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一年级数学下册教案

时间：2024-07-06 17:29:23 一年级数学教案我要投稿

一年级数学下册教案15篇[推荐]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学下册教案15篇[推荐]

一年级数学下册教案1

　　【教学内容】

　　人教版一年级数学下册《分类与整理》第27页

　　【教学目标】

　　1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

　　2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

　　3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。

　　4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　【教学重点】

　　掌握分类方法，感知分类意义。

　　【教学难点】

　　经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、激趣导入课题

　　师：同学们，你们平时都和爸爸妈妈一起去过超市购物，是吗？

　　生：是。

　　师：现在请大家再去超市看一下吧。（点课件）看完视频，是不是觉得超市里的东西，分类摆放得很整齐？

　　生：是。

　　师：这样分类整理的好处是方便我们购物快捷。小朋友观察得真仔细，这节课我们就来学习第三单元的分类与整理的按给指定的标准分类。（师板书：分类与整理）请同学们打开课本P27页看一下主题图。

　　（设计意图：从去超市看入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。）

　　二、探究新知

　　1、描述感知分类的标准。

　　（1）出示主题图气球图片。（课件）

　　师：我们来看一下，这节课给出的信息图。小朋友们拿着这么多的气球，你能说一说图中有哪几种气球吗？

　　生：有三种，有爱心形的气球、冰糖葫芦形的气球、球形的气球。

　　师：对。这么多气球，怎么分类呢？可以怎样分类呀？这里出现了一个词“分类”，谁来说说你认为的或理解的分类是什么意思呢？

　　生1：哪个东西相同的是一类；

　　生2：每个东西都是一样的。

　　师：哦，你们是这么理解的，那把气球分成几类呢？我们就先按气球的不同形状进行分一分，看看每种气球各有几个？（师板书：形状）大家来数数看：冰糖葫芦形的气球有3个、爱心形的气球有4个、球形的气球有5个。我们分堆整理好，摆放在这个图中，这个图表小朋友们以前都没有见过，现在来认识一下，横线下是表示图形的形状，横线上每列是表示图形的.个数，把图形一一对应，摆放整齐，像这种把同类事物排成一列画的图，叫象形统计图。问题：哪种气球最多？哪种气球最少呢？你是怎么知道的？通过象形统计图，我们能快速的看出来，哪种气球最多？哪种气球最少？大家回答一下，哪种气球最多，哪种气球最少呢？

　　生：球形的气球最多，冰糖葫芦形的气球最少。

　　师：对，那你是怎么知道的呢？

　　生1：我是通过数数知道的；

　　生2：我认为哪列最高就是最多，哪列最矮就是最少的。

　　师：对，通过象形统计图，我们能快速直观的看出来，谁是最多，谁是最少的，把它整理到一起。

　　（2）、交流展示：你还能按照什么来分类呢？刚才我们是按气球形状来分，也许有同学想说：还可以按颜色的不同进行分类。师：对，按颜色分。（师板书：颜色）现在我们来按颜色分一下看，有蓝色、红色、黄色的气球，将所有蓝色、红色、黄色气球放在一起，我们就可以建立象形统计图，通过象形统计图，我们也可以快速直观的看出来，黄色气球最多。所以，学习了象形统计图，我们不但能直观的看出图的信息，也可以提出相关的数学问题。因此，在同一种分类里面，还有不同的表示方法，下面我们来看下这几个同学的不同记录方法

　　（3）、导思点拔（课件略图）

　　师：同学们可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。那你更喜欢哪位小朋友的记录方法？

　　生：象形统计图。

　　（设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。）

　　2、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些气球，为什么分得的结果不一样？

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按形状分，第二次是按颜色分的。

　　师：而它们的总数又是怎么样的呢？好，让我们来算一下。（板书）

　　形状颜色

　　3+4+5=12（个）3+3+6=12（个）

　　师：那有什么是相同的呢？

　　生：总数不变。

　　小结：按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。

　　（设计意图：让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。）

　　三、课堂练习

　　1、把每组不同的物品圈起来。（课件）

　　2、按形状分一分。（课件）

　　（设计意图：紧跟练习，对新知加以巩固。）

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了分类与整理，你有什么收获吗？最后，我们回顾一下这节课的知识要点：

　　按给定标准分类

　　1、事物可以根据形状、颜色、不同的功能、用途等进行分类。

　　2、根据同一标准分类，虽然分类结果的呈现形式可能不同，但分类的结果一定相同。

　　附教学板书：

　　分类与整理

　　形状分颜色分

　　3+4+5=12（个）3+3+6=12（个）

　　按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。

　　教学反思：

　　本节课教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中。比如：本课通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢？”来引入后，让学生用自己的方式（文字、图画、表格）等呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。

一年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。

　　2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。

　　3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。

　　教学重点：

　　引导学生通过比较，估计豆子的数量。

　　教学难点：

　　1、数位、基数、序数概念的渗透。

　　2、对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。

　　(给每组发一袋豆子)今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。活动规则：

　　①请你数出30粒豆子，你打算怎么数?

