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语文教案

时间:2024-07-11 14:24:35 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案 篇1

  学习目标

  1.认识4个生字。

  2.朗读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨真地看待事物。(任何事物都有两面性)

  3.了解可闻所用的说明方法。

  课前准备

 1.生字卡片。

  2.收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

  3.查字词典,理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

  教学过程:

  创设情境,激趣导入

  教师走进教室,连续地咳嗽,手在空气中扇着,然后说;“屋里有土可太不舒服,我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。

  初读课文,了解大意

  1.朗读课文,读完说说没有灰尘行不行?

  2.边读边画出生字词,读一读体会在课文的意思。

  3.出示生字词指名带读。

  勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调

  依照提示,自学讨论

  1.指名读阅读提示。

  2.先默读思考:灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。

  3.小组合作完成表格:

  灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法

  细小削弱阳光列数字、做假设

  易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设

  具吸湿性调节气候、气象万千做假设

  教师巡回指导,特别是昆较大的小组,及时表扬合作好的小组。

  全班交流,点拨指导

  小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。

  小结感悟,延伸拓展

  1.指名读3.4.5自然段最后一句话,你从中得到什么启示?

  人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值,要正确认识。

  2.你还了解生活中那些被看成废物的`东西,又怎样的价值?

  3.交流课前查的资料:说说灰尘与人类生活的关系。

语文教案 篇2

  第一课时

  教学目标 :

  1、完成比一比,组词。

  2、完成抄一抄。

  3、完成读一读,填一填。

  4、完成用加点的词造句。

  5、读一读。

  教学重难点:

  1、完成形近字组词。

  2、完成抄写易错字。

  3、完成积累成语。

  4、完成造句。

  5、完成节气歌、对联和成语。

  教学准备:小黑板。

  课型:综合实践课。

  教学方法:讨论、小组合作式。

  教学过程 :

  一、导入 新课:

  学生们,这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文,了解了不同地域春节的盛况。今天,我们一起到语文天地去学习。

  二、新课。

  1、完成形近字比较。

  ⑴、出示四组字,学生认读。

  ⑵、学生自由组词,说说每组字的区别。

  ⑶、指名组词。

  ⑷、指名上台填写。

  ⑸、读一读。

  2、完成抄一抄。

  ⑴、出示要抄的词语,学生读。

  ⑵、说一说哪些字易读错,哪些字易写错。

  ⑶、学生正确书写。

  3、完成读一读,填一填。

  ⑴、学生自由读。

  ⑵、找一找填写规律。

  ⑶、试填最后一组。

  4、完成造句。

  ⑴、出示例名,学生齐读。

  ⑵、找出加点的词语试说一句话。

  ⑶、把说的话写下来。

  5、完成读一读。

  ⑴、出示读一读,学生自由读。

  ⑵、说说二十四节气分别在什么时间。

  ⑶、分组读。

  ⑷、试背一背节气歌。

  三、作业 布置:

  完成日积月累活动。

  四、板书设计 :

  组词

  抄词

  日积月累 填词

  造句

  读句

  五、教学后记

  第二课时

  教学目标 :

  1、完成开卷有益。

  2、完成笔下生花。

  3、完成金钥匙。

  教学重难点:

  1、完成自读课文。

  2、完成习作。

  教学准备:小黑板。

  课型:综合实践课。

  教学方法:讨论、小组合作式。

  教学过程 :

  一、导入 新课:

  学生们,今天我们一起去语文天地学习。

  二、学习新课。

  1、完成开卷有益。

  (自读课文)

  ⑴、学生自由读课文。

  ⑵、指名说说,自己读了课文知道了什么?

  ⑶、齐读课文。

  2、完成金钥匙。

  ⑴、出示(金钥匙资料归类)。

  ⑵、说说自己进行过哪些资料的.整理归类。

  3、完成习作。

  ⑴、读题。正确地选择题目。

  ⑵、学生围绕选定的题目小组交流。

  ⑶、指定学生说一说自己要写的内容。

  ⑷、学生动笔写。

  ⑸、分组评议。

  ⑹、自己修改。

  三、作业 布置:

  完成语文天地活动。

  四、板书设计 :

