二年级下册数学《表内除法》教案15篇[精]
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的二年级下册数学《表内除法》教案，欢迎大家分享。
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二年级下册数学《表内除法》教案1
教学内容：
用7、8、9的乘法口诀求商的练习课。（教材第50～51页，练习十一的第2～6题）
教学要求：
1、进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商。
2、正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题。
教学重点：
正确熟练地用乘法口诀求商。
教学难点：
正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题。
教学过程
一、基本练习，导入新课
1、指名背诵2～9的乘法口诀。
2、教师出示口算卡片，学生抢答。
二、课堂练习，巩固旧知
1、练习十一的第2题，小兔过河采蘑菇。
（1）引导学生看题。
（2）说明题意，小兔身上的`号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。
（3）开展活动：每3人为一组，每人说一组得数，其余两个当评判员。
2、练习十一的第3题，小鸟回家。
让学生独立完成，做后小组交流订正。
3、练习十一的第4题，吹泡泡。
学生独立作业，将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中。
三、深化练习，拓展思维
1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5
28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6
2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
这一道题要引导学生推理，□×△=32，☆×□=28，这两个积的因数各是多少，从乘法口诀中可知：四八三十二，四七二十八。这两句口诀中都有四，那么就可以确定□为4，△为8，☆为7，○为24。
四、课后作业，辅助消化
练习十一的第5、6题。
教练创新：
课后作业指导
练习十一第5题：练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题：练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。
补充习题及解答
1、看谁算得又对又快。
2、鸽子送信。
3、在□里填上合适的数。
5×□=45 2×□=16 42÷□=6
24÷□=3 28÷□=4 4×□=36
4、把下面的大象按要求排一排。
5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48
那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）
[解答：1。（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷9<21÷3<32÷4<45÷5 5。○=35 △=7 □=6 ☆=8]
二年级下册数学《表内除法》教案2
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
1、开火车，说结果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=（大家一起说，并给予鼓励）
2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。（抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并给予鼓励。）
二、创设情境，激发兴趣
1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗？
生：“六一”儿童节。
师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢？（抽生说）
师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做准备了，我们快来看看他们都在做些什么吧！（出示课件）
2、引导观察，收集信息
提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你能获得哪些数学信息？（指名回答，课件展示答案）
3、梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？
4、学生汇报
指名汇报问题，教师PPT展示“平均每行挂几面？”“每个小组分几颗？”“可以摆几行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）
（1）老师读题，想一想，怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）
（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）
（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。（教师板书）
２、口算56÷7
（１）师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面？
怎么列式并解答呢？
（２）交流：说说你是怎么算出来的？
学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8（教师板书）
３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。
（让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式）
４、完成主题图中另外两个数学问题。
（１）让学生独立列式，教师巡视。
（２）说说你是如何求出商的？（教师PPT展示答案）
四、活用数学，解决问题
１、基本练习。
（１）课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。
（２）抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快？（每组用的是同一句口诀）
２、游戏：小猪吹泡泡
点名完成相应题目。
３、小兔过河。(第39页第3题)
（１）出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜欢的.方式帮助小兔子过河。
（２）集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。
4、小鸟回家。
（１）出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。
（２）让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。
（３）还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。
五、全课总结，畅谈收获并总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
（１）学生先自己想一想，然后和同桌之间互相交流。
（２）抽生说，教师总结。
这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。
六、作业。
（１）口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。
（２）书面作业：完成课本第40页3、4、5题。
二年级下册数学《表内除法》教案3
部编版二年级下册《表内除法》数学教案
教学目标
1、使学生明确用7、8、的乘法口诀求商的算理。
2、初步会用7、8、的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重难点
初步会用7、8、的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境，导入新知
谈话引入：六一儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！
问题：
1、仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能
说一说？
2、我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：568=（）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：567=（）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的.活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成做一做
1、出示74口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：练习十一。第1~4题。
四、总结
教后反思：
二年级下册数学《表内除法》教案4
单元教学内容：表内除法（一） 课本P13～36页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：
1、除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右
第一课时 平均分
教学内容：
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的.同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）、学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
教学反思：
二年级下册数学《表内除法》教案5
教学内容：
教科书第19页例2及相关内容
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。
教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的'乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
教学准备：ppt、
教学过程
一、复习导入
教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。
1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
二、新授知识
1．教学例2
师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）
预测学生可能回答：
生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？
生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）
师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）
教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？
生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)
教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？
生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。
生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
教师：如何列式?用哪句口诀？
生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）
2、体会乘法、除法之间的联系
师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）
生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式
生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。
师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？
三、练习巩固
1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）
2、 课本第21页第5题。
四、课堂小结：
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）
五、板书设计:
用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口诀：四六二十四
除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。
二年级下册数学《表内除法》教案6
教学内容：
人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。
复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”
这堂课的教学目标是：
1.
