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语文教案

时间:2024-07-06 18:00:04 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的语文教案7篇,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目的:1.认读“爵、厮、鞭、缰、覆”5个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能按照故事发展的顺序复述课文。

  3.能正确分析查理国王战败的原因,从中受到教育和启发。

  重点难点:重点:正确、流利、有感隋地朗读课文,复述课文。难点:体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果,从中受到教育和启发。

  教具图片幻灯

  (一)出示图片,导入新课

  1.出示马掌图片,认识马掌,简介给马儿钉马掌的作用。

  2.出示马掌钉图片,认识马掌钉的用处。

  3.导入新课:

  英国著名剧作家莎士比亚有一句名言:“马,马,一马失社稷!”一匹马怎么可能会让一个国家倾覆呢?今天我们要学的这课文就与这句名言有关。(二)初读课文,整体感知

  1.学生轻声自由读,要求读准字音,读通读顺课文,遇到难读的字词和句子多读几遍。

  本课要求认读5个生字,“鞭”是三拼音节,韵母是前鼻音;“僵”是三拼音节,韵母是后鼻音;“厮”是平舌音;“覆”的声调是第四声,不要读成了第二声;“爵”是“嚼”的一半,读“jue”,不要读成了“jiao”。本课有1个多音字,在文中反复出现,注意辨别。

  ding钉马掌钉扣子

  ding马掌钉钉鞋铁钉

  2.在学生初读的基础上,分小组轮流读课文,评议正音。

  3.初步了解课文大意,用简洁的话说说课文主要讲了一个什么故事。

  课文按事情的发展顺序来写。开头交代了这场战斗的重要性;接着详细描写了铁匠给战马钉马掌钉的过程:缺少材料,战事逼人,马夫心切,铁匠将就而为;然后写国王战场失利,成了

  俘虏;最后的`段落很有特点,从“少了一个铁钉”,到“失了一个国家”,以严密的逻辑对全文做了画龙点睛的。

  4.快速默读课文,划分课文层次。

  (1)第一部分(第一自然段):决战即将打响。

  (2)第二部分(第二至十二自然段):钉马掌,少钉子。

  (3)第三部分(第十三至十五自然段):掉马掌,打败仗。

  (4)第四部分(第十六至二十一自然段):查理国王战败原因。

  (三)自学交流,引导思考

  1.根据课后练习第2题“查理国王战败的原因是什么”,学生自由读文,独立思考。

  2.小组探讨交流,教师相机重点指导。

  (1)阅读了解钉马掌的过程,感受马夫与铁匠的马虎。

  读了课文第二部分,你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评,引导感受马夫与铁匠做事马虎,责任心不强,急于完成任务,结果查理国王的战马上只钉了三个马掌,第四个马掌只是草草挂住。

  (2)了解查理国王骑上这匹战马作战是如何打败仗的。

  战斗打响了,查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后,情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段,体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。

  (3)多种形式朗读民谣,体会民谣中用词的准确、精练:“少、丢、跑、败、失”。

  讨论:因为一个马掌丢了一个国家,你同意这种看法吗?说说你的理由。教师点评,引导学生透过现象去看本质:因为马夫与铁匠的疏忽,一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败,真是因小失大。

  (四)全文,感悟明理

  1.学生分角色有感情地朗读课文。

  2.全班交流:如果时间可以倒流的话,如果查理三世的马夫稍等片刻的话,让铁匠把马掌钉好;如果查理三世检查自己的战马,而改换其他坐骑的话;如果……事情又会怎样呢?学习这课文后你得到了什么启示?你有哪些话想说听?

  (1)联系生活,举例说明。

  (2)互相提醒,少犯错误。

  附板书设计:

  26少一个马掌钉

  少钉子—一挂马掌—一掉马掌—一毁国家

语文教案 篇2

  一、学习目标

  1.会读“履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”8个字。

  2.能复述文中令你印象深刻的情节。

  二、谈话导入

  1.板书:齐天大圣

  谈话:你知道什么叫“齐天大圣”吗?他是哪个故事中的主要人物?你喜欢他吗?为什么?

