现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2024-07-14 08:25:45 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　2．研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

　　教学重点 ：整体把握和感悟诗的表现手法。

　　教学难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学准备

　　1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

　　2．范读带：有关五首诗的录音。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

　　教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

　　学法：诵读、讨论、自主探究。

　　教学课时：3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

　　二、解题

　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

　　2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)补充《饮酒》的注释。

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④辨：说明。

　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

　　(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

　　(5)指导背诵。

　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　2．课文研讨。

　　(1)对一些重要词语及句子的理解。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　(2)说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　4．学生质疑讨论，教师小结。

　　从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

　　探究学习：

　　诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

　　作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的.。

　　5．课堂训练。

　　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　6．课堂小结。

　　(打出投影片。)

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

　　四、自读《行路难》

　　1．解题。

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　2．齐读诗歌，探究学习。

　　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但

　　是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　五、布置作业

　　背诵这两首诗。默写《饮酒》。

　　第二课时

　　一、研析茅屋为秋风所破歌》

　　1．解题。

　　此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　　‘3．质疑字词。

　　(1)虚词。

　　俄顷：时间副词，一会儿。

　　向：副词，渐渐。

　　安：疑问代词，怎么。

　　呜呼：感叹词，哎。

　　(2)实词(活用)。

　　向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。

　　风雨：刮风下雨(名词作动词)。

　　4．全诗段意。

　　(1)秋风破屋——惨

　　(2)群童抱茅——悲

　　(3)长夜难眠——哀

　　(4)广厦庇寒—一愿

　　5．思想内容。

　　描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　6．赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　　7．艺术特色。

　　全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　8．归纳总结。

　　全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织

　　材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　第三课时

　　鉴赏：白雪歌送武判官归京》

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、初读感知

　　1.正字音。

　　折散裘衾角着羌掣

　　2.明内容。

　　课题是“白雪歌送武判官归京”，说说送别的环境。

　　明确：在西北边塞瑰奇壮丽的冰雪沙海背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。

　　三、品析学读

　　1.自由读，将写景与送别的过渡句用“——”标示出来。

　　明确：在“愁云惨淡万里凝”处标示。

　　2.请同学们任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。

　　雪是洁白的，朋友情是纯真的；雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼？奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了军人的豪迈？

　　3.想像诗句所呈现的画面，自己试读。

　　4.教师指名读，边点评边示范。

　　第1、2句陡促，重读“卷”、“八月”、“即”，突出风狂雪早；3、4句轻柔舒缓，重读“春风”、“千树万树”，表现“春暖花开”的美景所带给人的春天般的温暖；然后低沉滞涩，寒气仿佛侵入骨髓。“中军置酒饮归客”及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛；“轮台”四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。这一刻，画面定格，时间停止，情感激荡。

　　5.听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么？

　　四、品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

　　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　3．学生朗读全诗，并背诵。

　　五、自读己亥杂诗》

　　1．赏析。

　　此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。

　　2．小结。

　　朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

　　六、布置作业：背诵这两首诗。

语文教案篇2

　　一、激趣导入

　　(课件出示两张蟋蟀的图片)

　　师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。

　　师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐)

　　师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件)

　　(1)、读准字音、记住字形。

　　(2)、联系上下文解释重点词语。

　　(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?

　　2、学生自由读课文，教师巡视。

　　3、认读本课的生词。

　　(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。

　　4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特点。

　　1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点)

　　大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示)

　　2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。

　　3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。学生读课文汇报：(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书)

　　师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?

　　指名读相关课文。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件)

　　4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的。

　　师：蟋蟀住宅的`特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程)

　　现在我们就来解决第二个问题(课件出示)，请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?

　　请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后，师生归纳。)

　　师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书：时间)

　　生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。

　　师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。(课件出示)

　　师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书：动作)

　　学生归纳后汇报。

　　师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么?

　　生：整修。

　　师：对，整修。(板书：整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。

　　师生归纳：长时间，加深加固(课件出示)

　　师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗?

