语文教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、从近五十年《教学大纲》有关“语文”的界定中来理解 。
1、说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。（1950年，中央人民政府出版总署编审局编辑，初级中学语文课本的《编辑大意》）
2、语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。（1963 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（草案）》）
3、语文是从事学习和工作的基础工具。（1980 年，教育部制订《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》 ）
4、语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习各门学科的基础。（1986 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（修订本）》） 6、语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是一门基础学科。（1996 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》）
7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科。（20xx 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验修订版）》）
从上述历史轨迹，我们不难看出，对“语文”的认识发生着变化，变化的焦点落在“交际工具”和“人类文化的重要组成部分”两个方面。语文是工具，是用来交际的工具，而不是从事其他活动的工具，所以，学生学语文是用来交际的。语文是人类文化的重要组成部分，它属于人类文化，也承载着人类文化，所以，学生学语文是用来了解人类文化的。
二、从近五十年《教学大纲》对教学目的的规定来理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版总署编审局编辑初级中学语文课本的《编辑大意》规定教学目的是：
进行思想政治教育，使学生得到深切的感染，对学生发生切实的作用。
2、1963 年，教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》规定教学目的是：
教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。
3、1980 年，教育部制订《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案） 》 规定教学目的是：
中学语文教学必须用马克思主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识，进行严格的'读写训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有阅读浅易文言文的能力；在读写训练的过程中，要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。
4、1986 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（修订本）》规定教学目的是：
中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。 在小学语文教学的基础上，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
6、1996 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》规定教学目的是：
高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的水平。要对学生进行有效的语文训练，指导学生学习课文和必要的语文知识，使他们具有适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。
7、20xx 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验修订版）》规定教学目的是：
高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握基本的学习方法，养成自学语文的良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
比较上述规定，可见语文核心的 教学目的是使学生具有能力，特别是语文能力，即“适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，综合起来看，也就是听说读写能力——言语能力。所以，学生学语文主要是用来培养言语能力的。
三、学生学语文学什么？
“语文”的本质特征决定了学生学语文是用来交际的，是用来了解人类文化。并且通过教学目的的形式具体表现为是用来培养言语能力的。
四、学生如何学语文？
培养学生的言语能力的教学目的，通过“正确地理解和运用祖国语言文字”来实现。这里包括两个方面的含义：
1、“理解和运用”体现了言语活动的两个方面，即表达过程和感知理解过程。培养言语能力必须在言语活动中进行。
2、“理解和运用”的对象是“祖国语言文字”。“祖国”体现了“母语”的特点。培养言语能力离不开语言和文字。语言和文字相对于言语能力来说，是知识，一方面是语言文字知识本身，也就是陈述性知识，即语言文字基础知识。一方面是使用语言文字基础知识的知识，也就是程序性知识，即语言文字基本技能。
在这里需要注意，语言文字知识（基础知识和艰苦本技能）与言语能力的关系。语言文字知识和言语能力之间不存在必然联系，掌握语言文字知识不等于具有言语能力，不掌握语言文字知识也不一定没有言语能力。学生学语文根本目标是言语能力的培养，而不是语言文字知识的掌握。当然，培养言语能力离不开语言文字知识，掌握语言文字知识只不过是培养言语能力的手段，因此，语言文字知识要体现“精要、好懂、有用”的原则。
“精要”是指语言文字知识的内容要有所选择。因为，并不是任何语言文字知识对培养言语能力都有用，我们要选用适于并有助于言语能力培养的语言文字知识内容。
“好懂”是指语言文字知识的教学要落实在言语活动之中。不能把语言文字知识的传授僵化为知识训练。
“有用”是指语言文字知识有助于言语能力培养，有助于学生的交际实际。
综上所述，学生学语文就是在言语活动过程中，通过语言文字基础知识和基本技能，即语言文字知识，来培养言语能力。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母。
2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
3、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教学重点】
1、“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
【教学难点】
1、“认一认，读一读”。
2、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教具准备】
1、大、小写字母表
2、大、小写字母卡片若干
3、电脑键盘放大图
4、纸做的五间小屋子、字卡
5、多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信大家在里面一定玩得很开心，也学到了不少的知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧！请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）
二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）
师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）
1、出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序齐读、指名认读。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里？手拿相应小写字母的同学上去说：你的'小弟弟在这里。）然后让学生读一读。
