高中物理教案（精选20篇）
作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的高中物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中物理教案 1
教学目标:
(1)理解简谐振动的判断,掌握全过程的特点;
(2)理解简谐振动方程的物理含义与应用;
能力目标:
(1)培养对周期性物理现象观察、分析;
(2)训练对物理情景的理解记忆；
教学过程：
（一）、简谐振动的周期性：周期性的往复运动
（1）一次全振动过程：基本单元
平衡位置O：周期性的往复运动的对称中心位置
振幅A：振动过程振子距离平衡位置的最大距离
（2）全振动过程描述：
周期T：完成基本运动单元所需时间
T=2π
频率f：1秒内完成基本运动单元的次数
T=
位移S：以平衡位置O为位移0点，在全振动过程中始终从平衡位置O点指向振子所在位置
速度V：物体运动方向
（二）、简谐振动的判断：振动过程所受回复力为线性回复力
（F=-ＫＸ）K：简谐常量
X：振动位移
简谐振动过程机械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2
（三）、简谐振动方程：
等效投影：匀速圆周运动（角速度ω=π）
位移方程：X=Asinωt
速度方程：V=Vocosωt
加速度：a=sinωt
线性回复力：F=KAsinωt
上述简谐振动物理参量方程反映振动过程的规律性
简谐振动物理参量随时间变化关系为正余弦图形
课堂思考题：（1）简谐振动与一般周期性运动的区别与联系是什么？
（2）如何准确描述周期性简谐振动？
（3）你知道的物理等效性观点应用还有哪些？
（四）、典型问题：
（1）简谐振动全过程的特点理解类
例题1、一弹簧振子，在振动过程中每次通过同一位置时，保持相同的物理量有（）
A速度B加速度C动量D动能
例题2、一弹簧振子作简谐振动,周期为T,()
A.若t时刻和(t+Δt)时刻振子运动位移的大小相等、方向相同,则Δt一定等于T的`整数倍;
B.若t时刻和(t+Δt)时刻振子运动速度的大小相等、方向相反；
C.若Δt=T，则在t时刻和(t+Δt)时刻振子运动加速度一定相等；
D.若Δt=T/2，则在t时刻和(t+Δt)时刻弹簧的长度一定相等
同步练习
练习1、一平台沿竖直方向作简谐运动,一物体置于振动平台上随台一起运动．当振动平台处于什么位置时,物体对台面的正压力最小
A．当振动平台运动到最低点
B．当振动平台运动到最高点时
C．当振动平台向下运动过振动中心点时
D．当振动平台向上运动过振动中心点时
练习2、水平方向做简谐振动的弹簧振子其周期为T,则:
A、若在时间Δt内,弹力对振子做功为零,则Δt一定是的整数倍
B、若在时间Δt内,弹力对振子做功为零,则Δt可能小于
C、若在时间Δt内,弹力对振子冲量为零,则Δt一定是T的整数倍
D、若在时间Δt内,弹力对振子冲量为零,则Δt可能小于
练习3、一个弹簧悬挂一个小球，当弹簧伸长使小球在位置时处于平衡状态，现在将小球向下拉动一段距离后释放，小球在竖直方向上做简谐振动，则：
A、小球运动到位置O时，回复力为零；
B、当弹簧恢复到原长时，小球的速度最大；
C、当小球运动到最高点时，弹簧一定被压缩；
D、在运动过程中，弹簧的最大弹力大于小球的重力；
（2）简谐振动的判断证明
例题、在弹簧下端悬挂一个重物，弹簧的劲度为k，重物的质量为m。重物在平衡位置时，弹簧的弹力与重力平衡，重物停在平衡位置，让重物在竖直方向上离开平衡位置，放开手，重物以平衡位置为中心上下振动，请分析说明是否为简谐振动，振动的周期与何因素有关？
解析：当重物在平衡位置时，假设弹簧此时伸长了x0，
根据胡克定律：F=kx由平衡关系得：mg=kx0
确定平衡位置为位移的起点，当重物振动到任意位置时，此时弹簧的形变量x也是重物该时刻的位移，此时弹力F1=kx
由受力分析，根据牛顿第二定律F=Ma得：F1–mg=ma
由振动过程中回复力概念得：F回=F1–mg
联立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）
由此可得振动过程所受回复力是线性回复力即回复力大小与重物运动位移大小成正比，其方向相反，所以是简谐振动。
由（2）得：a=-（x-x0），结合圆周运动投影关系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=
由ω=π得：T=2π此式说明该振动过程的周期只与重物质量的平方根成正比、跟弹簧的劲度的平方根成反比，跟振动幅度无关。
同步练习：
用密度计测量液体的密度，密度计竖直地浮在液体中。如果用手轻轻向下压密度计后，放开手，它将沿竖直方向上下振动起来。试讨论密度计的振动是简谐振动吗？其振动的周期与哪些因素有关？
（3）简谐振动方程推导与应用
例题：做简谐振动的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若从小球具有正方向的速度最大值开始计时，求：（1）振动的周期（2）加速度的最大值（3）振动的表达式
解：根据简谐振动过程机械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移为0则
Acosφ=0v=-ωAsinφ则φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理教案 2
一、教学目标
1.在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容.
2.牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.
二、重点、难点分析
1.本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上.学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断.
2.作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆.两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识.
三、教具
1.演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线;
2.演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒;
3.演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸;
4.演示两物体间的相互作用力为磁场力的`小车、磁铁等;
5.演示两个学生间相互作用力的小车、绳;
6.演示相互作用力大小关系的弹簧秤.
四、主要教学过程
(一)引入新课
人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢?船离开了岸.这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系.
(二)教学过程设计
第六节牛顿第三定律
1.物体间力的作用是相互的
我们通过几个实验来研究今天的内容.通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系.在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题.
实验1.在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片.当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等.
实验2.在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒.在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车.用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动;当车向后运动时板向前运动.
实验3.用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离;当带异种电荷时，相互吸引而靠近.
实验4.在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开;当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢.
实验5.把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端.当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动.
实验分析：
①相互性：两个物体间力的作用是相互的施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力.
②同时性：作用力消失，反作用力立即消失.没有作用就没有反作用.
③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上.
实验6.用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论.
⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的
由此得出结论：
2.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.
教师举几个作用力和反作用力的实例.
提问：学生举例说明.
既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎;马拉车时，车会向前走而马不后退呢?
鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关.物体能够承受的压强大就不易损坏;物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况.
