语文教案
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求
1、掌握和运用两种识字方法：
“加一加”、“换一换”。
2、积累有关春天的词语，读准字音。
3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。
4、熟读背诵。
教学重难点
1、归纳识字方法。
2、读拼音写汉字。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。
2、全班交流：
归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。
3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。
4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。
（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）
二、日积月累
1、生自读词语：
说说都是有关哪个季节的。
2、小老师教读，更正字音。
3、交流还收集到哪些有关春天的词语。
4、“开火车”读词语。
三、我会写
1、生自读拼音：
读准字音，读通句子。
2、指名读句子。
3、师可范写一句。
4、生独立书写：
注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。
5、全班交流，同桌互改。
四、读读背背
1、生自读短文。
2、同桌互读，相互正音。
3、抽生读──小组读──比赛读。
4、背诵短文：
自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。
第二课时
教学要求
1、能按要求进行表达和交流。
2、结合口语交际内容进行拓展训练。
教学重难点
注意语言表达流利、通顺、完整。
教学过程
一、口语交际
1、“歌唱春天”：
激发学生兴趣，感受春天的旋律。
（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）
2、“我看到的春天”：
①说说自己关于春天景物的观察所得。
②将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。
3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。
二、展示台
1、展示内容不限：
商标、名字、招牌、书名等。
2、展示方式不限：
同桌轮流出示自己认识的字。
3、比赛方式：
同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。
教学目标
1、发现识字方法规律，在总结中识字。
2、积累有关春天的词语。
3、认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。
4、培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。
5、熟读背诵《花园果园》。
教学重点
发现识记生字的方法和规律。
教学难点
培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。
德育目标
培养自主学习的能力。
美育目标
学会欣赏美的事物。
教具准备
生字卡片、小黑板。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、我的发现
1、出示小黑板，指导观察。
2、读一读，你发现了什么吗？
3、汇报。
4、鼓励学生把发现的方法用到识字上。
5、出示生字卡片，说说你准备怎么记住这些字的？
6、汇报，鼓励多种识记方法。
7、指导读词。
8、用这些生字组词。
9、小结。观察→发现→交流。
⑴加一加的方法。
⑵减一减的方法。
⑶熟字换偏旁。
⑷熟字加偏旁。
⑸生活中积累。
⑹其他识字方法。
掌握识字的规律掌握识字的规律。
运用掌握的方法识字。
二、练习设计
1、给今天学会的生字找朋友（组词）。
2、想一想，你还有什么记字的好办法。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、日积月累
1、我会读（出示小黑板）：
⑴自由读，遇到不会的字，读拼音。
⑵同桌对读。
⑶指名读，齐读。
⑷用其中的一个词语来说话。
2、我会写：
⑴自由拼读。
⑵连起来读整句话。
⑶按田字格要求写正确；再读一读。
3、读读背背：
⑴自由读课文，找找有几段。
⑵再读课文，说说每段讲了什么意思。
⑶有感情朗读课文，背诵课文。
⑴个人自主学习。
⑵同桌练习、交流。
⑷说句子。
⑴读熟后，练习写。
⑶比一比，哪个同学写的最漂亮。
⑴自渎→个人读→小组读。
⑵理解课文内容。
⑶指名背诵→小组背→齐背。懂得字可以组成词，词可以组成句子。
写字规范，注意整体效果。
掌握背诵的方法：
自读→熟读→背诵。
第三课时
（口语交际）
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、春天到了，我们已经能闻到春天的气味了。“春天在那里”？你们在哪里找到它的？这节课我们一起交流分享吧。
2、板书课题。说说自己找到的'春天。激趣。
二、创设情景，口语交际
1、说春天：
⑴讲一讲和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文，说一说有关春天的词语。
⑵交流后指名说，背，评议。
⑶说说春天是个怎样的季节？
2、找春天：
⑴在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
⑵小组交流。
⑶指名说，评议。
3、赞美春天：
⑴既然大家都找到了春天，就用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它吧。
⑵自由组合成“画家组”、“歌唱家组”、“剪贴组”来画画、唱唱、贴贴美丽的春天。
4、总结。
5、一起唱《春天在哪里》。
找好朋友说一说、背一背。
说说你眼中的春天。
对别人的汇报给予评价。
⑴画一幅春天的画。
⑵加上动作，唱一唱春天。
用图片帖出一本春天的画册。
扩大视野。
学会评价。
促进学生的思维发展。
学习目标
1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。
3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。
5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。
教学重点
1、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。
2、口语交际、展示台。
3、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。
教学难点
口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、我的发现
（播放动画，激发兴趣，学习生字，发现规律）
（从学生年龄特点出发，让其主动学习，探讨发现。）
1、播放动画片，引发学生注意：
⑴你们听，它在说什么？
⑵小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道
我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！
2、播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：
⑴小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？
⑵小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。
3、探讨研究，发现规律：
⑴你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。
⑵学生边读，边思考，边研究。
⑶每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？
⑷小组合作，探讨研究。
⑸汇报交流，总结规律。
4、归纳升华，形成方法：
⑴这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。
⑵回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。
5、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。
6、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。
评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学习之中。
二、“日积月累”
1、“我会读”：
⑴学会“我会读”的词语。
⑵说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。
2、“我会写”：
⑴“我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。
⑵每人写一写积累中最喜欢的一个句子。
3、“读读背背”：
⑴先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。
⑵熟读短文，说说写的是什么。
⑶熟读成诵，不要唱读。
三、布置作业