　　②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

　　③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。

　　④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好!经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

　　二、师生互动。

　　活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数。

　　(1)师生互动。你们数得真开心，老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法，还有别的方法吗?。

　　(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的.方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。

　　(3)在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢?请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十;右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22”。问：计数器上右边起第三位是什么位?

　　三、巩固练习

　　完成课本第27页的“练一练”。

　　(1)做一做，填一填。

　　(“练一练”第1题)学生独立完成。

　　(2)根据计数器写数。

　　(“练一练”第3题)学生独立完成，集体订正。

　　(3)想一想，试一试。

　　(“练一练”第4题)学生在小组内合作完成，集体交流。

　　(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)指名学生说一说。

　　四、小结

一年级数学下册教案3

　　教学目标

　　知识与技能：学生能熟练掌握十几减九的4种计算方法：平十法，一个一个地减，想加算减法，破十法。

　　过程与方法：通过学生在教师的引导下，动手操作摆小木棒，进而理解十几减九的4种计算方法。

　　情感态度与价值观：通过本节课的学习，能提高学生们的合作交流能力，知识的运用能力。

　　教学重难点

　　教学重点：十几减九的4种计算方法：平十法，一个一个地减，想加算减法，破十法。

　　教学难点：学生们通过动手操作理解十几减九的4种计算方法。

　　教学方法

　　动手操作法，引导法

　　教学准备

　　多媒体课件，小木棒，黑板，粉笔

　　课型，课时

　　新课，1课时

　　教学过程：

　　一.情境导入：

　　师：同学们，你们了解过小丑先生吗？

　　学生们自由回答，教师总结。

　　师：同学们请看公园里来了一位小丑先生，他的手里拿着15个气球，卖了9个，老师问你们还有几个气球？算式怎样列？

　　生：15-9=

　　师：很对，你们太棒了。那我们今天一起来解决十几减九的计算方法。

　　二．探究新知：

　　教师播放多媒体课件。

　　师：这个时候，羊村里的村长问：有谁能算出15-9等于几？并告诉他用的什么计算方法。

　　懒羊羊：我用15根小棒，一个一个地减，最后剩下6根。（也就是从15里面一根一根的减，最后还剩6根。教师引导，学生动手操作。）

　　师：同学们猜猜，这是什么方法？

　　生：一个一个减。（教师板书）

　　沸羊羊：我有不同的方法。我先去掉5根，再从剩下的10根里面去掉4根，最后还剩6根。（学生动手操作，教师巡视指导）

　　师：这种方法，我们可以称为“平十法” 。（教师板书）

　　（美羊羊坐不住了，它站起来说出自己的方法。）

　　美羊羊：因为9+6=15，所以15-9=6（教师引导，板书，学生动手操作）

　　师：美羊羊的这种方法，可以叫：“想加算减法”。

　　师：同学们真是厉害，老师佩服你们。那还有没有别的'方法？

　　（喜羊羊举手了）

　　喜羊羊：我先把15分为10和5，先算：10-9=1，再算：1+5=6，所以还有6个气球。（教师引导，板书，学生动手操作）

　　师：真不错，同学们请记住这个方法。它就是：破十法。

　　三．巩固练习

　　师：同学们，这就是我们今天学习的重要内容：十几减九的计算方法：一个一个减，平十法，想加算减法，破十法。以后你们进行计算的时候，选择自己喜欢的方法来计算。

　　师：我们一起来计算下面的12道题，用自己喜欢的方法计算。

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　四．课后小结

　　师：同学们，这节课表现的很不错，谢谢你们，再见。

　　板书设计

　　十几减九

　　15-9=

　　1.一个一个减

　　2.平十法

　　15 - 5=10 10 -4 =6

　　3.想加算减法因为6+9=15，所以15-9=6

　　4.破十法

　　作业布置

　　教材P12练习二第5，6，7小题。

一年级数学下册教案4

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

　　2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

　　3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。

　　4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

　　教学重难点

　　【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

　　【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

　　教学过程

　　一、故事激趣复习铺垫。

　　1.故事引入，猜动物的脚印。

　　师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画……(梅花)，小鸡画……(竹叶)，小鸭子画……(枫叶)，小马画……(月牙)。

　　2.复习学过的立体图形。

　　师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？

　　课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。

　　3.介绍三棱柱和四棱柱。

　　师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。

　　4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。

　　【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。】

　　二、自主操作体验特征。

　　(一)摸一摸，初步感知“平面”。

　　1.明确活动要求。

　　师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。

　　2.学生在小组里开展摸一摸的活动。

　　3.交流、汇报。

　　师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？

　　学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的……

　　当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。

　　4.揭示“平面”的意义。

　　师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面)