3.作用力、反作用力跟平衡力的区别
前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通过列表的方式加以比较.
在列表的同时用相应的例子加以说明.
(三)小结本节内容和布置作业
五、说明
1.牛顿第三定律是从实验中得出的这里设计的几个实验除实验5外都体现了作用力跟反作用力间的关系，实验5是为提高课堂的活跃程度而设计的每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的
2.牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法.在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法.在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制
高中物理教案 3
教学目的：
1、了解电能输送的过程。
2、知道高压输电的道理。
3、培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。
教学重点：
培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。
教学难点：
高压输电的道理。
教学用具：
电能输送过程的挂图一幅（带有透明胶），小黑板一块（写好题目）。
教学过程：
一、引入新课
讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输到用电的地方去，今天，我们就来学习输送电能的有关知识。
二、进行新课
1、输送电能的过程
提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的`呢？如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢？很多学生凭生活经验能回答：是通过电线输送的。在教师的启发下学生可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。
出示：电能输送挂图，并结合学生生活经验作介绍。
板书：第三节电能的输送
输送电能的过程：发电站→升压变压器→高压输电线→降压变压器→用电单位。）
2、远距离输电为什么要用高电压？
提问：为什么远距离输电要用高电压呢？学生思考片刻之后，教师说：这个实际问题就是我们今天要讨论的重点。
板书：（高压输电的道理）
分析讨论的思路是：输电→导线（电阻）→发热→损失电能→减小损失
讲解：输电要用导线，导线当然有电阻，如果导线很短，电阻很小可忽略，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽略。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热，请学生计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，如果能的电流是1安，每秒钟导线发热多少？学生计算之后，教师讲述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。所以，输电时，必须减小导线发热损失。
3、提问：如何减小导线发热呢？
分析：由焦耳定律，减小发热，有以下三种方法：一是减小输电时间，二是减小输电线电阻，三是减小输电电流。
4、提问：哪种方法更有效？
第一种方法等于停电，没有实用价值。第二种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。适用的超导材料还没有研究出来。排除了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。从焦耳定律公式可以看出。第三种办法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。通过后面的学习，我们将会看到这种办法了也是很有效的。
板书结论：（A：要减小电能的损失，必须减小输电电流。）
讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的功率必须足够大，才有实际意义。
板书：（B：输电功率必须足够大。）
5、提问：怎样才能满足上述两个要求呢？
分析：根据公式，要使输电电流减小，而输送功率不变（足够大），就必须提高输电电压。
板书：（高压输电可以保证在输送功率不变，减小输电电流来减小输送电的电能损失。）
变压器能把交流电的电压升高（或降低）
讲解：在发电站都要安装用来升压的变压器，实现高压输电。但是我们用户使用的是低压电，所以在用户附近又要安装降压的变压器。
讨论：高压电输到用电区附近时，为什么要把电压降下来？（一是为了安全，二是用电器只能用低电压。）
板书：（3。变压器能把交流电的电压升高或降低）
三、引导学生看课本，了解我国输电电压，知道输送电能的优越性。
四、课堂小结：
输电过程、高压输电的道理。
五、作业布置：
某电站发电功率约271.5万千瓦，如果用1000伏的电压输电，输电电流是多少？如果输电电阻是200欧，每秒钟导线发热损失的电能是多少？如果采用100千伏的高压输电呢？
探究活动
考察附近的变电站，学习日常生活中的电学知识和用电常识。
了解变压器的工作原理
调查生活中的有关电压变换情况。
调查：
在电能的传输过程中，为了减小能量损耗而采用提高电压的方法，可是在提高电压后相应的对一些设备的要求也会提高，请调查在高压输电和低压输电过程中的投入产出比。
高中物理教案 4
一、教学目标
知识与技能：
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。
3、学会按力的实际作用效果分解力。
4、学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。
过程与方法：
1、通过生活情景的再现和实验模拟体会物理与实际生活的密切联系。
3、通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受具体问题具体分析的方法。情感、态度与价值观：
1、通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。
2、通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性，培养解决生活实际问题的能力。
二、教学重点难点
教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。
教学难点：力的`实际作用效果的分析。
三、教学过程
（一）引入：
1、观察一幅打夯的图片，分析为什么需要那么多人一起打夯。
2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。
（二）一个力可分解为几个力？
由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为任意几个力，最简单的情况就是把一个力分解为两个力。
（三）一个力分解成两个力遵循什么规则？
力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。
（四）力的分解实例分析
以一个力为对角线作平行四边形可以作出无数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有无数组解，但如果已知两个分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何确定两个分力的方向呢？在解决实际问题时要根据力的实际作用效果确定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
［演示］用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑．
［结论］重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面．
［分析］重力的两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系？
［结论］通过作图和实验演示可看出倾角越大，下压分力越小而下滑分力越大。
［问题］游乐场的滑梯为什么倾角很大？山路为什么要修成盘山状？
［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越容易下滑，故公园滑梯倾角较大，但山路若直接从山脚往山顶修，则倾角太大，车辆上坡艰难而下坡又不安全，是不可行的，修成盘山状则可解决这个问题。
二、直角支架所受拉力的分解
［实验模拟］同学甲用一手撑腰，同学乙用力向下拉甲同学的肘部，让同学谈体会，即分析向下拉肘部的力产生的作用效果。
［实验演示］在支架上挂一重物，观察橡皮膜的变化，分析重物对支架的拉力产生的作用效果。
［分析］支架所受拉力一方面挤压水平杆，另一方面拉伸倾斜杆。
