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二年级数学活动教案

时间:2024-07-03 14:41:56 二年级数学教案 我要投稿

二年级数学活动教案【共15篇】

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的二年级数学活动教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级数学活动教案【共15篇】

二年级数学活动教案1

  教学目标:

  1、在分一分的操作活动中,体会除法算式的意义。

  2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义。

  3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性,从而激发进一步学好数学的兴趣。

  教学重点:理解除法算式中各部分的意义

  教学难点:理解除法算式中各部分的意义

  教具、学具:视频展示台、小棒、圆形等

  教学过程:

  一、分一分,说一说

  每人用24根小棒,⑴平均分成4份⑵每3根一份。按两种要求分一分,并在小组内交流分的过程。

  说一说算式和各部分的名称。

  二、分一分,认识被除数和除数

  1、学习例3

  ⑴理解题意。24支铅笔,每6支装一盒,可以装几盒

  ⑵用小棒表示铅笔。拿出24根小棒,每6根装一堆,可以摆几堆?

  学生操作口答。

  ⑶你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗?

  板书24÷6=4

  ⑷教师:24表示被分的`数是被除数,按每6支装一盒进行分的,是除数,可以分4盒是商。

  结合分的过程,说一说24、6、4分别表示什么?

  ⑸小结:把几个东西按每份的个数是一样多去分,可以分几盒。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

  2、学习例4

  把15朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶里插几朵花。

  ⑴学生操作

  ⑵写出算式板书15÷3=5

  ⑶说一说你是怎么想的?

  3、小结:今天我们对除法进行了初步认识,要分的总数作被除数,平均分成的份数和每份数作除数或商。

  四、课堂活动

  1、第70页3题。看算式圈一圈,说一说

  2、圈一圈,填一填

  五、课堂小结

  今天我们学习了什么?你知道了什么?还有什么问题?

二年级数学活动教案2

  教学内容:

  苏教版小学数学二年级上册P24~25

  教材简析:

  在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后,教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图,要求学生利用学过的有关乘法知识,自主地提出问题、解决问题。这个活动中,教材向学生提的问题少了,只有每个帐篷里住多少人?而留下了许多可提出问题的素材;直接告诉学生的信息少了,只有钓鱼学生的一组对话,其他都隐含在图中,给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化,体现了新课程标准的思想,体现了实践活动的意义和价值。

  教学目标:

  1.在实践活动中,学生学会观察,提取有用的数学信息,提出数学问题,逐步发展数学思考能力。

  2.通过自主探究、合作交流,学生运用有用的数学信息解决数学问题,培养初步的数学意识,感受数学与生活的密切联系。

  3.在数学学习活动中,积累数学活动的经验,体验学习数学的乐趣。

  教学重点:在现实生活中捕捉数学信息,提出数学问题,解决数学问题。

  教学重点:准确地找出有用的数学信息。

  教学过程:

  一、谈话、激趣

  (出示挂图)一个晴朗的星期天,同学们来到郊外,他们看到绿油油的树木,清清的小溪,决定在这里开展队日活动。

  (板书:快乐的队日活动)

  下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动?

  请学生仔细观察挂图后回答。

  (同学们有的在搭帐篷,有的在晒毛巾,有的在烧烤食物,有的在钓鱼,有的在洗菜,还有的在给小鸟做窝)

  教师根据学生的回答,分别在图上指一指他们的位置。

  (板书:搭帐篷 晒毛巾 钓鱼 洗菜 做鸟窝 烧烤)

  二、引导观察,体会方法

  1.师生合作,解决问题

  教师提问:我们一起先来看看搭帐篷小组这边,参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了(手指圈出晾晒毛巾的六个架子)。

  老师有一个问题想考考大家,每个帐篷前有多少条毛巾?

  【设计说明:在指导学生看图时,应培养学生认真观察的习惯,让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看,数一数等方法自主地从图中收集信息,学生在分析信息的基础上提出数学问题,从而运用已学知识进行解决问题。】

  请同学们仔细观察图片,找到有用的数学信息。

  谁来说说你找到了什么数学信息?

  (板书:每个架子上晾6条毛巾,有2个架子)大家一起读一下。

  我们可以根据这些数学信息来列算式,谁来说说?

  (板书:2×6=12(条) )

  这个问题我们已经解决了,那么请大家想一想:刚才我们是怎样来解决这个问题的?

  (根据图中找到的有用的数学信息,列出算式解决的。)

  我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的,谁先来说一说?谁还要来试一试?

  指名回答。

  白菜老师看见同学们玩得真开心,也被吸引过来了,它也出了一个问题来考考大家:如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?

  学生口答:12人。

  同学们真棒!

  【设计说明:教材上直接给出了问题:“每个帐篷里住多少人?”,但是这个问题没有直接给出有用的数学信息,只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子,每个架子上有6条毛巾,每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系,从而不能解决这个问题。

  所以我将这个问题转变成了两个问题来解决,先问“每个帐篷前有几条毛巾?”,学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题,2×6=12(条);我再追问:“每人用一条毛巾,每个帐篷里住多少人?”,现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人,12条毛巾就是有12个人。

  这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题,要吃透数学教学大纲,明确教学目标,反复钻研教材,仔细推敲期中的细节,从而熟练掌握内容。】

  2.教师小结:同学们观察得真仔细!仔细观察了晾毛巾的情况,从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况,看看你们还有什么新发现?

  3.教师提问:现在你还能看图提出什么数学问题吗?

  可能出现:

  13个帐篷一共住多少人?

  2搭帐篷的一共有多少人?

  3一共有多少条毛巾?

  4晾毛巾一共用了多少个夹子?

  5一共做了多少个鸟窝?

  6洗菜的一共有多少人?

  7一共有多少个盆?

  8一共钓了多少条鱼?

  9参加烧烤的一共有多少人?

  10烧烤中拿着棒子的有多少人?