  12、过年

  语文天地

  开卷有益

  金钥匙

  习作:选一项,写一写。

  五、教学后记

语文教案 篇3

  教材分析

  本课是认识两个新偏旁身、月,以及和它们有关的字。在本课要求有一定的速度,每个字平均1.5分钟,不一定让每个学生都在本课达到要求,允许存在个体差异。

  学情分析

  本课在认识两个偏旁的基础上,学生通过自己分析字形认识生字,学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的能力。

  教学目标

  1、认识偏旁身和月以及带身和月的生字,认识10个生字,会写5个生字,培养学生独立识字的能力。

  2、发现汉字形体特点,能有规律地识字,并借助图片和字典协助认字。提高的速度,提高学生分析字形的能力。

  教学过程

  一、挂图导入

  逐一出示两个古代的汉字月身和挂图,你们能猜出这两汉字是什么字吗?对,它们就是以前我们认识的两个老朋友月和身。今天我们学习的内容就和它们有关。

  (让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫。)

  点评:由古代象形文字导入新课,激发起学生的学习兴趣,使学生产生学习的欲望,变要我学汉字,为我要学汉字。

  二、认识新偏旁及相关的字

  (一)出示一组词语:躯体、躺下、鞠躬、躲藏。

  1、同学们仔细观察这组词,发现了什么?它和我们学过的身一样吗?哪里不一样?

  (偏旁的书写与汉字不同,为书写的正确和美观奠定基础,培养学生的观察能力,帮助学生发现规律。)

  2、想想看这些词为什么都有身字旁呢?

  (让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。)

  3、这些字你都认识吗?谁会读?(a、指名认读B、抢读)

  4、你还知道哪些带有身字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

  点评:让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有身字旁,教师可谓用心良苦,既体现了对学生的尊重,又在引导学生学会分析问题,及时发现问题、总结事物的规律。

  (二)出示第二组词语:

  心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量

  1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识,不认识的字,动手查一。

  2、开火车认读词语卡片,在认清字形的基础上对字义有所了解。

  3、你还知道哪些带有月字旁的字?(学生根据平时的识字情况回答。)

  点评:此环节的设计,能充分体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,即培养了学生的识字能力,又体现了小组合作学习的重要性。

  (三)指字游戏:认读生字。

  (用游戏复习巩固生字,激发学生的学习积极性,为学生在学习中创设愉快的学习氛围。)

  点评:充分在学中玩,在玩中学的识字特点,根据学生的年龄特点,设计的游戏识字,掀起了本节课识字高潮,既活跃了课堂的气氛,又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。

  三、拓展学习:尸字头及有关的字

  1、出示:同学们认识这是什么字吗?它表示的意思与人有关,出示:屋、居、屎、屁、尿

  (指名学生读一读,再开火车读一读。)

  2、你还知道什么带尸字头的字?(学生举例)

  点评:教师注意引导学生运用所学知识,对同一类偏旁的字进行归类学习,将所学知识进一步拓展,培养了学生归类识字能力。

  四、练习限时

  出示:胃、膝、肺、筋、膛

  1、丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?查出来把拼音写下来。

  (学生自主学习与丁丁比一比。掌握的技能并体验成功的快乐。)

  2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。

  点评:教师引导学生通过比赛的方式进行学习,即有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。同时,又使新课改以人为本,让每个学生体验到成功的快乐。这一理念得以充分体现。

  五、学写生字

  1、你认为哪个字最难写?

  说出自己认为难写的地方:如个别笔划。

  2、对于肉,个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。

  3、总结识字方法。

  (由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字型的能力。)

  点评:充分体现以学生为主体,在学生需要的时候,教师才给予学生以辅导,体现了教师的主导地位。

  六、课后延伸

  请学生课后留心找一找带有身月字旁的字,记下来,比一比谁找得多?

  点评:此环节的设置,旨在培养学生在生活中识字的好习惯。

  总评:本节课的教学过程,充分体现了新课程标准的基本理念,教师能从学生的学习需要出发,设计教学环节,在注重培养学生兴趣的同时,尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会,同时,又让每个学生体验到了成功的快乐,真正体现了学生是学习的主人,教师是学生学习的合作伙伴,学生学习的组织者、引导者。

  七、课后反思

  本节课用挂图导入,逐一出示两个古代的汉字月身和挂图,学生猜出这两汉字后,再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的.演变过程,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作好铺垫,学生的学习热情非常高。