通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；
2.
在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；
3.
通过整理《除法表》培养同学的`归纳整理与应用能力。
定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：
1．
情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;
2．
除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;
3．
合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。
4．
合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．
应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。
自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！
有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。
二年级下册数学《表内除法》教案7
【教学内容】
教材第14页例5，及练习三第4～6题。
【教学目标】
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
【教学重难点】
重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教具准备】
教材第14页的例题5的图片，学具。
【教学过程】
一、引入新课
1．师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
师：想一想，刚才老师是怎样分的.?同桌的同学互相说一说。
二、新课探究
1．出示教材第14页的例题5。
(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20÷4＝5
被除数除数商
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教材第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份地分，可以分成2份。)
3．练习。教材第14页的做一做的第2题。
说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教材第15页练习三的第4题。
灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。
灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。
2．完成教材第15页练习三的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
3．完成教材第15页练习三的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。
二年级下册数学《表内除法》教案8
第三课时：除法的含义及读写法
教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1、出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。（板书课题：除法）
二、新授课
1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2、出示教科书第18页的例题4。
教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题应该怎样列式？
①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。
③每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：124＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：124＝3这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。
3、出示：153＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5）
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1、完成教科书第18页的做一做。
提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每一份是6）
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2、完成教科书第20页练习四的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用开火车接力赛抽卡游戏不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3、完成教科书第20页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。）
4、完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
教学目标：
l、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
第四课时：认识除法的各部分名称
教学内容：教学除法各部分的名称。（教科书第19页的例题5。）
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1、教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2、分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1、出示教科书第19页的例题5。
（1）教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
（4）指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，204＝5
②让学生说一说除法204＝5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）
③认识除法各部分的名称。
204＝5
被除数除数商
（5）小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2、练习；教科书第19页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？（先让学生动手摆一摆）
怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于3）再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2份）
可用同样的方法完成下面两道小题。
3、练习。教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1、完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友2串糖葫芦，表示什么？（做的'时候让学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写几？可以分几个小朋友？商应该写几？
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？
2、完成教科书第21页练习四的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
3、完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
教学目标：
1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2、使学生掌握除法的各部分名称。
第五课时：除法初步认识练习课
教学内容：
巩固除法的含义及各部分名称。（教科书第21～22页练习四的第710题。）
教学过程设计：
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
（1）6除以3等于2。
63＝2（复习除法的读法）
（2）被除数是15，除数是3，商是5。
153＝5（复习除法的各部分名称）
（3）把20平均分成5份，每份是4。
205＝4（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）
（4）9个苹果，每3个一份，分成了3份。
93=3（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算
式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的
朋友在这里。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。
二年级下册数学《表内除法》教案9
教学目标：
1、知识与技能:
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2、过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。
3、情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点:
重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。
难点：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
教具、学具以及课件准备:
多媒体课件、口算卡片、小黑板。
教学方法：
教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题。
1、师生对口令(7、8、9的乘法口诀)
2、开火车游戏
师：我们学会了用2~6的乘法口诀求商，现在老师想考考你们。
(课件出示)
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。
师小结：你们根据乘法解决了除法。其实这也是根据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真善于思考！。同学们，刚才我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来的，乘法口诀真神奇呀！今天我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题)
﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。﹞
3、出示主题图
谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？(课件出示主题图)
二、探索交流，解决问题。
1、学习主题图
(1)按从上到下的顺序观察：一共有几个画面？这些画面分别说的是什么？
第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。
师板书出示：第二幅画:做了49颗星，分给7个小组。
第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。
(2)仔细观察，说说他们遇到了什么问题？(指名说)
板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？
(3)你会解决这些问题吗？
2、学习例1
(1)解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。
②学生独立列式计算：56÷8=7(面)
③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：
第一种：因为(七)八五十六所以56÷8=7(面)
第二种：因为7×8=56所以56÷8=7(面)
引导学生观察对比以上两种方法得出:都可以，今后可以用自己喜欢的方法求商。
④出示问题：要挂成7行呢？
学生口头列式计算：56÷7=8(面)
指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？(七八五十六)
(2)观察比较这两个算式你有什么发现？生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。
(3)独立解决第二幅与第三幅画面的问题。
找两名学生板演，其余同学做在练习本上。
集体订正并说说思考过程。
3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》(出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几)齐读。
(设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的`学习时空交还给学生。)
三、巩固运用，内化提高
师：用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。
1、课件出示P49页“做一做”，看哪个小组的青蛙跳的最高。
(设计意图：这是P49做一做。这道题是针对主题图的内容而采用的练习。因为题型的限制，所以我用了“跳高”这一运动项目来解决。题附在台阶上，做对一道跳一格，全做对了小青蛙会在孩子们的胜利欢呼中成功的跳跃到最上面。孩子们一定会被成功的跳跃所感染，课堂气氛会逐渐上升，为下面的练习打好基础！)
2、分组完成练习十一的第1题
男女生比赛：男生完成左边9题，女生完成右边9题，看哪组完成的又对又快。然后交换再比一次。
3、兔子过河采蘑菇(练习十一的第2题)
让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。
(设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用7、8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。)
四、回顾整理，反思提升。
这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
(设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。)
板书设计:
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？
56÷8=7(面) 49÷7=7(颗) 27÷9=3(行)
想(七)八五十六想(七)七四十九想(三)九二十七
二年级下册数学《表内除法》教案10
第1课时
教学目标：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的`？
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：568=（ ）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：567=（ ）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成做一做
1、出示74 口诀
（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习
练习十一。第1~4题。
四、总结
板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口诀：（七）八五十六
567=（8） 口诀：七（八）五十六
教学反思：
学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。
二年级下册数学《表内除法》教案11
第一课时
教学内容：
教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、设置问题，引导参与。
1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。
【出示例4】
2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
(1)理解题意。
(2)开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。
(3)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
【揭示课题 除法】
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的.算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。
(1)、明确要求。
(2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报，说说除法算式表示的含义。
(4)、小结。
3、教材第15页练习三的第1～3小题。
(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？
五、板书设计。
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12 ÷ 4 = 3
除 号
读作：12除以4等于3。
六、课后反思。
1、除法的初步认识
除法
二年级下册数学《表内除法》教案12
教学目标：
1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。
2、经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
教学重点、难点：
会用2—5的口诀求商
教具准备：
挂图、小棒
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容：
关注要点
活动一
同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？
今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！
（出示挂图）
师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？
师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？
师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。
学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵......（允许学生说出情境图中的其它信息）
学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……
使学生产生兴趣，能够自然地进入到教师所创设的情境中。
学生能否全面了解图中所包含的所有信息。
学生对图中的信息提出有价值的数学问题。
活动二
师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？
教师板书：15÷3
师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。
（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，）
师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？
师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。
教师板书：
三（五）十五商是5
今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。
教师板书：用口诀求商
师：你喜欢用哪种方法来计算？
学生说出算式：
15÷3
学生在独立思考的基础上进行合作交流。
学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：
1、用小棒摆一摆：
2、用乘法口诀三五十五来计算。
通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象
学生选择选择自己喜欢的方法来计算。
如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。
学生积极地参与探索合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法。
对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。
对于合作意识强的小组给予肯定。
使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。
允许学生选择其它方法。
活动三
师：你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。
师：说说你是怎么样计算的？
师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？
师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。
教师边讲解边板书：
先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2？然后再在横线上写4……
4 ……商
除数……2╯8 ……被除数
8 ……2和4的积
0
学生回答：8÷2=4（种）
学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八......