4、出示放大的电脑键盘图，自由读、全班读、开火车认读。
三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）
师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示课件——“生字屋”），咱们进去看一看。
1、自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现？
2、在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）
3、学生交流自己的发现。
4、生字找“家”。（贴出五间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“户”“囗”、“门”“走之儿”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）
5、让学生说说还有哪些字有共同之处。
四、勇闯“接龙阵”（学习？？“语海畅游”第三题）
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件“接龙阵”）
1、哦，我们来到了接龙阵，那马上就要摆开架势进行接龙比赛了。比赛有什么规则哪？（让学生知道该怎样“接龙”）。
2、先在小组内进行练习词语接龙。（完成书本作业）
3、出示“明、学”学生做接龙游戏。
五、教师小结
师：今天去第五座语文百花园里玩，玩得开心吗？我们小朋友在游戏中学到了许多知识，真是收获不小。明天啊我们再到百花园的其他地方逛一逛，你们会更有收获的。
附板书设计：
语文百花园五
黑板上贴五座房子，房子里写上“广字旁”、“户字头”、“方框”、“门字框”、“走之儿”，让学生贴带有这些部首的字。
语文教案 篇3
教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情
教学方法：研体式
教学过程：
一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习：
1.读标注音： 劲(jìng)竹 僵(jiāng)石 坚贞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)摇曳(yè)
吞没(mò) 郁郁(yù)葱葱(cōng) 尘埃(āi ) 潜藏(qián) 千仞(rèn)
2.解词：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉关系。
c) 积习：经过长时间积累而形成的。
d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。
三、合作学习：
1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路
第1、2段，写作者对劲竹的热爱。
第 3 段，写劲竹的奉献精神。
第 4 段，写劲竹给人带来的精神慰藉。
2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神：如板书
四、探究学习：
1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么?(明确：与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。)
2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的'句子：(明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。)
3、本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感?(明确：“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人)
五、回顾反思：
1、请学生谈本节课的收获。
2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示?
板书设计：
外形——坚毅顽强
生长——纯洁朴素
气节——虚心有节
态度——无私奉献
语文教案 篇4
教学目标：
1、知识和能力目标：积累词语，学会运用；阅读课文，整体把握文章内容。
2、过程与方法目标：理清本文的说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3、情感态度和价值观目标：培养学生的环保意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点：
说明顺序和说明方法
教学难点：
“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
教学方法：朗读法、质疑法、多媒体演示法等。
课时安排：一课时
教学资源准备：
学生---搜集生物入侵的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍；笔记预习中发现的问题。老师---课件
教学过程：
一、导入新课
教师引用一则生物入侵的消息（多媒体投放巴西龟的图片、资料）
教师明确：这就是生物入侵啊！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！下面，我们就来学习一篇课文------《生物入侵者》，进入这一特殊的“战场”，做一番详细地考察。希望通过此文的学习，能够提高大家保护生态环境的意识。
二、解释题目
学生从书中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、阅读感知
1、教师用多媒体展示问题，学生阅读思考：
本文除了告诉我们什么叫生物入侵者外，还讲了哪些内容？
2、学生小组内交流
在自主阅读的基础上通过交流弄清楚文章内容：
本文还讲了：生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的`原因和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所采取的措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图，要求学生在空缺处填写相关内容。
引出话题：什么是生物入侵者（第段）
段）
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途径（第5段）段）采取措施：各国采取了相应的措施（第8段）
五、写法探究
1、探究本文所用的说明顺序
（1）常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
（2）探究本文这样安排说明顺序的好处。
（运用逻辑顺序符合人们的认知规律，并且使文章结构严谨、层次分明）
2、探究学习本文所用的说明方法
（1）常见的说明方法有哪些？请找出文中用有说明方法的相关语句
（将学生分成三大组，每一组找一种与说明方法相关的语句，看哪一组找得又快又好）
（2）本文所用这些说明方法有什么好处？
（学生讨论后，老师板书：列数字---使读者获得对说明对象的准确了解；举例子---有力支撑观点，增加文章的可信度；打比方---使说明对象更加形象可感。）
六、延伸拓展
先多媒体展示课文中介绍到的生物入侵者的图片，然后提问：
你知道的生物入侵者还有哪些？（学生再各抒己见，教师最后展示自己搜集的我国的生物入侵者资料---水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料）
七、课堂小结
1、学生小结本堂所得；
2、老师在学生发言的基础上总结全文：
这是一篇关于生态问题的事理说明文，很好地培养了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途径；再揭示人们的态度；最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了很好的借鉴。
八、布置作业
1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论；
2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词，每则不超过15个字。
作业示例：
1、地球的皮肤，请温柔地呵护。
2、保护水资源，生命真永远。
3、今天不节水，明天无泪流。
4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
语文教案 篇5
学生课前预习：
1.读通、读顺课文，找出文中生字词读一读，写一写，弄清意思。