［分解］按效果分解拉力并作出平行四边形法。
三、劈木柴刀背上力的分解
［观察图片］为什么一斧头下去，木桩被劈开了？作用在斧头上的力实际产生了什么效果？
［小实验］同学甲双手合十，同学乙用一只手试图从甲的两手中间劈下去，体会手上的感觉。
［分析］乙同学的手向两侧挤压甲同学的两只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的两个侧面去挤压木柴。
［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四边形，并比较分力与合力的大小关系。
［思考］由生活经验可知砍柴的刀越锋利越容易把柴劈开，为什么？分析分力大小跟分力夹角的关系。
［体验］通过小实验体会在合力一定的情况下，分力大小随其夹角变化而变化的规律：
用一根羊绒线，中间吊一个砝码，观察当抓住线的两手距离不断增大时线有何变化。
用两个弹簧秤共同拉一个砝码，拉的夹角逐渐增大，观察弹簧秤示数的变化。
［规律总结］在合力一定的情况下，对称分布的两个分力的夹角越大，分力越大。
［应用］
如何把陷进泥潭的汽车拉出来？
如何移动一只很重的箱子？
（五）小结：
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四边形定则
3、掌握在解决实际问题时按力的实际作用效果分解的方法。
高中物理教案 5
教学重点：
万有引力定律的应用
教学难点：
地球重力加速度问题
教学方法：
讨论法
教学用具：
计算机
教学过程：
一、地球重力加速度
问题一：在地球上是赤道的重力加速度大还是两极的加速度大？
这个问题让学生充分讨论：
1、有的学生认为：地球上的加速度是不变化的．
2、有的学生认为：两极的重力加速度大．
3、也有的的学生认为：赤道的重力加速度大．
出现以上问题是因为：学生可能没有考虑到地球是椭球形的，也有不记得公式的等．
教师板书并讲解：
在质量为、半径为的地球表面上，如果忽略地球自转的影响，质量为的物体的重力加速度，可以认为是由地球对它的万有引力产生的．由万有引力定律和牛顿第二定律有：
则该天体表面的重力加速度为：
由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的质量和半径决定的.．而又因为地球是椭球的赤道的半径大，两极的半径小，所以赤道上的重力加速度小，两极的重力加速度大．也可让学生发挥得：离地球表面的距离越大，重力加速度越小．
问题二：有1kg的物体在北京的重力大还是在上海的重力大？
这个问题有学生回答
问题三：
1、地球在作什么运动？人造地球卫星在作什么运动？
通过展示图片为学生建立清晰的图景．
2、作匀速圆周运动的向心力是谁提供的？
回答：地球与卫星间的万有引力即由牛顿第二定律得：
3、由以上可求出什么？
①卫星绕地球的线速度：
②卫星绕地球的周期：
③卫星绕地球的角速度：
教师可带领学生分析上面的公式得：
当轨道半径不变时，则卫星的周期不变、卫星的线速度不变、卫星的角速度也不变．
当卫星的角速度不变时，则卫星的轨道半径不变．
课堂练习：
1、假设火星和地球都是球体，火星的质量和地球质量．之比，火星的半径和地球半径之比，那么离火星表面高处的重力加速度和离地球表面高处的重力加速度．之比等于多少
解：因物体的重力来自万有引力，所以：
则该天体表面的重力加速度为：
所以：
2、若在相距甚远的两颗行星和的表面附近，各发射一颗卫星和，测得卫星绕行星的周期为，卫星绕行星的周期为，求这两颗行星密度之比是多大
解：设运动半径为，行星质量为，卫星质量为．
由万有引力定律得：
解得：
所以：
3、某星球的质量约为地球的的9倍，半径约为地球的一半，若从地球上高处平抛一物体，射程为60米，则在该星球上，从同样高度以同样的初速度平抛同一物体，射程应为：
A、10米B、15米C、90米D、360米
解得：（A）
布置作业：
探究活动
组织学生收集资料，编写相关论文，可以参考下列题目：
1、月球有自转吗？
2、观察月亮
高中物理教案 6
一、教学目标
1．知识目标：
（1）进一步深化对电阻的认识
（2）掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系
2．能力目标：
（1）通过类比，培养学生分析解决三个变量之间关系的科学研究方法
（2）通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力。
3．德育渗透点：
（1）通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识
（2）通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神。
二、教学重点、难点分析
1．重点：电阻定律
2．难点：电阻率
3．疑点：超导现象的产生
4．解决办法
①对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师动手，学生观察）探索，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。
②对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻是反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性。
③对于疑点主要是通过实验来加强直观感觉。
三、教学方法：
实验演示，启发式教学
四、教具：
电阻定律示教板（含金属丝）学生电源电流表伏特表滑动变阻器电键导线火柴废弃的.“220V40W”白炽灯幻灯片投影仪计算机自制CAI课件
五、教学过程：
（一）提出问题，引入新课
1．为了改变电路中的电流强度，怎样做？
由欧姆定律I=U/R，只要增加导体两端的电压U或降低导体电阻R即可。
2．R=U/I的含义，如何测定电阻（让学生自己设计电路）？
从上述的回答我们不难发现电阻R与两端电压及流过电流强度无关，那么它由谁决定呢？
（二）进行新课
1．探索定律——电阻定律
①R可能与哪些因素有关？（科学猜想）
（材料、长度、横截面积、温度……）
②解决方法——控制变量法。（回忆欧姆定律的研究或牛顿第二定律的研究）
③演示实验幻灯投影电路图。
A．出示电阻定律示教板、金属材料
B．教师与学生一起连接电路，先让E、F分别接A、a，测得一组数据（U、I）记入下表。然后把a、b用短导线连接，E、F分别接A、B，又得一组（U、I）．再把A、B用一短线连接，E、F分别接A（B）a（b）．又得一组数据（U、I）．
C．换用E、F分别接不同材料金属丝C、c，又得一组数据。
D．分析数据
a）先定性观察→R与材料、长度、横截面积有关
b）定理推理
2．电阻定律
①内容——在温度不变时，导线的电阻与它的长度成正比，跟它的横截面积成反比。
②表达式
说明——长度S——横截面积——比例系数
3．电阻率——
①单位欧米
②物理意义反映材料导电性能好坏。在数值上它等于用该材料制成的1m长，横截面积为1m2的导体电阻。
③测量——学生思考
（幻灯投影书上154页各材料电阻率——20℃时）
引导学生结合生活实际，了解为了电业工人的安全，为使在相同电压下电流小，选用电阻率较大的橡胶、木头等制造电工用具把套。
④电阻率与温度关系
由表格上面写着20℃，要学生明白这意味着这张表格的数据是在20℃时测得的，即电阻率与温度有关。
[演示]（幻灯投影电路图）
连接，用火柴点燃来加热白炽灯灯丝后再移开。
现象：发现小灯泡先变暗后又慢慢变亮
材料的电阻率随温度变化而变化。利用金属的电阻率随温度升高而增大，制成温度计（电阻温度计），但也有些材料的电阻率不随温度改变而改变。
（三）例题精讲
【例】把一均匀导体切成四段并在一起，电阻是原来的多少倍？拉长四倍后是原来多少倍？
解析：由电阻定律
切成四段体积不变，
故S→4S
所以变为
同理拉长四倍后，变为原来的16倍
（四）总结、扩展
打开计算机，利用多媒体教学课件再次展示决定电阻大小的因素，再现实验现象，形象直观，给学生留下深刻的印象。
本节课主要通过猜想→探索→得出定律的过程验证，并得到了电阻定律，由实验感知电阻率与温度的关系，关于超导的应用有待同学们进一步去探讨。
六、布置作业
1．第154页（1）（2）（3）题做在作业本上。
2．思考154页（4）题
高中物理教案 7
教学目标
1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点。
2、知道现象是特殊条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象。
3、通过观察波的独立前进，波的叠加和水现象，认识条件及干涉现象的特征。
教学建议
本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用。学习中要注意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方。干涉的图样是稳定的，振动加强的地方永远加强，振动减弱的地方永远减弱。
为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象?