　　【设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。】

　　(二)描一描，体验“面从体生”。

　　1.引导学生思考画平面图形的方法。

　　师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

　　学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……

　　老师要肯定学生想出的各种办法。

　　2.明确画图要求。

　　师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形，描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！

　　3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。

　　4.汇报、交流。

　　师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

　　师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？

　　让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。

　　5.揭示“平面图形”的意义。

　　师：这么多的图形，全都是从立体图形的平面上描下来的，它们都叫做平面图形。(板书：图形)

　　【设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很好的帮助学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。】

　　(三)分一分，体验特征。

　　1.明确活动要求。

　　师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？(能)在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。(为每个小组准备各种图形若干个)

　　2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。

　　3.汇报、交流。

　　师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。

　　小组长上前展示小组的分类情况。

　　师：能说说你们是怎样分类的吗？

　　引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……

　　4.认识各种图形的特征及名称。

　　(1)认识长方形。

　　师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？(手指着长方形这类图形)

　　引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的'意义。)

　　师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)

　　(2)认识正方形。

　　师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着正方形这类图形)

　　引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

　　师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)

　　(3)认识平行四边形。

　　师：这一类图形又有哪些特点呢？(手指着平行四边形这类图形)

　　引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边……

　　师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？

　　学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

　　师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)

　　(4)认识三角形。

　　师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着三角形这类图形)

　　引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

　　师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。(板书：三角形)

　　(5)认识圆形。

　　师：最后一类图形又有哪些特征呢？

　　引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

　　师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形)

　　5.深化“面从体生”的思想。

　　利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

　　小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

　　【设计意图：让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进行归类。其中在这个过程中，通过观察、比较、概括等数学思考方式，才能把具有相同特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。】

　　(四) 找一找，进一步感受“面在体上”。

　　1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？

　　2.学生在小组里找一找、说一说。

　　3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形……

　　4.欣赏生活中的平面图形。(课件出示)

　　师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形……

　　【设计意图：找一找的活动，能让学生在辨认中巩固平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系，还可以激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。】

　　三、分层作业、拓展提高。

　　过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀！如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？

　　1.猜一猜，白云下面是什么图形。

　　师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？

　　学生猜图形。

　　师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？(课件出示第二个练习)

　　2.填一填。(书第5页第2题)

　　师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。

　　生独立完成，完成后在小组里交流。

　　老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢？那6号图形为什么不是平行四边形呢？

　　3.数一数(书第5页第3题)。

　　师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢！看，这是一只……蜻蜓(课件出示练习3)。你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢？

　　学生独立完成。

　　集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

　　【设计意图：通过不同的层次的3个练习，主要是让学生进一步掌握各种平面图形的特征，能区别、辨认出它们。

　　四、创意图案、延伸创造。(书第3页第2题)。

　　1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。(课件出示图案)

　　2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。

　　3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。

　　4.展示同学的作品。

　　【设计意图：让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，主要是让学生继续经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。】

　　五、回顾全课、畅谈收获。

　　师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢……

一年级数学下册教案5

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的.算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

　　教学目标：

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　教学准备：课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1．10、20、30、（）、（）

　　2．80里面有（）个十，（）个十是50。

　　3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

　　2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5=20+7= 50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　设计意图：

　　三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

一年级数学下册教案6

　　【素质教学目标】

　　知识与能力：认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。

　　情感态度与价值观：体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　认识大约几时。

　　【教具、学具准备】

　　教师准备多媒体课件、视频展示台，学生准备钟面模型。

　　【教学过程】

　　一、复习引入。

　　多媒体课件出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。

　　教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？

　　学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。

　　教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？

　　引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。

　　教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。

　　二、教学例3。

　　多媒体课件出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。

　　教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？

　　学生：7时。

　　教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（多媒体课件随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的'指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？

　　估计学生会说不认识。

　　教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？

　　指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。

　　教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。

　　多媒体课件上的分针指着12，时针指着8。

　　学生：这时刚好8时。多媒体演示分针从12走向1。

　　教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。

　　教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。

　　教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。

　　在视频展示台上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。

　　教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？

　　学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。

　　教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。

　　学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。

　　教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。

　　多媒体课件显示例3的第二个情景图。

　　教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？

　　学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。

　　教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？

　　指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。

　　教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？

　　学生拨后，抽学生拨的钟面在视频展示台上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。

　　教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。

　　学生拨后，集体订正。

　　教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？

　　让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示：

　　教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？

　　让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。

　　教师：这就是我们今天学的大约几时。

　　教师在课题下板书：大约几时。

　　教师：小朋友知道什么叫大约吗？

　　让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。

　　教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。

　　[点评：在这个教学环节中，关注两个对比，一是对比整时认识刚过几时和快几时了，通过这样的对比让学生理解整时与大约几时的联系与区别，帮助学生形成整体认知结构；二是对比上节课学习的内容体会两节课学习的内容的区别，让学生切实理解大约几时中的"大约"两个字。教学中还强调学生的操作活动，通过学生的操作活动加深学生对刚过几时和快几时了的理解。教学中还通过学生在拨刚过几时时不同的显示方式，让学生理解刚过几时是表示一段时间，通过这样的操作活动，让学生对大约几时中的"大约"两个字理解得更加深刻。]