  【设计说明:在反馈中,大家想出的问题特别多,观察的非常仔细,不少都是我没想到的,令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大,有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后,我让学生及时进行小结,让他们在回顾提问的过程后,提醒他们要注意收集有用有价值的信息,这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后,孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的,只要老师敢放手让他们去思考,信任他们,他们一定不会让你失望!】

  三、小组合作,自主探索

  同学们真棒,提出了这么多的数学问题,现在就进行4人小组活动。在活动之前,请听清要求:

  每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究,找解决问题所需要的数学信息,并把它记录在练习纸上;

  然后在4人小组内说一说;

  请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

  老师还要提醒大家,在交流时只要小组内听得见就好了。

  学生分别选择有关问题,在组长带领下,互相提问,开展讨论,解答说理。教师参与到小组活动中去,与学生共同交流,了解各组活动情况,进行针对性指导。

  【设计说明:鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生,为他们努力搭建一个民主的平台,让他们互动交流,拓展他们认知的空间,并且紧密联系生活、联系社会。】

  四、汇报交流,应用拓展

  1.组织学生汇报交流,相互补充。

  拍手示意交流结束,交流时按照练习纸上写的格式进行汇报:我选择的是第()个问题,找到的数学信息有()。

  【设计说明:课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力,引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时,要通过适当的.评点,使学生对自己的思考角度和方法有所认识,促进学生形成初步的反思意识。】

  2.学生说列式解答的过程及理由,教师板书相关解法。

  13个帐篷一共住多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:

  每个架子上有6条毛巾,有6个架子,一共住了6×6=36(人)。

  数学信息二:

  每个帐篷住12人,有3个帐篷,一共住了12+12+12=36(人),

  或12×3=36(人)。

  哪种算法比较好呢?

  学生交流。

  2搭帐篷的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:每个帐篷有3人,有3个帐篷,列式为:3×3=9(人)

  3一共有多少条毛巾?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:

  每个架子上有6条毛巾,有6个架子,列式为:6×6=36(条)

  数学信息二:

  每个帐篷前有12条毛巾,有3个帐篷,列式为:12×3=36(条)

  4晾毛巾一共用了多少个夹子?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  晾一排毛巾用了7个夹子,有6排毛巾,列式为:7×6=42(个)

  5一共做了多少个鸟窝?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  每棵树有2个鸟窝,有5棵树,列式为:2×5=10(个)

  6洗菜的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:每组有2人,有3组,列式为:2×3=6(人)

  7一共有多少个盆?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息一:每组有4个盆,有3组,列式为:3×4=12(个)

  数学信息二:每人2盆,有6人,列式为:2×6=12(个)

  8一共钓了多少条鱼?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  我钓了4条鱼,我钓的和你同样多。

  教师追问:什么叫“同样多”?

  “同样多”即:第二个小朋友也钓了4条鱼。

  数学信息:每人钓了4条,有2人,列式为:4×2=8(条)

  9参加烧烤的一共有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  有三组每组4人,还有一组有5人,列式为:4×4+1=17 (人)

  有没有列其他算式的? 或 4×3+5=17(人)

  在算式4×4+1=17(人)中,4×4表示什么意思?1又表示什么意思?

  在算式4×3+5=17(人)中,4×3表示什么意思?5又表示什么意思?

  10烧烤中拿着棒子的有多少人?

  你找到了哪些数学信息来解决这个问题的?

  数学信息:

  有3组拿着4跟棒子,还有一组拿着3跟棒子,列式为:

  4×3+3=15(人)

  小结:小朋友们真棒!不仅会提问题,还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。

  【设计说明:在解决完问题后,我还要求学生解释为什么这样列式,或者算式表示的意思是什么,学生说说自己的想法,这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】

  3.总结延伸。

  这堂课,我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动,还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题,并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二(3)的小朋友表现得特别棒!

  五、全课小结,体验收获

  下面谁来说说,今天这堂课你有什么收获?

二年级数学活动教案3

  教学目标:

  1、初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

  2、能灵活运用1--5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

  3、结合具体情境,理解乘加、乘减计算的算理。

  4、结合情境,对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

  教学重点:理解乘加、乘减计算的算理。

  教学难点:能灵活运用1--5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

  教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

  教学过程:

 一、创设情境

  1、出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

  2、这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?

  二、学习新课

  1、学习例3

  ⑴瞧!小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验?谁能列算式?为什么?

  ①同桌互相说。②板示5×4=20

  ⑵小红有事走了,科技小组现在共有多少人?还有4个5人吗?哪该怎么算呢?

  学生独立尝试写出算式。

  ⑶组织全班交流。教师板书:5+5+5+4=19

  5×3+4=19......比3个5多4

  5×4-1=19......比4个5少1

  4×4+3=19......比4个4多3

  ⑷揭示课题:乘加、乘减计算

  ⑸看书,看一看你的算法和书中的哪一种方法一样?其它算法你知道吗?

  ⑹小结:对于乘加、乘减计算,只要小朋友们肯动脑,就能想出不同的`计算方法来。

  三、课堂活动

  1、摆一摆,说一说。

  教材第27页1题。比一比谁摆的图形多,用最喜欢的方法写出算式。

  ⑴独立操作。⑵小组合作⑶反馈

  板书3×3+2=115×4+3=23

  3×4-1=115×5-2=23

  2、猜数游戏。

  ⑴小组活动交流。

  ⑵汇报结果。

  ⑶仔细观察结果,你发现了什么?

  教师:结果是比几个4多1的数。

  3、练习六第2题,解决问题。

  ⑴独立看图。有多少台电脑?你是怎样想的?

  4、练习六第3题,连线。

  ⑴独立完成。⑵反馈。

  四、堂作业。练习六第1题,计算。

  五、课堂小结。这节课你知道了什么?还有什么问题吗?

二年级数学活动教案4

  教学目标:

  1、在测量活动中,体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

  2、体会dm的含义,建立1dm的实际长度观念。知道分米与厘米间的进率。

  3、在经历不同方式测量物体长度的过程中,用dm作单位掌握测量物体长度的方法,并获得成功体验。

  4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。

  教学重点:在经历不同方式测量物体长度的过程中,用dm作单位掌握测量物体长度的方法,并获得成功体验。

  教学难点:体会dm的`含义,建立1dm的实际长度观念

  教具、学具:实物展示台、直尺、图钉等

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师谈话,引入新课

  二、学习新课

  1、看书教材第50页方框文字,你知道了什么?

  小组活动。⑴观察尺子,讨论:1分米有多长?分米也可以用字母表示吗?