　　生回答：(勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神)

　　(师板书：勤劳、持之以恒)

　　师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　五、小结：这节课你有什么收获?

　　蟋蟀的住宅

　　住宅特点：选址外部内部

　　建造过程：时间建造整修

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、会认3个生字，会写3个字。

　　2、轻松、幽默地朗读课文，背诵课文，培养幽默的意识。

　　3、在诵读中感悟，明白做事要认真仔细，不能粗心大意。

　　教学重点

　　1、认识3个生字，会写3个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学难点读准“匹”的字音，能背诵课文。

　　教学准备

　　1、四幅有错误的图片。

　　2、生字卡片、词语卡片

　　第一课时

　　一、讲故事导入新课

　　今天，老师还要向大家介绍一位小画家，他的名字叫丁丁。年龄和我们小朋友差不多大，他有十分广泛的兴趣爱好，可最喜欢的还是画画，于是就参加了兴趣小组学画画。他没学了几天就对其他小朋友夸口说：我能用彩色铅笔画任何东西。小朋友不信，于是丁丁就拿起纸和画笔，画了起来。你们想看看他画的画吗？

　　1、出示四幅画片，学生观察。

　　ａ，螃蟹b，鸭子C，小兔d，大马

　　老师看到小朋友都笑了，肯定其中有原因，你能用一句话来说说你笑的原因吗？你们说得真好，下面我们就来读一首根据这个故事而改编的儿歌，请小朋友读完之后，能认会里边的3个生字，还要说一说丁丁是个怎样的孩子。

　　二、读文识字

　　1、现在就请同学们打开书，读一读这课文。谁想自己读一读课文？其他同学注意听，如果发现问题，读后帮助纠正。（指名读课文，在学生纠正读音的过程中，重点要强调“匹”读第三声，“尾巴”的'“巴”，“嘴巴”的“巴”，“耳朵”的“朵”，都要读轻声。）

　　2、指导朗读

　　（1）这首儿歌一共有几句呢？（指名回答）

　　（2）谁能读好第三句？（出示幻灯片：画只螃蟹四条腿，画只鸭子尖嘴巴，画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴。）（指名读）