1、从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习？你又有新发现吗？
2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。
第二课时
口语交际
一、复习巩固，导入新课
1、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？
2、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。
3、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！
二、引导学生，口语交际
小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
听到的春天：
春天的声音。
看到的春天：
山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。
闻到的春天。
摸到的春天。
⑴分组交流。
⑵小组汇报。
⑶补充资料。
2、交流“我画出的春天”：
⑴寻找你想交流的伙伴。
⑵认真地向伙伴讲讲你的画的创意。
⑶评选最佳作品。
⑷获奖者介绍自己的画
3、交流“我爱唱的春天的歌”。
4、交流“我写的赞美春天的小诗”。
5、诵读“我喜欢的诗”。
三、布置作业
1、继续寻找春天。
2、把你找到的春天写下来。
教学提示
教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。
语文教案 篇2
教学过程
一、激情导入，揭示课题。
同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛。
配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？
让我们这节课再次走进11课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
板书课题生齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、打开书，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？
2、你想先学习哪种小动物的故事？
三、深入理解课文，感悟内涵。
(一)、品读第一段
1、师：小猴子到底想干什么？
（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）
谁愿意读这句话？学生评价，教师评价（听了你读得，猴妈妈忍不住要答应小猴的要求了）。
2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？
（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
6、“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树
7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。（允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）
8、小猴学会了爬树，他多高兴呀。
同学们，你有什么话要对小猴说吗？
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。
设计意图：启发学生读出恰如其分的`语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
1、小组学习第二、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。
3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？
4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
四、课外拓展
今天，同学们的表演真不错，结合你的生活，最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。
你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
五、布置作业
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！
语文教案 篇3
一．教学目的
1．复习巩固小说的基本要素
2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想
3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵
4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排
二．教学重点难点
1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握
2．贝尔曼人物形象的理解
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思
三．教学设想
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思
四．教学方法
文本研习法
五课时安排
两课时
第一课时
一．作者简介
欧 · 亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的.艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
二．字词整理
烘锅 矮墩墩 砖砌 蹑手蹑脚 一筹莫展 唠唠叨叨 绷着 窗槛 瞥着 怒号 冥冥中
三 理清文章脉络（由学生归纳，教师补充）
1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区
开端 琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2 （12—36）苏艾 鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3 （37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4 （51—55）结局 琼珊病愈 贝尔曼去世
线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世
四 思考下列问题
1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？
2．最后的长春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？
第二课时
一．文本研习
1．怎样理解贝尔曼的杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
二．人物分析
1．文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？
（外貌描写、语言描写等）
明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。
善良具有同情心、自我牺牲精神
内在和外在形成对比
三．环境描写
第18自然段，第44自然段
阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲凉、孤独、绝望的心情。
四．主题
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
五．作业
请你想象一下贝尔曼画长春藤叶的情形，写一篇500字的片断作文
板书设计
线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院 ——贝尔曼去世
语文教案 篇4
教学目标
1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。
2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重难点
感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。
教学过程
一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程
(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么?
预设：生提问：凉州在哪儿?词是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)
1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍凉州：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。
2词呢?唱词。
3释题：(可以先请学生说)预设：其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?
预设：(1)可以随机指名，请学生说，
(2如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。
过渡：想读读这位人称小官员，大诗人的作品么?
