语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、教学目标。
1、借助拼音会读课文中的带读字：加、偏、旁、认、结、构、读、写、词、语、扩、句、吹、扶。
2、学会6个生字：江、法、树、倒、苗、字。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：江、法是左右结构，树、倒是左中右结构，苗、字是上下结构。
3、会根据生字组词。根据生字造句。
4、会举例加偏旁可以构成生字（如；红、好）以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
5、使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
二、教学安排：
2个课时。
三、课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时：
（一）教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
（二）教学过程：
1、复习检查，导入新课。
（1）用卡片开火车认读笔画：横、撇折、竖、横撇、竖弯钩、提、横折。
（2）复习第一课生字。
（3）告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
2、看卡片认字。
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头；熟字：工、去、对、到、田、子。
3、字词教学。
（1）学生根据拼音，认读教学字与带读字。
（2）由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
（3）师生共同分析字形，理解字意。
①江：是由那两个部分组成的.？（左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空江。
②法：是由那两个部分组成的？（左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。）
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空法。
③树：是由那两个部分组成的？（左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空树。
④倒：是由那两个部分组成的？（左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。）
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空倒。
⑤苗：是由那两个部分组成的？（上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。）
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空苗。
⑥字：是由那两个部分组成的？（上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。）
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空字。
（4）总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。
（5）再让学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
4、书写指导。
重点指导树、倒。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时：
（一）教学要点。
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
（二）教学过程。
1、复习检查。
（1）让学生朗读课文一遍。
（2）指名认读偏旁、生字和词语。
（3）让学生指出生字的结构，并且指出那些字的结构是相同的。
2、组词教学。重点是江、树、苗。
利用生字进行组词，并完成课后练习3。
（1）江除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
（2）树除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
（3）苗除了组成词语长江之外，还可以组成什么词语。
3、朗读句子，加深对生字的印象
（1）指名读句子大风吹倒了小树。我把小树扶了起来。
（2）让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。
4、回顾全文，揭示课题。
告诉学生今天我们学习的课文是加偏旁，认一认。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
5、练习指导。
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子（例如：红，好）。
语文教案 篇2
第三课时 口语交际
1、审题
（1）谈话揭示讨论话题。
（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的`适当的帮助。
2、指导
（1）角色分配：主持人——教师
（2）小烦恼——某位同学。
（3）热心听众——其余同学。
指导内容：
a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。
b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。
c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3、练习
（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
4、反馈。
（1）引导学生对口语内容进行点评。
（2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。
第四课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。
2、指导
（1）出示范字方框儿。
方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？
（2）分析“国”字。
写里边的有什么要求？
（3）出示范字“三框儿”。
“方框儿”和“三框儿”有什么区别？
（4）小结：“国”与“区”外框方正。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
语文教案 篇3
第一课时
教学目标：
初读课文，识记生字。
教学重、难点：认识生字，识记生字。
教学准备：教学挂图、课件
教学过程：
一、情景导入：
课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？
板书课题。
二、资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认
识这个人吗？
今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。
三、认识生字，识记生字。
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。
2、游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。
3、组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。
四、写字指导。
1、出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。
指读，组词。
2、引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。
3、教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。
4、学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。
五、初步学习，朗读课文。
1、分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。
2、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。
3、读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
第二课时
教学目标：朗读课文，感悟课文内容。
教学重、难点：
能正确、流利地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学准备：生字卡片，音乐。
教学过程：
一、复习
1、出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。
2、指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。
二、导读
1、引导学生自由读课文第一自然段：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。
如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的.“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。
三、研读
1、启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然段。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。
2、研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。
3、学生分组研读课文，交流读书体会。教师巡视指导，学生进行小组合作学习。
4、学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。
如：要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？”
要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说？”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么？
四、感悟
1、教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。
2、练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。
3、引导学生在读书的基础上体会“果然”的意思。
五、讨论
1、用下面的句式进行说话练习：“因为……长大后……，所以……”和“张衡成了……是因为……”。
2、从小张衡的身上你得到了什么启示？
板书设计：
29 数星星的孩子
仔细 刻苦钻研 著名的天文学家
语文教案 篇4
【教材简解】
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的.审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调熹的写法】
内容概括：这篇介绍了关于观书有感,苏教版六年级语文观书有感教案教学设计，希望对你有帮助！
语文教案 篇5
一、复习导入：
1.齐读课题。
2.复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】
二、精读课文。
1.这是一只什么样的小鸟?
出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。
【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】
2.学习第一自然段。
(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子?
出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗?
再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】
(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。
【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的'?
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】
3.学习第二自然段。
(1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。
“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。
【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】
(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)
(出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢?
【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】
(4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。
练读，指名读，齐读。
4.师引读第三、四自然段。
如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?
5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】
6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题)
7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)
【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】
8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9.齐读课文。
三、学习生字：
1.出示“羽、非”。认读。
2.你们看，这两个字有什么特?
