语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
第一课时
《我的“长生果”》
读了课文，你大体了解了什么？
以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。
课文详写了什么？略写了什么？
理解重点句子。
二、指导学生如何读书
（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动
1、既要注重博览，又要有所侧重。
2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。
3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。
（二）指导学生如何了解书的.大致内容
1、看目录可以了解书的基本内容。
2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。
3、看序言或后记可以了解这本书的目的和价值。
（三）怎样选书
1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。
2、注意是不是好书，是不是精品。
3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。
第二课时
三、讨论各种读书方法
1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。
2、学生交流适合自己的读书方法。
四、制定读书守则
读书时动笔：写、做批注......
学会使用目录。
边读边想象书中描绘的情景。
先要读懂，再评论。
五、单元
1、学生自我
2、学生他人
语文教案 篇2
一、教材分析：
1、[注释]
鹭：一种水鸟名，鹭鸶。
西岭：指岷山。
千秋雪：终年不化的积雪。
泊：停靠。
2、[简析]
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不只有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包括着动；“万里”点出空间的辽阔。
这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
3、[作者简介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”迸发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展发生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的实际主义诗人，被尊为“诗圣”。
二、教学目标：
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以和他的几篇著作。
2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发同学学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
三、教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
四、教学准备：
1、多媒体课件。
2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
五、教学过程：
（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报寻找春天的收获。
2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：
1、读古诗。
（1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。
（2）谁知道杜甫在怎样的.情况下写下这首诗的？请同学简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？
5、同学评析诗中写得好的地方，师协助归纳：“有声有色，”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句。
语文教案 篇3
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
出示文中插图——农家小院。
师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？
学生描述画面。
二、教学字词
师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？
1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。
2、借助拼音，准确认读。
师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？
认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆
先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。
教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。
3、去掉拼音，试读
师：去掉拼音，你会读吗？试试看。
出示不带拼音的字卡。
4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。
5、小组互动，卡片识字。
利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。
（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。
（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。
6、交流记忆方法。
师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。
学生回答。
三、朗读、体会
1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？
板书课题：比一比。
学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。
2、朗读儿歌。
（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？
播放媒体资源课件中的范读动画。
（2）教师范读
师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？
（3）指名朗读。
（4）配动作朗读。
（5）拍手朗读。
自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。
3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？
生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）
4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？
生答。师板书：大——小；多——少。
5、巩固反义词。
（1）师生合作表演。
大小多少男女老少
东西南北前后左右
如，师说：大，生对：小……
（2）反义词填空。
孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。
四、指导写字
1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？
学生观察，指名回答。
2、描摹。
3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。
4、练写。在田字格里认真书写。
5、展示。对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。
五、游戏、巩固
1、找朋友
师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？
学生回答。
2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？
指名回答。
第二课时
一、复习引入，知识铺垫
1、小黑板出示反义词歌。
学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”
2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小吗？
二、理解韵文，认识量词
1、指名朗读韵文，认识量词
2、比一比，认识量词
（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫
师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。
指名回答。
出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”
引导学生熟能成诵。
（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟
师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？
学生回答。
师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。
出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”
学生反复朗读。
（3）尝试比大小
师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？
出示第3句话。开火车吟诵。
讨论“颗”与“棵”的区别
①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。
师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的'东西，用量词“棵”。
②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……
当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
（4）尝试比多少
师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？
出示第四句话，小组赛读。
师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？
例：一堆花生，一堆树叶……
师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。
（5）比较“堆”、“群”的不同
师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？
学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。
（6）活用量词
引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。
三、拓展运用，编创儿歌
1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”
2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。
3、编创儿歌
根据生活所见，任意编创一句话。
语文教案 篇4
一、导入谈话
痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)
作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)
二、快速阅读，整体理解
1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)
2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的'?(从第3段中找答案)
3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言
研读第四段，明确如下要点：
1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)
2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)
3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)
4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)
5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)
四、联系生活，思考讨论
1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么?
3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现?
(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)
五、课后研习，整理心得
1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。
2、写一篇心得体会。
【板书设计】
最苦与最乐
梁启超
最苦最乐
贫?失意?老、死?知足、安分、达观(不苦)现象
欠钱没还如释重负
负恩惠未报尽心安理得
责得罪人没赔礼责吃苦--真乐
任该做没做任(苦乐循环)本质
勇于责任，不逃避责任，能享受真乐!
