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小学三年级数学除法的验算教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学除法的验算教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的
1、通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。
2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。
3、培养学生验算的好习惯。
教学重点
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。
教学难点
有余数除法的验算方法。
教学过程
一、观察算式，揭示规律
1、列三组题。
42 6＝72 8＝72 4＝
7 6＝8 9＝18 4＝
自己任选一组进行解答。
问：通过做题你能发现什么。
学生汇报：商和除数相乘等于被除数。
板书：
2、设疑引出课题：
师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数。
利用这一规律我们可以做什么。
（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。）
这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
二、计算应用，内化新知
1、出示例
6：4417＝
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢。
（小组讨论）
用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63、每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数。
用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数。
2、教师反馈，小结。
验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3、初步练习：
1482 6564 22326
做完后让学生汇报验算的方法。
4、小组合作，学习例7。
出示例
7：24635＝
（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。
（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。
（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确。
（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数。结果不等于被除数，能说明计算正确吗。要想使结果等于被除数，应该怎样办。（小组讨论）
（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数。
（小组讨论）
明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数。
（6）问：有余数的除法该如何进行验算。
（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。
5、提高练习。
计算下面各题，并且验算。
428 20xx 8567
三、练习与质疑
1、计算下面的除法，并且验算。
学生独立完成，指名进行板演，集体订正。
2、根据左边的算式，直接写出右题的得数。
（1）1267＝882 8827＝（）
（2）70569＝784 7849＝（）
让学生快速说出得数，并说出是怎样想的。
3、游戏：鸽子送信。（出示课件鸽子送信）
四、看书质疑，全课小结。
五、课堂作业
1、用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
3546＝59 16637＝239
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。
”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构：提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
2、462 5523 20193
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。684 1386 34119。
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