现在位置：范文先生网>教案大全>地理教案>七年级上册地理教案

七年级上册地理教案

时间：2024-07-17 08:19:48 地理教案我要投稿

七年级上册地理教案实用（15篇）

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的七年级上册地理教案，希望对大家有所帮助。

七年级上册地理教案实用（15篇）

七年级上册地理教案1

　　教学目标

　　1、能通过对比世界不同年代的人口总数,说明世界人口增长速度的变化;

　　2、学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料,比较不同国家或地区人口增长的快慢;

　　3、学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点.并能简单分析其成因。

　　4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究,获取新知。

　　5、进一步培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。

　　6、初步形成科学的人口观,感受自然条件对人类生存的重要性。

　　教学重难点

　　1、世界人口增长的地区差异。

　　2、世界人口的分布特点。

　　教学过程

　　【导入】

　　一、新课导入

　　由二孩政策的新闻视频导入。

　　活动2【活动】

　　二、探究学习一：

　　世界人口的增长

　　1、看世界人口增长示意图,了解世界人口增长情况。

　　(1)指导学生根据数据变化了解世界人口不断增长的特点。

　　(2)根据人口每增加10亿所经历的时间长短,分析人口增长的速度。

　　(学生看图分析数据后归纳总结)

　　过渡:不同的历史时期,人口增长的特点有什么不同?

　　2、看课本P70图4.1,并结合文字叙述分析世界人口增长所经历的阶段。

　　(1)指导学生读图步骤。

　　(2)学生图文结合试着分析。

　　(3)全班交流,请生看图分析。教师引导。

　　(4)提出疑问,试着分析每阶段人口变化的原因。

　　【明确:l800年前,人类适应自然环境能力差,因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短,每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善,人的寿命逐渐增长,死亡人数减少;特别是1950年之后,人口基数不断增大,增加单位人口所需要的时间越来越少,所以世界人口总数增长也越来越快。】

　　过渡:一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢?

　　3、结合具体例子探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。

　　【明确:人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。自然增长率>0时,人口增加,数值越大,表示增加越多,人口增长快;自然增长率=0时,人口既不增长,也不减少,人口停止增长;人口自然增长率<0时,人口减少,数值越大,表示减少越多,人口减少快。】

　　小结:人口自然增长率越高,人口增长的速度越快。

　　4、读P71世界各大洲或地区人口数(20xx年)及平均自然增长率(20xx-2010)图,自然增长率从高到低排列起来,能从中发现什么问题?

　　(1)提醒学生学会读图。

　　(2)找自然增长率最高和最低的大洲,分析原因。

　　【明确:非洲增长最快,欧洲增长最慢。原因:生产水平、生育观念制约人口增长。】

　　(3)归纳世界上人口自然增长率较高和较低的大洲或地区。

　　(学会合作:结合老师提出的问题,小组内相互探讨,提出自己的观点,并积极完善他人的见解。)

　　(4)人口自然增长率高的地区,人口数量就一定多吗?

　　活动3【活动】

　　三、探究学习二：

　　世界人口的分布

　　1、70多亿人是均匀分布在地球上的吗?若不均匀,哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢?

　　(1)、怎样来衡量一个地区的人口疏密呢?

　　【明确:一个国家或地区的'人口分布疏密状况用人口密度表示。】

　　(2)计算某地的人口密度,理解人口密度的含义。

　　【明确:人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。】

　　(3)、探讨世界人口分布的特点和原因。

　　合作探究:①观察分析世界人口分布的特点,找出人口稠密区和人口稀疏区。

　　②讨论影响世界人口分布的原因是什么?

　　提示:①认真看图例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地区。

　　②结合P65图3.28世界气候类型的分布和课本最后附页的世界地形图从位置、地形气候等方面分析原因。

　　a、四人一小组合作探究。

　　b、交流,补充。

　　C、师展示课件,加深理解。

　　【明确:亚洲的东部和南部、欧洲以及北美东部的沿海和平原地区,人口稠密。原因:①自然条件优越,四地都分布在中低纬度地区,气候适宜;地势平坦,多在平原地区;位于临海地带,交通便利。②社会经济发展条件:亚洲的东、南部是人类发祥地之一,农业发展较早,养育众多的人口;欧洲和北美洲东部的工业发展较早,经济发达。

　　极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区,人口稀少。这些地方自然条件恶劣。】

　　d、以中国人口分布为例,进一步了解自然环境对人类生存的影响。

　　小结:自然条件优越,经济发达的地区人口稠密;自然条件恶劣的地区人口稀疏。可见,自然环境对人类的生存有着重要影响。

　　2、拓展:想一想,能不能用人口迁移的办法使世界人口平均分布?