  2.孙悟空最厉害的是什么?在文中,和孙悟空一样,也有七十二变本领的你

  知道是谁吗?

  板书:二郎神

  3.这样的两个人大战起来,会是怎样的场面呢?今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中,去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣,看看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。

  板书:大战 *

  三、自主预习

  1、自读课文,边读边画出本课生字。

  2、同桌检查会认字认读情况。(同桌互读)

  3、再读课文,画出文中不理解的字词,借助工具书或利用反复读上下文的

  方法自己解决。

  四、合作探究

  自由朗读课文,请你想一想:课文写了什么事?先写什么?后写什么?

  五、交流展示

  1、组内交流,全班展示。

  2、孙悟空和二郎神都有七十二般变化,他们在大战过程中,各自都有过什

  么变化?找一找相关的句子读一读。

  3、说说你会用哪些词语来形容齐天大圣和二郎神?

  4、齐天大圣和二郎神交战了几次?你更喜欢哪一次?为什么?把你喜欢的部分多读几遍,要读出孙悟空勇敢和机智的'品质来。

  六、达标训练

  1.给划线的字选择正确的读音,用“√”标出。

  外甥 ( shēngshēn) 履行 ( fù lǔ )擎天( qíngjìng ) 拽出 (yazhuài)提防 ( dītí ) 归降( xiáng jiàng )

  2.解释划线词语在居住中的意思,注意他们与现代汉语的不同。

  (1)梅山六弟道:“且休赞叹,叫战去来。”()()

  (2)记得当年玉帝妹子思凡下界,配合杨君,生一男子,( )( )

  (3)走了这猴精也!走了这猴精也!( )()

  3.填空

  我知道,《西游记》的作者是_________,除了孙悟空,我还知道《西游记》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。

  七、拓展延伸

  我们都喜欢孙悟空,因为他神通广大、机智勇敢、伸张正义,他是正义的化身,是我们心中的大英雄。那孙悟空和二郎神嚷嚷闹闹,半云半雾的地战了半天,又打到了花果山,最终结果如何,你们知道吗?你还喜欢《西游记》中的哪些人物?你想更深入的了解有关他们的故事吗?请你在课外时间阅读原著《西游记》,我想,和电视剧相比,你一定会有不一样的收获。

语文教案 篇3

  【教学要求】

  ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  ⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

  【教学时间】

  两课时

  第一课时

  一、导入

  新课,激发兴趣。

  ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22

  石头书

  ⒉看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读指导:

  ⒈自学生字词。

  ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

  ⑵会读会写生字词。

  ⑶并联系上下文理解词语。

  勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

  ⒉学生自读课文。

  ⒊检查自学情况。

  ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。

  ⑵指名解释词语:

  ⑶齐读生字词。

  ⑷指导书写生字:

  重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

  ⒊各自轻声试读课文。

  ⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  ⒌弄清脉络,出示思考题:

  根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

  ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

  ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

  ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  三、精读课文

  ⒈引出全文的感情线索。

  读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

  ⒉朗读第1、2自然段。

  ⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

  ⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的'好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。

  四、作业:

  1、练写生字。

  2、正确、流利有感情的朗读课文。

  第二课时

  一、精读课文

  ⒈朗读课文3、4自然段。

  过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

  川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?

  比较奇怪与好奇的异同。

  指导朗读这两个自然段。

  ⒉朗读学习5~13自然段。

  思考:勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

  (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

  ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?

  ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

  ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

  ⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

  ⒊朗读第14自然段。

  川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

  ⒋分角色朗读课文。

  二、总结全文:

  ⒈说说石头书的含义。

  ⒉教师小结:今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。

  三、作业:

  练习朗读课文。

语文教案 篇4

  教学设计

  《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想象力。所以我把这节课的重难点放在:能够正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象,培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考,你见过的大海什么样?你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗?通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。

  详细教案:

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。

  2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

  3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:

  理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的.段落。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。

  教具准备:

  课件、实物投影。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课件导入,激发情趣。

  (一)教师导语:同学们,见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧!

  (二)初谈对大海的感受。

  看了录象,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?[语言训练]

  (三)揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

  (四)质疑:读了课题,你有什么问题?

  [引导学生质疑问难,培养学生自主、探究性学习。学生可能会问:“大海会唱歌吗?”“大海唱的什么歌?”]

  二、初读课文,整体感知,认识生字。

  (一).自由读课文,认识生字词:带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。

  (二)指名读课文,纠正字音。

  (三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?

  [整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,]

  三、朗读课文,读中感悟。

  1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?

  课件出示思考问题,引导学生探究学习:

  (1)这首诗让你感到大海有什么特点?

  (2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?

  (3)你还有什么问题需要别人帮助解决。?

  2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。

  3.小组汇报、感悟:

  (1)感悟一:大海色的神奇:

  A播放录象一:天水相连,蔚蓝一片的情景。

  引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。

  B引导学生朗读,品味:玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。

  (2)感悟二:大海风的神奇:

  A课件出示填空:

  海上的风是()、是()、是()、是()

  他一来,就()……

  就()……

  就()……

  就()……

  B思考:为什么用省略号?还会怎样?[引发想象]

  C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

  (3)感悟大海静的神奇:

  A播放录象,(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

  B指名朗读、评议:

  [此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]

  四、朗读课文,选背诗句。

  1.自愿结合小组,合作朗读课文。

  2.选择自己喜欢的段落练习背诵。

  五、拓展活动:

  收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。

  第二课时(略)

  教学内容容:

  1.复习会认字。

  2.学习会写字。

  (1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)

  (2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)

  (3)小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

  “镜”与“境”的对比、区分。

  (4)学生选出最难写的字,师生探究。

  教师板书:滚(注意右边的间架结构:上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。)

  部件拼摆,实物投影展示、评议。

  (5)学生练写,小组交流、评改。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。

  2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

  3.加强合作学习,养成自主、探究、交流的良好习惯。

  教学重点:

  1.理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。

  2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

  教学难点:

  1.真正有感情地朗诵诗歌。

  2.对名句的深入理解。

  课时安排:2课时

  教学内容和步骤:

  第一课时

  教学重点:

  1.反复诵读四首诗,结合对诗人身世、写作背景的了解,准确理解诗中深沉的爱国情感。

  2.有感情地朗诵诗歌。

  教学难点:真正有感情地朗诵诗歌。

  教学过程:

  一、 导入新课,检查课前积累。

  1.导入语。

  2.学生活动:

  举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

  3.切入本课,明确目标:学会有感情地诵读诗歌,深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

  二、 配乐朗诵,总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

  1.范读:

  1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

  2)学生活动:静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。

  2.小组讨论交流:

  1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

  2)学生活动:4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。如对方不接受,则应竭力反驳。

  注意:陈述理由或反驳意见要有依据。

  提示:可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。[明确:《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的'坚强决心。]

  3.组织班级交流。

  1) 学生活动:每小组推荐一名代表在班级发言。

  2) 教师适时点评,加以引导。[在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮助学生了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。]

  4.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。

  1) 如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

  2) 学生活动:

  ①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。

  ②小组为单位进行练习。

  ③小组之间开展朗诵比赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。[播放背景音乐]

  3) 同学互评,教师点拨,适当进行比较鉴赏。[明确:《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

  三、重放配乐朗诵,学生比照自己,有感情地跟读。

  1) 跟读。

  2) 教师小结:诗歌是激情的产物,不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌,我们必须做到以下两点:正确理解诗歌主题,深入体会诗人情感;采取多种朗读手段,充分调动自身激情。

  四、拓展提高:

  你最喜欢哪一首诗?为什么?