  ⑵反馈。

  ⑶教师小结:分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1dm。

  2、活动:⑴数一数1dm里面有几个1cm?

  ⑵1cm大约有手指那么宽,哪1dm大约是几个手指那么宽?

  ⑶想一想:哪些物体的长度大约是1dm?

  3、出示例3图,仔细观察,图上有小朋友在干什么?

  ⑴怎样用尺子去量桌子的长和宽呢?

  ⑵操作:量一量自己桌子的长和宽。然后小组交流,说一说量的过程和结果。

  ⑶全班交流

  4、课堂小结

  三、课堂活动

  1、在三角尺或直尺上比一比,自己一诈大约有多长?

  ⑴独立活动。

  ⑵小组交流。

  ⑶反馈

  2、量一量自己凳子的长和宽,记下量的结果。

  ⑴独立活动。

  ⑵小组交流。

  ⑶反馈

  四、课堂小结。

二年级数学活动教案5

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9293页。

  教学目标:

  1、通过摸球、抽奖、举旗等活动,初步体验有些事件的发生是确定的,有些事的发生是不确定的,并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想。

  2、培养初步的判断和推理能力。

  3、培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。

  教学准备:

  1、装有各色小球的双层袋十个、各色小旗若干。

  2、学生分成6人小组。

  教学过程:

  一:游戏激趣,谈话引入

  教师出示一元硬币提问:这是什么?用它可以干什么?

  生1:一元硬币。可以用它买东西。

  生2:还可以用它玩猜正反的游戏。

  师:你会玩吗?能介绍游戏的玩法吗?

  生2:把硬币往上抛,落下后用手遮住,让别人猜正反。

  师:想不想现在玩?

  生(齐):想!

  师(抛出硬币后盖住):谁来猜?

  生有的猜正面,有的猜反面。

  师:能确定吗?

  生(摇头):不能。

  师:那该怎样说?

  生3:可能是正面,也可能是反面。

  师:这节课我们就一起学习可能性。(板书课题)

  二、小组合作,自主探究

  活动一:摸球比赛

  师:老师这儿有两袋球,请两组小朋友进行摸球比赛,摸到黄球多的小组取胜。

  两小组开始摸球。其中一组全摸的是黄球,另一组一个黄球也没有摸到。

  学生渐渐觉察到什么,纷纷说:不公平,不公平!

  师:为什么不公平?

  生4:一只袋里全装的黄球,当然摸到的都是黄球。

  师:真的吗?抽出来看看,果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果?

  生5:任意摸一个,一定是黄球。

  师;板书一定。另一只袋子里呢?

  生6:一个黄球也没有。

  师(边抽出里面的网袋边提问):在这样的'袋中任意摸一个球会有什么结果?

  生7:任意摸一个,不可能摸到黄球。

  师:板书不可能。如果我想在这只袋中,可能摸到黄球,你有办法吗?

  生8:放一个黄球进去。

  师:照你说的,放一个黄球,现在在袋中任意摸一个会有什么结果?

  生9:可能是红球、可能是黄球也可能是白球。

  师:板书可能。

  活动二:小组摸球

  师:小朋友们都觉得刚才的比赛不公平、不合理,下面我们就举行一次公平合理的小组摸球比赛,比一比,哪一小组摸得最有秩序、收获最多?小组成员轮流摸球组长在表格内作好记录。附表格

  红球

  黄球

  白球

  小组摸球,组长记录。

  五分钟后。

  师:谁愿意把你们这组的摸球情况向大家汇报。

  生10(在实物投影上展示摸球情况记录表):我们小组摸了10次白球,6次红球。

  师:猜一猜他们小组的袋中装了什么颜色的球?

  生11:白球和红球。

  师:抽出你的网袋,看他猜对了吗?(猜对了)在这个袋中任意摸一个球会有什么结果?

  生12:可能是红球、也可能是白球。

  生13:不可能是黄球。

  师:根据你们组记录的情况,猜猜你们的袋中会有什么颜色的球。再抽出网袋验证一下。

  生猜测验证。

  师:你们猜对了吗?在你们组的袋中任意摸一个球会有什么结果?小组成员交流交流。

  小组成员用一定、可能、不可能说说从袋中任意摸一个球会出现的结果。

  师任选两组网袋,让全班学生用一定、可能、不可能交流摸球结果。

  活动三:摸奖活动

  师:一个月前我们金坛举行了一次摸奖活动你参加了吗?手气怎么样?

  生(齐):不好!

  师:今天想不想碰碰运气?

  生(兴奋地叫了起来):想!

  师(拿起一只装有6只黄球的网袋和一只装有4只白球、2只红球的网袋,把球合并到一只袋中。):在这只袋中任意摸一个球会有什么结果?

  生14:可能摸到黄球、可能摸到白球、还可能摸到红球。

  师:现在规定摸到红球为中奖。

  师生合作进行摸奖活动。大约摸了10次还没有人中奖。

  师(故作疑惑):刚才明明小朋友说可能摸到红球的,怎么现在一个也没中奖?

  生15(急切地):因为红球少不容易摸到。

  师:如果让你再摸一次,你会选择什么颜色的球中奖?

  生16:黄色,因为黄球个数多,容意摸到。

  师:分析得真好。但真正的摸奖活动的组织者才不会向你这么大方,他们总把大奖放得很少,这样中奖的人才会很少,他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的摸奖活动,老师还是希望你们献上一份爱心。

  三、联系生活,学以治用

  师:摸球比赛、抽奖活动中有可能、不可能、一定发生的事,生活中也有这样的事,看图你能用可能、不可能、一定说一句话吗?先说给好朋友听一听。

  实物投影展示:母鸡下蛋图、太阳落山图、球员射门图。

  全班交流。

  师:说说你身边可能、不可能、一定发生的事。

  全班交流。

  四、课堂总结

  师:通过这节课的学习你有什么收获?

  学生交流。

  师:这节课玩得开心吗?(开心)想不想下课?(不想)还想干什么?