　　活动4【活动】

　　四、课堂小结

　　课后习题

　　1、目前,世界人口已超过( )

　　A、40亿 B、50亿 C、60亿 D、70亿

　　2、人口自然增长率最高和最低的大洲是( )

　　A.非洲、欧洲 B.亚洲、大洋洲 C.亚洲、北美洲 D.非洲、南极洲

　　3、衡量人口疏密程度的指标是( )

　　A、人口出生率 B、人口自然增长率 C、人口密度 D、人口总数

　　4、关于世界人口的叙述,正确的是( )

　　A.非洲人口自然增长率最高,因此人口总量最多

　　B.欧洲西部人口稠密,因此人口自然增长率最高

　　C.人口稠密的国家,经济都欠发达

　　D.人口稠密的国家,人口总量不一定大

　　5、欧洲人口稠密的主要原因是( )

　　A、自然条件优越、农业发展较早 B、工业发展较早、经济发达

　　C、地势低平,气候温暖少雨 D、河湖众多,常泛滥成灾

七年级上册地理教案2

　　教学目标：

　　(一)在图8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其领士组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本上部分。

　　(二)结合美国国旗图案设计上的变化，利用不同时期的美国地图，探讨美国领土的扩张情况。

　　(三)运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。

　　(四)运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点。

　　(五)举例说明美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训，并作简单分析。

　　(六)根据资料和地图，说明美国人口和种族方面的基本概况以及华人与华侨对该国科技与文化发展的贡献。

　　(七)根据资料和地图，说明美国主要城市及交通运输特点。

　　教学建议

　　新课导人：

　　出示图“美洲”图，取一面美国国旗，设问：“这是哪个国家的'国旗?”并请回答正确的学生将星条旗贴到地图上美国范围内。

　　“领土组成”部分

　　1.出示国旗并简单介绍垦区和条纹区的含义。

　　2.读图3-31，观察美国所临海洋和邻国，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位置的特殊性(如跨北寒带、热带、大洋洲等)。观察本上的庆要山脉、河流、“平原、湖泊等。

　　3.介绍首都华盛顿和哥伦比亚特区。

　　“高度发达的经济”

　　经济概况部分：

　　农业大国部分：

　　1.指导学生阅读图3-33，分组讨论：a.农业地区专门化与美国农业;b.农业生产专门化与美国农业。

　　2.归纳学生观点，指导：农业地区专门化和生产专门化可以充分利用各地区的自然条件和自然资源(水、土、光、热等)，有效发挥农业机械的作用，并可集中利用现代科学技术，大力提高劳动生产率。

　　3.小结;美国的农业模式使之成为世界上出口粮食最多的国家。

　　4.设问：美国是世界粮食出口国，为什么还要进口咖啡、可可、天然橡胶等农产品?

　　5.提示：a.咖啡、可可、天然橡胶生产地在热带;b.美国本土在北温带，缺乏大面积的热带地区。

　　6.小结：美国尽管粮食产量多，是世界农业大国，但由于纬度位置的原因，还需要大量进口生长在热带地区的农业产品。

　　工业大国部分：

　　1.介绍美国工业经济特点：一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界地位。这说明美国仍然是目前世界上经济实力和技术力量的国家。教师在介绍时可列举美国各工业部门的产量及世界排名情况，让学生有感性认识。

　　2，介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，可出示一些数据或产值对比，让学生从数字上领悟到：传统工业逐渐衰落，新兴工业蓬勃兴起。

　　3.引导学生提升到理论认识层面：能源、资源密集型的传统工业与技术知识密集型的新兴工业的劣势和优势。

　　4.可安排学生对就近的科技工业园进行参观访问。

　　生态、环保问题部分：

　　本部分实际上是将教材编排稍作组合，分两大方面探讨美国的生态环保问题：一是美国农业开发使“黑色风暴”多次发生。二是经过不断的治理，现在美国的生态、环境方面的问题已不太严重。

　　人口部分：

　　人口构成和人口分布。人口构成主要有欧洲白人后裔、亚洲移民后裔、黑人和印第安人;