因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样。而是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样.
请教师阅读下表：
项目
备注
概念
频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象是波特有的现象。
产生稳定干涉条件
(1)两列波的频率相同；
(2)振动情况相同.
产生的原因
波叠加的结果
教学设计
示例教学重点：
波的叠加及发生的条件。教学难点：对稳定的图样的理解。教学方法：实验讨论法教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体新课引入：问题1：上节课我们研究了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象）问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多）这节课我们研究现象，如果同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请学生注意观察演示实验。
一、观察现象：
①在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独使用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独使用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播。现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播
②找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播。当两个波包在中间相遇时，形状发生变化，相遇后又各自传播。（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清楚，教师可用计算机多媒体演示）现象结论：波相遇时，发生叠加。以后仍按原来的方式传播，是独立的。
1.波的叠加：在前面的现象的观察的基础上，向学生说明什么是波的叠加。教师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和。
结合图下图解释此结论。
解释时可以这样说：在介质中选一点为研究对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到点时，若恰好是波峰，则引起点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了点，若恰好也是波峰，则也会引起点向上振动；这时，点的振动就是两个向上的振动的叠加，点的振动被加强了。(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动；这时，点的振动就是两个向下的`振动的叠加，点的振动还是被加强了。)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域。
波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不一定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。(让学生来说明原因)
问题：如果希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?如果在介质中有另一质点Q，希望Q点的振动总能被减弱，应有什么条件?
总结：波源1和波源2的周期应相同。
观察现象：
③水槽中的水。对水波干涉图样的解释中，特别要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面上有些点的振动加强，而另一些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的。
详细解释教材中给出的插图，如下图所示。在解释和说明中，特别应强调的几点是：
①此图是某时刻两列波传播的情况；
②两列波的频率(波长)相等；
③当两列波的波峰在某点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值；
④振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的。
让学生思考和讨论，并在分析的基础上，给出干涉的定义：
（教师板书）频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域互相间隔，这种现象叫，形成的图样叫做图样。
请学生反复观察水槽中的水，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域。
最后应帮助学生分析清楚：介质中某点的振动加强，是指这个质点以较大的振幅振动；而某点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有一个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的。
问题：任何两列波进行叠加都可以产生干涉现象吗？（不可以）为什么？（干涉是一种特殊的叠加。任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同）
总结：干涉是波特有的现象。
二、应用
请学生思考和讨论在我们生活中是否遇到过现象，举例说明：
例1、水现象。
例2、声现象。
三、课堂小结
高中物理教案 8
一、教学目标
1．物理知识方面：
(1)理解匀速圆周运动是变速运动；
(2)掌握匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系；
(3)初步掌握向心力概念及计算公式。
2．通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程，培养学生观察能力、抽象概括和归纳推理能力。
3．渗透科学方法的教育。
二、重点、难点分析
向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点，也是难点。通过生活实例及实验加强感知，突破难点。
三、教具
1．转台、小伞；
2．细绳一端系一个小球(学生两人一组)；
3．向心力演示器。
四、主要教学过程
(一)引入新课
演示：将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出，观察运动轨迹。
复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么？
启发学生回答：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动；不在同一直线上，做曲线运动。
进一步提问：在曲线运动中，有一种特殊的运动形式，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示)，称为圆周运动。请同学们列举实例。
(学生举例教师补充)
电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。
提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的.环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低？可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。
引入：物理中，研究问题的基本方法是从最简单的情况开始。
板书：匀速圆周运动
(二)教学过程设计
思考：什么样的圆周运动最简单？
引导学生回答：物体运动快慢不变。
板书：1．匀速圆周运动
物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。
思考：匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描述匀速圆周运动的快慢？
(学生自由发言)
板书：2．描述匀速圆周运动快慢的物理量恒量。
当t很短，s很短，即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速度。当物体做匀速圆周运动时，各个时刻线速度大小相同，而方向时刻在改变。那么，线速度方向有何特点呢？
演示：水淋在小伞上，同时摇动转台。观察：水滴沿切线方向飞出。
思考：说明什么？
师生分析：飞出的水滴在离开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因而表明了切线方向即为此时刻线速度的方向。
板书：方向：沿着圆周各点的切线方向。