语文教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。
2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。、
3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”
教学重难点：认识汉字11个
教学准备：字卡、ppt
课前热身：
同学们我早就听说我们（香城）小学的小朋友特别不错，我想和大家交个朋友可以吗？我叫董世美，你们知道怎么称呼我吗？大声的喊怎么喊，小声的喊怎么喊，亲切的喊怎么喊？真有礼貌！
老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀？（出示会听娃娃，播放录音）
一、课前导入（随文识字：“家，的，有，）
想和会听娃娃成为好朋友吗？我们的课堂比赛又开始了，看看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读？
出示字卡——“家”
指名读。会听孩子认真听（1个孩子读，你的音发得真准啊，请你教读，）
帮“家”找三个词语朋友（老师的灵耳朵一听到组对的词，就情不自禁的会跟读，大家也可以像我一样）
过渡：我们每个人都有家，在家里有爱自己的爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，…，
有家人的地方就有我的家
出示课题：——我的家
谁的家？我的什么？（这个“的”字是轻声，大家轻轻的读，读得真好听，让老师再听听你们那动听的声音。像这样要轻轻读的字还有——出示爸爸，妈妈，这样叫起来才特别的甜）
过渡：冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬冬是怎样介绍自己的家的。
二、初读课文，正字音。
1、听录音读课文（孩子听读课文时，不发声音，小手指着，背打直，听的姿势真美，恭喜四个大组都得到会听娃娃的赞美，一个听讲星送给大家）
2、跟老师读课文（会听的孩子也会读，跟老师读课文，小手指着，我读一句，你读一句）
3、自己读文（读得真好听，自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同学，也可以举手问老师）
4、同桌共用一本书读文，交换指读（相信你也能像他们读得这么好，和你的同桌共用一本书，注意听清老师的要求，请左边的同学美美读课文，右边同学帮他指着，认真听，注意听清字音。交换读。反馈：觉得你的同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。）
5、请生读文，反馈字音（老师听到你把“快乐地”音发得很准，请你当小老师教大家读这个词语，老师再请小朋友，老师最喜欢你读“幸福”时的表情，你领着大家读读这个词语，在请小朋友老师最喜欢你读“爸爸爱我，妈妈爱我的那种骄傲劲，你领着大家骄傲的读读这两句）
6、过渡：你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃娃又要表扬大家了，两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们，冬冬请大家去参观她的家。
7、出示插图
三、精读课文，悟幸福
1、这是冬冬的家，爸爸在，妈妈在，冬冬在，注意说话完整。他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很——（高兴、快乐、幸福）
2、过渡：是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让自己感到快乐的事
3、读词卡“快乐”
4、过渡：在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是——“我有一个幸福的家”（齐读。读出自豪感，幸福感）
5、创设情境：
我们都有一个幸福的家。家里——（读句子：爸爸爱我妈妈爱我播放音乐，）
过生日时，爸爸妈妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的礼物，接过这个礼物，你会快乐的'说：出示句子“爸爸爱我妈妈爱我。”（评：你真幸福啊！礼物是父母对孩子的爱）
你生病时，爸爸妈妈既要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到他们为你累红的双眼，你会感动的说：（出句子“爸爸爱我妈妈爱我”）（评价：你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）
爸爸爱我妈妈爱我，你想对你的爸爸妈妈说什么：谢谢爸爸妈妈！（师评：懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈妈，告诉他们出示：我也爱爸爸妈妈
你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲的告诉大家“我有一个幸福的家”。
带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。（会听娃娃听到了你们幸福的声音，看到同学们快乐的表情，他说他也很幸福，奖励大家第四课听讲星，他表扬大家说：听出幸福棒）
四、巩固识字，写字。
1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了
2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。
3、你能为这些生字宝宝找到他们的家吗？字宝宝请大家叫两遍他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。谁来送第一个字宝宝回家
4、这两个字宝宝的家在哪里呢？（田字格，好吧让我们把他们送到田字格里吧！右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些字的。
5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗？
6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。注意我们写撇捺的小秘密呀！
7、终于把他们都找回家乐，你们看他们在课文中高兴的给大家打招呼呢？
8、让我们再来美美读课文。
五、拓展总结
孩子们，在家里爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我幸福的长大，在学校里，——爱你，我也爱——
孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你的父母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。你看，充满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了。
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