(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：
1自由读(至少两遍)。
2指名读，听后评读。(老师或学生评)
过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
(三)感悟诗句前两句
1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2自由大声地读一读自己感觉到的。
3指名读。(要求说感受，读出感受。)
4师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨：
(1)解决远上的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)
(2)听音乐，师：提到黄河用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大)
(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。
(4)听后评读。
(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感)
(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好?
若先体会第二句，则重点点拨：
(1)谈自读后的感觉。(孤)孤什么意思?师及时鼓励孩子的感受。
(2)你们也这样读读，体会孤的感受。
(3)解疑(胡兴业同学提出的`疑问)：片的意思是什么?师：是呀，为什么写一片而不是一座呢?
预设：a学生自己争取解决。
b师引导。进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读第二句。
c如果读不出片(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕捉学生的零散感受。(座呢，城比较高大，厚实的感觉。写片更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉)
4师：想看看这片城么?(课件)
5配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：一片孤城万仞山。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：一片孤城万仞山。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：一片孤城万仞山。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独)
6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字壮(板书壮)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：悲，(板书悲)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!
7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。
8个人展示读。(师再评：我听出你在突出一和万，对比读中，反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!
过渡：如果说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢?
(四)学习三、四句。
1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?何须怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何须什么意思?
(2)何须怨呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。
(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么不必怨呢?(怨也没用，无可奈何的感受。)[
(4)试着读出这种感受。
(5)指名读。
(6)师生评读。(师随机评：我还听出了你的怨愤之情。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出春风一词的朗诵。)
3师：然而，一个何须怨，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读指名读范读指名读学生自评。
4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?展示个人读大家评议。
5学唱古诗。播放视频《凉州词》。
古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。)
(五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接,更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。
1自由读，找感受。
2小组交流感受或读出感受。
3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。
4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。
语文教案 篇5
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一个课时
一、看图引入：
1、同学们观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活经及自己的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、同学们在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、同学们观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，同学们临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二个课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的'可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查同学们认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、同学们评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、同学们有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，同学们读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、同学们观察描红。
2、教师范写同学们临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
同学们先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
语文教案 篇6
【教学目标】
１、通过联系上下文理解交易、身无分文等词语的意思。
２、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
【教学重难点】
１、重点：
理解面包店老板态度的变化。
２、难点：
学习用外在动作表达内心情感的写法。
【课时安排】
共３课时。
【教学过程】
第二课时
一、复习字词，引入课文
１、听写词语：
无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。
（指名板书，其他学生书空）
２、齐读，集体校对。
３、理解交易的意思。
４、找出文中带交易的段落，读一读。
（自读、指名读）
５、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并从课文中找到交易这个词所在的段落读读
１、什么是交易？
２、请大家从文中找出交易所在的段落读一读。
３、指读段落：
一个面包可能值多少钱？
４、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的'？
三、学习第三段，了解我当时的处境
１、请同学们读读这一段：
说说我当时的处境。
２、想想背包里可能有什么？
３、在荒无人烟的大山里转来转去，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？
４、请同学们再读读这一段：
要读出作者当时的处境。
四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人
１、请大家朗读第四段。
２、我的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？
３、听了老板的话，你想对老板说什么？
４、让我们一起来读老板的话。
５、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？
６、归纳：
是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。
五、学习 十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会我对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解
１、找找文中哪一段也写了老板的态度
２、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？
３、猜猜住院的费用有多少？
归纳：老板的语言变了。
４、还有什么变了？
（动作）
你会在什么情况下竖起大拇指？
５、此时你最想知道什么？
六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么
１、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？
２、什么叫身无分文？
３、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。
４、你认为这样的交易平等吗？为什么？
