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新课标语文教案

时间：2024-07-03 16:42:47 语文教案我要投稿

[通用]新课标语文教案15篇

　　在学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的标语吧，标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号，对文化起到一定的宣传作用。标语的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的新课标语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[通用]新课标语文教案15篇

新课标语文教案1

　　新来的王老师

　　教学目标：

　　知识与能力

　　把握文章主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　自主阅读，体会情感。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关爱。

　　教学重难点

　　重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

　　难点：写读后感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

　　二、初读，学习生字词。

　　打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

　　撇撇嘴(piě)折叠(zhé dié)自顾自摇摇头

　　齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)

　　①齐读

　　②学生点读巩固

　　③释词促解(资质平庸)

　　④运用词语造句

　　⑤齐读巩固

　　三、再读，整体感知课文内容。

　　请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”

　　【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】

　　四、精读，把握人物形象

　　(一)解读蔡林

　　1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

　　①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

　　④想一想“这是一个的学生”

　　⑤有感情的齐读

　　2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

　　①分角色来模拟对话。

　　②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

　　③理解的基础上有感情的读读句子

　　(二)解读王老师

　　1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

　　2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

　　再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

　　这是一个的老师。

　　学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

　　3、出示差生档案

　　①齐读差生档案

　　②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?

　　③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

　　④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。

　　五、拓展延伸

　　六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

　　老师，我想对您说

　　六、总结

　　亲爱的'同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作业。

　　将课堂上交流的资料整理成文章。

新课标语文教案2

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力目标

　　1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

　　2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

　　3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

　　4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

　　（二）过程和方法目标

　　1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

　　2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

　　3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

　　（三）情感态度和价值观目标

　　1、理解领会荆轲不畏xx、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

　　2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

　　【教学重点】

　　1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

　　2、积累重要文言基础知识。

　　【教学难点】

　　1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

　　2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

　　【教学方法】

　　1、讲解法

　　2、自主合作法

　　3、诵读感知法

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、【导语设计】

　　大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）

　　二、【《战国策》简介】

　　多媒体展示，学生齐声朗读

　　《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的'一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

　　三、【背景简介】

　　多媒体展示，教师简述

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便xx了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　四、【扫清阅读障碍】

　　1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）

　　淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

　　卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）

　　拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）

　　亢（kàng）夏无且（jū）

　　2、疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）

　　①秦王必说见臣：

　　说，同“悦”。说见：高兴地接见

　　②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

　　穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

　　困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。

　　私：自己的（事情）。意：情意。

　　全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

　　③乃今得闻教：

　　乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

　　⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

　　现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的xx的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

　　⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

　　愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。

　　给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

　　⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

　　蛮夷：古代泛指少数民族。

　　鄙：边疆，边远的地区。

新课标语文教案3

　　第三课时我的发现、日积月累、趣味语文

　　一、我的发现

　　通过小东和小林的对话，我发现提高习作水平的办法有很多。比如，平时多留心观察身边的人和事物，多动笔，随时记录观察所得；有空多读课外书，养成勾画、批注、摘抄等好习惯；多跟同学、老师、家长、朋友交流，多接触社会，锻炼想象力，拓展写作的.思路，等等。在学完本单元课文后，我就有类似的感悟。比如《中彩那天》里对父亲中彩后的神情的细节描写就充分说明了作者动笔前是经过认真观察的，所以刻画起人物形象来才如此细腻、形象。我们要掌握这些方法，多观察，勤动笔，今后一定会大有收获。

　　二、日积月累

　　1．言必信，行必果。《论语·子路》

　　意思是：说话一定要守信用，做事一定要果敢。

　　2．与朋友交，言而有信。《论语·学而》

　　意思是：交朋友要做到言而有信。既然答应了人家，就应该尽自己最大的努力，争取做到。

　　3．己所不欲，勿(wù)施于人。《论语·颜渊(yuān)》

　　意思是：自己不愿做的，不要强加给别人。

　　4．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄(lóu)下》

　　意思是：爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的人，别人总会尊敬他。说明你怎样对待别人，别人往往也会用同样的态度对待你。要想受人敬爱，必须自己先敬爱他人。

　　三、趣味语文

　　活动指导：祖国的语言文字丰富多彩。这个训练的目的就是理解由“信”字组成的词语在不同的语言环境中的妙用。我们可以先逐句朗读一遍，掌握有关“信”的词语的不同含义，然后看看前面的表意叙述和后面的词语有怎样的内在联系。还可以用做游戏的方式，分别挡住一部分来猜另一部分。

　　活动示例：

　　说“笑”