  1.思考。

  2.交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法,有创新者,只要合理,都给予肯定。]

  五、课堂总结:

  本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容,学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯。

  第二课时

  教学重点:

  1.反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。

  2.品味诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的能力。

  3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

  教学难点:品味名句,体会真情。

  教学过程:

  一、 复习旧知,导入新课。

  [课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。]

  1.导入语:

  [音乐停]上节课,同学们饱含深情地朗读了四首古诗,理解了诗歌的思想主题,并在朗读中学会了审美,提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

  2.集体有感情地背诵四首古诗。

  二、品味诗歌名句,体会深沉情思。

  1.这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

  2.自由朗读,边读边思,并结合有关资料,在书旁写下自己的想法。

  3.小组讨论交流,各抒己见,请同学点评。

  4.组织班级交流,教师适当点拨加以引导。

  方法指导:

  ①发挥想象,感受意境。②联系实际,体会真情。③品味语言,学会鉴赏。

  5.集体朗读一遍。

  三、 能力迁移:

  运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

  1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌,并请别的同学点评。

  2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌,并说出推荐理由。

  3.学生互评,教师小结,以肯定成绩、鼓励为主。

  四、 拓展提高:

  1.回归课文,再读古诗四首。

  思考:吟动人诗篇,品诗中深情。古人触景伤怀,为国忧思,这给了你哪些启发?

  2.交流、点评。

  五、课堂总结。

  [音乐声起(同课前)]

  同学们,如今我们的祖国,经济迅速发展,国家日益强盛,人民团结奋进。在这样和平安定的年代里,我们更爱我们的祖国。从现在起,我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础。

  愿同学们早日成材,梦想成真!

  ......

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  3、 观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  学习任务:

  任务一:作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。

  任务二:从鸟儿身上我们学到了什么?

  检测工具:

  先根据课文内容填空,再仿写。

  从---------燕子那里,我-------------;从------------大雁那里,我----------------;从----------------苍鹰那里,我------------------

  仿写:

  一、激情导课

  1、导入课题:同学们,今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

  2、明确目标:体会作者对鸟儿的喜爱之情。

  3、预期效果:同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.

  二、民主导学

  1、任务呈现:

  (1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段,边读边想,做做批注,体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?

  (2)作者从鸟儿身上还学到了什么?

  2、自主学习

  学生自读,边读边想,做批注。

  3、展示交流

  (1)预设

  ★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  ①“公冶长”是谁?“据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。”

  ② 哦,原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价:“多想”读得好!心情真迫切!)

  ③ 谁再来读读?

  ④ 评价:你的想法更强烈了!某某某,你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。对于这段话,你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”,“快意”,什么意思?谁来为我们朗读?)引导:孩子们啊,我也想做公冶长,要是能得到大肥羊的犒赏,那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以,小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。

  ⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!

  (2)过渡: 继续交流

  ★ 这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

  ① 作者自己都想变成鸟儿啦,谁再来读读?

  ② 你听,布谷鸟飞来啦,“布谷,布谷,”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷,种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷,勤劳刻苦)

  ③ 这样无拘无束地一问一答,有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)

  ④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?

  (出示:爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?”我听了立即背起书包,向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

  (3)过渡:你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?

  ★每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。

  ① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!

  ② “喜鹊到,喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上,它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?

  ③ 小结:喜鹊给人们送来及时的祝福,难怪作者爱听鸟语呢。

  (4)★“还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈,可爱的鸟就是我的知心朋友,作者多喜爱它们,读出感受!

  (5)倾听鸟语,与鸟儿交流,带给作者无穷无尽的乐趣,作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示:从终日忙碌的燕子那里,我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里,我学到了勇敢顽强的精神……)

  (6)想想从鸟儿身上,我们还学到了什么?(预设:从反哺母亲的乌鸦身上,让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里,我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上,我学到了不怕吃苦的精神……)

  让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话,齐读:“鸟儿的确是我们的`好朋友哇!”