(3)周期：质点沿圆周运动一周所用的时间。如：地球公转周期约365天，钟表秒针周期60s等，周期长，表示运动慢。(角速度、周期可由学生自己说出并看书完成)
板书：(师生共同完成)
思考：物体做匀速圆周运动时，v、ω、T是否改变？(ω、T不变，v大小不变、方向变。)讲述：匀速周周运动是匀速率圆周运动的简称，它是一种变速运动。
提出问题：匀速圆周运动是一种曲线运动，由物体做曲线运动的条件可知，物体必定受到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用，这个合外力的方向有何特点呢？
学生小实验(两人一组)：
线的一端系一小球，使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小(可用橡皮塞等替代)，甩动时线速度尽量大，小球重力与拉力相比可忽略，以保证拉线近似在水平方向。
观察并思考：
①小球受力？
②线的拉力方向有何特点？
③一旦线断或松手，结果如何？
(提问学生后板书并图示)
概括：要使物体做匀速圆周运动，必须使物体受到与速度方向垂直而指向圆心的力作用，故名向心力。
板书：3．向心力：物体做匀速圆周运动所需要的力。
提出问题：向心力的大小跟什么因素有关？
高中物理教案 9
一、教学目标
知识与技能：
理解并掌握牛顿第二定律的内容及其表达式F=ma。
能够运用牛顿第二定律解决简单的问题。
过程与方法：
通过实验探究的方式，让学生亲身体验到力和加速度之间的关系。
培养学生观察现象、提出假设、设计实验方案的能力。
情感态度价值观：
激发学生对物理学的兴趣，培养其科学探索精神。
强调团队合作的重要性，在实验过程中学会相互帮助。
二、重点难点
重点：理解牛顿第二定律的本质意义；能够根据实际情况应用公式解决问题。
难点：正确理解和区分质量、力、加速度三者之间的关系。
三、教具准备
小车（带轮子）
动力源（如弹簧秤）
光滑平面轨道
秒表
米尺
天平
不同重量的砝码
四、教学过程
(一)导入新课
通过回顾之前学习过的`牛顿第一定律引入话题：“如果给物体施加一定的外力，那么它将会怎样运动？”引导学生思考力与运动状态改变之间的联系。
(二)新授课
概念讲解：介绍牛顿第二定律的基本定义，并解释公式F=ma中各符号代表的意义。
实验演示：
使用小车在光滑水平面上进行实验，改变施加于小车上的拉力大小或改变小车上所载物体的质量，观察并记录下每次实验中小车获得的加速度。
分析数据，得出结论：当外力一定时，物体获得的加速度与其质量成反比；当质量保持不变时，物体获得的加速度与作用在其上的外力成正比。
实例分析：给出几个具体问题让学生尝试解答，比如计算不同情况下物体受到的合力大小等。
(三)巩固练习
设计几道题目让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了本节课的知识点。
鼓励同学之间互相讨论交流答案。
(四)课堂总结
总结本节课的主要内容，强调牛顿第二定律的重要性和实际应用价值。
提醒学生们注意日常生活中哪些场景可以用到今天学到的知识。
五、作业布置
完成本章节相关习题集中的指定题目。
观察身边的现象，找找看有哪些可以利用牛顿第二定律来解释的情况，并写下自己的发现。
高中物理教案 10
教学目标：
知识与技能：
理解并掌握牛顿第二定律的内容、公式及其矢量性。
能够运用牛顿第二定律解决简单的力学问题，包括计算加速度、力和质量的关系。
过程与方法：
通过实验观察、理论讲解和例题分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生运用控制变量法探究力、质量和加速度之间的关系。
情感态度与价值观：
激发学生对物理学的兴趣和探索精神。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学重点：
牛顿第二定律的内容、公式及其应用。
力和加速度的方向关系（矢量性）。
教学难点：
如何正确理解和应用牛顿第二定律解决实际问题。
矢量运算在牛顿第二定律中的应用。
教学准备：
实验器材：小车、弹簧秤、砝码、斜面、计时器、刻度尺等。
多媒体课件：包含牛顿第二定律动画演示、实验视频和例题解析。
教学过程：
一、引入新课
复习回顾：简要回顾牛顿第一定律（惯性定律）的内容，引出物体运动状态改变需要外力的作用。
情境导入：通过生活中的实例（如汽车加速、刹车等）引入力、质量和加速度之间的关系，激发学生的好奇心和探索欲。
二、讲授新知
牛顿第二定律的表述：介绍牛顿第二定律的内容，即物体的`加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。
公式推导：引出牛顿第二定律的公式F=ma，解释公式中各个符号的含义（F为作用力，m为物体质量，a为加速度），并强调公式的矢量性。
实验演示：利用实验器材进行演示，通过改变小车的质量、施加不同大小的力，观察并记录小车的加速度变化，验证牛顿第二定律的正确性。
三、巩固练习
例题解析：通过多媒体课件展示几道典型例题，引导学生分析题目，运用牛顿第二定律求解，强调解题步骤和注意事项。
课堂练习：让学生独立完成几道练习题，巩固所学知识，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
四、归纳小结
知识点总结：回顾本节课的主要内容，包括牛顿第二定律的内容、公式、实验验证和应用。
方法总结：强调运用控制变量法探究物理规律的重要性，以及矢量运算在物理学中的应用。
五、作业布置
完成课后习题，巩固所学知识。
观察生活中的力学现象，尝试用牛顿第二定律解释。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验演示和例题解析相结合的方式，使学生对牛顿第二定律有了较为深刻的理解。但在教学过程中，发现部分学生在矢量运算方面存在困难，需要在后续教学中加强训练和指导。同时，应鼓励学生多观察、多思考，将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
高中物理教案 11
一、课题
牛顿第一定律
二、教学目标
知识与技能目标
理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
理解牛顿第一定律的内容和含义。
知道惯性的概念，会解释惯性现象。
过程与方法目标
通过实验探究阻力对物体运动的影响，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
体会理想实验的科学方法，提高学生的科学思维能力。
情感态度与价值观目标
通过对牛顿第一定律的学习，体会科学的发展历程，培养学生尊重科学、勇于探索的精神。
利用惯性知识解释生活中的现象，培养学生将物理知识应用于实际的意识。
三、教学重难点
教学重点
理解力和运动的关系。
牛顿第一定律的内容和含义。
惯性的概念及解释惯性现象。
教学难点
伽利略理想实验的推理过程。
对牛顿第一定律的理解。
四、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。
五、教学过程
导入新课
通过播放一段汽车在行驶过程中突然刹车的视频，引导学生思考：为什么汽车会停下来？力和运动之间有什么关系？从而引出课题。
新课教学
定义惯性：物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。
实验演示：利用惯性演示器进行实验，让学生观察物体的惯性现象。如：突然拉动小车，车上的木块向后倒；突然刹车，木块向前倒。
解释惯性现象：引导学生运用惯性知识解释生活中的现象，如汽车启动时人向后仰、刹车时人向前倾等。
讲解牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
分析牛顿第一定律的含义：指出该定律明确了力和运动的关系，强调了物体的惯性。
介绍亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。让学生思考这种观点是否正确，并举例说明。
讲述伽利略的理想实验：通过演示伽利略理想斜面实验的`动画，引导学生分析实验过程和结论。让学生明白物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
历史回顾
牛顿第一定律
惯性
课堂小结
总结本节课的主要内容，包括力和运动的关系、牛顿第一定律的内容和含义、惯性的概念及应用。
强调牛顿第一定律是在大量实验和推理的基础上得出的，培养学生的科学思维方法。
布置作业
课后练习：完成课本上的练习题，巩固所学知识。
拓展思考：查阅资料，了解惯性在现代科技中的应用，并写一篇小短文。
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与实验探究和讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，要利用多媒体资源，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。在解释惯性现象时，可以多举一些生活中的例子，让学生切实感受到物理知识与生活的紧密联系。