　　1．无意义的一个劲儿地笑叫傻笑。

　　2．心情不愉快而勉强地笑叫苦笑。

　　3．不显著地、不出声地笑叫微笑。

　　4．放纵地、不加约束地笑叫狂笑。

　　5．凶狠、恶毒地笑叫狞笑。

　　6．许多人同时大笑叫哄笑。

　　7．含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味或者怒意的笑叫冷笑。

新课标语文教案4

　　创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。

　　教学步骤：

　　一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇？深入钻研课文后，作出有理有据的回答。

　　学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。明确两文特色：

　　从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获；从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……

　　二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些？

　　学生讨论，合作学习，然后作答。

　　明确：有很多原因。如：

　　①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。

　　②形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。

　　③作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。

　　④语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。

　　三、探究分问题二：《第一次真好》所阐述的.一些观点你赞同吗？结合课文及自己的亲身体会来谈。学生可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。

　　四、小结。

新课标语文教案5

　　一、复习

　　1、测读生字

　　2、朗读带有生字的句子

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，说说你读懂了什么？

　　2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。

　　3、师点拨

　　4、再自由读课文，完成下面的练习。

　　钻出地面，长成了竹笋，再长成。

　　三、学习重点段

　　1、师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？

　　笋芽儿钻出地面后看到的.是什么？

　　2、师引导：大家喜欢读哪一段？

　　3、齐读第6段，完成练习。

　　笋芽儿( )钻出了地面

　　( )

　　看到了 ( ) 明亮美丽

　　( )

　　4、这个世界真美啊！指导朗读。

　　5、自由读第7段后组成小组进行表演。

　　6、齐读：要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。

　　四、朗读第1—5段，完成练习

　　笋芽儿在( )时候醒来，和呼唤笋牙儿，给笋芽儿穿上一件又一件衣服。

　　五、课后小结；

　　六、作业布置：

　　三人行，必有我师焉。

新课标语文教案6

　　【教学目标】

　　1、通过阅读课文，了解、感受伽利略经过质疑和试验发现真理，并用公开试验揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的科学精神和严谨求实的科学态度。

　　2、感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、体会文中含义深刻的句子。

　　2、初步学会描写人物的方法。

　　【教法与学法】

　　师：逐段朗读教学法。生：朗读感悟。

　　【教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　二、结合重点语段，感知人物形象

　　1、结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由：

　　伽利略是一个伟大的科学家。

　　2、小组交流。

　　3、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

　　（1）伽利略是一个（善于思考的）科学家：

　　1学生汇报并说明理由：

　　伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为"辩论家"；２５岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

　　教师引导：就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法１０＋１＜１０两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比１０磅的慢；１０＋１＞１０两个铁球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅的快。图示法等）

　　2指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意"如果……那么""……但是""如果……就……"这样的关联词语，来突出伽利略的.质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

　　（2）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家：

　　1学生汇报：

　　在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解"信奉"）

　　伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

　　2指导学生有感情地朗读第五自然段。

　　（3）伽利略是一个（勇敢）的科学家：

　　1学生汇报：

　　面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

　　2教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

　　三、升华情感，体会写法

　　1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。

　　（出示插图投影，教师范读第六自然段）

　　2、请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

　　（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

　　（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）

　　（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

　　3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

　　4、交流：

　　如对人物的心理、动作、语言等的描写。

　　5、随文练笔

　　想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做，写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

　　四、课外阅读

　　1、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

　　2、有条件的话，在家中动手把实验做一做。

新课标语文教案7

　　一、提出学习目标

　　1.随着生活水平的提高，旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方，欣赏过什么美景，能否与大家分享。

　　2.山水如画，人醉其中。除了亲身体验大自然的美景，还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

　　3.生交流。

　　二、导入新课，并反馈学习目标

　　1.师：是的，我们可以选择很多方式接触自然，了解自然。和许多同学一样，我也喜欢看书，喜欢通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。(板书课题)

　　2.下面请同学们跟着我走进这座古城，一边听，一边写下你对拉萨的印象。

　　3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的拉萨)交流。

　　4.你们刚才的交流，让我体会到你们内心的感受，只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家，他游览了拉萨，用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

　　三、合作交流，感悟重点

　　1.师：初次与文本对话，请你对照屏幕上老师刚才读的文章，有什么新的感觉。

　　2.生交流。

　　3.在游览中抓住景物的特点描写，并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章，我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

　　师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)

　　藏族民居大昭寺八廓街

　　2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)

　　文中哪些段落介绍了民居。(1-2)

　　出示阅读要求：

　　1.朗读1、2两段，读出声，读准音，读通文。

　　2.读完后，拿起笔画出给你留下深刻印象的描写，并写下感受。

　　3.分享阅读感受，重点交流民居特色

　　过渡：看见许多同学在与文字交流的.过程中，以文字的形式留下了思考的痕迹，写下了批注，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。

　　A.色彩

　　师：同学们轻声读一读这个句子，作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

　　是的，藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

　　出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡

　　师：不同的颜色带给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

　　生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。

　　过渡：藏族民居的黑白色形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

　　B.经幡的意义

　　经幡是一种富有象征意义的挂饰，共有无色，各色的意义不同。

　　师小结：正如同学们看到的，藏族民居所展现的一切，与它们背后蕴含的古老文化是分不开的，真是让人无限回味。

　　C.旗舰和舰队

　　师：藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

　　师：这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)

　　把什么比作什么?