学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置
学生正确用算式表示出来。
鼓励用口诀求商的学生。
除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。
活动四
自主练习第2题。
（这道题主要帮助学生巩固熟悉2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课件，用“开火车”的形式进行。）
学生复习2~5的乘法口诀：
二（）得六（）五二十五。
（）四十二二（）得六。
学生非常熟悉地说出2~5的乘法口诀。
活动五
师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。
师：你有什么问题要问吗？
师：请你用算式来表示一下吧？
师：你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？
师：如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个？
师：在计算这两道算式时有什么相同的`地方？
引导学生产生每种颜色需要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色需要涂几个？
15÷5=3（个）
学生回答：（三）五十五，商是3。
学生列出算式并回答：
15÷3=5（个）
三（五）十五
学生发现使用的都是三五十五这句口诀。
每种颜色涂的同样多。
学生列出正确的算式，说出所使用的口诀。
学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的方便。
活动六
同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！
学生练习除法算式的计算：
12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3 20÷4 10÷2 3÷3
对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，教师应及时予以鼓励。
活动七
谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？
学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。
能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。
二年级下册数学《表内除法》教案13
一、教学内容
1．用7、8、9的乘法口诀求商
2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）
二、教学目标
1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
三、编排特点
与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。
四、具体内容
1．用7、8、9的乘法口诀求商
主题图
（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。
（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。
例1（主题图的继续）
（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。
（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。
做一做（第49页）
相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。
2．解决问题
（1）求一个数是另一个数的几倍
在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。
例2
通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。
例3
（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。
（2）根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。
做一做（第55页）
呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。
根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的'人数是跑步的几倍”的问题。
鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。
3．用乘、除两步运算解决问题
例4
（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。
（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。
（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。
（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。
五、教学建议
1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。
2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。
（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。
3．加强基本练习。
二年级下册数学《表内除法》教案14
教学内容:
用口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根绝认同的认知规律，将用乘法口诀求商分为两阶段学习。在第一阶段，学习2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段学习7～9的乘法口诀求商，着重让学生掌握一般方法的基础上,综合应用表内乘除计算的技能解决一些简单的和复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元的教学内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单实际问题,综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。
教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生会综合应用乘法、除法运算解决简单的或复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
教学重点：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排：
用7、8、9的乘法口诀求商 3课时
解决问题 4课时
整理复习 1课时
（26）课题一： 用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：第48～49页例1的内容及做一做
教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用口诀求商的一般方法。
2、培养学生的推理能力，同时培养学生学习的迁移能力。
教学重点：用7、8、9口诀求商
教学难点：用口诀求商的一般方法及学生迁移能力的培养
教具学具准备：
实物展台
教学环节教师活动学生活动教案调整
一、复习1、复习7、8、9、的乘法口诀
2、口算
12÷2 18÷3
6÷2 16÷4
24÷6 10÷5
出示卡片让学生一起背出乘法口诀
学生抢答
二、新授出示主体图用实物投影器放大在屏幕上引导学生完成下面的活动
1、先整体观察图说一说图中的.小朋友在干什么？
2、然后依次观察画面，仔细观察思考找出提供的信息
3、根据已有的信息提出问题
4、解决提出的问题
引导学生用口诀计算
概括归纳出用7、8、9口诀求商的方法
学生在老师的指导下准备着装扮教室的彩旗、五角星和彩球。
有三方面的信息：
1、第一小组作了56面旗，要挂8行；2、第二小组作了49颗星，分给7个小组；
5、第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。
（1）平均每行挂几面？
（2）平均每组分几颗？
（3）可以摆几行？
独立列式解答
列出算式：49÷7=
56÷8= 27÷9=
49÷7想口诀