　　（3）同学们发现了吗，这句话里的四个句子句式相同，在朗读的时候

　　要读出层次的变化，想听老师读读吗？（从这句话里我们不难发现，“螃蟹、鸭子、小兔”都论“只”，而“大马”呢？（根据学生的发言，随机出现“匹”）

　　3、开火车轮读生字“匹”。（巩固字音）

　　4、怎么记住这个字呢？能给这个字组词吗？（一匹、布匹）

　　5、我们再来读一个字。（出示“他”的生字卡片并开火车轮读。）

　　6、在文中“他”指的是谁呢？（丁丁）

　　7、丁丁是一个小男孩，所以“他”一般代表男的。

　　谁能说说丁丁是一个怎样的孩子吗？

　　第二课时

　　一、指导写字

　　1、这节课我们还要会写3个字。（出示字卡）

　　2、齐读字卡。

　　3、写好这三个字应该注意什么呢？（引导学生观察每个字：“他”要写得左窄右宽，“会”的上半部分写得要舒展，“尾”的最后一笔也要写得舒展，并且结构要紧凑。）

　　4、师范写“尾”，学生仿写。（写两遍）

　　5、学生自己练习写“他、会”，教师巡视，进行个别指导。（写两遍）

　　二、指导背诵

　　这首儿歌还能唱呢！（放录音带《粗心的小画家》），我们跟着磁带一起唱吧！能试着把这首儿歌背下来吗？（学生练习背诵）

　　二、布置作业

　　我想对粗心的小画家说

　　我想改错。（给丁丁的作品改错，可以在教材的插图中进行。）

语文教案篇4

　　教学目标

　　1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

　　2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。

　　3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

　　4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

　　重点和难点

　　1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的`笔顺及在田字格中的位置。

　　2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

　　教学准备

　　生字卡片、录音机、多媒体

　　教学过程

　　一启发谈话，揭示课题

　　1出示词语：生病。学习生字：生、病。

　　2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？

　　师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭示课题，读课题。

　　4质疑。

　　二感知课文，学习生字

　　1媒体出示小溪动画。

　　过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）

　　2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。” 指导朗读句子，注意读准轻声。

　　师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？

　　3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？

　　4交流，并学习生字。

　　扔——认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

　　扔——丢（近义词）（做动作、唱近义词儿歌）

　　变、黑——交流记字方法。

　　5媒体播放（小溪生病的动画）

　　出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

　　(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）

　　(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？

　　(3)指名读，男女生比赛读。

　　6师引读第四、第五小节。

　　（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。

　　引读：难怪小鸟说——你们自己就是医生。大家听了，仔细想想——都不好意思了。

　　（2）学生字：己、仔、细。

　　7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着背景音乐师口述第六节。

　　（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝

　　（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）

　　（3）指明读，找伙伴读，挑战读。

　　三朗读全文，练习说话

　　练习想象说话。

　　师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？

　　1小组讨论。

　　2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。

　　3老师小结。

　　四巩固练习，指导写字

　　1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）

　　2用“生、细”一字开花。

　　3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”

语文教案篇5

　　应该说，快乐园的孩子们已经读了很多书了。和刚开学相比，孩子们已经知道或者意识到闲暇时间是自己最佳的阅读时间。我看在眼里，心里也暗暗为孩子们感到高兴。但是仔细观察孩子们的阅读，不难发现，孩子们的阅读还停留在浅尝辄止和浮光掠影，我要用什么办法来让他们的眼光看得更远、思绪走得更深呢？

　　偶然间，听到了一节课：

　　我爸爸（绘本阅读）

　　教学目标：读懂图意，说出图画背后的文字，理解图文背后包含的浓浓的父子情义；学会用一句话（一段话）描述自己的爸爸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们知道3月8日是什么节日？我们会在这一天祝愿谁？我们还会唱《世上只有妈妈好》还会吟诵“谁言寸草心，报得三春晖”。今天我们不了妈妈，聊聊我们的爸爸。