　　旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫旗舰，中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰，是舰队中的一支，具有代表性。)

　　能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?

　　布达拉宫是拉萨的标志，是拉萨的形象，代表。

　　朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

　　雄伟气势不凡壮观

　　个别朗读;齐读。

　　4.自学版块

　　过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点。

　　出示自学要求及作业单。

　　自学要求：

　　1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

　　2.找出两处景的特点，并把理解感受写在旁边。

　　景点特点描写

　　大昭寺

　　八廓街

　　A.交流大昭寺的特点。

　　出示寺庙建筑名称。

　　师：同学们读一读这些词语，一般写建筑宏伟，我们会写它是如何高大，为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)

　　师：作者抓住了寺庙特有的建筑来写，让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观，写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族，古老大宗教文化赋予它神秘色彩，而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

　　出示图片

　　B.八廓街

　　对八廓街，你们有什么印象?

　　(这一环节，先让学生自由说，有的说到繁华，有些说热闹，有些说美等等)

　　师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街显得矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢?在这里，什么显得矛盾?

　　生交流。(根据文本内容)

　　为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

　　(藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式互相得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。)

　　四、提升感受，小结延伸

　　刚才我们跟随作者游览了拉萨古城，通过三处最富特色的景点认识了拉萨，字里行间，我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，请同学们找到他，读出来。

　　出示：

　　这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

　　“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

　　当然不是，在拉萨，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

　　五、板书

　　拉藏族民居

　　萨大昭寺

　　古

　　城八廓街

新课标语文教案8

　　教学目标：

　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以我们的小制作为主题开展口语交际。

　　5、自主学习，乐于展示。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、口语交际、积累词语

　　2、难点：进义词词义的区分，口语交际。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　课时安排：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　1、出示词语。

　　奶牛牛奶

　　图画画图

　　蜜蜂蜂蜜

　　牙刷刷牙

　　水池池水

　　山上上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　二、日积月累

　　（一）是读读认认；

　　1、投影出示字词。

　　2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

　　3、游戏识字。

　　*卡片认读生字提示

　　姓、警的正确读法；

　　*任意抽卡片认读

　　*送信游戏

　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　4、自由练习读词语，扩词练习。

　　（二）是我会填；（我会填是选择近义词填空的练习。）

　　1、说说每组的.两个词是什么关系。（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空。

　　（三）是我会读。

　　我会读是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

　　1、学生默读明意，自主识字。

　　2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。

　　3、谈谈自己的读书心得和想法。

　　4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的

　　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　　3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

　　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

　　6、将学生的小制作办成一个展览。

　　二、展示台

　　1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）

　　2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途径。

　　4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　　5、为此专题办个展览。

　　三、作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

新课标语文教案9

　　教学目标：

　　1、了解太阳的特点，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点，并会简单运用。

　　教学重点：

　　了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点。

　　教学难点：

　　初步学习运用列数字和作比较等说明方法描写身边事物。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、复习词语

　　2、现实中，后羿能不能射下太阳？回顾太阳三大特点

　　二、品文悟法

　　1、齐读1-3自然段，了解太阳三大特点

　　2、学习太阳“远”的`特点

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）品读（引导学生体会列数字、举例子两种说明方法的好处）。

　　（3）教师小结

　　3、学习太阳其他两个特点

　　“大”——重点体会作比较的方法

　　“热”——重点体会打比方的方法

　　三、仿写运用

　　课件出示：用列数字、作比较、打比方等方法（可任选其二）写几句话介绍一支毛笔。

　　提示：它有多长多粗，什么颜色，什么材料，形状像什么……把这些写下来。

　　1、学生练说

　　2、学生练写

　　3、展示评价

　　四、拓展积累

　　1、观看视频《太阳公公的奥秘》

　　2、推荐课外书

新课标语文教案10

　　重点难点

　　1、通过重点句的学习体会李大钊的精神。

　　2、掌握对比和首尾呼应、前后照应的文章写作方法。

　　2教学过程

　　2.1 第二学时

　　2.1.1教学目标

　　1、学习在法庭上、被害后两部分，抓住人物的语言、动作、神态、表情。

　　2、通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

　　3、体会开头、结尾呼应的作用。

　　4、有感情地朗读这两部分，可采用多种阅读方式，如：分角色、范读、集体读、自由读等。

　　2.1.2学时重点

　　通过重点句的学习体会李大钊的精神。

　　2.1.3学时难点

　　掌握对比和首尾呼应、前后照应的文章写作方法。

　　2.1.4教学活动

　　活动1【导入】回顾内容，谈话导入

　　通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按什么顺序来叙述的？(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，就在被捕时也依然那么沉着冷静、临危不惧，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习(板书：10、《十六年前的回忆》。