七七四十九
56÷8=想口诀
七八五十六
27÷9=想口诀
三九二十七
课件出现画外音："我们做了56面小旗，要挂成8行""我们做了49颗星星，分给7个小组""我们带来27个气球，每9个摆一行"
教师：你们能提出什么数学问题？
请学生提问，课件中出现完整的问题，1、我们做了56面小旗，要挂成8行，每行几面？
2、我们做了49颗星星，分给7个小组，每个小组几颗？
3、我们带来27个气球，每9个摆一行，能摆几行？
课件中没有的，教师板书
教师：这些问题，你们能解决吗？
请学生试着做一做，如果有困难可以提出。
2、探索求商方法
请学生将算式板演到黑板上，集体订正。
56 ÷ 8 = 7（面） 49 ÷ 7 = 7（颗） 27 ÷ 9 =3（行）
教师：这么难的除法算式你们都能出得数，真了不起！谁能说说你是怎样算的？
请学生选一道算式，先说给同位听听。
请学生说，教师将学生的方法板书到黑板上。
三、练习1、例一后面的做一做
2、练习十一第1题
小猴爬梯摘桃
这样每人都完成了18题，同时在竞争中提高练习的兴趣和信心。先让学生把得数填在书上然后比较每组中各题之间的关系
让学生同位两人进行比赛如：左边的同学完成左边9题右边同学完成右边9题，比一比谁做得快。然后交换，两次都对着获胜。
教后记：
（27）课题二： 用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：练习十一1~6
教学目标：
1、学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用口诀求商的一般方法。
2、 培养学生的推理能力，同时培养学生学习的迁移能力。
教学环节教师活动学生活动教案调整
一、复习1、口算
48÷6 63÷9
45÷5 27÷3
56÷8 54÷9
6×2 5×4
出示口算卡片
学生抢答
二、、练习1、第1题
比赛练习
2、第2题
3、第3题
4、第4题
吹泡泡
5、第5题
用乘法口诀求商
6、第6题
综合练习
将全班分为两组进行比赛。同位两人比，谁做的快。
让学生在竞争中完成
让学生连线然后汇报结果
要求学生独立完成
独立完成
要比较大小，就要先求出结果第1题：小猴摘桃子
请学生看算式写得数，集体订正，看谁都能做对！
第2题：帮小兔过河采蘑菇
课件出示情景图，请观察图，说说题意
请学生独立完成
学生说说哪只小兔走片荷叶，教师根据学生说的在课件上连线。集体订正。
第3题：小鸟回家
先请学生说说题意，再连线，集体订正
第4题：吹泡泡
请学生口算
（28） 课题三：练习课
教学内容：练习十一7～12题
教学目标：
1、生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用口诀求商的一般方法。
2、培养学生的推理能力，同时培养学生学习的迁移能力。
3、 巩固学过的知识。
教学环节教师活动学生活动教案调整
复习出示口算卡片学生口答
练习1、练习十一第7题
第9题第11题
直接运用除法的含义来解决实际问题
2、第8、10题利用乘法口诀求商的练习第8题是表格式，第10题是函数式
3、第12题
百以内的加减乘除练习
要求学生认真读题，认真分析数量关系，根据已知信息提出问题
让学生填出数
练习时注意：让人人参与，培养学生有一定的速度观念。第7题：
课件出示情景图，画外音（1）：二年级电脑小组共有24人，如果3人合用一台电脑，需要几台？
学生讨论解题思路。请学生汇报。
引导学生发现：把24个人，每3人一组，能分几组就需要几台电脑。
请学生列式解答，集体订正。
画外音（2）：如果现在有6台电脑，该怎样安排？
学生讨论解题思路。请学生汇报。
引导学生发现：24个人平均分成6组，每组几人，就是几人合用一台电脑。
请学生列式解答，集体订正。
第9题：
学生独立完成，集体订正。
第11题：
看图你发现了什么？
你能提出什么问题？
请学生提问，大家解答。
（29）课题:用除法解决问题
教学内容：第54～55页例2、例3，练习十二第1、2题
教学目标：
1、通过实践活动，使学生理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将"求一个数的几倍是多少"的实际问题转化为"求一个数里含有几个另一个数"的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：使学生经历将"求一个数的几倍是多少"的实际问题转化为"求一个数里含有几个另一个数"的数学问题的过程
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
教具准备：
学生准备小棒、三角形 实物投影仪
教学环节教师活动学生活动教案调整
一复习一个数的几倍是多少的含义第一行摆3根小棒,第二行摆的是第一行的6倍
通过交流唤起学生对倍概念的回忆知道3的六倍就是6个3根,也就是18根。
教师根据学生的回答在黑板上表示学生动手摆,然后两人一组,互相说一说思考的过程和结果同学们，今天咱们做一个拍手游戏，我先拍，要求是你拍的下数要是我拍的倍数，（教师拍2下，学生跟着拍）问：你拍的下数是我拍的几倍，你拍了多少下？
二、教学例21、学习"一个数是另一个数的几倍"的含义
让学生观察摆的小棒,从左往右看：18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法
（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法
提问：3根的6倍是多少？怎样列式计算？
（2）自主探索出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
问：18根是3根的几倍怎样列式计算？
3、做例2后面的做一做
练习是组织学生按程序操作
对学有余力的学生让他们完成下列练习
12是3的几倍？
12是4的几倍？
二年级下册数学《表内除法》教案15
教学目标：
使学生初步倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学重点：
通过学生的动手操作，使学生初步建立倍的概念。
教学难点：
帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学过程：
一、复习
1、口算
76=
217=
186=
426=
46=
47=
497=
55=
66=
355=
2、口述算式并解答
（1）把6平均分成3份，每份是几？
（2）6里面有几个2？
3、导入新课
二、新授
（一）教学例 2
1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）
6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3 倍 ? （5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）
2、学习一个数是另一个数的几倍的含义。
观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？
学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
3、求一个数是另一个数的'几倍是多少的计算方法。
（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法。
提问：3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后教师板书：36=18
（2）自主探索出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
提问：18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
4、做例2后面的做一做。
（1）例2后面的做一做供那些对一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。
(1)摆好两行三角形。
(2)思考两行三角形个数之间的关系。
(3)用一句话说出第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍，并用符号表示出来。
（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。
三、总结
板书设计：
6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
18是3的几倍？183=6
15是5的几倍？155=3
教学反思：
帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
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