　　城市部分：

　　1.在图8-48上找出美国的重要城市，确定其地理位置。

　　2.熟悉教材提供的7个主要城市的资料，收集课外资料并补充休斯敦的有关资料。

　　3.课堂小活动：请你当导游员，向游客(同学)介绍美国的8个主要城市。看哪位导游员讲解得最详细准确，掌握的资料最多。

　　4.评出导游。

　　课后活动：

　　收集资料，了解华人与华侨对美国科学技术和社会发展作出的贡献。也可举办小型的相关人物及事迹介绍会，如李政道、杨振宁的事迹介绍等。

　　小结：很多资源是不可再生的，需要珍惜;环境遭到破坏是很难恢复的，我们应当有正确的资源观和环境观。

七年级上册地理教案3

　　第二课时

　　复习上节课内容提问：

　　1．地球的形状是什么？

　　2．怎样描述地球的大小？

　　3．什么是地球仪？

　　4．地球仪与地球的区别。

　　导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。

　　提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

　　板书：一、纬线和经线

　　活动：请同学们概括什么是纬线。

　　学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

　　活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；

　　提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）

　　学生思考并回答。

　　板书：1．纬线

　　（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

　　（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

　　②每条纬线都是一个圆

　　③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

　　请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

　　过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？

　　活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；

　　2．学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

　　引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

　　学生回答。

　　板书：2．经线

　　（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

　　（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

　　②每条经线都是半个圆

　　③经线的长度全部相等

　　知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

　　板书：二、纬度和经度

　　我们先来了解纬度。

　　引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

　　学生观察课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。

　　师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

　　活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

　　学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。

　　提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？

　　学生观察地球仪或课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。

　　小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。

　　承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？

　　（学生思考并回答）

　　小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“Nrth”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“Suth”的开头字母。

　　学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。

　　引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

　　（学生思考并回答）

　　小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

　　学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

　　板书：1．纬度

　　（l）0°纬线──赤道

　　（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°

　　（3）南北半球的划分。

　　引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？

　　讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片）

　　学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。

　　讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

　　学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；

　　引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？

　　（学生讨论并回答）

　　引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

　　提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？

　　2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？

　　（学生回答）

　　板书：2．经度

　　（1）0°经线──本初子午线；

　　（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；

　　（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

　　巩固总结此课。

　　布置作业：做下面练习：

　　1．关于经纬线的说法，正确的是（）

　　A.每条经线都自成一个圆圈 B.纬线长度都相等

　　C.地球仪上经线有360条 D.纬线指示东西方向

　　2．地球赤道周长约为（）

　　A、4万千米 B、8万千米 D、4万米 D、8万米

　　3．与120°E经线构成经线圈的是（）

　　A．60°W B、60°E C、120°W D、120°E

　　4．本初子午线的.经度是（）

　　A．180° B、0° C、160°E D、20°W

　　5．赤道是（）

　　A.划分经度的起点 B.东西半球的分界线 C.南北半球的分界线 D、90°纬线

　　6．东半球的经度范围是（）

　　A．0°和180°之间 B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间 D、20°W以东到160°E

　　7．关于地球半球的叙述，正确的是（）

　　A．20°N未必位于北半球 B.150°E经线未必位于东半球

　　C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

　　D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

　　8．关于经度、纬度变化的叙述，正确的是（）

　　A．经度越大离本初子午线越远 B.纬度越高，离赤道越近

　　C.最大的经度是360° D.180°经线以东经度越来越大的为东经

　　板书设计：

　　一、纬线和经线

　　1．纬线

　　（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

　　（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

　　②每条纬线都是一个圆

　　③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

　　2．经线

　　（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

　　（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

　　②每条经线都是半个圆

　　③经线的长度全部相等

　　二、纬度和经度

　　1．纬度

　　（l）0°纬线──赤道

　　（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°

　　（3）南北半球的划分。

　　2．经度

　　（1）0°经线──本初子午线；

　　（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；

　　（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

七年级上册地理教案4

　　学习目标：

　　1.激发对地理的探索兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、地理问题，了解地理学科，培养对地理的学习兴趣。

　　2.注意学习身边的地理知动态的地理知识和发展中的地理知识。

　　3.形成“联系实际、灵活运用地理知识”的观念，知道在日常生活、经济建

　　设、社会文化等方面都离不开地理知识

　　重点：了解地理学科，培养对地理学习的兴趣

　　难点：激发学生主动学习地理的热情和兴趣，让学生对今后的地理课产生“期盼心理”。

　　自主学习

　　(一)、结合学习目标，科代表带领小组成员独立自主完成学习目标，并记录下自己学习中的疑问：

　　1.你知道地球上还有哪些地理之谜?

　　2.你能举例说明地理知识与我们的日常生活的'关系吗?

　　3.你能举例说明地理知识与我们的生产建设的关系吗?

　　4.你能举例说明地理知识与我们的社会文化的关系吗?

　　组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。

　　组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。

　　(二)、俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗?

　　畅所欲言：

　　1、你喜欢学地理吗?你喜欢怎样的老师?

　　2、地理课你希望自己如何表现?