　　三、巩固练习。

　　指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。

　　指导学生完成思考题。

　　四、课堂小结。

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。

　　五、课外作业。

　　用自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。

一年级数学下册教案7

　　一、教学内容

　　十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)

　　二、教学目标

　　1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

　　2．培养学生快速计算的学习习惯。

　　3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。

　　三、重点难点

　　重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

　　2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。

　　教学过程

　　一、基础练习

　　1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)

　　8＋5＝　　　　　　 7＋8＝

　　7＋6＝ 15－7＝

　　6＋8＝ 5＋7＝

　　5＋6＝ 13－7＝

　　18－7＝ 14－8＝

　　17－6＝ 16－8＝

　　学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。

　　2．口算接力。

　　小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。

　　(1)7＋8－6＝　　　　 5＋10－6＝

　　10－9＋9＝ 16－7＋8＝

　　(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

　　14－7＋5＝ 10＋5－6＝

　　二、指导练习

　　1．教学教材第15页练习三第4题。

　　师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)

　　在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。

　　2．教学教材第16页练习三第10题。

　　师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)

　　左边的`鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。

　　师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)

　　15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

　　三、巩固练习

　　1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)

　　第5题：＜　＞　＝　＞　＜　＜

　　第6题：12－7--5　　　15－8--7

　　17－9--8 13－6--7

　　12－6--13－7 15－7--14－6

　　13－9--11－7 14－7--16－9

　　13－8--11－6

　　第7题：5　8　9

　　第8题：6　12－6＝6

　　第9题：12　2　18　7　14　13

　　四、课堂小结

　　通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？

　　板书设计

　　练习课

　　10．15－7＝8(只)　　15－6＝9(只)

　　教学反思

　　1．增加趣味，提高积极性。

　　教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

　　2．循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。

　　在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

　　3．我的补充：

　　________________________________________________________________________

一年级数学下册教案8

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　学情分析

　　本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的'判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。

　　教学目标

　　1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。

　　2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。

　　难点：并能理解交的大小与边的长短无关。

　　预习要求：

　　拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并根据课本内容拼一拼。

　　教学目标：

　　知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

　　过程与方法：

　　通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的探究精神和合作意识。

　　教学重点：

　　进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

　　教学难点：

　　拼指定图形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　（1）谈话：同生们喜欢看动画片吗？

　　（播放动画片《打乒乓球》）

　　（2）发现问题，提出问题。

　　①从动画片中你看到了什么？

　　②想知道这段动画片是怎样制作的吗？

　　（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）

　　（3）引导观察，导入新课。

　　图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？

　　（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）

　　（板书：七巧板）

　　二、认识七巧板

　　七巧板制作过程：

　　谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？

　　（多媒体演示七巧板制作过程）

　　引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均有不同）见附页1

　　（1）从大小上比较。

　　①哪些图形？

　　②两块的有何特点？如何验证？

　　（请学生展示验证过程）

　　③哪些图形最小？有何特点，如何验证？

　　（请学生同位交流验证过程）

　　（2）从形状上比较。

　　谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状）

　　哪种图形最多？有几个？

　　（学生口述，教师板书：△）

　　这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形）

　　说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）

　　这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）

　　（3）数一数，算一算。

　　一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？

　　教师接着板书：△□5+1+1=7（块）

　　三、拼一拼，练一练

　　（1）师示范拼。

　　取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）

　　（2）生用两个大三角形自由拼图。

　　可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。

　　（3）拼指定图形。

　　谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。

　　学生自由拼，师巡回指导。

　　展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。

　　（4）分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。

　　①自由拼。学生操作，组内交流。

　　②集体展示。

　　四、总结延伸

　　（1）这节课你觉得有趣吗？为什么？

　　（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　七巧板

　　5+1+1=7（块）

一年级数学下册教案9

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。

　　2、能力目标：通过猜测、观察、操作等活动培养学生观察推理能力、动手实践能力、创新意识以及探索数学问题的兴趣与合作精神。

　　3、情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。

　　二、教学重、难点：寻找规律，体验生活中的数学规律；培养学生的观察、分析能力

　　三、教学准备：课件、正方形、三角形、圆形若干。

　　四、教学过程：

　　一）、创设情境，激趣导入

　　“六一”儿童节到了，为了庆祝自己的节日，小朋友们把自己的教室打扮得可漂亮了，你们想看看吗？

　　问：仔细观察这幅图，你看到了什么？这些灯笼、小旗、小花摆得很漂亮，它们不是乱摆乱放的`，而是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫“规律”吗？今天我们就要把这些规律找出来。