高中物理教案 12
一、教学目标
知识与技能：
能够准确表述牛顿三大定律，并能用这些定律解释日常生活中的现象。
掌握使用自由体图分析物体受力情况的方法。
过程与方法：
通过实验观察和数据分析来验证牛顿第二定律。
培养学生的问题解决能力及批判性思维。
情感态度价值观：
增强对物理学的兴趣，认识到物理学在现实生活中的重要应用价值。
鼓励团队合作精神，在小组活动中相互学习成长。
二、重点难点
重点：理解并掌握牛顿三定律的内容及其应用。
难点：能够灵活运用牛顿定律解决实际问题；理解加速度与合外力之间的'关系。
三、教学准备
实验器材：小车、斜面轨道、弹簧秤等
多媒体课件（包含相关视频资料）
学生分组名单
四、教学过程设计
导入新课（5分钟）
通过展示一段视频或图片引起学生的兴趣，比如火箭发射、汽车刹车等场景。
提问引导思考：“是什么让这些物体开始运动或者停止下来？”
讲授新知（20分钟）
介绍牛顿第一定律（惯性定律），并通过实例加深理解。
解释牛顿第二定律（F=ma），强调力、质量与加速度之间的关系。
讲解牛顿第三定律（作用力与反作用力）的概念，并给出生活中的例子。
实验探究（25分钟）
分组进行“测量不同质量物体下滑时所受摩擦力大小”的实验。
收集数据，绘制图表，讨论结果。
总结归纳（10分钟）
回顾本节课主要内容，强调牛顿定律的重要性。
鼓励学生提出疑问，共同探讨解决方案。
作业布置
完成课本上相应章节的习题。
观察周围环境中哪些现象可以用今天学到的知识来解释，并记录下来。
高中物理教案 13
一、教学目标
知识与技能目标
（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法目标
（1）培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。
（2）通过实验探究阻力对物体运动的影响，让学生学会用控制变量法进行实验设计和操作。
情感态度与价值观目标
（1）通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。
（2）感悟科学是人类进步的不竭动力。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解力和运动的关系。
（2）对牛顿第一定律和惯性的正确理解。
教学难点
（1）伽利略理想实验的推理过程。
（2）对惯性概念的理解。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段汽车在行驶过程中突然刹车的视频，引导学生思考：汽车为什么会停下来？如果没有阻力，汽车会一直运动下去吗？
（2）引出亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同观点，激发学生的学习兴趣。
新课教学
（1）历史回顾
介绍亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
分析亚里士多德观点产生的原因，以及其观点的局限性。
引出伽利略的观点：力不是维持物体运动的原因。
（2）伽利略的理想实验
介绍伽利略的理想实验过程：让小球从一个斜面的顶端滚下，再滚上另一个对接的斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。如果减小第二个斜面的倾角，小球仍会达到原来的高度，但要通过更长的路程。如果继续减小第二个斜面的倾角，直到使其成为水平面，小球将永远运动下去。
分析伽利略理想实验的推理过程，让学生理解伽利略是如何得出力不是维持物体运动的原因这一结论的。
强调伽利略理想实验的重要意义：它揭示了力和运动的关系，为牛顿第一定律的.建立奠定了基础。
（3）牛顿第一定律
介绍牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
分析牛顿第一定律的含义：指出物体具有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性。同时，强调力是改变物体运动状态的原因。
通过实例分析，让学生理解牛顿第一定律在实际生活中的应用。
（4）惯性
介绍惯性的概念：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
让学生通过实验感受惯性的存在，如将一个小木块放在一块长木板上，突然拉动长木板，观察小木块的运动情况。
分析惯性的大小与质量的关系：质量是惯性大小的唯一量度，质量越大，惯性越大。
通过实例分析，让学生理解惯性在实际生活中的表现，如汽车刹车时人的前倾、汽车启动时人的后仰等。
课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容，包括亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同观点、伽利略的理想实验、牛顿第一定律和惯性的概念。
（2）强调本节课的重点和难点，让学生加深对知识点的理解。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）思考：如果没有惯性，我们的生活会变成什么样子？
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对力和运动的关系有了更深刻的理解，掌握了牛顿第一定律和惯性的概念。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、实验探究法、讨论法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。同时，通过对历史上科学家的介绍，让学生了解了人类认识事物本质的曲折性，培养了学生的科学精神和创新意识。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如实验操作时间较长，影响了教学进度；部分学生对惯性的理解还存在困难，需要在今后的教学中进一步加强。
高中物理教案 14
教学目标：
知识与技能：理解并掌握牛顿第二定律的内容及其表达式；能够运用该定律解决简单的物理问题。
过程与方法：通过实验探究和案例分析，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养其科学探索精神及团队合作意识。
教学重点难点：
重点：理解加速度与力之间的关系。
难点：正确应用牛顿第二定律进行实际问题求解。
教具准备：
小车、弹簧秤、轨道、滑轮等实验器材
多媒体课件
教学过程：
一、引入新课（5分钟）
通过提问方式回顾上节课所学内容（如：什么是力？），引出本节课主题——物体运动状态改变的原因是什么？
展示生活中的例子（比如汽车加速行驶），引导学生思考背后的`物理原理。
二、讲授新知（20分钟）
定义讲解：介绍牛顿第二定律的文字描述：“物体受到外力作用时，它的加速度与作用在这个物体上的净外力成正比，与物体的质量成反比。”给出数学表达式F=ma，并解释各符号含义。
公式推导：简要说明公式的理论基础，强调加速度a的方向总是沿着合外力F的方向。
实例演示：利用多媒体展示几个具体的应用场景（例如火箭发射），加深学生对概念的理解。
三、实验探究（15分钟）
分组实验：每组使用给定材料设计一个小实验来验证牛顿第二定律。比如测量不同质量的小车在相同力的作用下获得的不同加速度。
实验后讨论：分享各组实验结果，讨论可能存在的误差来源及其改进方法。
四、课堂练习（10分钟）
完成几道典型题目，包括直接计算题和情境应用题，巩固知识点。
五、总结提升（5分钟）
总结本节课主要内容，强调学习要点。
布置作业：预习下一节相关知识，并完成指定练习册中的相应习题。
高中物理教案 15
一、教学目标
知识与技能目标
（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法目标
（1）培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确地认识力和运动的关系。
（2）帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯。
（3）培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
情感态度与价值观目标
（1）通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。
（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
二、教学重难点
教学重点
理解力和运动的关系；理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
教学难点
惯性与质量的关系；理解牛顿第一定律是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学过程