七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱
１、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。
２、读读第９段，你体会到什么？
（理解凝视）
３、读读第１０段，这时我需要这２块面包吗？
４、学习资料袋内容。
５、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？
八、学习十二段，体会我的内心情感
１、我们一起来读一读第１２段。
２、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。
（出示：中国留学生──，对________说：__________________。）
九、教师小结，升华情感
在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。
【附】
五星红旗
啊，五星红旗，
你是那样的鲜艳夺目；
啊，五星红旗，
你是那样的灿烂辉煌！
当你冉冉升起的时候，
像一轮火红的太阳；
当你迎风招展的时候，
宛如母亲在呼唤。
万里长城，三山五岳，
是你坚强的身躯；
滚滚黄河，浩浩长江
是你流动的血液；
首都北京啊，
你跳动的心脏。
那金光闪闪的五星啊，
是民族大团结的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峡两岸的期盼；
是炎黄子孙──
一颗颗的中国心。
五星红旗啊，祖国！
祖国啊，五星红旗！
我们愿你如日中天
如斯万年万万年！！
语文教案 篇7
教学目标：
1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。
2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。
3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。
4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。
重点难点：
1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。
2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。
3、理解大树永远需要人们的帮助，而不是伤害的含义。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：大树
媒体出示参天大树的图片。
师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？
（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）
2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。
（特别：是活生生的.原子弹爆炸的见证人。
顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）
3、媒体出示句子：
可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？
（1）联系上文，在上填上合适的内容。
（2）朗读句子，读出担心的语气。
4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！
二、初读课文，了解课文的内容。
1、自学课文。
媒体出示自学要求：
（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？
罕见灼热摧残医嘱复苏
（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。
（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？
2、交流。
（1）理解词语。
罕见难得见到；很少见到。
灼热像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。
医嘱医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。
复苏恢复正常的生命活动。
摧残本文指台风使大树受到很大的损害。
（2）分节读课文。
（3）说一说课文的内容。
（1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。
（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的大树医生。补充课题，齐读课题。
三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。
1、默读课文第49节，思考：人们为什么称山野忠彦为大树医生的？试着从课文中找出理由。
2、交流。
（1）爱树
①媒体出示第五节。
大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。树还活着呢！他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。
一就触摸湿气呼吸（媒体翻红）
②师：你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。
③媒体出示练习
在下面的上填上表示心情的词语。
大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他，当他发现树还能救时，他地说：树还活着呢！
④朗读树还活着呢！，齐读第五节。
（2）医术高明。
媒体出示：
联系课文内容，再展开想像，大树医生和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。
一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。
终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。
（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）
（3）师：终于他们成功了！引读第九节。
古树，长出了，焕发出
（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。
四、课后小结
1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。
2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：
媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。
练习：大树永远需要的不是，而是。
《大树医生》
语文教案 篇8
教学目标：
1、认识“省、店”等10 个生字，会写“讲、打”等8个字。
2、正确 流利 有感情的朗读课文。
3、体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，有强烈盼望祖国回归、实现祖国统一的愿望。
重点难点：
有感情地朗读课文。识记生字。
教学准备：
台湾岛图片
第一课时
一、谜语导入，融情入境
1、出谜面让学生猜谜底。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)
2、学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问
①你见过雪吧?在哪里看到的?
②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?
板书 ： 看雪
二、自读课文，整体感知
1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，相互纠正字音。
3、课件出示生字，看谁认得快，读的准。
三、再读课文，感悟文意
1、共同读课文，注意读通顺，读连贯。
2、选择你喜欢的段落去读，看讲了什么。
3、课件出示行政图，找出台湾和北京的位置。
4、课件出示描写雪景的句子：冬天，天上飘着雪花------
5、自读上面的句子，说感受。
四、分角色朗读课文
1、组内练读。
2、小组代表读，同学评议。
同学们，台湾自古以来就是我们祖国的神圣领土，……
第二课时
一、复习巩固
1、出示词语卡片，开火车读。
2、谁能把看雪这篇课文的内容说一说。同学评议。
二、复习生字，趣味记忆
1、猜字谜，趣味记忆
说谜语：一堆毛，两把火，谁在上面很暖和。
眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
四、演、议结合，感悟真情
(二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。)
1、从哪些句子中看出台湾小朋友想到北京去看雪?用——划出读一读。
2、教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。学生模仿老师朗读。
3、重点读。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的?北京离这儿远吗?您什么时候能带我们到北京看看真的`雪呢?
4、大家议一议：“从他们的问句中，你知道了什么?”(通过议论，让学生明白：表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情。)
5、学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。
6、教师当“导游”，学生当“游客”。师生一同站起，“游客”一边观看录像画面，一边听“导游”解说：“各位旅客，大家好，欢迎大家到北京来看雪。每年春节前后，北京常常下大雪，满天雪花飞舞，把整个北京城妆点得更加美丽。你看，地面上已铺了厚厚的雪，踩上去软绵绵的，大家说像什么?树上披上了银装，到处一片洁白。小朋友们，尽情地玩雪吧!”(此时，录像中正播放孩子们尽情玩雪的情景。)
7、当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢?”(可让学生写下来)
三、巩固生字
1、说说你用什么办法记住这些字。
2、完成课后我会写。展示写的好的同学。
四、课外实践活动
课文搜集写期盼台湾回归的诗歌读一读。
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