　　二）、引导探索、寻找规律

　　1、引导学生找出彩旗的规律。

　　（1）课件展示彩旗图，问：请大家猜猜，这面旗的后面一面是什么颜色的？你是怎么发现的？可以把几面看成一组？有几组？

　　2、寻找小花的规律。

　　出示小花图问：最后一朵小花的颜色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小声告诉同桌。

　　3、灯笼、小朋友、又有什么规律呢？后面一个是什么？通过让学生独立观察，讨论交流，发现图中灯笼、小朋友的队伍是有规律排列的。

　　4、小结：像彩旗、灯笼等这样按一定的顺序重复排列下去，我们就说它们的排列有规律。有规律的事物多美呀！

　　三）、参与活动、创造规律

　　1、摆一摆

　　课件出示88页例2（图略）让学生试着摆，并说规律。

　　2、排练节目

　　“六一”联欢会上有一个节目是小组唱，下面我们来排练：

　　（1）排队：请6位女同学上来，要求每个女同学旁边站一个男同学，该请几个？你发现队伍有怎样的规律？

　　（2）师生共唱一首歌，并有规律地拍手。问：谁能说说你发现了什么是有规律的，有什么规律？让学生体会到音乐中的节奏也是有规律的。

　　3、教学例3

　　课件展示P89例3。（图略）

　　涂一涂，下一个是谁让学生独立完成后指名回答，并说为什么这样涂。

　　4、猜规律。

　　出示练习题1：猜猜星星盖住的是谁？指名说想法。。

　　5、小小设计师。

　　（1）老师为你们准备了各种颜色的图案，请大家来当设计师，创造出最美的规律，你们有信心吗？（4人合作）

　　（2）展示作品

　　先请排列规律不同的几个同学展示自己的作品，并说图形排列的规律。问；还有谁想展示自己的作品？请把作品贴到黑板上。

　　四）。走进生活、寻找规律

　　1、欣赏图片。让学生感受到很多有规律的事物总能给人一种美的享受。

　　2、找找身边、生活中有规律的美，让学生感受到生活中处处有规律。

　　五）、全课总结、：

　　1、这节课我们学习了什么内容？

　　你是通过什么来找规律的？

　　2、规律无处不在，只要小朋友学会用数学的眼光多观察周围的事物，多思考，一定会创造出更美的规律丰富我们的生活！

一年级数学下册教案10

　　【教学内容】

　　人教版小学一年级下第单三元《分类与整理》

　　【教学目标】

　　1.从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2.让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。

　　3.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　【教学重点】

　　学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

　　【教学难点】

　　让学生体会到分类的含义、方法及目的，体会分类标准不同，结果也不同

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1.出示图片，引入新课。

　　一、激趣导入

　　师：同学们最近表现的特别好，特别爱动脑筋，今天老师给大家带来了一些礼物，谁知道老师一共带来多少件礼物啊？

　　生1：一共有六件礼物，有三个大的礼物三个小的礼物。

　　师：真棒！你是按照大、小来分的（板书大小）还有不同的想法吗？

　　生2：一共有六件礼物，蓝色的有四件，粉色的有两件，所以有六件礼物。

　　师：那他是按什么来分的啊？

　　师：真棒！几位同学通过不同的角度来把这几件礼物数了出来，今天咱们就一起来学习有关分类的知识（板书：分类）

　　【设计意图：激趣导入，引发学生兴趣，体现数学学科素养让学生感知生活中的数学现象】

　　二、新授

　　1.分类：

　　春天来了，老师想领同学们去公园玩，看到公园门口这么多漂亮的气球你愿意把它们分分类吗？那我们可以如何分类呢？

　　生：按颜色分类（师板书：颜色）

　　师：还有不同意见吗？

　　生：按形状分类（师板书：形状）

　　师：那今天我们就先来按照形状来给气球分分类，请同学们按形状把气球摆一摆，再数一数每种气球有多少个，收集数据，把结果记录在格子里，现在开始。

　　同学动手操作，教师巡视

　　师：请你坐好，老师刚才巡视的时候发现咱班同学们整理的可真好啊，老师拿了一个同学的作品请他给大家分享一下他整理的结果。

　　师问生1：你能和同学说一说为什么这样摆吗？（摆成一堆一堆）

　　生：我把一样形状的放在一起了

　　师：同学们你们觉得行吗？好请回

　　师问生2：那你为什么把气球摆成一排一排的呢？

　　生：这样更容易数

　　【设计意图：培养学生动手能力，让学生经历和感受收集与整理的乐趣】

　　2.整理

　　师：那我们看这位同学的作品，你们能一眼看出来谁最多谁最少吗？你们是怎么数的这么快的？我还没来及数呢！

　　生：看那个最长哪个就最多，哪个最短哪个就最少

　　师：哦！你们是通过长短看出来的，老师这里也有个作品，我一摆出来就发现糖葫芦型的和心形的一样长，那他们一样多吗？

　　生自己发现需要按照一个对应一个的标准来数

　　师：为了让我们的图更加清晰我们还要一起补上一些内容，我在图的下面画上一条横线告诉大家我是从这里开始数的，在下面标记，第一列都是圆形的，第二列都是糖葫芦型的，第三列都是心形的，这下就能让看图的人一眼就能看出我画的是什么意思了。这样我们就可以用图来表示我们的结果。我发现还有很多同学有很多有创意的作品（收集同学作品进行展示）