  生(异口同声):玩游戏。

  师:满足你们,我们就来玩举旗游戏。让大家一定只能看到红旗。

  生:举红旗。

  师:让大家可能看到红旗。

  生:举红旗、黄旗、蓝旗。

二年级数学活动教案6

  教学目的:

  1.加强倍的概念和乘法运算意义的联系,使学生理解“求一个数的几倍是多少的应用题”的数量关系,去解答“求一个数的几倍是多少的应用题”。

  2.培养学生的动手操作能力和分析、推理的能力。

  3.相机渗透“事物之间是普遍联系”的观点,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

  教具准备:视频展示台、圆片若干个。

  教学过程:

  一、操作引入

  1.操作:组织学生摆圆片,第一行摆○○○○

  第二行摆○○○○○○○○

  2.提问:第二行圆片个数是第一行的几倍?你是怎么想的?(因为第一行摆了4个圆片,第二行摆了8个圆片,是2个4,所以第二行圆片的个数是第一行的2倍。)

  3.设问:如果在第二行再摆4个○,那么第二行圆片的个数是第一行的几倍呢?(3倍。)

  4.引入:如果在摆圆片时,不告诉你第二行摆多少个圆片,只告诉第二行圆片的数是第一行的几倍。你能知道第二行该摆多少个圆片吗?今天我们就来学习这样的应用题。

  二、探究新知

  1.学习例3。

  理解题意,读出对话框。用一句完整的话说出来。

  (1)操作与思考:(用你喜欢的学具摆)让学生先在第一行摆6个乒乓球表示一份,要摆的羽毛球不直接告诉你,只知道要摆的羽毛球是乒乓球的5倍,羽毛球该摆多少个呢?学生思考后,试摆羽毛球。

  (2)合作与讨论:组织学生将摆的结果与想法与同桌相互交流。

  (3)汇报与评点:让学生说说应摆多少个羽毛球,并说是怎么想的?让学生充分发表意见,教师予以肯定鼓励。

  而后追问学生:第一行有6个乒乓球,第二行羽毛球的个数是第一行的5倍,也就是说第二行应是几个6?(5个6)教师操作板示。求5个6相加是多少该怎么算?(5×6或6×5)

  (4)做一做:学生操作小棒,第一行摆3根小棒,第二行摆的小棒是第一行的4倍,摆完后,引导学生说理:为什么要摆12根小棒?第二行摆的小棒是第一行的4倍,意思就是第二行要摆几个3?

  (5)游戏与拓展。

  组织拍手游戏:①教师拍2下,要求学生拍的是老师的5倍。

  ②教师拍4下,要求学生拍的是老师的2倍。

  (6)

  结合游戏过程,师生共同:求“一个数的.几倍是多少”就是求什么?(几个几是多少。)

  三、巩固练习

  1.基本练习。

  (1)课堂活动的第2题,学生读题后,引导学生思考“○的个数是△的3倍”是什么意思,摆一摆,说一说,你是怎样摆的?然后在书上画出来。

  (2)课堂活动的第3题。

  a、操作,第一行摆▲,第二行摆●,要求●的个数是▲的3倍。说一说你是怎样摆的?

  b、小组讨论,你第二行摆的●的个数和别人一样吗?为什么?

  2.综合练习。

  (1)①8个5相加是多少?

  ②5的8倍是多少?

  学生独立解答后,引导学生比较这两道题,看看它们之间有什么关系?使学生进一步明确:求一个数的几倍就是求几个这个数的和。

  (2)猜猜老师手中拿了几枝铅笔。

  ①左手拿3枝,右手拿的枝数是左手的5倍。

  ②右手拿2枝,左手拿的枝数是右手的7倍。

  3.趣味练习。

  课堂活动的1题。看卡片,说算式。

  四、课堂。

二年级数学活动教案7

  教学目的:

  1.进一步认识统计表

  2.经历简单的统计过程,能用调查、计数、实验等方法去数据

  3、能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题,能主动与同学交流自己的想法。

  4、感受统计在生活中的.广泛应用,培养学生学习数学的兴趣。

  5、对学生进行爱护环境的教育,垃圾要分类,垃圾不要乱扔

  教学重点:经历简单的统计过程,能用调查、计数、实验等方法去数据

  教学难点:能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题

  教具准备:视频展示台,部分调查表。

  教学过程:

  一、创设情景,引入新课

  1、请同学们猜一猜,我们班上的同学可能是那些岁数?几岁的人数最多?几岁的人数最少?

  板书:6岁7岁8岁9岁

  2、揭示课题。同学们猜得是否准呢?要想知道,就要用到我们今天学到的知识

  二、体验统计过程

  1、认识“正”字的方法

  你们喜欢用什么方法?

  教师介绍画“正”的方法

  2、体验统计过程

  ⑴每个同学作好记录。一人到黑板上记录

  每个学生报自己年龄,其余学生记录

  ⑵观察6--9岁的同学各有几人?你是怎样计算的?

  ⑶把这些数据填在书上的统计表中

  ⑷你认为全班同学都统计到了吗?你是怎样想的?

  3、分析统计表

  全班几岁的人数最多?几岁的人数最少?猜对了吗?

  看到统计表,你还能提出那些数学问题?

  小组讨论,提出数学问题,并解答。

  三、课堂活动

  1、教材105页统计全班同学家庭人数情况

  ⑴想好自己家有几口人

  ⑵收集数据,填记录单。画“正”记录

  ⑶填统计表并分析统计表

  ⑷提出数学问题

  2、练习二十二1题

  ⑴分小组活动

  ⑵反馈

  3、:这节课你学到了什么?还有什么问题?

  四、课堂。

二年级数学活动教案8

  体现新课标思想:

  采用多种方式组织学生进行测量的实际活动,激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中,完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合,培养学生解决具体问题的能力。

  教学目标:

  1.知识目标:通过组织学生测量长度,培养学生的初步实践能力,巩固所学的'米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动,了解一些在生活中常遇到的有关长度方面的知识。

  2.能力目标:进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力,引导学生采用多种方法解决实际问题,激发学生学习数学的兴趣。

  3.情感目标:增加学生的合作与交流的意识,引导学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合,培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。

  教学重点:

  课前进行有关方面情况的了解,精心做好课上得组织工作,组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。

  教学难点:

  引导学生填好统计表后,能够提出正确的问题。

  教学过程:

  一、导入。

  前面我们学过了米和厘米的认识了,也认识了线段,今天就要考验考验你们,看你们对于学过的知识是不是掌握了。

  二、准备活动。

  (一)自愿结合成组。(每组自己确定要测量的内容)

  (二)小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。

  (三)教师发给每组一张统计表,小组一起把统计表的表头填写完整。

  三、实践活动。

  (一)小组之间互相商量,进行分工。

  (二)到各自要测量的目的地进行测量。

二年级数学活动教案9

  一、激趣导入,设置悬念

  师:同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏,好不好?游戏规则是这样的:请伸出你的左手,从大拇指开始数,1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指,数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数,当你说出数到的某一个数,我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?