　　3、畅谈自己的未来。

　　考考你

　　①下列比赛适合在海南三亚开展的是()

　　A冲浪B滑雪C溜冰D赛马

　　②阿拉法特经常以白色的长袍和头巾出现在荧屏上，其衣着的目的与地理环境的关系是()

　　A美观大方B反射阳光C遵守教规D抵挡风沙

　　③地理与日常生活密切相关，下列选项中不正确的是()

　　A日本人喜欢吃鱼B新疆人爱吃羊肉抓饭

　　C南方地区房屋屋顶坡度大D海南省普及冰上运动

　　④家具厂接近市区，主要考虑的是()

　　A市场B能源C原料D交通

　　⑤牛奶厂的布局首要考虑的条件应该是()

　　A消费的人口是否够多B交通是否便利

　　C草地是否茂盛D电能是否充足

　　⑥郁金香与风车是下面哪个国家的象征()

　　A中国B美国C荷兰D西班牙

　　⑦下列搭配不正确的是()

　　A巴西---足球B西班牙----斗牛C波兰---风车D阿拉伯---驼队

　　⑧公司派你去销售一种保暖性能极强的羊绒大衣，你可能会前往哪个城市()

　　A哈尔滨B昆明C广州D海口

　　⑨蒙牛乳业的总公司可能在哪个省区()

　　A黑龙江B新疆C西藏D内蒙古

七年级上册地理教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

　　2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

　　4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

　　能力目标

　　1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。

　　2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

　　德育目标

　　通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

　　教学重点

　　1.黄土高原水土流失严重的原因。

　　2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。

　　教学难点

　　黄土高原上黄土物质的形成原因。

　　教学方法

　　导学法、谈话法、讲述法相结合。

　　教具准备

　　1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

　　2.挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　[导入新课]

　　同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断(播放黄土高原的电视片)看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些?(黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)引出新课。

　　板书：沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

　　[讲授新课]

　　教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

　　板书：一、世界的黄土堆积区

　　承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。

　　关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

　　1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

　　2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

　　3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”

　　承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的'类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)为什么会这样呢?下面我们来学习：

　　板书：二、严重的水土流失

　　(一)黄土高原水土流失的原因(板书)

　　首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

　　1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

　　②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

　　③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

　　④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。

　　为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异;②烧杯内水量多少;③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。

　　2.人为因素

　　让学生阅读图的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。

　　这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。

　　①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

　　承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢?请同学们阅读图，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。

　　首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。

　　第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。

　　第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

　　最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。

　　[课堂小结]

　　黄土高原是世界上的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?我们下节课再学习。

　　[反馈练习]

　　1.填空

　　(1)黄土高原东起、西至、南连、北抵。跨越、、、等省区。

　　(2)黄土高原黄土物质是由作用形成的。

　　2.选择题

　　(1)关于黄土高原叙述正确的是( )

　　A.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区

　　B.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区

　　C.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一

　　D.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地

　　(2)黄土高原的主要地貌有( )

　　A.黄土坡B.黄土塬C.黄土峁D.黄土梁

　　3.简答题

　　简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

　　答案：1.(1)太行山、乌鞘岭、秦岭、长城、山西、陕西、宁夏、甘肃。(2)风力

　　2.(1)BC (2)BCD

　　3.造成黄土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;

　　人为因素：毁林开荒破坏了植被，开矿、修路等基本建设不注意水土保持。

　　板书设计

　　第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

　　一、世界的黄土堆积区

　　1.位置和范围：

　　黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、宁、甘等四省区。

　　2.黄土物质成因：“风成说”

　　二、严重的水土流失

　　(一)水土流失的原因

　　1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。

　　2.人为因素

　　①毁林、毁草开荒破坏了植被;

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。

　　活动与探究

　　结合本节所学内容，让学生了解自己家乡是否有水土流失现象，并分析其原因，提出解决方法。

七年级上册地理教案6

　　教材分析

　　本课是湘教版七年级地理第四章第一节内容。教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,让学生思考日常生活中对天气状况的描述。首先介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别。“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提。教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

　　最后教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化将会像天气变化一样受到重视和关注。

　　教学目标

　　课程标准:从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。知识与技能:

　　1.知道“天气”和“气候”的区别,并能在生活中正确使用这两个术语。

　　2.能够识别天气预报中常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

　　3.能够体会到天气与人类生产和生活的关系。

　　4.学会看城市空气质量日报,能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况,理解保护大气环境的重要性。

　　过程与方法:

　　1.借助多媒体设备,使学生认识天气和气候的区别和联系。

　　2.通过组织游戏、小组讨论等活动,了解天气预报,认识卫星云图,熟悉常用的天气符号,从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。