　　2、英国有位著名的画家叫做安东尼.布朗，他为我们创作了一本图画。（出示《我爸爸》）

　　二、走进图书，读图说文

　　（一）爸爸的印象

　　1、打开书的第一页，大家看看，我爸爸怎么样？说说你对“我爸爸”的印象。

　　2、我爸爸长得漂亮吗？

　　大家都这样看我爸爸，但是在我的眼睛里，（出示：这就是我爸爸，他真的很酷！）他什么都不怕，连坏蛋大灰狼都不怕！

　　3、知道我爸爸和谁比赛吗？是世界冠军刘易斯。你看，我爸爸远远把他甩在后面，留下的汗都变成了云彩！

　　4、说说我爸爸怎么样？板书：勇敢

　　能说说勇敢表现在什么地方？根据学生的回答相应板书：跑、跳、走……

　　（二）爸爸的句子

　　1、出示第一幅图：爸爸不见了，他上哪儿去了？爸爸变了，爸爸怎么会变成马呢？看他桌子上的食物、*子，这都说明爸爸什么了？

　　老师为你们准备了三幅图，用上刚才的句式说一说其中一幅图。

　　2、图看到这里，说说我爸爸怎样？（强壮、快乐、灵活）

　　3、猜一猜，书上还会画我的爸爸怎样？让我们带着自己独特的想法继续往下看。（继续看图，师讲述。）

　　4、爸爸做了什么傻事？5、书看到这里，说说我爸爸怎么样？（板书：聪明、幽默）

　　（三）第三组图片

　　1、带着对爸爸酷的认同，带着对爸爸的崇拜，接着看。这幅图象告诉我们什么呢？猜一猜，下面绘画什么？

　　2、爸爸在干什么？这是谁的动作？男生站起来，一起做爸爸的动作。

　　3、爸爸是怎样做鬼脸的？大家也来做一做。谁还能做个和我爸爸不一样的？

　　4、我爸爸怎么样？想送给我爸爸一句话吗？

　　三、重点讲解，感受父爱

　　1、书快看完了，我们从头到尾回味一下，哪幅图给我们的印象最深？

　　2、拿我们仔细来回味一下大野狼的哪幅图。

　　仔细瞧瞧这幅图里还藏了谁？（《小红帽》《三个小猪和大灰狼》）再仔细看看大野狼的尾巴怎样？

　　3、出示我爸爸唱歌的图片，知道站在我爸爸后面的两位是谁吗？是世界著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂和多明戈，我爸爸来了以后，他们再出名，也只能站在我后面，看看，他们什么表情？猜一猜，他们可能在唱什么歌？

　　4、将图上的两句话合并成一句话。（重点在标点和“也”）

　　5、再回头看看第一幅图，你觉得我爸爸怎么样？

　　你相对爸爸说什么？出示最后一幅图，板书：爱

　　四、深入体会，表达父爱

　　同学们，爸爸真的.敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

　　（音乐）原来所有的书都可以反过来读，原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的，爸爸的鬼脸是为了让我觉得快乐，爸爸的快乐是为了让我们更快乐。爸爸所做的一切是为了我。我爱爸爸，爸爸也爱我，永远爱我！

　　五、拓展延伸，自主作业：

　　1、用简笔画，为自己的爸爸画一张画。在旁边为爸爸写上一句话。

　　（友情提醒：用上“……像……一样；……像……一样，也像……一样”就更好了。）

　　2、还可以向黑板上一样，画一个络图。

　　3、同学们回到家，可以把你画的画给爸爸看看，一直静静地依偎在爸爸的怀抱里，告诉他：“爸爸，我爱你。”

　　听课以后的感受：很好的语言材料；有效的阅读方法。我决定在快乐园也让孩子们感受这种方法，同时也对孩子们进行爱爸爸的熏染和教育。

　　首先，我要重新定位我的教学目标：

　　知识目标：句式训练“……也……”“像……也像……”；能力目标：在绘本《我爸爸》的阅读教学中，渗透“猜想——验证——反思”的阅读方法；情感目标：在反复阅读、思考“我爸爸”的表现的基础上，联系自己的生活实际理解、感悟爸爸对儿子的爱和儿子对爸爸的爱和感激，强化父子（女）情谊。

　　怀着对这节课的期待，我把孩子们带到了多媒体教室。看着孩子们的新奇、兴奋，我的心里暗暗得意。所有的一切都在我的预料之中。但是，意外发生了：

　　……

　　我：同学们，爸爸真的敢走钢丝吗？能跑得过刘易斯？作者为什么要这样画呢？

　　孩子们，你还能记得爸爸为我做了些什么吗？

　　生1：有一天深夜，我发烧了。爸爸骑摩托车把我送到了医院。

　　我：夜是那么深，天气是那么冷，爸爸义无反顾送你去医院，他一定还在医院陪你到病好了，真了不起！说说你想和爸爸说的话。

　　生1：爸爸，我爱你！

　　我：回去大声告诉爸爸。

　　生2：爸爸为了供我上学，到广东打工去了。一年才能回来一次。

　　我：他不想家？不想妈妈和你吗？

　　生2：想啊！他还经常打电话回来呢！

　　我：原来爸爸为了你生活得更幸福，自己把这份对家乡和亲人的思念深深埋藏在心底，真伟大！你应该高声说——

　　生2：我爱你，爸爸！

　　……

　　就在我将孩子们带进了一个回味父爱的气氛中的时候，我自己的儿子却显得很冷淡：他的脑袋背着我的目光，趴在桌子上。我不想因为他破坏了课堂气氛，下课以后，孩子们排好队回教室，我叫住了他。他说：“我想不到爸爸的爱。”我知道生气没有任何价值，只能叹口气，扶了扶他的头，示意他走了。