  你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容,你就知道秘诀了。

  二、学习有余数的除法算式

  1、老师在黑板上摆一个正方形师:摆一个正方形需要几根小棒?

  生:4根小棒。

  2、用老师给你的小棒摆正方形,每四根小棒摆一个正方形,看看你手里的小棒,最多能摆几个正方形?出现了什么情况?

  请三个学生到黑板摆,其余在座位上摆。

  3、学生汇报摆的结果。

  师:你一共有多少根小棒,摆了几个正方形,出现了什么情况?

  生1:一共有12根小棒,摆了3个正方形。

  生2:一共有14根小棒,摆了3个正方形还剩2根。

  生3:一共有13根小棒,摆了3个正方形还剩1根。

  4、师:为什么有些同学没剩余的,有些同学有剩余的呢?在日常生活中,我们就把这剩余的数叫做“余数”。

  (板书余数)

  5、看图师:有几根小棒,每4根摆一个正方形,能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?

  生:13÷4=3……1

  6、师:这道题我们学过用除法竖式计算,谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式

  7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒,每几根摆一个正方形,摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说,老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式,师范读,全班读。

  8、看自己摆的图形,你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)

  三、学习用竖式表示除法算式

  1、师:刚才你们看着自己摆放的情况,列出了除法算式,如果不看小棒,让你计算它的结果,你能用竖式算出来吗?

  2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列,其余在练习本上做。

  3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问:为什么在13下面写12?生:3x4=12师:1是怎样算出来的?生:13-12=1师:为什么要用13减12?生:一共有13根小棒,摆了3个正方形,还剩1根。

  4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?

  学生列出14÷4=3……215÷4=3……3的竖式。

  5、小结师:学到这,你知道今天这节课,我们要研究什么内容吗?

  (板书:有余数的除法)

  6、做书本51页的练习。

  (你是怎样想的?3x4最接近什么?)

  四、探讨除数和余数的关系。

  1、老师同样也用小棒摆了图形,(出示五边形),老师在摆的时候,和你们刚才摆的情况一样,出现了刚好摆完和有剩余的,请你猜猜,有余数的.情况之下,余数是几呢?

  生1:余数是3。

  生2:余数是1。

  生3:余数是2。

  ……师:为什么不能是5或超过5呢?

  2、师:老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来,请看(投影出示),你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形,又出现了什么情况呢?(学生讲,老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?

  4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问:你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生:余数一定比除数小。

  5、老师板书“余数一定比除数小“,学生在书上填。

  五、做练习

  1、做小老师判断。(书上做一做)

  2、53页练习第一第二题。

  3、考考你。

  x÷8=x……x(余数是多少?)

  六、总结

  通过这节课学习,你学到了什么?

  七、游戏

  师:回顾“猜手指”的游戏,你发现了什么奥妙呢?

  (5是除数,用报的数作被除数,关键看余数是几)老师报数,学生找手指。

  师:老师就请小朋友们把今天学的本领带回家,考考你的爸爸妈妈,和他们一起做做这个游戏,还可以把你的本领交给其他不会的小朋友,好吗?

二年级数学活动教案10

  教学目标

  1、在实践活动中,学会观察,提取信息,提出数学问题,逐步发展数学思考的能力。

  2、通过自主探究,合作交流,运用信息解决数学问题,培养初步的数学意识,感受数学与生活的密切联系。

  3、积累数学活动的经验,体验学习数学的乐趣。

  重点难点

  引导学生提出问题、解决问题。

  教学准备

  课件

  教学内容

  教科书第24-25页。

  教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

  谈话:在一个晴朗的星期天,“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中,他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动

  出示情境图,学生观察后回答。(同学们有的在搭帐篷,有的在烧烤食物,有的在钓鱼,有的在洗菜,还有的给小鸟做窝。)

  二、引导观察,体会方法

  1.师生合作,解决问题。

  (1)教师提问:参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来,如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗你是怎样知道的

  课件演示:晾晒毛巾的六个架子突出,其余场景虚化。

  (有的学生可能是数出每个帐篷里住12人,教师引导学生:你能用什么方法计算出来吗)板书:2×6=12。

  (2)教师提问:根据搭帐篷小组队员们的活动,你还能提出什么问题怎样解决呢同桌互相说一说。

  (3)根据学生回答,教师随机板书。

  学生可能提出:3个帐篷一共住多少人

  教师指导学生从图中提取相关信息并追问:你怎么算出来的学生可能说出以下解法。

  解法一:每个架子上有6条毛巾,有6个架子,一共住

  6×6=36人。

  解法二:每个帐篷住12人,有3个帐篷,一共住了

  12+12+12=36人。

  2.教师小结:同学们观察得很仔细,根据参加活动的同学晾晒的毛巾,就提出了一些数学问题,并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况,看看你们会有什么新发现

 三、小组合作,自主探索

  1.教师提问:选择你喜欢的活动项目,仔细观察,和同组的小朋友说说,你能提出哪些问题你能解决这些问题吗再想一想,别人提出的问题你能帮助解答吗比一比,哪组同学合作提出的问题最多,解决的办法最好。

  2.各小组选择有关活动,在组长带领下,互相提问,开展讨论,解答说理。教师参与到小组活动中去,与学生共同交流,了解各组活动情况,进行针对性指导。

  四、汇报交流,应用拓展

  1.学生汇报交流,相互补充。汇报的内容有时是无序的,教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路,正确表达。

  我提出的问题是( ),发现( )条件后就可以解决这个问题。

  2.学生说列式解答的过程及理由,教师板书相关解法。

  (1)烧烤活动。

  ①学生可能提出:参加烧烤的一共有多少人(17人)