2．了解课文内容，找出不明白的地方，并试着解决疑问。
3.了解《小兵张嘎》这本书的内容。
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的方法。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：上单元我们认识了顾大局识大体的蔺相如，神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，豪爽勇猛的武松，一个个栩栩如生的形象印在我们的脑海中。
今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。
板书：小嘎子
你了解《小兵张嘎》的故事内容吗？你知道他们为什么要摔跤吗？
板书：和胖墩儿比赛摔跤
二、初读课文，整体把握人物形象
1.正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。
2.快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？
3.思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
老师适当板书
三、品读课文，体会描写人物的方法
（一）品读小嘎子
1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。
2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。
●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[出示句子1]
（1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！]
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
●起初，小嘎子抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。[出示句子2]
（1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
（2）指导朗读，读出嘎子的灵活。
●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。[出示句子3]
（1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
（二）品读胖墩
1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。
2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味
●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。[相应出示句子]
（1）[指名读句子]
（2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！
（三）领会人物描写方法
思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？
教师：（作者主要抓住人物的`语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
四、放飞想象，练习
1、理清文章脉络
嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这几个句子。
●俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
●他们两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓三抓两挠地揪在一起。
●胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
2、思考：现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
3、学生交流
4、老师：小嘎子当时到底怎么说的呢？儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，这一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
4、根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断
（1）写
（2）交流
（3）建议回家看电影《小兵张嘎》
板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：聪明机灵争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
语文教案 篇6
学习目标：
1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程：
（一）导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的'哲学家弗兰西斯培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。
（二）整体感知。
1、 用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。
（三）观点运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。
要求：
（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。
（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
（3）150字左右，10分钟左右完成。
（四）辨别观点。
1、 仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结：
教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
语文教案 篇7
教学目标：
1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比，非常有趣的特点。
2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法，并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法，通过一个事例把概括句的意思写具体。
教学难点：
能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
（一）猜谜语：（出示文字课件）
手像脚来脚像手，屁股红来脸儿秀。
动作表情挺像人，爬杆上树是能手。
（二）你们喜欢猴子吗？你们知道世界上最小的猴子是什么吗？这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。（齐读课题）
二、细读课文，深入理解：
（一）学习第一自然段
教师引入：这种猴为什么叫鼠狐猴呢？哪个自然段告诉我们了？（第一自然段）下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。
1.自己读第一自然段，把鼠狐猴的特点读出来。
2.我找一名同学来读一读，其他同学认真听，说说他读的`怎么样？
3.评读。
预设1：读的很好，读出鼠狐猴的特点。
预设2：读得不好，没读出鼠狐猴的特点。
解决预设1：他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看是不是集中了三种小动物的特点？
4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，把鼠狐猴的特点读出来。
解决预设2：那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢？（读出重点词）老师这里也有几幅鼠狐猴的图片（出示课件），你们看一看鼠狐猴到底长什么样？
4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。
5.指名读。
（二）学习第二自然段
1.朗读，初步体会鼠狐猴的灵活无比。
教师引导：这么小的鼠狐猴，活动起来怎么样呢？请同学们自由读第二自然段。生读，教师随机出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。
