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语文教案

时间：2024-07-10 11:45:59 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：

　　一、情境导入法。

　　教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：

　　树

　　如果我是一棵树

　　妈妈再不会责骂我弄脏了衣服

　　小麻雀会柔顺的在我臂上

　　挂一串音符

　　顽皮的蝴蝶啊

　　悄悄滑一线尘土

　　松鼠则在我身上左右跳跃

　　编一网树荫

　　嘻!还有可恶的啄木鸟

　　用他的尖嘴阁阁向我搔痒

　　是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。

　　二、解题导入法。

　　从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

　　三、设置悬念导入法。

　　于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。

　　四、讲述故事导入法。

　　丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的。(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的.新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。

　　五、新旧知识联系导入法。

　　在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?让我们来学习这篇课文。

　　导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。

语文教案篇2

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

　　3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

　　四、教学重难点

　　1、知道“的、地、得”的区别。

　　2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

　　五、教学时间

　　8分钟微课堂

　　六、教学适用对象

　　义务教育九年制内的学生

　　七、教学准备

　　多媒体课件、录屏软件

　　八、教学设计与过程

　　开场白：

　　同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

　　1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

　　2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

　　（1）怎么样的什么

　　（2）怎样样地干什么

　　（3）干得怎么样

　　下面我们就来学习一下它们的正确用法。

　　白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是 “形容词+的+名词”的结构。

　　而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

　　双人“得”是用“动词+得+形容词”的'结构来表示

　　3、练习巩固

　　（1）形近区分

　　静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷

　　欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品

　　（2）类别区分

　　1）跑（得）飞快飞快（地）跑

　　2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快

　　3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望

　　（3）综合杂糅

　　小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

　　小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

　　4、特殊情况

　　质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

　　我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

　　（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

　　（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

　　5、小结归纳：

　　怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

　　同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识7个字，会写9个生字。

　　2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

　　3、积累语言。

　　4、感受春天的美好与生机。

　　教学重点：认识7个生字，会写9个生字。

　　教学难点：朗读课文，背诵课文。

　　教学类型：精读课

　　教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。

　　2、师归纳（板书课题：草）

　　二、师范读《草》。

　　三、生自由读诗，找出生字。

　　四、教学生字

　　1、出示生字，认读。

　　2、生读带局生字的句子。

　　五、学习古诗

　　1、自由读诗，画出朗读节奏。

　　2、再读诗歌，了解大致意思。

　　3、小组且讨论后汇报解决。

　　（1）理解“离离原上草”意思。

　　（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

　　（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

　　4、朗读全诗。

　　六、背诵诗歌。

　　七、读课本P7的`诗。

　　八、讲白居易的小故事。

　　九、写字。

　　1、出示生字认读。

　　2、说说怎样记住它。

　　3、师范写，生书写。

　　4、讲评。

　　十、作业：

　　背诵古诗《草》

　　第二课时

　　一、导入

　　1、复习、背诵《草》。

　　2、出示早春与晚春图进行比较。

　　3、描绘春天的景色。

　　4、板书课题。

　　二、自由读诗，找出生字。

　　三、学习生字。

　　1、出示生字认读。

　　2、用生字组词。

　　3、朗读带有生字的诗句。

　　四、学习古诗《宿新市徐公店》

　　1、自由读诗，画出节奏。

　　2、再读古诗，找出不理解的词语。

　　篱落：篱笆

　　疏疏：稀疏

　　急走：快跑

　　3、出示图画，找出以下景物。

　　4、自由讲诗意，师归纳。

　　5、小组表演诗歌。

　　6、表演后认识到晚春的景色很美。

　　7、朗读诗歌。

　　8、背诵诗歌。

　　9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

　　五、写字

　　1、指名认读生字。

　　2、分析字形。

　　3、师范写、生书写。

　　六、课堂小结

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　九、课后反思

语文教案篇4

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。

　　3、激发立志探索大自然奥秘的感情。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、通过上节课的学习，你知道哪些动物之间互惠互助？