　　师：我发现这些漂亮的作品有一个共同的特点，你们发现了吗？他们都是用什么来记录结果的？

　　生：用数来记录结果的

　　师：我们刚才用图来记录结果的这一次用数也能记录结果（利用学生作品制作表格）

　　师：我们先横着来看，第一行都是…生：形状，第二行是…生：个数。我们再竖着来看，通过观察第一列你能知道糖葫芦形状的有几个吗？观察第二列你又知道什么了？老师在这里加上几条线你会发现它特别像一张…

　　生：表格。

　　师：同学们你们真棒，你们不仅把这些气球进行了分类，而且还能把它们整理成图或者表，这就是我们今天要学习的分类与整理。（板书整理）

　　师：呀！老师突然发现我有一个气球忘放进去了，快帮老师出出主意，这个气球应该放在哪？（师举起一个粉色心形气球）

　　生：应该放在心形的气球上面

　　师：可是我黑板上的气球没有粉颜色的啊，为什么也能呢？

　　生：因为它们都是心形的

　　师：因为我们是按照形状来分的，不管什么颜色只要是这个形状就得放在这里。那我们现在又增加了一个心形的气球我们的表该如何改变呢？

　　生：心形下面的3改成4.

　　师：呀！这里还有一个兔子形的气球（老师举起一个蓝色的兔子气球）这该放哪啊？

　　生：应该单独放在一行，因为他是单独一个形状

　　师：那我们的图和表如何改变呢？图的下面画上一个兔子形状，表示这一列是兔子形状的气球，表格里第一行加上一个兔子形状，下面写上1表示有一个兔子形状的气球（更改图和表）这下我的表格完整了吧，那为什么同样都是增加一个气球，你们一会变了个数，一会又让我增加了一列啊？

　　生：因为它们的形状不同

　　师：同学们帮助老师解决了问题，虽让增加了一个气球，可是心形气球只增加了一个，而小兔子形状的气球却增加了一类，你们学会了吗？

　　【设计意图：培养学生观察和总结问题的能力，让学生自己感受到制作图和表格的过程，对知识有更深的理解，设计情景，培养学生发现问题、解决问题的能力】

　　师：春天是出游的好季节，不光老师爱出去玩，同学们一定也特别爱出去玩吧？老师到了游乐园门口就看到了好多的同学都和爸爸妈妈一起来郊游了！你们能给这些人分分类吗？

　　生1：可以按大人和小孩分类

　　师：还可以按什么分类？

　　生2：可以按男人女人分类……

　　师：还有吗？

　　生：按左右、家人等等

　　师：现在老师要带领大家进游乐园了，看看我们到哪了？可是到了售票处我就想你们那么多的分类标准，我该选择哪种呢？

　　生：按大人小孩分类

　　师：为什么啊？

　　生：因为大人20元，小孩10元。

　　师：好了，我们接着往下走，这一站我们该选择哪种分类方法更好呢？

　　生：分男女

　　师：你们怎么不选大人小孩了？

　　生：因为这次要进男更衣室和女更衣室了。

　　师：看来虽然给这些人分类的`标准有很多，但是根据具体情况我们要选择适合我们的标准来进行分类。刚才的这两个情景都是老师遇到的困难，现在就请同学们帮我解决这两个困难，真正的给这些人分分类，老师给每个同学准备了一张小卷子，先仔细看一看老师想请大家帮我什么忙，把这些人按什么来分类呢？

　　师：看看你的卷子，谁能告诉我你是帮我什么忙？按什么标准分类？

　　生1：按男女分类

　　师：你来给大家看看你从哪看出来是按男女分类的？（生指表格）

　　师：还可以按什么进行分类？

　　生2：可以按大人和孩子分类

　　师：除了按男女分类和按大人孩子分类还可以怎样分类能？选择一种你喜欢的分类标准记录在表格里。

　　师：同学们已经帮老师解决了两个问题，可是新的问题又来了，都是这么些人分类，可是为什么两次分的结果不一样啊？

　　引导生说：因为标准不同，所以结果不同

　　师：标准不同、结果不同（板书）但是有什么是没变的？

　　生：总共的人数不变

　　师：表扬同学。你不仅找到了他们的区别还找到了不变的地方。

　　【设计意图：通过生活中遇到的实际情况感受遇到不同情况分类的标准也不同】

　　三、课堂总结

　　师：分类在我们的生活中无处不在，你们有没有遇到过分类的现象？

　　生：垃圾分类、超市分类、书籍分类、药品分类……

　　师：垃圾分类可以让我们的生活更环保，超市分类、药品分类可以方便我们的生活，分类在生活中的作用可真大啊，以后在生活中你们经常会遇到这样的问题，你能不能用今天学习的知识去解决啊？相信你们一定会解决好生活中遇到的问题。

