语文教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
教学用具：
课件
教学过程：
（一）谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题 。
（二）引入五花山
学生自由读文，了解内容，理清脉落。 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把
你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。 同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）
（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、了解春、夏两季五花山的颜色 。 出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄） 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓） 女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。 过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？ 学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读 有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了 有的'树林变成了杏黄色，远远望去 有的树林变成了火红色，风一吹
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里 只有松柏不怕 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。 那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
（四）合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。 先指名学生说 ，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山 （写一句、二句均可） 然后交流 ，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地） 。 同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
（五）拓展延伸，热爱家乡
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。
（六）布置作业
写一段文字来赞美家乡。
板书设计：
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
课后反思：
我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。
语文教案 篇2
“人的生殖”不仅是7年级（下）生物第1章的一个重点，也是7年级学生青春期生理、心理上具有重要教育意义的一课。上好这一课，无疑对学生高尚情操的培养，正确爱情观、人生观的形成，以及良好社会道德感、责任感的养成具有重要作用。为此我精心设计教学，以父母生育、养育我；我敬爱、报答父母为主线，充分利用多媒体的喧染气氛的作用，前后呼应，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来，收到了良好的教学效果。
1 教学目标
1．1 基础知识
1）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；2）描述受精过程以及胚胎发育过程。
1．2 能力培养
1）运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；2）收集和处理资料的能力。
1.3 情感态度与价值观
1）关注孕妇健康的生活方式和环境；2）培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和养育的认识。
2 重点和难点
（1）生殖系统的结构和功能，受精的过程；、
（2）胎儿和母体间的物质交换；
（3）增进敬爱父母的情感。
3 课前准备
（1）学生：收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。从父母那里了解生育、养育自己的情况；
（2）教师：自制CAI，男性、女性生殖系统结构模型。
4 课时安排 1课时。
5 教学过程
5．1 引入：在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？②为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？③先想想被子植物是怎样繁殖后代的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。⑤那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统──生殖系统开始谈起。
5．2 第1部分：生殖系统的结构和功能
5．2．1 指导学生自学，要求 1）按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？2）试着填写侧剖面图中的结构。
5．2．2 思考与讨论：（分组交流）l）男、女生殖系统中主要的生殖器官是什么？为什么？2）子宫的.名称和它的功能有关吗？为什么？小结：结合模型，利用CAI认识备器官的功能。
5．2．3 指出：结构上男女确实有别，但功能上也存在着共同点。CAI展示书本上的练习题2，分组讨论交流。小结指出：男女又是平等的。
5．3 第2部分：生殖的过程
5．3．1 设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合？最终又到哪“安家落户”？利用CAI讲述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
5．3．2 再设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。
5．3．3 CAI展示学生收集的资料：酒精、烟草及药物对胎儿造成的不利影响，以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。分组交流自己的想法：l）你对母亲怀孕有了什么新的认识？2）你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么？
5．3．4“十月怀胎，一朝分娩”胎儿经过40周的发育就成熟了。成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢？CAI展示分娩过程，指出胎儿和胎盘从母体阴道排出就叫分娩，意味着新生儿的诞生。过程虽然简单，但是对母亲来说却是十分不易，伴随有剧烈的阵痛，如不顺利、难产，则必须剖腹手术，以确保母子平安。让学生明白母亲生育之艰辛，再要把子女养育成人就更不容易了，不知还要花费多少心血。分小组交流：l）我们应该怎样对待父母？怎样报答父母的生育和养育之恩？2）妇女节就要来到了，母亲节也不远了，你想为妈妈做些什么？在Flash MTV《烛光里的妈妈》的深情氛围中，与同学们一起，祝所有的妇女们、母亲们：节日快乐！
5．4 结束语：正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的原因不能如愿。然而现代生物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，课外阅读“试管婴儿──谈现代辅助生殖技术”。思考：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问题。
5．5 作业设计：以“妈妈，我想对您说……”为题，写一篇短文，在班内展示交流。
语文教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。
3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。
教学重点：
理解诗句意思，学习作者的表达方式。
教学难点：
凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。(板书诗文)
夜雪
已讶衾枕冷，
复见窗户明。
夜深知雪重，
时闻折竹声。
2、诗一定要吟，(板书：吟)请同学们出声吟上一遍。
二、初读诗文
1、有没有不认识的字?怎么办?(相机解字)
衾(qīn)：被子
碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。
2、再出声吟上几遍。
3、检查朗读情况(指名学生反复朗读)
①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。
②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。
③谁能学着他的样子再来读一读，(点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。)
④谁愿意再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。)问：你吟后有什么感觉?