  根据图意,学生可能列出4×4+1、3×4+5等不同算式,只要能说出道理,教师都予以鼓励。

  ②学生可能提出:烧烤中拿着棒子的有多少人(4×3+3=15)

  教师提出:你是怎样想的`

  (2)洗菜活动。

  ①学生可能得出:在河边洗菜的一共有多少人

  (在河边洗菜有3组,每组有2人,2×3=6)

  ②学生可能提出:一共有多少个菜篮子

  (每组有4个菜篮子,一共有3组,3×4=12)

  (3)给小鸟做窝。

  ①学生可能提出:一共做了多少个鸟窝

  (每棵树放2个鸟窝,有5棵树,2×5=10)

  ②学生可能提出:一共有多少棵大树

  (4)钓鱼。

  ①学生可能提出:扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼(左边的小朋友说:“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说:“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼)

  ②学生可能提出:两人一共钓了多少条鱼(4+4=8或4×2=8)

  教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬,并及时小结:我们可以从画面中找到条件解决问题,也可以通过对话知道解决问题的条件。

  3.总结延伸。

  今天,同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动,用数学知识解决了很多问题,真棒!回忆一下,我们中队开展过哪些队日活动,在活动中你学到了什么本领,能不能也提出几个问题,我们一块儿来解答。(学生自由说)

二年级数学活动教案11

  教学目标:

  1、培养动手实践能力,结合图形加深对图形的平移和旋转的认识,并从中感受到学习数学的乐趣。

  2、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

  3、通过剪纸,充分发挥学生的想象力和创造性,初步培养学生的创新意识。

  教学具准备:

  教具:一个小人、半个小人的错误画法;整副的2个、4个、8个小人;一张彩纸;《某班剪纸欣赏》。

  学具:剪刀;每人一张小纸;信封里:每人三张大纸;两人一张示范图案。

  教学过程:

  课前:媒体欣赏《中国剪纸艺术》(重复播放)

  一、激趣引入

  师:刚才我们欣赏了很多漂亮的剪纸作品。你以前剪过吗?剪过的请举手。谁来说说看,你剪了什么?(问3个学生)

  二、探究新知

  A.单一对称小人的剪法。

  师:这里有个小人,你会剪吗?该怎么剪?

  (媒体出示单一对称小人的剪纸,叫2个学生说。)

  (师边小结边媒体演示:纸对折,画好半个小人)

  师:刚才小朋友都认为先对折(演示:纸对折),把纸分成了这样的……两块(慢,让学生跟说),在其中一块上像这样(演示:画半个小人)画上半个小人,剪下来就能得到一个完整的小人。是不是这样呢?我们一起来试试看。

  师:拿好桌上的纸,做好准备。(有些人还没准备好哦,听老师的口令。)开始动手吧。

  (学生动手剪,教师边巡视边选择几个学生作品,再一次性投影出作品进行讲评。)

  讲评:

  师:这是几个小朋友刚才剪的的作品,让我们一起来欣赏一下。你有什么想说的?

  (让2生自由说)

  师:有的剪的很成功,有的有些缺点。但是,他们都剪出了完整的小人。

  (慢)为什么只画半个就能剪出一个完整的呢?你能用数学知识来解释一下吗?

  原来,是对称的原因啊。是不是只画半个,就一定能得到一个完整的小人呢?为什么?

  师:这里也只画了半个,老师把它剪下来,你们看。

  (边说边演示教具:错误画法导致剪出不完整的小人)

  师:怎么这样了?

  (让一个学生对师演示的发表看法)

  师:(切换到媒体上的半个小人),在画半个小人时要注意些什么呢?

  师:这一边(鼠标指一指)相当于这个轴对称小人的什么?(生说出对称轴则不问。)

  师小结:(教具出示半个小人)看来,我们都认为先对折(演示纸对折),把纸折成了这样的两块,再其中一块上找准对称轴,沿着对称轴的这边(手指)画上半个小人。这样,就能得到一个完整的小人。

  (师把教具贴于黑板)

  B.多个并排排列的小纸人的剪法。

  1.尝试讨论:

  师:老师这里也只画了半个,你知道剪出什么了吗?看,老师剪出了2个、4个、8个,甚至更多的一串串手拉手的小人。

  (黑板整副出示教具:2个、4个、8个的小人)

  师:你会吗?有什么方法?

  师:多折几下,真能剪出这样一串串手拉手的小人吗?让我们一起来动手剪一剪!

  请四人小组长发一张纸给你的组员。准备好了吗?(有几个小朋友还没准备好哦,赶紧了。)开始动手吧。

  (学生动手尝试,教师巡视做个别指导。)

  2.展示探究:

  师:现在,我们来统计一下,剪出手拉手的小人请举举手。

  很多人都成功了。表扬一下自己。

  不过,刚才老师还看到,有几个小朋友剪成这样了,有的.剪成这样,还有这样的。(媒体逐个出示错误剪法)

  师:怎么会剪成这样?我们来帮他们想一想,有什么好办法能剪出正确的手拉手的小人?

  (手指黑板上的几串小人,让学生独立思考一会。)

  师:四人小组互相讨论一下。

  (讨论后,叫一个小组上台汇报讨论结果。)

  师:你们组有什么好办法?这里有张纸,你们可以边说边示范。

  (生说)

  师:其他人有补充吗?

  师拿纸演示并小结:看来,我们还是要找准小人的对称轴,沿着对称轴这边画上半个小人,手不仅要画到边,还要剪到边。这样,才能剪出一串串手拉手的小人

  C.找规律

  1.学生操作:

  师:接下来,让我们再用正确的方法来剪一剪,好吗?小组长再发一张彩纸给你的组员。开始动手吧!(生剪,师巡视。)

  2.反馈:

  师:剪成功的举举手。你剪了几个?你呢?

  师:为什么小人的个数会不一样?小人个数和什么有关呢

  和折的次数有关。

  师:折的次数越多,纸被分成的块数也就越多。看来,小人个数和折成的块数有关。

  (师投影一串小人)

  (1)师演示数:我们看看这串小人,它被折成了几块?剪出了几个小人?