　　师：现在马上就要下课了，你能和你小组的成员交流你本节课的收获并派出代表把你们的收获分享给大家吗？

　　学生分享

　　师：同学们，今天我们不仅一起学习了把一些东西进行分类，还能够把分类的结果进行整理，整理成图、整理成表，同学们还知道了标准不同结果不同，而且同学们我们今天学习的这部分内容就是我们今后要学习的统计与概率的原型，相信你们一定会解决好今后遇到的问题。

一年级数学下册教案11

　　教学内容：

　　第84页-85页的内容（11-20各数的认识）

　　教学要求：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

　　2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11-20各数。

　　3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

　　4、使学生体会到生活中处处有数学。

　　5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

　　重点难点：

　　11-20各数的认识以及组成

　　教学准备：

　　小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1、放录音，歌曲《快乐的`星期天》

　　（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

　　2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

　　数一数，他们的数量各是多少？

　　（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

　　3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

　　生：这些数都没有超过20。

　　师：这就是我们今天要学和11―――20各数

　　（板书课题：11―――20各数的认识）

　　二、操作观察、探索新知

　　1、数小棒，感知满十

　　师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

　　指名一学生上台跟全班同学一起数。

　　数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

　　2、摆小棒，学习数的组成

　　（1）认识15

　　请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

　　（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

　　问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

　　看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

　　（是由一个十和5个一组成的）

一年级数学下册教案12

　　一、揭示课题

　　我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

　　板书课题

　　二、估一估、数一数

　　课件出示10个方格

　　师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？

　　师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）

　　有不同意见吗？数数看估得对不对？

　　师：你是怎样数的？

　　生：一行有10个，有10行，所以是100个。

　　师：我们一起数

　　生从1个十一直数到10个十

　　师：10个十就是100并板书。

　　师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次

　　生：100

　　师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）

　　这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

　　三、数星星

　　师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？

　　生：38颗

　　师：怎么这么快就知道啦？

　　生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

　　师：下面有8颗你是怎样知道的

　　生1：数的（有没有别的方法）

　　生2：因为空了两格，所以是8

　　师：这个方法真好。

　　师：注意看现在又有几颗星星呢。

　　讨论为什么不是40，并用课件演示。

　　小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。

　　四、填百格图

　　小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

　　师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？

　　挑你喜欢的一个数说说它的组成。

　　师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？

　　（引出并板书50）

　　师：50后面连续数5个数，谁会

　　师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。

　　师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？

　　师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。

　　五、找百格图的规律

　　其实百格图里的这些数排列都是有规律的`，横着看你发现了什么？

　　生：每次增加1

　　生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。

　　师：第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢

　　师：竖着看，你又有什么发现？

　　生：每一列个位上的数字都一样

　　师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？

　　生：0

　　师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。

　　师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？

　　运用规律闯关。

　　第一关：找一找

　　1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？

　　2、最大两位数是几，再添上多少是100

　　3、87相邻的两个数是几？

　　4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？

　　5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？

　　6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？

　　第二关：猜一猜

　　1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。

　　2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？

　　第三关：填一填。

　　1、29、59、89、99后面的一个数分别是

　　（）、（）、（）、（）

　　2、第7行第6个数是（）

　　3、第3列的数，个位上都是（）

　　师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你

　　问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？