⑤如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒!
谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。
点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错!
同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。
⑦自己用心读读，能记下了吗?再抽诵。
⑧齐诵古诗
三、细读古诗
古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗)
对，还需了解意思，这叫“解意”。(板书：解意)
A第一环节：整体感知
1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想一想)
2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。
3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。
4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。
5、好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好?如果你都能回答出来，证明你真读懂了。
B第二环节：细读深究
6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。
7、学生交流，引导说话。(抓“衾枕”一词)
(“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗?)
8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到依据?每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。
9、学生交流：(用上“我是从……中看出来的。”)要点如下
①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的'。所以这里是什么字啊?“见”，看到了对吗?他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉)
②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。
竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，现在能发现的同学是会读书的。
(难点是启引学生从一、三行中体会)
③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。(板书：触觉)
一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗?
④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。(板书：知觉)
10、小结并齐读古诗：
你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。
11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句?
(《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等)
12、学习表达方式
问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同?
这叫侧面描写，(板书：侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。
13、再次齐读古诗。
14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据，你找得到依据吗?
15、学生交流，要点如下：(依学生交流圈画下列字)
①“讶”
②“明”是不是雪落在窗户上?(应该是白茫茫一片，才会明亮。)
③“重”为什么用“重”字?比较“飘、大”，体会雪之大。
理由如下：堆积故重;
前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。
④“时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读，读出雪之大)
16、小结：好，刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。
四、再读悟境
过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么?(板书：悟境)
“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。
1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉?
①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。(2-3名)
②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。
(板书：冷、大、重、美、静反衬)
3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。(依学生回答的感觉指导朗读)
4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。
五、积累古诗
你还想做什么?(了解诗人，积累古诗)
1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是唐代的一位著名诗人?他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板书：白居易)
2、学到这里，你觉得还可以做什么?(板书：积累)主要指“背”和“写”。
会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍)
会写吗?(学生打开自备本，书写)
3、教师巡视指导
写完了要检查，这是一个好习惯。
4、再依自己所默写的古诗齐读。
六、总结延伸，布置作业
1、小结学习古诗的方法
如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》，你该自么学习呢?
2、作业
①再读白居易的诗，与同学交流自己的阅读感受。
②学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再交流。
语文教案 篇4
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解词义
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
二、教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
三、教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
四、教学时间：二课时
五、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。
二、分课时教学重点：
朗读课文，学习生字词。
三、分课时教学难点：
初步理解由生字组成的词语。
四、教具准备：录音机、挂图
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?
2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?
二、自读课文
1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
第一段(1、2)
第二段(3)
第三段(4-12)
四、再点名分段读课文
五、作业设计：
选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)
3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)
第2课时
一、课时目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
二、分课时教学重点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
三、教具准备：课件、挂图
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级
游客：望而却步半途而返)
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：对于老人外貌的`描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?
