=4 4○>3 4○<5
要点综述:利用一一对应的方法观察可发现,比较两个数的大小,也就是比较多少;谁和谁同样多,就用“=”表示;谁比谁多,就用“>”表示;谁比谁少,就用“<”表示。
【课堂作业】
1.第17页做一做第1、2题
2.第18页练习三第3题、第4题。
【答案】 1.第1题 < >
第2题 < > = >
2.可以先数再比较
【课堂小结】
提问:今天这节课,你们有什么收获吗?
小结:我们认识了“>”“<”和“=”3种符号,知道比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”“<”“=”来表示。在比较时,仍然可以用一个对着一个的方法来比较。
【课后作业】
1.第19页练习三第6、7、8题及思考题。
2.完成《创优作业100分》本课时练习。
板书设计
教学反思
1.激发兴趣,贯穿始终
教师充分发挥多媒体课件声、光、色的作用,通过画外音的层层设问,将一个个富有音趣的情景串联起来直至课程结束,使学生在不知不觉中学习知识。
2.循序渐进,突破难点
“>”和“<”非常相似,学生往往分辨不清,这是教学难点,可通过四个环节来解决这个问题。
(1)课件播放,引起学生注意;
(2)全屏幕动态书写“>”和“<”,加深印象;
(3)同桌小组交流识记“>”和“<”方法,帮助记忆;
(4)设计两个游戏强化学生记忆。
这四个环节多角度让学生视觉、听觉、交流游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴,学得轻松,教学难点也迎刃而解。
一年级数学上册第三单元教案6
本课通过让学生初步认识“>”“<”和“=“这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生初步建立数感、符号感,培养学生交流能力。
【知识与能力目标】
1、使学生认识”>“”<“和”=“这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用;
2、使学生知道用”大于、小于、等于“来描述5以内数的大小,建立符号感。
【过程与方法目标】
1、初步培养学生的动手操作能力,渗透”对应“思想;
2、建立学生的.数感,培养学生与人合作、交流、动手操作的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生认真观察,培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
【教学重点】
会正确比较5以内数的大小
【教学难点】
认识”>“”<“和”=“这三种符号及其含义。
课前准备
1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小
教学过程
一、创设情境
1、教师和学生一起来做手指游戏,教师和学生一起做。
2、填字游戏,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、引入新知
(一)观察主题图,回答问题
要求:看图听故事
教师播放配音故事”小猴吃水果“(同时出示主题图)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
提问:
1、图上有哪些水果?分别是多少?
2、图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习”>“”<“和”=“。
1、教学”=“(猴和桃比)
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2、教学“>”(猴和香蕉比)
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“开口朝大数”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3、教学“<”(猴和梨比)方法同2
“尖尖朝小数。”
4、请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:相同数比大小,中间用等号;开口朝大数,尖尖朝小数。
5、动手动脑
教师出示准备好的物品请学生上台摆一摆,填一填。
(1)看一看,比一比,几大于几,几小于几?
(2)三组练习结束后进行小结。
三、练习天地
教师读题,请学生听清题意。
1、左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2、右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立思考,教师点学生回答。
四、小兔子的家
(1)学生自由看图:你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少说出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
五、课后总结
通过今天的学习,我们了解到比较两个数量的大小时,可以用一一对应的方法,可以用“>”“<“和”=“来表示比较的结果,描述它们的大小。
一年级数学上册第三单元教案7
教学目标
1、使学生进一步理解1~5各数的实际含义,会用5以内各数表示物体的个数。
2、使学生能够熟练地运用“=”、“>”、“<”来比较5以内数的大小。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及语言表达能力。
教学重难点
1、使学生进一步熟练地运用“=”、“>”、“<”来描述数的大小。
2、学生能正确运用所学知识解决实际问题。
教学过程:
一、基础练习
1、开火车数数。
2、说一说上节课学了哪些内容?用“=”、“>”和“<”填空。
34 42 21 55
让学生回顾怎样区分“=”、“>”和“<”,借助顺口溜来记忆。
二、巩固提升
1、完成练习三第1题。
(1)指导学生看第1幅图,然后说说这道题是什么意思。
(2)学生先独立解答,然后全班交流。
2、完成练习三第2题。
指导学生看图理解题意,然后独立解答,小组内相互交流,最后全班评价展示。评选出每组画的同学,让其他学生说说为什么好,好在哪里。
3、完成练习三第3题。
(1)师:从这幅图上你看到了什么?你还想知道什么?
(2)师:“数一数,比一比”是什么意思?怎样数才不会数错?
引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去,再进行比较。
(3)还可以怎样比?
4、完成练习三第4题。
(1)出示图片,引导学生仔细观察。
(2)师:图中都有哪些动物?它们的数量分别是多少?
哪种动物最多?哪种动物最少?除了动物,你还发现了什么?