　　活动2【讲授】自由朗读，品味其人

　　(一)集体交流“在法庭上”这部分，走进人物内心。

　　1、请同学们分角色朗读课文18-28自然段。

　　2、经过一段时间，我们和父亲又见面了，那是在什么地方？

　　3、这时“我”看到的父亲是什么样的？你从中体会到了什么？

　　出示课件：

　　在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　4、李大钊面对亲人的哭喊声，他有什么表示？他的表情是怎样的？

　　出示课件：

　　父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的.--他对于革命事业的信心。

　　(1)为什么“没有说一句话”难道是李大钊不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？谁来谈谈自己的想法。

　　(2)为什么李大钊此时依然非常安定，非常沉着？

　　(3)这种伟大的力量是什么？

　　5、在法庭上我的表现又是怎样的？

　　6、

　　(1)李大钊立刻会意到了什么？

　　(2)课文第27自然段“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里想说些什么呢？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！

　　(二)、学习被害后。

　　以读代讲，在读中体会人物的内心世界和时期亲人后的悲痛心情。

　　1、父亲的被害，作者是怎么知道的？

　　2、听到父亲被害的消息，全家人有何反应？

　　(1)自由读，感受亲人的悲痛心情。

　　(2)老师范读，体会感情。

　　(3)再指名读，评一评，议一议。

　　3、“记住，昨天是你爹被害的日子。”母亲这句话想告诉作者什么？试着想一想。

　　活动3【练习】读说结合，拓展思维

　　1、出示课件(李大钊临刑前的照片，并配音乐)教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，”神色未变，从容就死“。他牺牲时还不到38岁。

　　(1)李大钊虽然就义了，但他的精神永远留在每一个中国儿女的心中，你此时此刻想对李大钊说些什么？

　　(2)你又想对他的亲人们说些什么？

　　2、思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

　　(1)读开头和后三个自然段。

　　(2)教师小结。

　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

　　活动4【测试】用心倾听，提升感悟

　　同学们，千言万语，万语千言都无法表达我对那些”魔鬼“和刽子手的痛斥……此刻，我相信你们的心情和我一样激动。在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！那就让我们倾听李大钊《口占一绝》这首诗歌，体会他们为革命抛弃个人离愁别恨的革命豪情和为实现革命理想矢志奋斗的决心吧！

新课标语文教案11

　　【教学目标】

　　1.能够从“书的主要内容、印象最深的部分、精彩语段、读书感受”等方面，向别人推荐好书。

　　2.能清楚表达自己的想法或建议，并能认真倾听别人的发言，能给他人补充、评价，语言文明，顺畅、有条理。

　　3.认识阅读的重要性，培养良好的阅读习惯。

　　【教学重难点】

　　1.重点：向他人推荐好书。

　　2.难点：表达清楚、有条理。

　　【课前准备】

　　1.每个学生准备一本最喜欢的课外书。

　　2.填好《好书推荐》表。

　　3.每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入，议论好书。

　　师：你们在课外都读过哪些好书？那你读过的这些书中，你最喜欢什么书？能说说你喜欢的理由吗？

　　二、探究“说法”，尝试推荐。

　　师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长非常有帮助的好书！你想不想和其他同学一起分享你的好书呢？今天，咱们就来学习把你的好书推荐给大家，让大家都来喜欢你的书。

　　（板书课题：好书推荐）

　　1．请两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁的推荐好？好在哪里？通过他的推荐，你知道了什么？

　　2．师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的'启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

　　重点提示推荐的角度：能够从不同角度介绍所推荐的好书，如：书的主要内容、印象最深的部分、分享精彩语段、说说读书感受、书给人的启示、快乐等。

　　三、相互推荐，正确评价。

　　1．师：听了刚才这位同学的推荐，你是不是受到一点启发呢？推荐好书要做到什么？

　　注意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清楚明白，关键是你的介绍能够打动别人，把课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学，快速酝酿，准备推荐好书，可以同位互相提提建议。