组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。
(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。
三、作业设计：
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”
根据上面文字展开想象，写一段话。
四、板书设计
13、天游峰的扫路人
天游峰险峰
游客望而却步半途而废
扫路人不累扫上去扫下来
开朗自信
时间紧张
语文教案 篇5
设计意图
集体由许多人组成的，每一个人都在影响着集体，如果大家都为集体出力，集体才能越来越好，而在一个好的集体中生活，又有利于个人的成长。
教学目的
1、通过这一课时的教学，幼儿能基本认识生字，指读课文。
2、通过教学让幼儿了解什么是好集体，以及萌发对集体的热爱。
教学准备
教学挂图、生字卡片。
重点与难点
对生字的认读，并有感情的指读全文。
过程设计
1、版面设计，角色激情导入
师：“小朋友们我们36个孩子组成了一个大集体，多让人开心，那怎样才能组成一个好集体呢？我们一起来学习小朋友眼中的好集体吧。”
出示诗歌《好集体》。
2、指读挂图
（1）拍手跟读一遍
老师及时表扬并提出新要求
（2）指读挂图一遍
注意指字的正确并进行常规教学
3、生字教学
（1）孩子们的表现非常满意，但是有些生字孩子们还是不能完全念好。要我们一起来把生字宝宝都学会好吗？
逐个出示生字并组词：
集（集合、集体） 体（身体、体积） 滴（雨滴、水滴） 买（买车、买房） 习（学习、习惯） 团结
（2）文字搬家
反复敲打交织照应生字，并把生字分发给上课表现好的孩子。
（3）文字回家
字宝宝和小朋友玩的很开心，可它们想回家了，孩子们能找到字宝宝回家的路吗？
要求孩子能把字卡放回挂图的相应文字上面
4、看书本指读诗歌。
（1）分发课本，孩子正确指读全文，遇到困难及时帮助。
（2）生活谈话“我们的班集体”。
5、抢答字卡分发礼物结束课堂
“孩子们今天的表现真是棒极了，会指会念还认识了这么多生字，为了表扬大家，我还有一份礼物哦。只要你认识这些生字宝宝，字宝宝就会跟着小朋友回家了。”
活动反思
懂得个人离不开集体，要热爱集体，关心集体。自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者都一直在追求着以最少的教学所耗获得最大的教学所得，重视并寻求有效教学的方法和途径。在幼儿园日常教学中，经常会遇到这样的现象：教师精心地设计活动，投入地组织教学，却是收效甚微。这些低效的教学大大降低了教学质量。我们确立了从以下角度来思考幼儿园集体教学的有效性，即教学目标的价值理性；教学中介的工具理性；教学的复杂性对有效教学的影响以及如何看待和使用有效教学的`标准。
这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到很多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简单的道理，不要紧守教参中的设计过程，教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好,不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。
语文教案 篇6
对于语文老师而言，在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案，希望你会喜欢！
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点：
正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。
教学难点：
有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学准备：
配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语引入
1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。
说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。
2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。
3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?
说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的`标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。
二、揭示课题
1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!
说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。
2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。
说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。
三、学习课文
1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。
2、检查反馈，随机指导。
3、难句指导，学习生字“拉”。
4、同桌互相检查课文朗读。
说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。
5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?
(出示4句对话)练习朗读
6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。
说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩，并尝试有感情地朗读。
7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。
说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。
8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、师生同演。
说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。
12、小结。
第二课时
一、复习巩固
1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)
2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)
3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)
说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)
6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?
7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。
说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。
8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。
二、写字指导
1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。
2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。
说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。
语文教案 篇7
课题：语文园地八
课时安排：2授课日期：
设计者：邬鑫炎
学情分析：
1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论识字方法。
2.学生对小动物比较感兴趣，可借此引导他们积累动物成语，阅读动物小故事。
教学目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学重点：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
教学难点：
1.学习拟声词，学会运用拟声词。
2.读中感悟文章的道理。
教学准备：制作课件、生字词卡片（教师）。
教学流程：
第一课时
课时目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的`字的写法。
一、识字加油站
1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2.让学生分组讨论词语分类的标准。
3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用
1.猜测词语读音，再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。
4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示
1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3.师范写，生描红、临写。
4.全班讨论书写的好方法。
第二课时
课时目标：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学过程：
一、日积月累
1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2.老师带读，读完说说这些词语的特点。
3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读
1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。
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