导入新课
（1）通过播放一段汽车在行驶过程中突然刹车的视频，引导学生思考：为什么汽车会停下来？力和运动之间有什么关系？
（2）引出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。并让学生讨论这个观点是否正确。
新课教学
（1）伽利略的理想实验
①介绍伽利略的理想实验过程：让小球从一个斜面的顶端滚下，再滚上另一个对接的斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度，但要通过更长的距离。继续减小第二个斜面的倾角，直到它成为水平面，小球将永远运动下去。
②引导学生分析理想实验的结论：物体的运动不需要力来维持。
③强调伽利略的理想实验是在可靠的实验事实基础上，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地揭示了自然规律。
（2）牛顿第一定律
①介绍牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
②分析牛顿第一定律的含义：
a.物体不受力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
b.力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
③强调牛顿第一定律是在伽利略的理想实验基础上，经过科学推理得出的，虽然不受力的物体是不存在的，但牛顿第一定律是有实际意义的。
（3）惯性
①通过演示实验：让一个装满水的杯子上面盖一块硬纸板，硬纸板上放一个鸡蛋，快速抽出硬纸板，观察鸡蛋的运动情况。引导学生思考：为什么鸡蛋会落入杯中？
②引出惯性的概念：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。
③分析惯性的特点：
a.惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都具有惯性。
b.惯性的`大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
④通过生活中的例子，如汽车启动和刹车时人的身体的前后倾、跳远运动员助跑等，让学生进一步理解惯性。
课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容：力和运动的关系、牛顿第一定律、惯性。
（2）强调本节课的重点和难点：理解力和运动的关系，理解牛顿第一定律是逻辑推理的结果，知道惯性与质量的关系。
布置作业
（1）课后练习第1、2、3题。
（2）思考：如果没有惯性，我们的生活会变成什么样子？
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对力和运动的关系有了更深刻的认识，理解了牛顿第一定律和惯性的概念。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但在教学过程中，也发现了一些问题，如学生对惯性的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。同时，在作业布置上，可以更加多样化，以满足不同层次学生的需求。
高中物理教案 16
一、教学目标
知识与技能
理解合力、分力、力的合成的概念。
理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
过程与方法
通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。
情感态度与价值观
培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。
培养认真细致、实事求是的实验态度。
二、教学重点与难点
重点
合力和分力的概念以及它们的关系。
实验探究力的合成所遵循的法则。
平行四边形定则的理解和运用。
难点
实验探究力的'合成所遵循的法则——平行四边形定则。
三、教学方法
教法
采用启发式教学，通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维，体现教师主导作用。
采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。
学法
采用学生自主探究的实验归纳法，通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。
四、教学过程
引入新课
安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。
用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。
新课讲授
展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。
举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。
回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可。
设置问题，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系。
合作探究
教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验。
学生分组讨论实验设计，教师用动画辅助说明。
学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。
学生展示实验结果，得出结论：互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减。
得出结论
引导学生思考合力与分力在几何上的关系，猜想出平行四边形定则。
学生动手作图验证猜想，教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次精细的实验，最后确认对角线的长度、方向跟合力的大小、方向一致。
得出结论：力的合成法则——平行四边形定则。
归纳总结
对本节课所学内容进行总结，强调平行四边形定则的重要性和应用。
布置作业
完成相关练习题，巩固所学知识。
高中物理教案 17
一、教学目标
知识与技能：
理解并能够陈述牛顿第二定律的内容。
掌握F=ma（力=质量×加速度）公式，并能用于解决实际问题。
过程与方法：
通过小组合作实验探究力与物体加速度之间的定量关系。
学会使用图表分析数据的方法。
情感态度价值观：
培养学生实事求是的科学态度以及团队协作精神。
二、重点难点
重点：理解牛顿第二定律的具体含义；掌握利用F=ma进行简单计算。
难点：如何从实验数据中准确地得出力与加速度之间的确切关系。
三、教学准备
实验器材：小车、轨道、弹簧秤、滑轮组、钩码若干等。
多媒体课件及相关视频资料。
学生用纸笔记录实验数据。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
通过提问复习上节课内容，引入本节课主题：“当我们对一个物体施加不同大小的力时，它的运动状态会发生怎样的变化呢？”
讲授新知（约10分钟）
介绍牛顿第二定律的概念及数学表达式F=ma。
举例说明该定律在日常生活中的应用实例。
分组实验（约30分钟）
将全班分为几个小组，每组分配一套实验器材。
各小组按照教师提供的指导手册完成实验操作，测量不同质量的小车受到相同拉力作用下的加速度值。
记录下所有相关数据，并绘制出力-加速度图像。
分享交流（约15分钟）
邀请几组代表展示他们的实验结果，并与其他同学一起讨论分析。
引导学生总结出力与加速度之间的`正比关系。
归纳总结（约5分钟）
总结本次课程的主要知识点。
对于存在的疑问给予解答。
作业布置
完成课本上的相关习题。
思考并尝试解释为什么不同的交通工具需要配备功率各异的发动机？
高中物理教案 18
一、教学目标
知识与技能目标
（1）掌握牛顿第二定律的内容和表达式。
（2）理解牛顿第二定律中力、质量和加速度的关系。
（3）能够运用牛顿第二定律解决简单的力学问题。
过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过理论推导，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
情感态度与价值观目标
（1）让学生体会科学探究的乐趣，培养学生对物理学科的兴趣。
（2）培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点
教学重点
（1）牛顿第二定律的内容和表达式。
（2）力、质量和加速度的关系。
教学难点
（1）牛顿第二定律的实验探究。
（2）运用牛顿第二定律解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