  教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习带有身字旁的字时,让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上,让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点,来加强学生的能力。在学月字旁的字时,让学生小组合作来认识生字,学生小组分工合作得很愉快,学生分头查不认识的字,速度很快,达到了预期效果。此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。

  限时,让学生自主参与学习,与丁丁比赛。使学生掌握的技能的同时,能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流,有利于集体促进。

语文教案 篇4

  教材简析:

  《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问,记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟,语言朗朗上口,具有很强的节奏感。

  设计理念:

  根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的'主动意识和进取精神;构建有生命力的课堂教学环境,使每个孩子的个性得以张扬,释放每个个性世界的潜能。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  2、认识8个生字。

  教学重、难点:熟读成诵。

  教学准备:字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。

  教学时间:一课时。

  一、自读感知。

  1、自读课文。

  用自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、读流利,感知全篇内容。

  2、伙伴互动。

  与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文,比一比谁读得正确、流利。

  3、赛读评议。

  个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读,在读中赛,在赛中读,激活学生的朗读欲望。读后,进行自评和他评,如哪儿读得最好,哪儿读得超过了别人,哪儿读得有不足。

  4、集体交流。

  了解学生自主读书的情况,引导学生质疑问题,如读了课文有什么感受?有什么发现?有没有不懂的地方?

  二、自我展示。

  给学生搭建一个自我展示的平台,让他们发挥各自所长,多角度地拓展延伸课文内容,以此培养学生的参与意识,激发情感投入,提高学生语文素养,让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

  1、我会背:争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来,并加上适当的动作进行表演。

  2、我会读:争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。

  3、我会写:争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题,模仿《月牙儿》的写法,展开丰富的想象,把你对它们的喜爱表现出来。可以课后找一两个好朋友合作完成;喜欢画画的还可以画一画。

  活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

  三、检查识字。

  1、字卡开火车认读或看生字表认读。

  2、读含有本课生字的语段,在具体的语言环境中巩固识字成果。(微风中,兔爸爸翘起短尾巴,挥动着镰刀在割草,嘴里还不停地哼着歌谣,眨眼间割了一篮子。)

  四、推荐作业:

  课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

  2、品味重点语句,了解文章新奇的构想。

  3、引导学生展开想象,感受作者热爱大自然的思想感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,整体感知内容。

  教学难点

  品味重点语句,引导学生展开想象,感受作者热爱大自然的思想感情。

  课前准备

  学生读熟课文,查字典,解决生字词。

  教师准备课件。

  教学课时

  一课时

  教学设计

  导入

  师(过渡)同学们,我们大家都有朋友,你们有哪些朋友呢?学生回答,(学生回答的可能是人类的朋友),教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流,那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢?下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。

  教师板书课题,(同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友?)

  朗读课文,感知内容

  教师请两名学生与自己一起范读课文,其他学生评价朗读有什么不同?并且思考以下问题

  1、作者在山中拜访了哪些朋友?(用笔在文中做标记)

  2、文章表达了作者怎样的感情?

  学生和教师配乐朗读,学生从语速、感情把握等方面进行评价。

  学生讨论问题明确:作者要访的是自然界的朋友,依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切,表现出作者对大自然的热爱之情。

  教师小结

  的确,作者“带着满怀的好心情”走进山林,走访了“山中的众朋友”,向朋友倾诉心声,为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界,抒发了对大自然的热爱之情,可以说是“以情观山者情满青山”了!

  研读赏析、

  师(过渡)下面我们就在初步领会作者情感的基础上,再来大声的朗读课文,走进大自然。然后思考问题:作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么?得到了怎样的启示?

  学生朗读品味,四人小组讨论明确

  古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家

  教师小结

  著名的现代文学家林语堂曾经说过:“游山,为寻真;玩水,以旷怀。”作者进山访友,不仅欣赏了优美的自然风光,而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时,实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。

  品味语言

  师(过渡)同学们,作者怀着饱满的情感,借助新奇的想象,用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界,大家喜欢这种写法吗?那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。(引导学生选择3、5段)

  1、学生齐读第3段,多媒体出示将这段文字变成第三人称,学生再自读一遍,比较哪一种更好?