  三、检测导结

  1、目标检测

  (见检测题)

  2、结果反馈

  根据课文内容填空完成的不错,个别学生注意字的正确与工整,仿写有一定的难度,部分学生完成不好,应注意平时的积累。

  3、反思总结

  学生谈各自的收获。

  教具学具:图片

  板书设计 鸟 语

  爱鸟 护鸟

  《鸟语》教学反思

  鸣谦小学 王旭红

  《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

  我上了《鸟语》这一课,我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中,学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国,感受鸟儿无拘无束的谈话,学生在交流中成了鸟儿们中的一员,引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活,情感在心灵萌动,语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣,学生平时在这方面不注意,或者未曾思考过,如果一味要求学生想象鸟的叫声,学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面,学生已有的知识经验被唤醒,由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语,我想这一次是学生有意识地听,是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了,让学生对文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理课文内容的“句式”训练,理解“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。课后,我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习,有的说: “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说:“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说:“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

  《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材,在品味语言文字时应与人文教育有机整合,抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中,感悟到作者的情思,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,去触摸作者朴实而积极的人生态度,与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,直至内化,最后指导学生的自觉行动。

语文教案 篇7

  课本分两节。第一节描述了春天的特征,内容浅显,用来再现春天特征的景物,为学生所熟知。教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法。一种是易化之。教师以为没有什么讲头、练头,领学生读读、背背算是完事;一种是难化之。不从诗本身的内容出发,不从教学的要求出发,不从低年级学生的`实际出发,兜了许多圈,硬塞进许多东西,大讲特讲,结果并未抓到根本,收到实效。邵老师教学儿童诗往往独具匠心,本教学片断,即表现出实与活的特色。

  教学目标:

  1、学会生字“春、吹、绿、桃”,读准字音,认清字形,会正确书写。

  2、理解“春风、桃花”,有感情地朗读第一节。

  3、初步感受春天的变化。

  教学重点、难点:

  学会4个生字。

  有感情地朗读第一节课文。

  教学过程:

  一、导入:

  说话:你知道一年有哪四季吗?你最喜欢哪个季节?为什么?

  激情:冬去春回,春风吹得大地逐渐变暖,春天是个美丽的季节,播种的季节,我们来听一听春姑娘的声音。

  二、听朗读录音,初步感受课文:

  1、投影出示欣赏:看着春天的画面,听着音乐,你有什么感受吗?句式说话:“我看到了。”

  2、是啊,春风一吹,大自然的确变了,揭示课题:春风吹

  (1).拼读音节:chun春chui 吹(读准翘舌音)

  (2).识记字形,请小老师说说识记的方法。

  读课题:你能读出“柔缓”的语气吗?

  三、朗读理解第一节:

  投影出示:春风一吹,植物有什么变化?

  结合画面,自学第一节,要求:

  框出生字,读准字音,自己识记字形。

  读读句子,想想句子写了什么。

  指导学习生字:

  练习朗读:

  自由读,指名读。

  指导:春风一吹,景色怎么样?用美丽的语调读一读。

  师生对读:

  师:春风吹,春风吹——

  生:吹绿了柳树,吹红了桃花。

  尝试背诵:看投影指图朗诵;集体有感情地朗诵。

  四、小结:

  春天到了,植物还有哪些变化?

  春风吹,_______________。

  2,你想说:春天真___________________。

  五、巩固生字,指导书写:

  卡片认读生字,口头组词。

  仔细观察生字在田字格中的位置,说说关键笔画的写法。

  老师范写。

  学生练习。

  六、选做作业:

  编儿歌:

  春风一吹,大自然还有哪些变化?你能学着课文的样子编几句儿歌吗?

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