（1）通过播放一段汽车加速、减速的视频，引出加速度与力和质量的关系问题。
（2）提问学生：加速度与力和质量有什么关系呢？引发学生思考。
新课教学
（1）实验探究
介绍实验器材：小车、砝码、打点计时器、纸带、细绳、定滑轮等。
实验步骤：
①将小车放在光滑水平面上，通过细绳与砝码相连。
②改变砝码的质量，测量小车的加速度。
③保持砝码质量不变，改变小车的质量，测量小车的加速度。
实验数据处理：
①根据打点计时器打出的纸带，计算小车的加速度。
②以加速度为纵坐标，力为横坐标，画出 a-F 图像。
③以加速度为纵坐标，质量的倒数为横坐标，画出 a-1/m 图像。
实验结论：
通过实验数据处理，得出加速度与力成正比，与质量成反比的结论。
（2）理论推导
根据牛顿第一定律，力是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。
设物体的质量为 m，所受的`合力为 F，加速度为 a。根据牛顿第二定律的定义，有 F = ma。
（3）牛顿第二定律的内容和表达式
内容：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。
表达式：F = ma。
（4）力、质量和加速度的关系
力是产生加速度的原因，力越大，加速度越大。
质量是物体惯性的量度，质量越大，惯性越大，加速度越小。
加速度的方向与合力的方向相同。
巩固练习
（1）给出一些简单的力学问题，让学生运用牛顿第二定律进行求解。
（2）小组讨论，交流解题思路和方法。
课堂小结
（1）总结牛顿第二定律的内容和表达式。
（2）强调力、质量和加速度的关系。
（3）回顾实验探究和理论推导的过程。
布置作业
（1）课后习题。
（2）思考：如果一个物体受到多个力的作用，如何运用牛顿第二定律求解加速度？
五、教学反思
通过本节课的教学，学生较好地掌握了牛顿第二定律的内容和表达式，理解了力、质量和加速度的关系。在教学过程中，实验探究和理论推导相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。但在实验操作过程中，部分学生还存在一些不规范的地方，需要在今后的教学中加强指导。同时，在运用牛顿第二定律解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难，需要进一步加强练习和辅导。
高中物理教案 19
一、教学目标
知识与技能
理解牛顿第二定律的内容及其表达式。
能够运用牛顿第二定律解决简单问题。
过程与方法
通过小组合作完成实验，培养观察分析能力。
学会使用基本物理仪器进行测量。
情感态度价值观
培养实事求是的态度，体验科学探究的乐趣。
激发对物理学的兴趣及探索未知世界的热情。
二、重点难点
重点：掌握牛顿第二定律的`基本概念及公式应用。
难点：如何准确地设置实验条件以验证牛顿第二定律。
三、课前准备
实验器材：小车、轨道、弹簧秤、滑轮组、计时器等。
PPT演示文稿及相关视频资料。
分组名单（建议每组4-5人）。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
通过一个小故事或生活实例引出本节课的主题：“当我们用力推不同的物体时，为什么有的容易移动而有的却很难？”
讲授新知（约10分钟）
介绍牛顿第二定律的概念：F=ma (力等于质量乘以加速度)。
解释各个变量的意义，并强调单位的重要性。
实验探究（约20分钟）
将全班分成若干小组，每组分配一套实验设备。
明确实验目的、步骤以及注意事项。
让学生动手操作，记录下不同条件下小车受到的力与产生的加速度数据。
数据分析（约10分钟）
各小组分享实验结果，并尝试用图表形式展示。
引导学生讨论实验中遇到的问题及解决方案。
总结归纳（约5分钟）
结合学生的实验发现，共同回顾牛顿第二定律的核心内容。
提醒学生注意在实际问题中正确应用该定律。
作业布置
完成课本相关习题练习。
思考并提出生活中可以利用牛顿第二定律解释的现象。
五、板书设计
主要知识点用简洁明了的语言列出。
关键公式用彩色粉笔标注出来。
简单绘制实验装置图以便于讲解。
六、教学反思
课后收集学生反馈，了解他们对于本次课程的理解程度。
对比预期效果与实际达成情况，思考改进措施。
高中物理教案 20
一、教学目标
知识与技能目标
（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法目标
（1）培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系。
（2）帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯。
（3）培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
情感态度与价值观目标
（1）通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。
（2）培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
二、教学重难点
教学重点
理解力和运动的关系，知道牛顿第一定律及惯性的概念。
教学难点
惯性概念的理解，明确惯性是物体的一种属性，与物体的运动状态和是否受力无关。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段汽车在行驶过程中突然刹车的视频，引导学生思考：为什么汽车会停下来？力和运动之间有什么关系呢？
（2）引出亚里士多德的观点：“力是维持物体运动的原因”，并让学生讨论这个观点是否正确。
新课教学
（1）伽利略的理想实验
①介绍伽利略的理想实验过程：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将 “冲” 上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍将达到同一高度，但这时它要运动得远些。继续减小第二个斜面的倾角，球达到同一高度时就会离得更远。如果把第二个斜面改成水平面，小球将永远运动下去。
②分析伽利略的理想实验：通过这个实验，伽利略得出了什么结论？引导学生得出 “物体的运动不需要力来维持” 的结论。
③对比亚里士多德和伽利略的观点，让学生体会科学认识的发展过程。
（2）牛顿第一定律
①介绍牛顿第一定律的'内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
②分析牛顿第一定律：牛顿第一定律是如何得出的？它的意义是什么？引导学生理解牛顿第一定律是在伽利略等前人研究的基础上，通过逻辑推理得出的。它明确了力和运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
③强调牛顿第一定律的适用范围：牛顿第一定律只适用于惯性参考系，即相对于地面静止或匀速直线运动的参考系。
（3）惯性
①演示实验：用纸条抽打放在桌面上的木块，木块被抽走，纸条留在原处。引导学生思考：为什么木块会被抽走，而纸条留在原处呢？
②引出惯性的概念：物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。
③分析惯性的特点：惯性是物体的固有属性，与物体的运动状态和是否受力无关。质量是惯性大小的唯一量度，质量越大，惯性越大。
④举例说明惯性在生活中的应用和危害，如汽车刹车时人会向前倾、跳远运动员助跑等，让学生进一步理解惯性的概念。
巩固练习
（1）给出一些关于力和运动关系的判断题，让学生判断对错，并说明理由。
（2）让学生分析一些生活中的现象，如汽车启动、刹车、转弯等，解释其中涉及的惯性原理。
课堂小结
（1）总结本节课的主要内容：力和运动的关系、牛顿第一定律、惯性的概念。
（2）强调重点和难点：牛顿第一定律的理解和惯性概念的应用。
（3）引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何利用惯性和防止惯性带来的危害呢？
布置作业
（1）课后练习册上的相关习题。
（2）思考：如果没有惯性，世界会变成什么样子？写一篇小短文。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对力和运动的关系有了更深刻的认识，理解了牛顿第一定律和惯性的概念。在教学过程中，采用了多种教学方法，如实验法、讨论法、探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对惯性概念的理解还存在困难，需要在今后的教学中进一步加强。同时，在作业布置上，可以更加多样化，以满足不同层次学生的需求。
【高中物理教案】相关文章：
高中物理教案03-05
高中物理教案范文11-02
高中物理教案（精品）06-29
【精华】高中物理教案07-05
高中物理教案优秀09-26
高中物理教案【精品】07-05
[精品]高中物理教案06-16
[精]高中物理教案08-02
高中物理教案13篇01-09
高中物理教案设计11-08