　　2、这三组小动物的故事很有意思，让我们先来学习蜜獾和导蜜鸟的.合作情况。

　　（二）讲读第二段：

　　1、蜜獾和导蜜鸟在什么事上互助呢？打开书，请一个同学读第2自然段。

　　2、它们合作捣毁蜂巢，各自能得到什么好处呢？

　　3、这就是它们互惠的一面，那它们怎样互助呢？

　　4、导蜜鸟凭什么能发现野蜂的巢？它又怎样传信号给蜜獾呢？

　　5、蜜獾得到信号后怎么做呢？

　　6、导蜜鸟目光敏锐，能发现蜂巢，蜜獾听觉灵敏，能听到信号，去捣毁蜂巢。它们配合默契，真是太聪明了，让我们齐读。

　　7、戴上自己做的头饰，找到小伙伴，表演一下导蜜鸟和蜜獾的互惠互助。

　　8、谁愿意来表演？

　　9、太精彩了！了解了蜜獾和导蜜鸟的合作，你们还想了解谁和谁的互惠互助？

　　10、请大家按自学要求再次合作。

　　11、小小组学习。

　　12、交流：

　　（1）请研究海葵虾和红海葵互惠互助的同学来汇报一下。

　　（2）还有谁想补充吗？

　　（3）女生齐读。

　　（4）凶猛的鳄鱼和千鸟之间又是怎么一回事呢？

　　（5）哪一句体现了它们的互惠互利？这里的关联词和本文哪一组关联词意思相同？

　　（6）它们更为有趣的地方表现在哪里？指名读。齐读。从“只要……就……”中你体会到什么？这两句话生动地表现了鳄鱼和千鸟的亲密关系，这比前面的事例更生动。

　　（7）男生读。

　　（8）谁来补充介绍一下。

　　13、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟在合作中互相帮助，从中得到了好处。

　　（三）拓展知识：

　　1、大自然奥秘无穷，互惠互助的小伙伴还多着呢！汇报一下你课前收集的例子。

　　2、小结：是呀，关心就是关心他人，关心他人就是关心自己。我们在互助时肯定能互惠。在众志成城，共抗“非典”的时刻，我们更应学会合作，学会奉献！

　　（四）课外作业：

　　1、熟读课文，将文中的故事讲给别人听。

　　2、仿照课文“先概括再具体”的写法改写文中一则故事。

　　（五）板书设计：

　　蜜獾导蜜鸟

　　海葵虾红海葵

　　动物的互惠互助

　　鳄鱼千鸟

语文教案篇5

　　探究目标：

　　1、识字教学中，了解自己的生活，培养学生良好的学习习惯，激发他们热爱学习，积极参加有益的课余活动。

　　2、认识14个生字，学会“工”等8个字。

　　3、通过学习，使学生认识到养成良好的个人生活习惯的必要性。

　　探究重难点：

　　1、识字写字。

　　2、引导学生合理安排课余生活，参加有意义的活动。

　　探究过程：第一课时

　　一、谈话引入

　　1.你们有自己的房间吗？里面都有些什么？

　　2.学生自由发言。

　　3.师导入：有个小朋友叫单单，她想叫我们去参观她的小天地，你们想去吗？

　　二、揭题，认识“的”。

　　1.学生读课题。

　　2.解释“的”的意思。

　　3.找出课文中的生字，用多种方法认读。

　　三、指导看图，结合识字。

　　1.师：单单告诉我，她很勇敢，自己一个人睡觉，我们去看看她的房间里有些什么呢？（出示挂图）

　　2.学生自由发言，出示生字卡片。

　　3.各种形式读。（小组读，齐读，开火车读等）

　　4.去掉拼音认读并组词。

　　5.教师指挂图上的物品，学生说词语。

　　四、结合生活识字。

　　1.小朋友，课余时间，周末时间，你们都做些什么呢？

　　2.单单的课余生活可有意义了，我们看她都干了些什么呢？（看挂图，说词语）

　　讲故事、写字、画画、做手工、看书读报

　　3.学生自由读。跟老师读。

　　4.找出要写的字，圈出来。

　　5.小组讨论：如何记住这些生字。

　　6.反馈。比赛认读。

　　五：游戏激趣，巩固认识。

　　小鸭子回家（学生分组游戏）：字宝宝们给小鸭回家的路设了障碍，会认一个字就解出一个障碍，前进一段路。哪组最快认完字，那一组就胜利了。

　　第二课时

　　探究目标：

　　1、继续巩固识字，认清字行。

　　2、学习写“工”等8个字。

　　3、总结延伸，引导学生积极参加有意义的课余活动，丰富自己的课余生活。

　　探究准备：

　　各种活动图片，生字卡。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1、“摘苹果”的'游戏复习生字并组词。（黑板上画两棵苹果树，每个苹果里贴一个字）