3.伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。
【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同，再重指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】
语文教案 篇6
教学目标：
1.知识目标：
（1）认写“厅、厨厢、漠”等7个生字，学习象声词，理解词语意思。
（2）学习歇后语，理解歇后语的含义，学习左右结构的生字中左右相等的字的写法。
（3）积累学习含有动物名称的成语，理解其含义。
（4）阅读寓言故事《狐狸和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就说葡萄酸”的心理危害。
2.能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。培养同学朗读、说话、写话的能力。
3.情感目标：从生活学习知识。养成健康、积极向上的心理。
教学重点、难点：
1.认字，写字，积累歇后语和成语。
2.学会阅读文章。学会独立思考，理解寓言寓意，培养健康心理。
教具准备：多媒体课件词语卡片
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1.导入新课
同学们，大自然是非常神奇的，有着千千万万中不同种类的动物，万物和谐相处，这个世界才能繁荣昌盛，今天我们就来认识一下各种不同的动物吧。
2.（出示课件）一起读一读。
第一组：浪猩猩海龟白鹤鸽子
第二组：羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕
3.指导学生学习生字。
学习生字：狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕
4.教师示范书写，注意书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
学习拟声词
1.出示课件，读一读。猜读生字。
提示：（它们都是形声字，字体的一部分表示读音。）
第一组：啪唰吱呀
第二组：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
第三组：哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
2.读一读，教师领读。指名读。
3.教师讲解词语意义。
4.思考，这些词语有什么特点？
这些词语都是表示声音的词语。有单音节词，有双音节词，有三个音节，也有四个音节，有ABAB式，也有AABB式。
5.选择合适的`词语放在句子里。
（1）大家都睡着了，突然想起__________的敲门声。（咚咚咚啪啪啪）
（2）____________，雨不停地下着。（哗啦哗啦唰唰唰）
（3）鸟儿在树上__________地叫着。（叽叽喳喳）
6.想一想，说一说，为什么填写这个词语。
7.表扬鼓励积极发表意见的同学。
8.同学们，还能再举出类似的词语吗？
呜呜呼呼哗啦啦呲啦砰砰砰哒哒哒乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡
9.用我们找到的象声词造一句话。
第二课时
二、书写提示
1.导语
同学们，今天又到了写字时间。我们今天继续学习左右结构的字的写法。回忆一下上次语文园地五中，我们学写的左右结构的字。书写左右结构不等的字时要注意“窄让宽”的原则。
2.（出示课件）提问：同学们，认真观察，今天我们学写的左右结构的字，它们有什么特点，怎样写更好看。
3.指导书写，复习儿歌。
左右结构的字书写儿歌：左右等宽中间靠，左右不等窄让宽。
4.读一读，观察今天我们学写的字。
师：“领、败、船、野”都是左右相等的字，要向中间靠，还有注意穿插避让。如“领”字“令”稍写小点，避让“页”字。
5.生写一写，老师加强指导。
三、日积月累
1.同学们，第一节课，今天我们学习几组成语，有意思的是，全和动物有关。
2.出示课件“日积月累”。
第一组：狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
第二组：惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
第三组：胆小如鼠如虎添翼如鱼得水
3.教师范读。
4.谁来和老师比一比，看谁读得好。
5.学生试读。
6..利用多种手段，借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣，更好理解成语。
7.教师讲解，学生运用所学成语试着造句。
第三课时
我爱阅读
一、了解童话的有关知识。
1.同学们喜欢看童话故事吗？看过哪些童话故事？
（你们看过的这些童话故事有的是中国的，有的是外国的，本文是张秋生写的童话故事。）
2.同学们都很喜欢看童话故事，那你们知道童话故事有什么特点吗？
（童话，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或抒情说理的文学作品，童话具有寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性的特点。）
3.今天我们学习“我爱阅读”中的《称赞》，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流）
二、引入课题，初读童话。
1．接下来我们开始学习《称赞》。
2．检查预习情况：
（1）读生字词。
（2）说说那些字比较容易写错。
（3）指名读课文。
三、联系故事，学习道理。
1．默读课文，了解故事的主要内容。
小刺猬称赞小獾让小獾获得了自信，小獾送小刺猬椅子做为回报，小刺猬也回送了苹果。
2.小獾为什么要给小刺猬送椅子？你怎么知道的？
3.小獾具有怎样的品质？书上又是怎么写的？
4.小结：当我们大方的称赞他人的优点，不仅会给他人带来自信和快乐，同时也能收获友谊和尊重。
四、联系实际，领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对“自信”的看法么？（交流）
小结：大多数人在面对困难时会有退缩的心理，但却能因为别人的称赞而获得自信去克服困难。
2.说说身边，或者看过的书籍报刊中有关自信或者称赞的故事
教学反思：
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