语文教案[集锦3篇]
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![语文教案[集锦3篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1、根据学生的需求兴趣教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界。
2、创设情境，使学生感受大自然的美好，为动物从冬眠中醒来而感到兴奋、开心，注重情感的渗透。
3、在美读课文中，培养学生语感
教学重点、难点：
“惊蛰”的解释，如何让学生理解的更好。
课时划分：
两课时。
教学过程：
一、解释“惊蛰”，导入新课
师：同学们，今天我们接着学习第七课《惊蛰》。
下面请同学们仔细观察老师出示的图片，说一说惊蛰这一天人们要干什么?动物又有怎样的变化?{出示准备好的图片，生看图说话}。
生：农民伯伯在耕田
冬眠的小动物清醒啦
师：是啊，在惊蛰这一天农民伯伯要耕田，冬眠的小动物们也在这一天清醒啦!谁可以不看图片给同学们讲述一下在惊蛰这一天发生什么样的事情?
出示固定句式，学生练习说话
惊蛰到了，-------------
生：学会利用固定句式填空，并了解什么叫惊蛰
师：那么，让我们一起来看一下在惊蛰这一天，冬眠的动物是怎样清醒的。
二、培养情感，理解课文
师：听!{播放春雷的声音}春雷公公大声一叫，一个最机灵的小动物被惊醒过来，是谁?你在课文中哪里找到的?读一读。
生：轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇。
师：哦!原来是机灵的小金蛇第一个醒来{板书“画蛇”}
它醒来的时候是什么样子的呢?{用横线在文章中划出}
生：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的。
师：那么谁可以扮演一下可爱的小金蛇呢?
生：表演
师：读文
他表演的可真好。刚才是老师读，你们表演。下面请一位同学读，大家表演。
生：读文，其余表演。
师：强调动词。指导读，比较读。
师：小金蛇看见天气这么好，春光明媚，周围却一个小伙伴也没有。于是，小金蛇决定去唤醒它的'小伙伴。谁可以来读读小金蛇说的话。
生：、喂!春天来了，快快起来呀!
师：动物们在洞里睡觉呢!春雷公公那么大的声音都没能把它叫醒，你的声音他能听见吗?
{指导读、比较读、加动作读}是在怕大家听不见你也可以加上动作。
师：小金蛇都唤醒了谁?{板书：青蛙、蜈蚣}
这时候啊，老师发现有一个小懒家伙仍然在洞里迟迟不舍得动弹，这个小家伙是谁啊?
生：小刺猬。{板书}
师：在课文中找出描写小刺猬的句子，读一读。
生：只有小刺猬还缩成一团，眯缝着小眼睛，懒洋洋的舍不得动弹，并且喃喃自语：“别吵!别吵!在睡会儿嘛!”
师;这个小东西真是懒得可爱，如果让你来演这个小动物，谁知道怎样可以演好?
生：缩成一团 眯缝着小眼睛 懒洋洋的舍不得动弹 喃喃自语
师：真好 那么就请你来扮演一下这只可爱的小刺猬。
生：表演，其余同学点评
师：这个时候心直口快的青蛙看见小刺猬这个样子，可急坏了，跳到洞口就开始大声喊叫，它是怎样叫的呢?
生：惊蛰到了，人们都开始耕田了，水田里也有小虫子吃了!
师：什么样的青蛙呢?
生：快嘴巴。
师：那你读出来没有啊?
生：试读
师：点评
这个时候的小刺猬被吵得实在是睡不着了，只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎样走出洞穴的?
生：忸怩。
师：表演，那你们看来是这样叫忸怩吗?
生：不是
师：那你给表演一下，什么叫忸怩?
生：集体表演
师：对，忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早点
三、小结课文
师：一年之际在于春!看，小动物们在春天开始他们的新生活了，我们也要在春天开始我们的新生活!让我们拥抱春天、感受春天、热爱春天。
四、课外延伸
师：一年之中除惊蛰这一节气外，还有许多节气。他们是根据昼夜长短、中午日影的高低设计出来的。初识常见节气，并解释。
那么，人们为了更好的记忆二十四节气，特意编了一首儿歌，叫《二十四节气歌》让我们一起拍手来读儿歌。
语文教案 篇2
教学目标
1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。
3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。
4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。
5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。
板块一 激趣导入，初读质疑
目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。
过程：
1、揭题
2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。
3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?
板块二 整体感知，梳理情感
目标：
1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。
2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。
过程：
1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?
2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)
3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?
4、找出中心句读一读。
5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。
板块三：研读文本，感悟变化
目标：
1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。
2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切
3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。
过程：
1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?
2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(8~13)
3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。
出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的`书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。
1、读读这段话，读懂了什么?
2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?
3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。
4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)
5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。
6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。
出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?
2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解
3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。
4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。
5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)
落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)
6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。
7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：
生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)
板块四 再次读文，探究根源
目标：
1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。
2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。
过程：
1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)
2、根据关键词再次整理课文内容。
3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?
4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。
5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。
6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。
板块五：讨论拓展，锤炼语言
目标：
在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。
过程：
1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。
2、学生自主交流，指名分享。
用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……
3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……
生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
4、拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
5、升华主题
这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌
语文教案 篇3
学生学习过程
一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求
二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的`长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励）。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的？
四、学习第一自然段。
1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学习第二段。
1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么？
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。
（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学习，你读懂了什么？
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
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