　　（1）指名上来摘苹果，要会读会组词：

　　（2）还要教全班小朋友读记。两点做到的小朋友才能把苹果摘下放进“筐”里。

　　2．以“贴邮票”的方式，进行认字组词练习。

　　3．出示本课的生词卡，再次认读。

　　二、总结延伸

　　1．想一想，单单告诉我们她经常参加哪些有意义的课外活动呢？（指名反馈）

　　2．出示图，问：这些小朋友正在参加什么活动？参加这些活动有什么作用呢？

　　3．说说，还有哪些活动，对我们有帮助呢？（学生自己发挥）

　　4．教师总结，激励学生多参加有意义的课外活动，丰富自己的生活，锻炼身体，增长才干。

　　三、指导写书

　　1．出示要写的生字卡，要求生认读并组词。

　　2．引导学生观察各字在田字格中的位置。

　　3．教师强调部分字的笔画，书写并示范，特别是“笔”“读”“画”等。

　　4．教师巡视，个别辅导。

　　5．选出美观及不足的字，让生评选。

　　6．学生再练习。（教师注意提醒坐姿，握姿）

　　四、拓展训练

　　今天回家在自己的小天地里做两件有益的活动。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.规范学生的语言，能够用普通话与人交流。

　　2.培养学生口语表达、认真倾听和正确的能力。能够把自己的想法表达清楚、完整。

　　3.通过讲故事的形式使学生懂得做任何事都要学会“辨别真伪”。

　　重难点

　　引导学生把故事讲清楚、讲完整、讲生动。

　　乐学善思办法

　　1．创设同学喜闻乐见的大风车节目的学习情景。

　　2．以“小鹿姐姐”示范为学习对象，让学生较快的进入学习状态。

　　3．通过小组初赛、大组复赛、全班决赛的形式激发学生学习兴趣。

　　教学流程

　　一、创设情境赏“小鹿”

　　1.同学们，喜欢看“大风车”节目吗?老师和你们一样，也喜欢看大风车节目。看，节目已经开始了，让我们一同唱起熟悉的主题曲吧！（放课件：大风车序曲）

　　2.你们知道大风车的`节目主持人是谁吗？对，是小鹿姐姐，你们一定很喜欢听小鹿姐姐讲故事吧！今天我们就要和小鹿姐姐一起来上一节口语交际课“讲故事”。（板书课题）

　　3.刚才同学们都说很想听故事，不过听故事之前我有一个问题，谁知道在倾听小鹿姐姐讲故事的时候我们应该怎样做呢？

　　生①：倾听要认真

　　生②：边听边思考

　　生③：……

　　师：同学们说的很对，不但要认真倾听，还要边听边思考。你们能做到吗？老师相信你们一定能做到，让我们一起来听故事吧！（放课件：小鹿姐姐讲故事）

　　二、小组合作学“小鹿”

　　1.听了小鹿姐姐讲的故事，你们觉得她讲的怎么样？

　　生①：她讲的很吸引人。

　　生②：她讲故事时表情很丰富。

　　生③：……

　　2.你们听得很认真，我们在讲故事的时候也要向她一样，做到：

　　⑴故事要叙述完整。

　　⑵语言要流畅。

　　⑶讲解要生动，带有动作和表情。

　　⑷声音响亮，有感染力。

　　3.下面，我们就按照这样的要求，把你准备好的故事讲给小组内的同学听一听吧。注意：讲完故事后要与组内其他同学进行交流，说一说这个故事让你们懂得了什么道理。

　　4.哪个小组在活动中表现最出色，老师就要颁发给他们“最佳合作奖。”小组活动开始吧！

　　5.为表现出色的小组颁奖。

　　三、大组交流评“小鹿”

　　1.同学们在小组内表现的都很好，现在老师想检验一下，看看你们是不是按照这四点要求来讲故事的。下面我们来做一个击鼓传花的游戏，请同学们注意听游戏规则：由老师来击鼓，鼓声响起，传花开始，鼓声结束，传花停止，花传到谁，就由谁到前面来讲故事。（游戏开始）

　　2.讲故事表演过程中，随时发现问题，随时更正。

　　3.在刚才的游戏中，同学们的表现都很出色，还有很多同学跃跃欲试，这样吧，老师再给同学们一次机会，我们把你准备的故事再次讲给小组同学听，这次我相信你们一定会讲得更好。

　　4.我们再来做个游戏，“幸运点击”，老师点到哪小组的数字，那组就推选出一位最优秀的选手来讲故事，我们要在这些幸运的小选手中评选出“小鹿奖”和“最佳小观众奖”。

　　5.评选“小鹿奖”和“最佳小观众奖”。

　　6.从同学们可爱的笑脸上，我看出，现在你们一定都有很多话想和小伙伴们说，下面，我们就以同桌为单位，互相交流一下，这节课上你最喜欢谁的故事，哪个故事让你难忘，从中悟出了怎样的道理。