让学生充分地说,鼓励学生把一句话说完整,并且出示相应的数字卡片,进一步理解1~5各数表示的实际含义。
(3)师:小鸟和大象比,你能用式子表示吗?
【设计意图】
给学生充足的思考空间,培养学生有序看图的学习习惯。通过数一数活动加深学生对于1~5每个数字的`含义的理解,并进一步建立数与图之间的联系,培养良好数感。
5、完成练习三第5题。
(1)引导学生通过摆一摆,画一画,说一说的方式来表示1~5这几个数字。对于学生的不同的表示形式,要及时的鼓励和肯定。帮助有困难的学生,进行个别辅导。
(2)同桌互相交流,说一说自己是用什么方式表示出的这几个数字。还可以用什么方式来表示?
6、完成练习三第6题。
(1)出示爱心桃和三角形,让学生说一说它们各有几个?根据学生的回答引出:4=4。
(2)让学生给圆形涂色,要求圆形要比爱心桃多。
师:圆形要比爱心桃多,应该怎么涂?
先让学生说一说应该涂几个圆,再指导学生填空。圆形有5个,所以圆形比爱心桃多,5>4。
(3)师:五边形比爱心桃少,应该怎么涂?
提示学生可以少1,可以少2,也可以少3,告诉学生只要比爱心桃的数量少就可以,让学生体会答案的不唯一性,但是涂的数量要和式子相对应。
7、完成练习三第7题。
让学生先观察这几个数字,再填入正确的括号里。使学生体会4大于2,也可以说成2小于4。
8、完成练习三第8题。
先让学生观察珠子的排列规律,再用水彩笔涂一涂,最后把数量填入括号里。
三、拓展延伸
完成教材第19页思考题。
师:这只猴子说的对吗?说一说自己的想法。
四、总结升华
通过这节课的练习,你又有哪些新的收获?
一年级数学上册第三单元教案8
教学目标:
知识与技能:
(1)使学生能够在具体情境中根据物体所在的位置确定前、后、左、右、上、下的物体
(2)通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力,培养学生的方位观念过程与方法:经历根据具体情境确定具体位置的过程,体会学习数学的价值
情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识重点:能够在具体情景中根据物体所处的位置确定不同方位
难点:能用语言准确描述某一物体的不同方位教法与学法:教法:情境教学学法:探讨交流,多角度训练教学准备:PPT课件教学过程:
一、游戏引入复习上节课所学的知识同学们,在前面我们认识了哪些位置你还记得吗?(上、下、左、右、前、后),那么你现在愿意和老师一起用拍手的`形式把它表现出来吗?上拍拍,下拍拍,前拍拍,右拍拍,左拍拍,右拍拍,拍拍肩,拍拍小手放前面。
二、探究新知
(1)描述周围的事物同学们,我们身边有许多物体,你能说出它们的位置吗?
1、同桌之间互相边指边说
2、在班上作集体交流引导学生向这样描述:()在我的前面,()在我的'后面,()在我的左边,()在我的右边,()在我的上面,()在我的下面
(2)揭示主题同学们观察的真仔细啊!这么快就找到了它们的位置,这节课我们就一起来学习“位置”
(3)介绍你的同学谁愿意介绍你的前后左右的同学?介绍到谁,请你站起来向大家挥挥手好吗?(指明让学生说,教师作肯定的评价)
(4)联系实际我们每个人都有一个温暖舒适的家,你愿意向大家介绍一下你家的物品是怎么摆放的吗?
1、学生先与同桌一起,互相介绍自己家物品的摆放
2、指明学生在全班做交流
(5)指一指,说一说请拿起你自己的文具盒,摸一摸,你能告诉同桌,文具盒的上面、下面、前面、后面、左面、右面分别是在哪里吗?
1、同桌之间(或小组)互相摸一摸,指一指,说一说
2、全班集体汇报
三、知识反馈
(1)课本第63页“练一练”第2题请你来当小向导有一位农民叔叔站在路口不知道火车站在哪里,你愿意给他当向导吗?那么请你说一说去火车站该怎么走?
1、同小组内的同学一起讨论:该怎么走?有几条路可以走?
2、全班交流汇报引导:从这里一直往前走,到路口后向左拐,再一直朝前走,就到了火车站
(2)游乐园游乐园真好玩啊!小方和小刚面对面的坐在椅子上休息,你能说一说他们的前后左右各有什么吗?
1、分小组讨论,互相说一说2、女生说小方的前后左右各有什么?
3、男生说小刚饿前后左右各有什么?
4、讨论:对于刚才两位同学的汇报你有什么发现?
5、小结:面对面,不易看,我的前,你的后,我的左,你的右‘
6、学生举例说明对这句话的理解
四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?