　　2．准备好了吗？谁愿意先向大家推荐你的好书呢？先推荐的老师还有小礼物送给你！指名推荐。其他同学认真听，他推荐的有什么优点？你还有什么更好的建议？

　　教师及时进行总结，并给第一个上台推荐的发小奖章--勇敢参与奖。

　　3．师：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？

　　要做文明听众，认真倾听。除了表示对别人的尊重外，还可以学习他的优点，不足的地方可以提出更好的建议，这样才能互相学习。

　　4．填《好书推荐表》确保人人参与。

　　推荐书目作者简介主要内容推荐理由精彩章节读后感悟读后启示

　　四、小组练说，人人参与。

　　1.师：看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练习把你的好书推荐给小组的同学，稍后每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的合作创意奖！

　　2.各小组进行练习，教师巡回，进行个别指导。

　　3.汇报展示，互换《好书推荐表》，颁发奖章。

　　五、名言结语，形成习惯。

　　师小结：这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书，同学确实是一群爱读书、会选书的小书迷。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？洋中遨游，学知识，长本领，人人成为博览群书的人！

　　屏幕出示读书名言，学生齐读积累。

　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　六、扩展延伸，提高能力。

　　同学们互相借阅在课堂上推荐的好书。

新课标语文教案12

　　【教材分析】

　　1.教材特点

　　《最后一头战象》出自人教版小学六年级语文上册第七组，这是一篇悲壮感人的动物小说。著名儿童文学作家沈石溪以时间为序，讲述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省，对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！

　　2.人文价值

　　感受战象“忠诚”“坚强”“英勇”的高尚情怀。

　　3.语文要素

　　运用寻读法快速阅读课文；抓主要人物和事件把握课文的主要内容，复述故事；运用统整策略，提出问题或质疑，和同学探究解决；通过细节描写及想象练笔揣摩战象的内心，感受战象的高尚情怀；了解沈石溪动物小说。

　　【教学目标】

　　1.运用寻读法快速阅读课文，复述故事，能有感情地朗读课文。

　　2.了解沈石溪动物小说，尝试运用“统整”策略，在阅读中提出问题或质疑，和同学探究解决。

　　3.品读动作、神态的细节描写，通过练笔想象嘎羧的内心，感受战象的“忠诚”形象。

　　【设置意图：《课标》指出，第三学段的学生应当做到“默读有一定的速度”，用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此在教学目标的设置上，根据课后思考练习题的提示，立足阅读素养的培养，努力做到有所取舍，有所侧重。】

　　【教学重点】

　　能够在阅读中提出不理解的问题，或质疑，同学探究解决。

　　【教学难点】

　　通过品读动作、神态的细节描写及练笔想象嘎羧的内心，感受战象形象。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学活动安排】

　　第一课时

　　一、读题，初识战象。

　　1.猜猜沈石溪动物小说主人公。

　　小结：抓住主要事件、性格特点，是感受小说人物形象的重要方法。

　　2.读课题，说题目带来的重要信息。

　　借助字源，随机辨析生字“寇”。

　　【设计意图：运用“联结”策略，唤醒学生已有的阅读经验，打通旧与新的经验，揭示了感受小说人物形象的重要方法——抓住性格特点；而后的联系课题、文本各部分的相关信息做出合理的推断，是基于阅读能力的培养，这是创造性阅读能力的标志之一。针对本课生字学习的难点，借助字源，科学辨析“寇”字。】

　　二、速读，整体把握。

　　1.运用寻读法，用小标题提炼与晚年嘎羧有关的事件。

　　2.借助小标题复述故事，注意详略。

　　【设计意图：同略读一样，寻读也是一种快速阅读的方法。运用寻读法，在最短的时间内从长长的课文中迅速查找主人公嘎羧的具体事件，而对其它无关部分则略去不读，以提高阅读效率；根据小说的体裁特点，引导用小标题的形式概括主要事件，培养学生的概括能力，为复述故事提供了支持。】

　　三、统整，提炼问题。

　　1.填写阅读卡：默读课文，将最重要的阅读发现填写在阅读卡中，并提出两个特别难理解的地方和同伴交流。

　　阅读卡

　　【设计意图：在阅读中“提出问题”，是阅读能力的核心。利用表格提示“统整”的阅读策略，即要求学生总结自己的阅读发现，分门别类，通过对这些发现深入思考，找到自己觉得很难理解的信息；学生在梳理两个发现和两个问题的过程中，略去不重要的信息，区分了文本重要的和非重要的细节。】