  学生比较后交流明确:用第二人称使文章语气更亲切,就象与朋友之间面对面的交流,语言更形象。

  2、分角色朗读第5段,作者运用的修辞手法是什么?找出你最喜欢的一句加以分析。

  学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象,奇特的想象也使文章趣味横生。

  体验反思

  师(过渡)我们随着作者“带着一路月色”回到了家中,大自然给我们“带回了满怀的好心情”,那么在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

  学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。

  教师小结

  当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的.语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人。

  想象训练

  多媒体出示一组崂山的优美图片。

  师(过渡)看,大自然多美啊!因此,我希望我们同学能在紧张的学习生活之余,“找点空闲,找点时间”,不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物,面对来来去去不同身份、特点的游人,面对游人不同的心情,不同的神态,以及他们在你身边的不同表现,你想跟游人说说你的心里话吗?

  学生四人小组交流后发言。

  教师总结

  同学们的心声也是老师的心声,我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待,我们才能真正地保护环境,保护我们美丽的家园。

  作业

  请同学们把刚才的想象写下来。

语文教案 篇6

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  知识与能力:

  1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。

  2.理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

  3.培养正确、流利、有感情地朗读。

  过程与方法:

  培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

  情感态度与价值观:

  通过理解词句,渗透学习方法的指导,培养良好的学习态度。

  教学重难点:

  1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

  2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。

  3、培养有感情地朗读,表达情感的'能力。

  教学准备:生字卡片、挂图

  第1课时

  教学目标:

  1、学会本课9个生字。

  2、正确,流利有感情的朗读课文。

  3、结合课文内容和自己的学习,生活实际理解文中关键句子的含义。

  教学重难点:

  理解文中关键句子的含义。

  教学设计:个性化备课:

  一、启发谈话:

  同学们喜欢背课文吗?在背课文的时候有那些感受呢?今天我们就来学习《背课文》这篇文章,看看文中作者有哪些感受。

  二、指导自学。

  1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通。

  “嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析;“津”是前鼻音;“刍”容易误读,教学时尽量让学生一次读准。

  “柳”字中间的撇不要遗漏;“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”;“津”字右边注意横的长短变化;独体字“曰”要写扁短,注意与“日”的辨析。

  2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。

  3、说说文中作者对于背课文有哪些感受?把相关的句子画下来。

  三、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

  1、生字新词:

  2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

  3、讨论。

  ①作者对于背课文有哪些感受?(轻松,不轻松,轻松)文中写了作者几次背课文的经历?(三次)分别在课文的哪几个自然段?

  ②指导分段,概括段意。再此基础上概括全文的内容。

  四、读讲第一段。

  1、指名读第一段,思考:作者第一次背课文有哪些感受?请抓住具体的语句谈。

  2、交流

  (1)全班同学就像唱歌似的,拉长了音背起来,背得那么轻松、流畅。

  把背书比作“像唱歌似的”,不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似,也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。

  (2)清脆的声音,河水般缓缓地流着,连标点符号都被冲走了。

  把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。

  (3)真没想到,语文会这么好学。

  3、指导读:第四自然段,读出那种轻松流畅的感受

  4、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

  板书设计:

  背课文

  轻松 不轻松(课文长) 行云流水

  简单 妈妈激励我 体会背书的好处

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解部分新词的意思。

  3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

  4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

  教学重点、难点:

  理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

  教学准备:投影片若干。

  教学过程:

  一、

  1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

  2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。

  3、读了 课题你想知道什么?

  二、初读、质疑。

  1、学生自读课文。

  要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂?

  2、学生质疑。

  教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。

  神气十足咂嘴细腻等

  留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

  三、再读、解疑。

  (一)学习第一、二自然段。

  1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

  2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

  3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

  4、朗读这些语句,体会作者感情。

  (二)、学习第三自然段。

  过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”:

  1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

  2、同桌讨论。

  3、全班交流。

  4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

  (三)学习第四、五、六自然段。

  过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

  1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

  2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

  3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的'肩上睡着了。

  4、讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

  5、提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

  6、你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

  (四)学习第七自然段。

  1、请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段)。

  2、提问:同学们,这样的情景美吗?美在哪?(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美)。出示填空:美在人对鸟的 ;鸟对人的 ;

  过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤: (学生接读)趁势理解“不由自主”。

  3、同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?(学生各抒已见,然后相机小结)。

  4、有感情朗读全文。

  四、总结:

  同学们,让我们永远记住这句话(指板书学生齐读:信赖,创造美好的境界。)让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。

  板书: 珍珠鸟

  创造

  信赖————美好的境界

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