　　四、课外延伸做“小鹿”

　　通过再次交流，同学们一定又有了新的收获，老师真为你们高兴，希望你们都能把故事讲给爸爸、妈妈听，我相信，通过课堂上“听、说、品、悟”的练习，你们一定会把故事讲得更生动、更形象、更吸引人。

语文教案篇7

　　一、《马说》谋篇立意

　　《马说》作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干，语文教案－韩愈短文两篇。

　　从这一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中的阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

　　二、《马说》结构内容

　　文章从三个不同的侧面揭示了千里马的遭遇。

　　第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。

　　第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是造成千里马“欲与常马等不可得”的原因。

　　第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。

　　三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。“千里马常有”，而“执策”的庸人却曰：“天下天马！”这强烈的对比，是一个极大讽刺，表达了作者对封建统治者的强烈不满。

　　三、《马说》写作特点

　　1．托物寓意

　　托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。

　　2．清晰的条理

　　全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里面食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，揭示了问题的实质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

　　四、《马说》译文

　　世上有了伯乐，然后才能发现千里马。千里马常有，可是伯乐却不常有。所以即使有马，却只能屈辱于低*人的手中，（和其他的马）一块死在马厩里，不被人称为千里马。

　　能够跑千里的马，有时一顿能吃完一石谷类，喂马的人却不懂得以千里马（的食量）而去喂它。这马即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它特殊的本领和英武的体态都无法显露出来，想和普通的马一样尚且都做不到，又怎么能让它日行千里呢？

　　驱使它不能按照（驱使千里马的）方法，喂养它又不能使它日行千里的才能充分发挥出来，马叫了，也不能通晓它的意思，还拿着鞭子对着它说：“天下没有好马！”唉！是真的没有好马吗？是真不识好马啊。

　　五、《送董邵南游河北序》谋篇立意

　　韩愈在这篇赠言中，既对董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以诚挚的感情，殷切的希望，对董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辞，劝他到叛变未息、割据剧烈的`河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并让他到河北后，要以忠臣望诸君和义士高渐离等为榜样，劝其主和其他豪杰之士归顺唐朝。固然，这是劝告董邵南的赠言，但文中也明显的表现韩愈主张统一、反对分裂的儒家“大一统”的思想。

　　六、《送董邵南游河北序》结构内容

　　文章分三段，从三个不同角度表达了作者对友人的祝愿和劝勉，初中二年级语文教案《语文教案－韩愈短文两篇》。

　　第1段，写董邵南在京城不得志，往游燕赵之地，一定会有所遇合，鼓励友人努力。

　　第2段，写古往今来风俗移易，社会环境变化了，燕赵之行也可能没有什么结果，友人应有思想准备。

　　第3段，嘱托友人替自己凭吊望诸君墓，并向燕赵豪侠之士致意：当今圣上英明，赶快出来为国效力吧！隐有劝友人不要离开京城之意。

　　七、《送董邵南游河北序》写作特点

　　1.多用典故，引经据典，如“燕赵古称多感慨悲歌之士”指荆轲、高渐离之类的风尘豪侠；其次还有“望诸君”、“屠狗者”。

　　2.跌宕起伏，含蓄婉转，作者先对友人的举动表示理解和同情，然后笔峰一转，以朋友的身份规劝他去河北之后能劝说河北豪杰效力于朝廷，写作意图跃然纸上。

　　3.韩愈写这篇文章，能因事立意，在较短的篇幅里，表达了充实而完整的思想内容。在赠序这种文体上，脱前人窠臼，颇有独到之处，劝告之意鲜明，语言含蓄、深微屈曲，文笔畅快简洁。

　　八、《送董邵南游河北序》译文

　　燕赵之地古来就有许多用悲壮的歌声抒发内心悲愤的人。董先生来长安应进士科考试，连续多年不被主考官赏识，空有学识才干，忧郁地到（河北）这个地方去。我知道您一定会有所遇合受到赏识的。董先生要努力啊。

　　说起来像您这样不走运的，如果是仰慕正义、力行仁道的人都会珍惜的，更何况燕赵之士出于他们的本性呢！可我曾听说风气随着教化而改变，我怎么能知道那里现在的风气跟古时说的有什么不同呢？姑且凭您这次的前往测定一下吧。董先生要努力啊。