　　2.展示，交流。

　　（1）重要发现

　　预设一：嘎羧性格特点，善良、怀旧、坚强、忠诚、英勇……

　　讨论起决定作用的性格是哪一个。

　　预设二：对嘎羧的动作描写、神态描写。

　　（2）特别难理解的

　　对四次“吼叫”及“拿到象鞍的安静”“去世前的平静”片段提一个问题。

　　【设计意图：能不能提问题，提出怎样的问题，直接体现阅读主体综合的阅读素养，反映了读者“识别和推论”“整合与解释”“鉴赏与评价”文本的能力。将学习者的“自读提问”与教师的“导读设问”有机的整合，形成了阅读课堂讨论的基础，在“读”“思”“问”中，阅读能力得到提升。】

　　四、讨论，精读“四吼”。

　　1.对描写四次“吼叫”的语句进行细读与批注。

　　【设计意图：歌德曾说过：内容可看见，有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。在如沧海茫茫的`长文阅读中，能寻得一个点来解读，通过本课时的“四吼”、第二课时的“两静”来领悟课文的表达、感受战象形象，也算是取得一瓢。】

　　2.小组交流，总结同伴观点，全班交流。

　　预设一：第二天早晨，嗄羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。……嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。

　　（1）交流，朗读。

　　（2）小结抓重点的词句，联系上下文品细节的读书方法。

　　预设二：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　（1）根据文中对动作、神态的描写，联系上下文展开联想补写嘎羧内心。

　　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

　　（2）它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　以细节具体描述嘎唆的激越和悲壮。

　　与原著中嘎羧的老态对比，体会勃勃雄心。

　　（3）引读片段

　　【设计意图：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以原著、音乐等课程资源，通过对比，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，诱发学生读出情感，诉出情感，写出情感。】

　　五、小结，巩固练习。

　　1.动物小说的一大特点：写的是动物，折射的却是人类的情感。

　　2.作业布置：品细节，为描写“安静”“平静”的片段做批注。

　　第二课时

　　一、交流批注，品味“静”。

　　1.重见象鞍的嘎唆：睹物思情的安静

　　联系下文对象鞍的细节描写，结合“吹去”“摩挲”“泪光闪闪”，体会嘎唆的内心的激动、回味、留恋……

　　2.坦然自葬的嘎唆：庄严荣归的平静

　　讨论：是什么力量让嘎唆走得如此平静和坦然。

　　3.引读片段。

　　二、对比阅读，总结方法。

　　1.对照第一课时填写的阅读卡，和同桌交流“课文难理解的地方”是否解决。

　　2.将课文与原著比较阅读，提出一个问题，填写在阅读卡的第三部分“阅读后还有的疑问”，并在小组中尝试解决。

　　阅读卡

　　3.交流探究。

　　预设一：原著比课文多了对“人”的描写，如波农丁“要我跟他合伙去捡象牙”，为什么要写这个情节？

　　预设二：作家沈石溪作品中关于动物的描写都是真实的吗？

　　4.为这张阅读卡命名，如“3—2—1”表格。

　　【设计意图：“质疑·创新”是阅读能力的最高层级。运用对比策略，完成阅读卡第三部分任务——提出一个读了文本之后依然想知道的问题。启发学生产生自己的问题、怀疑甚至质疑，并在探究答案的过程中帮助学生全面了解原文的写作意图，加深对文本的理解，提高了批判性思维、创新性思维的水平。】

新课标语文教案13

　　一、解读文本说教材

　　《和田的维吾尔》是人教版语文六年级下册第二组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”，豁达乐观的精神风貌。

　　二、把握课标明目标

　　教材这样安排，为学生探索发现新知，提高能力奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

　　1．读熟课文，积累“铺天盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的描写，从而感受到语言美。

　　2．理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美好品质，体会作者的语言表达特点，学习“未见其人------先闻其声”写法，并学习运用到自己的习作中。

　　3．通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的热爱和赞美之情。

　　由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。

　　三、事半功倍谈学法

　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。

　　情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的.画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。

　　自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗。学生具体的学法就是朗读、、讨论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了歌曲《我们新疆好地方》等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。

　　四．培养能力说过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。课堂教学以我准备按以下五个环节展开：

　　环节（一）创设情境导入新课

　　1、导入新课

　　2、和田的维吾尔族是个奇特的民族今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人，然后我自然过渡引出课题、板书课题。

　　环节（二）明确目标理清文脉

　　环节（三）重点研读感悟方法

　　2、交流反馈感悟后三个特点

　　环节（四）方法迁移研读体会

　　环节（五）总结全文拓展升华

　　五、精心构思说板书：

　　精湛的板书，不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思，此板书体现了文中的教学重点，精心构思，言简意赅，为了充分体现语言文字和思维的同步训练，更好地感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗，于是我适时地出示了副板书，这一板书，既是主板书内容的补充，又是主板书学法的说明。

新课标语文教案14

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思，了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利地的朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗的意境和思想感情。