　　最后出示奖品：糖

　　先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？

一年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　大家来锻炼

　　教学目标：

　　1、借助大家来锻炼这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。

　　2、让学生感受到自己校园的美丽与可爱，感受到数学就在自己的身边。

　　教学重点：

　　让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。

　　教学准备：

　　观察校园，身边的事物。

　　教学方法：

　　情境教学法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、让学生介绍自己的校园。介绍自己喜欢的活动。

　　2、想一想从中可以提出哪些问题。

　　3、引导学生对所提出的问题加以讨论。

　　二、新课教学

　　1、观察课文中的`插图。

　　2、进行独立思考。

　　3、引导学生根据图意提出各种教学问题。

　　4、自己解决问题。

　　5、组织学生交流自己的想法。

　　6、提出问题给予评价。

　　7、适当指导学习有困难的学生。

　　三、实践活动

　　让学生到校园里走一走，找一找有关的数学问题，然后进行交流并尝试解答

一年级数学下册教案14

　　教学目标

　　1、使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计图回答问题。

　　2、培养学生的统计意识。

　　教学重点

　　进一步使学生掌握统计的方法，体验和感受整理数据的过程。

　　教学难点

　　观察统计图，回答提出的'问题。

　　教具准备

　　投影片、图片

　　教学过程：

　　一、谈话。

　　（1）同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些？

　　红色黄色绿色蓝色

　　（2）学生自由发言

　　问：多买的依据是什么？

　　学生讨论、汇报讨论结果

　　（3）让我们来统计一下吧

　　二、制成条形统计图。

　　（1）你想用什么方法记录？

　　红色黄色绿色蓝色

　　（2）统计，制成统计图

　　（3）回答问题

　　1、统计图中可以看出，调查了（）名同学。

　　2、喜欢（）颜色的人最多？喜欢（）颜色的人最少？

　　3、如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢（）颜色？

　　4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢？

　　三、实践活动：

　　每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么？

　　动画片体育比赛电影新闻

　　做一次统计

　　四、总结：你今天有什么收获？

一年级数学下册教案15

　　教学目标

　　1、知识目标：结合分扣子的实践活动，进一步了解分类：按照一定标准，一直分下去结果是相同的，积累关于分类的数学活动经验。

　　2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

　　3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　教学重点、难点：经历分类的过程，体验分类的结果；探索并发现“按不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同”这一结论。

　　教学准备

　　教具：自制PPT课件、纸质扣子图。

　　学具： 根据教材内容准备纸质扣子图，每组一份。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　1、猜一猜。

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面）

　　兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。

　　（打一服饰用品）

　　生：是扣子

　　师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。

　　2、看一看。

　　（1）、你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（课件）

　　（2）、介绍生活中见过的扣子形状、扣眼个数。

　　3、这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。怎么办呢？（生：把扣子分一分。）

　　4、揭题。这节课，我们就一起来分扣子。（板书课题：分扣子）

　　【设计意图：既是激发学生的学习兴趣又让学生明白“数学不仅仅是好玩，有时是需要”，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。】

　　二、探究新知

　　活动一：按不同标准将扣子进行分类。

　　1、议一议：讨论分类标准。

　　讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

　　2、说一说：

　　引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分。教师在黑板上记录不同的分类标准——板书：形状、扣眼数）

　　分一分：

　　小组合作要求：1、请各小组先选择一个标准，然后动手分一分。2、分完后，想一想，还有不同分法吗？

　　学生动手操作，师巡视。

　　指定两个小组派代表上台分一分。

　　学生汇报，说一说分的过程。（分类的标准）

　　观察比较，全班交流。

　　请大家观察这两种分类结果，你们有什么发现？（生：它们的`结果不同的。）

　　5、师小结：同学们说的真好，你们不仅有一双巧手，还有一个聪明的小脑袋。看来分类是要根据标准来分的，分的标准不同结果就不同。

　　6、引导学生观察每一类扣子是否可以继续分。

　　（1）、如果能再分下去，可以怎样分？（先引导学生观察第一种分法，生：按扣眼数继续分，师板书）

　　（2）、按扣眼数分的这些扣子呢？还可以怎样分（生：按形状继续分。师板书。）

　　（3）、各小组动手继续分一分。

　　（4）、指定两名同学上台分，并说一说分的过程。

　　7、再次观察。

　　（1）、每一类是否可以继续分，为什么？先小声和同桌说一说观察的结果，再全班汇报。

　　（生1：像第一类扣子，形状一样了，扣眼数也一样了。生2：它们的形状、扣眼数都一模一样了。）

　　（2）、师小结：不管我们用什么标准分，一直分下去，最后每一类扣子的形状相同，扣眼数也相同。

　　【设计意图：先讨论分类的标准，为下面的分类活动打下基础。选择一个标准分扣子的环节，帮助学生体会分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。通过两次有意识引导学生观察、比较，交流，使学生能延续前面的分法继续往下细化分法，理解“一直分下去”的连续分类模式。避免与按一个标准进行分类的模式混淆，学会把握图形特征、抽象出多个图形共性。】

　　8、回顾分扣子的过程，比较两种分法有什么相同和不同之处。

　　（1）、引导学生从分的结果和过程进行比较，交流。

　　（2）、师总结：按照“形状扣眼数”分类和按照“扣眼数形状”的顺序进行分类，尽管分法不同，但最后分得的结果都一样。

　　【设计意图：引导学生回顾活动过程，比较两种分类的结果，直观感受分类的结果相同，总结活动方法。让学生在交流活动中，对学习过程进行较系统的整理，学会自我反思。】

　　三．巩固拓展，深化认识

　　活动二：

　　师：同学们帮淘气解决了一个大难题，淘气非常感谢大家！有些调皮的扣子听到这消息，也赶紧来凑热闹。（课件出示活动二）

　　1、议一议：

　　（1）、观察这些扣子有什么不同？（指名回答）

　　（2）、 “一直分下去”是什么意思呢？

　　（3）、现在请各小组讨论一下，这些扣子应该怎么分？

　　说一说：