一年级数学上册第三单元教案9
一、教学目标
1、会数数量是5以内的物体的个数,会用l~5各数表示物体的个数。
2、知道1~5的数序。能认读1~5各数,初步建立数感。
3、培养学生认真观察、积极动手的能力。
二、教学重难点
重点:使学生掌握1~5各数的写法。
难点:使学生掌握1~5的基数含义。
三、教学过程
1、创设情境,激情引趣。
师:小朋友,今天我们一起去王奶奶家看看吧。
(课件出示课本第14、15页的彩图)
王奶奶家的院子里都有些什么呢?快来数一数它们的数量,并用相同的小圆片表示出来。 (学生观察图画,数数,并动手摆圆片)
(1)与组内的.小朋友交流。
说说你看到了什么,它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的?
(2)交流汇报。
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少?
(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量,边说边摆,全班进行简单评价)
(3)小结。
同学们摆出的圆片的数量都在1~5之间,今天我们一起来认识1~5。
(板书课题:1~5的认识)
2、动手操作,合作探究。
(1)摆一摆。
师:你们能根据老师摆出圆片的个数,从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。
(学生活动,教师巡视操作情况)
组内同学相互评价谁找得正确,请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片,全班交流。
(2)感知数的顺序。
①逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个是几?这个“2”是在哪个数字后面?
再摆1个是几个?
依次感知3、4、5的顺序。
②整体感知1~5的顺序。
a.出示点子图,你们来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生动手自己摆。
b.摆好后教师提问。
师:5前面的一个数是几?
(生:5前面的一个数是4)
师:2的前面和后面一个数分别是几?
(生:2的前面是1,2的后面是3)
c.同桌间互问互答。
③数一数。
a.让学生从l数到5。
b.让学生从5数到1。
3、巩固运用,深化拓展。
(1)联系生活,运用知识。
你们在生活中哪些地方见过1~5这几个数?
学生可能说出:我每天上学、放学坐5路公共汽车;我家住2号楼4单元……
四、教学总结
这节课你学会了哪些知识?先互相说一说,再告诉老师和同学们。
一年级数学上册第三单元教案10
教学内容:
北师大版《数学》一年级(上册)第三单元《加与减(一)》第一课时。
教学目标:
1.知识技能:通过操作演示,知道加法的含义;认识加号,能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.数学思考:在观察、操作等活动中,会独立思考问题,并敢于表达自己的想法。
3.问题解决:通过操作、表述,培养学生的观察能力、表达能力和动手操作能力;形成初步的数学交流意识。
4.情感态度:体会数学知识与生活的联系,激发学习兴趣,积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
教学重点:
初步理解加法的含义,能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。
教学难点:
加法含义的理解。
教学准备:
糖果、点子图、课件、一粒豆子
教学过程:
一、谈话导入:
师:今天老师给同学们带来了小礼物,我要把它奖励给表现最棒的同学!有信心得到老师的礼物吗?
师:想不想看看我手里的小礼物是什么?
生:三颗糖果。
生:两颗糖果。
二、探究新知
(一)感知加法的含义
1.说一说:
(1)教师演示合并糖果的过程
师:接下来我要做一个动作,请同学仔细看!
师:谁能给这个动作起一个名字?(合起来)(奖励一颗糖果)
师:那合起来之后,一共有多少糖果呢?我们数一数
师:谁能把刚才的过程完整地说一遍?
师:拿出你的小手,可以用手势表示出刚刚的过程吗?
(2)出示动态情境图
师:老师今天还带来了一组有趣的图片,想不想看看?
A.出示小鸟图片
师:你看了什么?谁能完整地说一下这个过程?
B.出示小猫拍球图片
C.出示蝴蝶图片
2.抽象成点子图表示
师:你们能用点子图,表示出它们共同的特征吗?谁来试着摆一摆?
师:哪幅图能更好地表示出它们的共同特点?
师:这是三个圆点,这是两个圆点,把它们合起来,一共是5个圆点。
师:为了表示合起来,我用笔把这两部分圈起来,表示"合并"。
(二)了解加法的含义
师:其实在数学中,还有一种更好的办法来表示刚刚"合起来"的过程,想不想知道?用加法算式来表示。今天这节课,我们就一起来认识加法。【板书:认识加法】
1.写算式、读算式
【教师板书:3+2=5】
师:这个算式怎么读?(板书:读作:3加2等于5)
2.理解算式的含义
师:我们来看看这个算式
师:谁能结合点子图,试着说一说这个算式?
师:3表示什么?2表示什么?认识"+"吗?它是加号,读作:加。加号表示什么?
这个是?"=",那是3=5?,是2=5?是3+2=5,5是什么?哪来的'?
师:在生活中,这几个情境都可以用3+2=5来表示。
三、巩固练习
(一)强化加法的含义
师:那生活中还有哪些情境可以用加法来表示呢?我们来看看!
1.出示苹果图
师:说一说,一共有几个苹果?