　　教学重点：

　　能够有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学难点：

　　能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1. 导入：听歌曲《春天在哪里》

　　上课之前，我们先来听一首歌曲，仔细听听这首歌唱的是什么？

　　春天是如此的美丽，那么，同学们想想你们眼中的春天在哪里呢？

　　今天，就让我们再一次走进春天，不过，今天我们不去田野里，也不去花园里，我们一起去（齐读写好的课题）。

　　（二）解题。

　　1、读了课题，谁知道我们今天跟随着诗人这是要到哪里去寻找春天呢？从题目中你们读懂了些什么信息呢？

　　江畔：江边

　　独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　题意：诗人在江边独自一人边散步边赏花。

　　问：那是谁一个人在江边一边散步一边赏花呢？（杜甫）

　　２．简介作者

　　杜甫（712-770），唐代诗人。字子美。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」

　　过渡：那么，现在我就跟随着诗人的脚步一起走进春天。

　　（1）那就请同学们先轻轻的读这首诗。

　　（2）哪位同学愿意把这首诗读给我们听呢？其他同学说说他读的怎么样呢？

　　（3）同学们都把诗读的这么美，现在跟随着美妙的音乐我们在一起来读读这首诗。

　　过渡：我们的诗不仅可以读出来，还可以唱出来。欣赏“现代唱读”，请同学们闭上你们的眼睛，边听边想，此时你们仿佛看到些什么听到些什么呢？

　　（三）读悟结合，体会诗的意境

　　过渡：在我们的大诗人杜甫眼中的`春天是怎样的呢？那诗人在江畔都看见了哪些景物呢？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

　　那么，诗人是怎样来描写这些景物的呢？自己快速的再读读我们这首小诗，来说说你从中读出了什么？

　　1.出示自学提示。

　　（１）重点理解“花满螇、留连、恰恰”。

　　花满螇：小路上开满了鲜花。

　　留连：十分留恋，舍不得离开。

　　恰恰：形容声音非常和谐动听。

　　（四）引导学生读懂诗句的意思

　　1.学生读古诗，然后指名说说读出了什么？诗人是如何来写花的呢？

　　出示：黄四娘家花满螇

　　（1）谁来读读这一句话。

　　（2）问：读了这一句你知道了什么？谁再来说的更美些？

　　（3）在这句诗中你们认为哪个字写的最好呢？（满）为什么呢？从这句话诗中你仿佛还看见了什么呢？

　　２.黄四娘家的花可真多啊，花多的到什么程度呢？

　　出示：千朵万朵压枝低

　　（１）哇，这么多的花多到一个什么程度呢？我都迫不及待的想说给同学们听了，哪位同学愿意说给我们听听？

　　（２）这句中有个字也用的特别好？说说是哪个字？（压）为什么呢？

　　（３）诗意：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地垂下来。

　　（４）这两句都是诗人看到的还是听到的？看到了什么呢？（板书：繁花）此时，看着这么多的花儿，诗人的心情是怎样的呢？

　　3.精读第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　过渡：黄四娘家的花这么多、这么美，有谁会不喜欢呢？难怪会有-----

　　出示：留连戏蝶时时舞

　　（１）谁来读读这一句，其他同学闭着眼睛听，说说你此时仿佛看见了什么？

　　蝴蝶在花丛中干什么呢？（飞舞、嬉戏）蝴蝶都在和谁嬉戏呢？能与这么美、这么香的花儿嬉戏，多么的快乐幸福啊！难怪蝴蝶都玩的都舍不得离开了。（理解：留连）诗人又看见了蝴蝶在飞舞。（板书：蝴蝶飞舞）

　　（２）看着美丽的花朵，飞舞的蝴蝶，我们的大诗人也陶醉其中，也舍不得离开了，这时又有谁也来凑热闹来啦？这是一只怎样的黄莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）你是从哪里看出来的呢？

　　（３）出示：自在娇莺恰恰啼

　　（４）我们一起来读出这只黄莺的悠闲和自由自在。这只自由自在的小黄莺在这美丽的花丛中做什么呢？它的歌声如何呢？

　　（5）谁愿意完整的来说说这句话。（板书：听到：黄莺鸣叫）

　　（6）诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍的盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫上婉转动人。

　　（7）是啊，看到这么美的花，蝴蝶忍不住在偏偏起舞、黄莺也在高歌一曲，同学们，想想：如果蝴蝶黄莺会说话，他们此时最想说些什么呢？

　　（五）总结、背诵古诗

　　师：是啊，五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，把这幅美景定格在我们的朗读中，让我们再次跟随着音乐闭上你们的眼睛，试着背出我们这首诗。

　　杜甫眼中这美丽的春景已经把我们每个人深深的陶醉了，我们不得不由衷的感叹一句：“啊！春天真美丽啊！”