　　说我不爱自己的儿子，打死我也不承认！

　　但是为什么孩子这样说？是他不懂事，还是我没有让孩子觉得爸爸深爱着他？抑或两者兼而有之？

　　孩子还小，不能理解父亲所做的事情背后一颗怦怦直跳的心，可以原谅，可能随着他年龄的增长，岁数大了，心就会细一些，但是还要等多久？就像时下时髦的一句诘问：“永远有多远？”

　　我应该怎样缩短孩子从不理解到理解的距离？

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、积累词语，加强理解，巩固记忆。

　　2、了解用对比法说明事物的好处。

　　3、积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。

　　4、进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

　　5、通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

　　教学重点

　　1、培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

　　2、创意想象，设计有情节变化的故事框架。

　　教学准备

　　课件

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1、出示第一组词语，读一读。

　　2、快乐传真猜猜猜。

　　一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

　　3、出示第二组词语，读一读。

　　4、写一写。

　　同时请几名同学上台写，众人点评。

　　5、你能说一段话，尽量用上这些词语吗？

　　二、金钥匙

　　1、《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？

　　回顾故事及课文板书。

　　贫者至富者未至……

　　志坚志不坚……

　　2、是对比使故事更有说服力。

　　3、齐读“金钥匙”内容。

　　4、选材练习。

　　成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。

　　①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。

　　②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。

　　引导学生感受对比法的.优势。还可让学生运用对比法，对后一材料进行充实。

　　三、格言警句

　　1、同学们觉得学文言文、古诗词难不难？

　　2、你说难。难在哪儿？

　　3、你说不难。说说你是怎么学的。

　　4、好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。

　　5、让我用上面的方法学习书上这句格言。

　　6、请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）

　　7、尝试背诵。

　　教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！

　　第二课时

　　一、导入

　　今天，我们将听到一个精彩的故事。

　　二、自读，初步思考学法

　　1、自读。初步了解学习内容。

　　2、同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？

　　文言原文，注释，大意，阅读提示。

　　3、摸索适合自己的学习方法。

　　①回顾上节课总结的文言文学习方法。

　　②根据学生的提议，制订学习方案。

　　预设：

　　初读故事，注意停顿

　　与译文互现，了解大意

　　疑难字词，注释帮忙

　　把握停顿，读出韵味

　　熟读回味，收获感悟

　　不要以教师为准，可顺着学生的提议，稍作调整。

　　三、理解故事，感悟寓意

　　1、采用适合自己的文言文学习方法自己学。

　　2、把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

　　3、汇报初学情况。

　　①指名读。相机画出停顿标记。

　　②齐读。

　　③字词质疑交流。

　　3、小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。

　　帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

　　4、交流问题袋中的问题。

　　①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；

　　螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；

　　黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。

　　②它们不知这些危险，只知道什么呢？

　　蝉只知——高居、悲鸣、饮露；

　　螳螂只知——委身曲附欲取蝉；

　　黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；

　　5、致命错误啊！快劝劝他们吧！

　　生自由说，在劝说中自我感悟道理。

　　6、你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。

　　联系实际说。

　　7、齐读阅读提示，警醒自己。

　　四、拓展

　　1、寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

　　你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

　　2、这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

　　板书：

　　螳螂捕蝉，黄雀在后

　　只知……不知……

　　目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中

　　第三、四课时

　　一、创设情境

　　听音乐，猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？

　　（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）

　　二、创编故事

　　1、大家看，这么多的动

语文教案篇7

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵抓人物特点

　　蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如不顾个人安危和的重要

　　三、负荆请罪失和的原因

　　廉颇知错就改言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的`关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

　　[评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。

　　此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。

　　下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。

　　整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。

　　整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。

　　这篇文章是以什么为线索写的呢?很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和?可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05

语文的教案08-05

语文的教案01-09