2.出示熊猫图
师:说一说,一共有几只大熊猫?
师:可以用算式表示出来吗?
(二)儿歌活动《蚂蚁搬豆》
师:鉴于你们表现的这么好,我们来听首歌曲,活动活动吧!会唱的可以跟着一起唱,跟着老师一起做动作!
师:其实,这个歌曲中还藏着一个加法算是呢,谁发现了?(奖励一颗糖果)
师:哇!学得可真好!那敢不敢挑战几个加法题目?
(三)加法含义的应用
1. 连一连:
师:连一连,找出算式对应表示的情境图。
师:谁先来读一读这几个算式?
2. 说一说:
师:结合情境说出算式表示的意思。(这个加法算式,在每幅情境图中各表示什么意思呢?)
师:先跟你的同桌说一说。
3. 画一画
师:生活中还有哪些事例可以用加法表示呢?
师:把你想到的把你想到的事例画下来,并写出对应的加法算式。
师:谁来讲讲自己的小故事?
师:谁来评价一下,他说的怎么样?
四、回顾总结
师:这节课就要结束了,老师想问问同学们,这节课你都学到了什么?
五、拓展延伸
回归《蚂蚁搬豆》 的故事
师:这是什么?(一颗豆子)
师:这颗豆子是蚂蚁的。其实蚂蚁窝里还藏着一个秘密,想知道吗?
师:蚂蚁们通过团队合作,一共得到5颗豆子,可是被我拿走了1颗,还剩下几颗呢?这个过程又该如何表示出来呢?有兴趣的同学可以翻看一下,下一节课的内容!今天的课就上到这里,下课!
板书设计:
认识加法
○○○ ○○
3 + 2 = 5 读作:3加2等于5 合起来
一共
加号
一年级数学上册第三单元教案11
一、教学目标
通过操作演示,使学生初步了解加法的含义,认识“+”这个符号,能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法,使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决,并初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
二、教学重难点
重点:掌握自己喜欢的计算方法,并灵活应用。
难点:能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
三、教学过程
1、引导学生观察,初步感知加法的含义。
师:同学们不仅在课堂上可以学到数学知识,在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢!你们看,游乐园里的.小丑正在干什么?(利用课件动画展示主题图)
(1)通过电脑反复演示,小丑右手拿着3个气球,左手又拿来1个气球。
(2)让学生说一说图意。
同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验,再在全班交流。也可由老师引导说:把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。
(一边说一边做手势表示“合起来”)
反复演示再指名学生说题意,让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来,从而引出要知道它们合起来有多少,在数学上要用加法计算。
2、学习加法算式。
(1)引导学生说出:由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。
(2)教师说明:在数学上,要求一共有多少个气球,就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数3和l合在一起是多少,并说说用数字几表示。说明:等于4,用“=4”表示。
3、学生借用学具动手操作,加深体验加法含义。
操作活动:让每个学生一只手拿3根小棒,另一只手拿l根小棒,求一共有几根小棒。
让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起,也就是把3和1加起来,用算式3+1=4表示。
4、发散思维,进一步理解加法的含义。
教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例,并会口头列加法算式。
四、教学总结
通过这节课的学习你学会了什么?印象最深的是什么?
一年级数学上册第三单元教案12
教学目标:
一、知识与技能
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
二、过程与方法
通过教师引导探究两位数比较两位数的规律1。
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教学重点:
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
教学难点:
引导学生探究总结两位数比较两位数的规律。
教学方法:
教法:引导探究法、练习法
学法:
讨论法、鼓励发
教具准备:
例4放大图两幅、
课型:
新授课
教学课时:
1课时
教学过程
课前教育
一、上课的时候认真听课。
二、五月是份民族团结、所以经常互相学习、互相帮助。
一、复习旧知,引入新课
1。十位是8的两位数有
(80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89)
2。比89多1的数是()
比89少1的数是()。
3。 84是由()个十和(4)个一组成的。
同学们表现真棒,看来你们把昨天的数的顺序掌握的很好了,那么我们今天来学校100以内数的大小比较。
二、新授。
教学例5。
(1)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:23 25、又问:“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。
(2)出示小棒图2。
教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;42 37
教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。
3、另一幅图创设情景,帮小乌龟回家:提问个别学生谁大于谁?把你的'想法说给大家听一听。
三、巩固练习
1、做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
2、击掌辨大小游戏:出示卡片,并按照从小到大的顺序排列。
四、课堂小结
两位数比较两位数,十位相同,个位大的那个数就大。两位数比较两位数,十位大的那个是就大。
五、作业:完成同步练习册比较大小。
板书:比较大小
23<25 42="">37
教学反思:
看似简单的数学问题,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下:
学生语言表述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁和谁比,谁大于谁,谁小于谁,学生表述比较费力,在后面的教学中必须加强训练。
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