　　（六）拓展练习，小练笔

　　我们领略了杜甫眼中美丽的春天，那么，你们眼中的春天又是怎样的呢？马上动起你们的巧手，写写你们眼中美丽的春天吧！

　　（七）板书

　　江畔独步寻花

　　（唐）杜甫

　　花小路蝴蝶黄莺

　　看到：繁花蝴蝶飞舞

　　听到：黄莺鸣叫

新课标语文教案15

　　学情分析：

　　本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，他们有着较为独特的个性，也有自己独特的体会和感悟，教学时，注意激发学生的学习兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手交流讨论，学会“自主、合作、探究”学习，进一步提高语文素养。

　　学习目标：

　　1、快速读课文，正确读记“编造、饶有趣味”等词语，了解课文大意。

　　2、理解特森先生独特教学方法，体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、学习具体事例说明道理（一事一议）的表达方法。

　　学习重点：理解怀特森先生独特的教学方法。

　　学习难点：学习通过具体事例说明道理（一事一议）的表达方法。

　　学习方法：自主学习

　　教学手段：PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你认为什么样的老师是最好的老师？指名答，揭示课题。

　　二、出示目标

　　1、快速读课文，读准字音，读通句子，认读重点词语，了解课文大意。

　　2、理解特森先生独特的教学方法。

　　3、学习课文的表达方法。

　　三、自主学习

　　1、学生快速读课文，读准字音，读通句子，课文讲了一件什么事？

　　2、检查朗读，认读词语。

　　3、课文讲了一件什么事？指名答，板书：0？

　　4、看屏幕填空，总结课文大意。

　　课文讲述了“我”六年级的时候，科学老师怀特森先生，用编造猫猬兽的做法使我们测验得零分的故事。

　　过渡语：怀特森先生让我们测验都得零分，为什么我还说他是我最好的老师呢？

　　四、小组合作 4

　　1、为什么说特森先生是最好的老师？可概括，也可找原文语句。

　　2、4人1小组合作，教师巡视。

　　五、交流释疑 14

　　班内交流，教师补充。

　　过渡语：为什么说怀特森先生是最好的老师？让我们再次走近这位好老师。

　　1、他是一个很有个性的人，教学方法很独特，常常有出人意料的举动。板书：0？！ 1

　　2、PPT出示：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。板书：思考、判断“ ？板书：0 ？！教师引导学生朗读，读出老师语重心长教导的语气。

　　3、怀特森先生还让我们明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。板书：书本、权威板书：0 ？！教师引导学生朗读，读出对老师的`崇敬之情。

　　4、PPT出示：17世纪意大利科学家伽利略，挑战权威古希腊哲学家亚里士多德的理论，在比萨斜塔上用试验证明重铁球和轻铁球同时着地。

　　5、交流打破常规的事例。

　　（1）《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。

　　（2）哥白尼、布鲁诺挑战权威地心说，提出了日心说，布鲁诺因此被烈火烧死，成了捍卫真理的殉道者。

　　（3）爱因斯坦，挑战牛顿力学，提出相对论。

　　（4）日本指挥家小泽征尔在欧洲指挥家大赛上，察觉出乐谱中的错误，他两次停下指出了这个错误，最终获得金奖。

　　6、小结：这一个个例子告诉我们--不要迷信书本，不要迷信权威。古往今来，正是人们一个个怀疑书本，挑战权威，追求真理的精神，社会才不断进步。原来，怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，培养追求真理的科学精神。怀特森先生真是用心良苦，他的教训真让我受益终身啊。齐读第7自然段。

　　7、学生填空，燃情导读，学习写法

　　过渡语：这位教学方法独特的老师，你喜欢吗？作者运用了怎样的方法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？

　　PPT出示：现在我全明白了：课文通过讲述”我“六年级的时候，科学老师怀特森先生，用编造猫猥兽使我们测验得零分的故事，让我们明白：每一个人都应该具有独立思考、独立判断事物真伪的能力和怀疑的能力。不要迷信书本，也不要迷信权威。所以，他是我最好的老师。

　　（1）教师引导学生填空，指名答，齐读。

　　（2）教师引导学生观察归纳表达方法，教师小结。作者通过一堂关于猫猬兽课的事例让我们明白了一个道理。这叫做运用事例说明道理的表达方法，值得我们学习。总结板书：事例、道理。 2

　　六、巩固延伸

　　过渡语：那我们也用这种方法来练一练笔吧。

　　1、指向写作。请看白板，仿照课文中运用事例说明道理的表达方法，以《我最好的老师》为题，写一段话。提示：

　　（1）我最好的老师是谁？

　　（2）他/她是什么样的老师？

　　（3）请用一件小事来说明。

　　2、学生练习。