  (和生一起数)

  (2)学生数:你会数了嘛?把你剪的所有小人摊在桌上,数一数,折成了几块?有几个小人?

  (让生自由数)

  (3)反馈填表:我们一起来填好这张表。

  媒体出示表格:

  (学生说,教师填好表格,最后一栏用“……”。)

  3.揭示规律:

  师:看这张表格,你发现了什么?

  师:要剪出4个小人,就要把纸折成几块?

  师:把纸折成16块,就能剪出几个小人?

  师小结:我们都发现了其中的规律:剪出的小人个数总是折成块数的一半。

  三、总结

  师:回想一下,这节课我们学了些什么?从剪纸中你发现了什么?(生说,师揭示课题并板书。)

  根据图形的对称,把纸多折几下,只要找准小人的对称轴,沿着对称轴的一边画上半个小人,就能剪出一串串手拉手的小人。

  四、运用拓展

  1.师激趣:我们知道了怎么剪,还发现了其中的规律。除了剪小人,老师相信小朋友一定还能剪出更多更漂亮的图案。让我们像电脑一样,做个《剪纸欣赏》,好不好?我要把你们一串串漂亮的作品贴在这张纸上。

  师:你们想剪什么?

  师:老师也为小朋友准备了几个漂亮的示范图案(媒体逐个出示示范图案),小组长的信封里也有,同桌两人拼一张。动手之前,老师有个要求,请小朋友先想好剪什么?剪几个?要剪这样的几个图案要把纸折成几块呢?想好了吗?开始动手吧。

  2.学生动手剪多个并排排列的图案,教师巡视并个别指导。

  3.作品展示:

  师逐个把学生的优秀作品粘贴到铅画纸上。

二年级数学活动教案12

  教学目的:

  1、知道1分钟有多长

  2、知道1小时有多长

  3、会进行简单的.换算

  4、会合理安排时间

  教学过程:一、引入

  同学门,老师给你们猜一个谜语,是时间

  在20xx年11月11日的7时30分,我国加入了世界贸易组织,在这句话中,用到了那些时间单位?

  二、新课

  1、出示钟面,关于钟面你知道了什么?

  2、看一看,钟面上有几个大格?一个大格有几个小格?

  3、学生观察并回答

  4、教师:分针走1小格是1分钟,时针走一大格是1时

  5、学生拨针讨论:1小时是多少分钟?

  学生动手操作

  得出时针走1大格,分针刚好走一圈,是60个小格,就是60分

  那我们用算式表示就是1时=60分

  学生填读书

  6、体会1分钟

  1分钟我们能做什么呢/

  活动:学生数数数脉搏

  击掌跳绳跑步

  课后记:

  第2课时

  教学内容:教材87页例3、4和课堂活动

  教学内容:1、知道1小时有多长

  3、知道1秒有多长

  4、简单的换算

  教学过程:一、复习

  1、时针走1大格是多少?分针走小格呢

  2、1小时是多少分?

  3、1分你能做些什么?

  二、新课

  1、教学例3

  1小时是60分,那有多长?

  我门一节课有多少分钟》课间休息多久?有多少分钟了?那在休息10分钟就是60分,也就是1时

  1小时能做些什么》你知道吗?

  学生举例

  学生看书

  2、教学例4

  你的脉搏1分钟跳多少次?那条一次是多少时间?

  有比分更小的时间单位吗?

  那1秒有多长?

  学生回答

  观察钟面,认识秒针,秒针走1小格就是1秒

  那秒针走一圈是多少秒?

  观察秒针走一圈后分针走了多少

  得出1分=69秒

  三、课堂活动

  1、10秒你能派多少个球?

  学生活动

  2、完成4题

  课后记:

二年级数学活动教案13

  一、教材解读:

  1、情景图。

  左图。是一幅同学们活动的情形.

  右图。是同学们在调查户外活动的时间的情景.

  2、统计表。教材呈现的是一个没做完的分段统计表。

  3、统计图。教材中也是一个未做完的统计图.

  4、分析与交流。

  完成统计图表。

  发现与交流。

  提出建议。

  二、活动建议

  1、真正进行调查,注重方法指导。

  2、引导学生体会数学在实践活动中的应用。

  时间观念和时间单位的问题。

  经历统计全过程的问题。

  3、发挥活动的最大功能。

  三、活动目标

  1.使学生在活动中体验一定时间的长短。

  2.通过活动巩固学过的统计知识,发展学生收集信息、信息的能力以及借助统计结果发现问题、分析问题的能力。

  3.了解户外活动的意义,增强体育锻炼的意识。

  四、活动设想:

  该实践活动是调查学生在一般常态情况下的户外活动时间,体会一定时间的长短。由于学生个体家庭背景不同,因而每天户外活动的内容和时间也不会相同。为了使统计的结果具有客观性与科学性,具有说服力,根据学生的生活实际,我们可以把学生上学与放学在路上的时间排除在外,因而早晨、中午基本没有户外活动的时间,这一段可以忽略不计;晚饭后不宜立即活动且活动时间很少,统计的意义不大,因此确定所统计的户外活动时间是指下午放学后到晚饭前这一段。另外,根据学生的年龄特点与认知规律,一个月的时间太漫长,所以一般确定统计学生在最近一周内的户外活动时间,星期六、星期日的活动除外。

  由于我们统计的是户外活动时间的大约平均值,不是某一天的活动时间,因此需要学生家长协助。

  五、活动准备:

  提前一周布置学生统计每天下午放学后活动的内容及时间,指导学生完成下表。家长协助完成。

  户外活动时间统计表姓名:________

  户外活动时间

  平均每天户外活动时间

  星期一

  星期二

  星期三

  星期四

  星期五

  活动过程

  一、调查与收集

  1、统计的必要性:

  课前我们对自己每天的户外活动时间都作了调查,现在请同学们把填好的统计表拿出来,能不能告诉小朋友,你平均每天户外活动的时间大约是多少?

  想不想知道其他小朋友每天户外活动的时间大约是多少?