教师提问：读完之后你有什么感受呢？
生自由交流。
预设：鼠狐猴非常灵活，淘气，体型小。
教师提问：课文中那句话写出了你们的感受？
预设：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。
2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思？（选择你喜欢的词语说说意思）
（1）灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。
（2）语境中识“玲珑”两个字
①说一说什么是小巧玲珑？
预设：小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢？
②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么？（形声字、偏旁相同）王字旁和玉有关系。最早，玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致，再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看，在这段话中应该选哪种意思？
Ppt： 小巧玲珑
①形容玉器发出的声音
②精巧细致
③灵活敏捷
（3）再读这句话，读出鼠狐猴的行动敏捷。
2.师生交流，感悟“小巧玲珑，灵活无比“”
教师提问：还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷？默读这段话，用圆圈圈出重点词，说一说你体会到什么了？
教师引导：我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听，并能说出自己的体会。
它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。
预设：
①一会儿……一会儿……：（一会儿指在很短的时间内）是啊，这么短的时间，完成这么一系列的动作，从桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的确灵活。
②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
创设情境：咱们大家跳一跳，看你能跳多高？我们都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身体的8、9倍，你又有什么感受？
预设：鼠狐猴非常灵活。
③无可奈何：指没有办法，只能这样了。饲养员都没办法了。
④满头大汗：饲养员都追的满头大汗了，还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
（3）自由读，指名读。
请同学们自己读一读，读出鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比。找同学读一读这段话。
（强调读出重点词）
（4）教师提问：饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何，现在你们就是饲养员，老师采访一下你们，你们想说什么？
预设：鼠狐猴太灵活了，我抓它很久都抓不到，都把我累坏了。
鼠狐猴太淘气了，我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特别不好抓。
3.教师总结：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。（师生接读）
教师提问：鼠狐猴是饲养员抓住的吗？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？
预设：鼠狐猴自投罗网才被逮着。
教师提问：你感受到什么？（灵活、敏捷）
指名读：自己读这句话，读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
我们一起来欣赏几张图片，看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
3. 总结写法
（1）师生配合读：老师和你们一起读，我读第一句，你们后边的句子。边读边想，这一段都写了什么？
预设：鼠狐猴灵活。
鼠狐猴敏捷。
哪句话能概括这个意思？从课文找到并用直线画下来。
（2）这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢？自己读一读这一段。
预设1：写了鼠狐猴逃出笼子的事。
预设2：具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
解决预设1：这件事写了谁怎么样？（鼠狐猴小巧玲珑灵活无比）
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
解决预设2：怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了？（写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事）
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
三、学生修改
1、想一想，我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点，今天我们学习完这一段之后，你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求？
预设：1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
教师引导：回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗？（能）
3. 这件事能够表现动物的特点。
2.一起来修改第一个片段。
预设：多件事来写动物的这个特点。（拿一篇不能把概括句的意思写具体的）
（1）例1：我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业，就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么，他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我，我让它把球送过来，它就把球送过来给我踢。客人来了，它还彬彬有礼的迎接客人，跟客人点头。
（2）学生先说有什么问题，应该怎么改。
（3）教师和学生一起修改。
（4）总结第三条：通过一个事例把概括局的意思写具体。
3.修改第二个片段。
（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因为我最要好的朋友不守信用，我很不开心。当时小狗玩的正高兴，它看我回来之后，就在我身边跑来跑去，好像在说：“不要不开心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很开心。所以，我觉得我家的小狗真懂事。
（2）按照三条规则评价。
3.动笔修改一下自己的习作。
板书设计：
可爱的鼠狐猴
灵活敏捷 逃出笼子
概括 具体（一件事）
语文教案 篇8
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
一、激趣入境
１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）
二、走进夏天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、准确的读出生词。（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？
３、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
引导学第一段
１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
３、交流并指导朗读。
４、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
放手学三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的.有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）
3、小结
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