  怎样才能知道我们全班同学每天户外活动的'时间?引导学生想到--把全班同学每天户外活动的时间进行统计。

  2、收集数据:

  请小组长把每个小朋友“户外活动时间统计表”收上来交给老师。

  二、与描述:

  发给学生每人一份如下所示的统计图,在教师指导下,完成描述数据的工作。

  1、指导方法:引导学生想到--为了保证数据既不重复又不遗漏,老师读一个数据,小朋友要在统计图中相应的空格里画“√”或“×”符号作统计。

  2、合作:教师读原始成绩表中的每一个数据,全体学生在统计图中画“√”或“×”符号作统计。

  三、分析与反思

  首先引导学生把上面的统计图简化成如下所示的统计表。

  活动时间

  半小时以下

  半小时~1小时

  1小时以上

  人 数

  请同学们仔细观察统计图和统计表,你有什么发现?

  引导学生发现:我们班同学户外活动时间在哪一个时间段之间的人数最多等。

  在活动中你们遇到过哪些困难?你们是怎么解决的?

  我们通过对户外活动的调查以及活动时间的统计,你们对安排户外活动有什么建议?

  教师要关注学生是否能对自己的活动进行反思,是否能对户外活动提出好的建议等。

二年级数学活动教案14

  教学目标:

  1、认知目标:体验数学在日常生活中的简单应用,感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。

  2、 能力目标:培养学生解决实际问题的能力,增强数学意识,发展数学思维。

  3、 情感目标:初步获得一些数学活动的经验,学会与他人合作交流,激发学习数学的兴趣。

  重点难点:

  课前准备:

  主题挂图

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  谈话:在一个晴朗的星期天,“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中,他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动? 出示情境图,学生观察后回答。(同学们有的在搭帐篷,有的在烧烤食物,有的在钓鱼,有的在洗菜,还有的给小鸟做窝。) 板书:搭帐篷 烧烤食物 钓鱼 洗菜 做鸟窝

  二、引导观察,体会方法

  1.师生合作,解决问题。

  (1)教师提问:参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来,如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?你是怎样知道的??课件演示:晾晒毛巾的六个架子突出,其余场景虚化。 (有的学生可能是数出每个帐篷里住12人,教师引导学生:你能用什么方法计算出来吗?)板书:2×6=12。

  (2)教师提问:根据搭帐篷小组队员们的活动,你还能提出什问题?怎样解决呢?同桌互相说一说。

  (3)根据学生回答,教师随机板书。 学生可能提出:3个帐篷一共住多少人? 教师指导学生从图中提取相关信息并追问:你怎么算出来的?学生可能说出以下解法。

  解法一:每个架子上有6条毛巾,有6个架子,一共住了6×6=36人。

  解法二:每个帐篷住12人,有3个帐篷,一共住了12+12+12=36人。

  2.教师小结:同学们观察得很仔细,根据参加活动的同学晾晒的毛巾,就提出了一些数学问题,并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的'活动情况,看看你们会有什么新发现?

  三、小组合作,自主探索

  1.教师提问:选择你喜欢的活动项目,仔细观察,和同组的小朋友说说,你能提出哪些问题?你能解决这些问题吗?再想一想,别人提出的问题你能帮助解答吗?比一比,哪组同学合作提出的问题最多,解决的办法最好。

  2.各小组选择有关活动,在组长带领下,互相提问,开展讨论,解答说理。教师参与到小组活动中去,与学生共同交流,了解各组活动情况,进行针对性指导。

  四、汇报交流,应用拓展

  1.学生汇报交流,相互补充。汇报的内容有时是无序的,教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路,正确表达。 我提出的问题是( ),发现( )条件后就可以解决这个问题。

  2.学生说列式解答的过程及理由,教师板书相关解法。

  (1)烧烤活动。

  ①学生可能提出:参加烧烤的一共有多少人?(17人) 根据图意,学生可能列出4×4+1、3×4+5等不同算式,只要能说出道理,教师都予以鼓励。

  ②学生可能提出:烧烤中拿着棒子的有多少人?(4×3+3=15)教师提出:你是怎样想的?

  (2)洗菜活动。

  ①学生可能得出:在河边洗菜的一共有多少人?(在河边洗菜有3组,每组有2人,2×3=6)

  ②学生可能提出:一共有多少个菜篮子?(每组有4个菜篮子,一共有3组,3×4=12) 3)给小鸟做窝。

  ①学生可能提出:一共做了多少个鸟窝?(每棵树放2个鸟窝,有5棵树,2×5=10)

  ②学生可能提出:一共有多少棵大树?

  (3)钓鱼。

  ①学生可能提出:扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼?(左边的小朋友说:“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说:“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼)

  ②学生可能提出:两人一共钓了多少条鱼?(4+4=8或4×2=8) 教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬,并及时小结:我们可以从画面中找到条件解决问题,也可以通过对话知道解决问题的条件。

  3.总结延伸。 今天,同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动,用数学知识解决了很多问题,真棒!回忆一下,我们中队开展过哪些队日活动,在活动中你学到了什么本领,能不能也提出几个问题,我们一块儿来解答。(学生自由说)

  板书设计:

  练习设计:

  教后记:

二年级数学活动教案15

  教学目标:

  1能根据统计图中的数据,提出并回答简单的问题,并作出简单的预测。

  2培养学生的统计意识和分析、预测的能力。

  教学重难点:

  1让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来,并分析数据的全过程。

  2看懂统计图表,能提出并解决简单的问题。

  教学准备:

  草稿纸

  这次实践活动安排的是一个小实验,体现了数学与其他学科的联系。这一活动,是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验,并提出实验的要求,如温度、湿度适当,坚持每天同一时间测量记录等。有条件的班级也可以同时在教室布置一处实验角,由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图,这里应该注意,要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题,可以去请教家长、老师,也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的`过程,对他们的成长是有利的。

  教学过程:

  一、谈话导入课题。

  二、出示要求:

  (1)把几十粒黄豆泡在水中,一天后将水倒掉,盖上一块湿布。

  (2)待黄豆发芽后,选择一颗豆芽测量长度并记录。

  (3)填入下表,并制成统计图。

  三、布置任务。

  1自己参与实验的全过程,有问题可以及时向老师或家长请教。

  2我们一周后,看看你的统计图。

  可以与同伴说一说,从这个图中你看到了哪些变化?

  四、。

  反思:

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