　　情感、态度与价值观:

　　1.引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

　　2.通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。

　　3.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　4.通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

　　学情分析七年级学生好动、好奇、好表现。应抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,激发学生兴趣,有效地培养学生能力,达到较好的学习效果。

　　重点难点

　　教学重点、难点:

　　1.从日常生活入手,着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

　　2.要求学生学以致用,认识常用的天气符号,学会看天气预报。

　　3.学会看城市空气质量日报,理解保护大气环境的重要性。

　　解决措施:借助多媒体设备,通过组织游戏、小组讨论等活动,使学生在活动中学习。

　　教学设计思路

　　本节课的教学设计分为以下六部分:

　　1.突破教材安排的顺序,将天气和气候安排在两个板块进行学习,最后进行比较,得出两者之间的区别和联系。

　　2.将学生分成两个小组,第1小组描述天气及有关的成语,第2小组描述与气候和气候有关的成语。

　　3.教师利用课件展示各种天气现象,师生运用“三板”绘制天气符号简图。

　　4.学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报城市天气状况。

　　5.学生小组讨论,分析了解空气质量与人类健康的关系, 6.做一做:课堂小结,完成相关作业。

　　设计依据

　　采用多媒体及地理“三板”教学手段,充分发挥计算机所特有的优势和自身教学条件,将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合,它在教学中的运用有利于激发学生的.学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过角色扮演,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。

　　教学过程

　　【导入】天气对生产生活的重要影响教师提问:

　　1.每天坚持收看天气预报的同学有哪些,为什么?,你是怎样收看天气预报的?

　　2.介绍你说看到的在6月20日期间安阳形成的11级大风所造成的严重后果有哪些?学生活动: (举例说明)天气与人类活动的关系。

　　学生自由发言,谈谈天气对于上学、参加活动、生活等方面的影响。(天气对户外活动、交通、农业生产、航海、军事等的影响)(举例说明)天气与人类活动的关系。

　　【讲授】天气的概念和特点

　　1.教师通过课件展示什么是天气?天气的概念是什么?

　　2.引导学生分析讨论,得出天气的特点(短暂性,易变)。

　　3.将学生分组,开展第一轮竞赛活动。

　　学生分成2个小组,要求各组同学通过讨论,1组的同学写出有关天气的成语,(让学生在活动中体会、认识有关天气内涵是什么) ,第二组同学判断下列词语和诗句反映的是否是天气,并说明理由(加深理解和应用,学习生活中有用的地理)。

　　【活动】认识天气符号

　　教师活动:

　　1.我们可以通过哪些途径了解天气状况呢?

　　2.(播放中央电视台的天气预报视频)

　　3.展示:常用天气符号图,引导学生通过分类、形象记忆并熟悉天气符号。

　　4.展示一些常见的天气现象。

　　学生活动:

　　1.学生回答:看云识天气、农谚、广播、报纸、电话(121)、上网、电视等。

　　2.仔细观察并议一议,在卫星云图上,蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。白色越浓,云层越____,降水量越____。

　　3.学生根据展示的天气现象,绘出天气符号。

　　(图文结合。可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学习兴趣,易于理解、识记。)

　　4、展示世界各大城市的天气情况图,由学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报课件显示出的城市天气状况。

　　【讲授】气候的概念和特点提出问题:

　　1.今年我国南方长江流域的特大洪水的成因是什么?播放视频并介绍南方地区的气候特点。

　　2.展示并介绍我国北方的气候景观,学生也可以自行总结归纳。

　　通过以上对天气的学习,采用对比比较的方法让学生总结我们安阳地区的气候特点从而掌握气候和天气的异同。

　　【活动】环境质量对人类生产生活的重要影响提出问题并思考

　　1.安阳地区去年冬天的严重污染,排名倒数第一的现实状况以及今年的重视环境治理后的蓝天白云,说明了什么

　　2.你会看城市空气质量日报吗?出示全国主要城市空气质量日报。

　　3.你将采取哪些措施来改善我们城市的大气环境?

　　讨论:

　　1.环境对生活的影响是什么?

　　2.了解空气污染指数的含义。,判断出各城市空气质量优劣。

　　3.角色扮演:以市民、环保局的政府官员、工厂老板、农民等角色来说说怎样保护大气环境。

　　(学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性,培养学生实践能力)

　　【练习】课堂练习

　　一.填空题

　　1.卫星云图是由( )拍摄的地球大气运动状况图像。在此图上,蓝色代表( ),( )代表陆地,白色代表( )。蓝色、绿色代表的天气状况是( )。

　　2.一天中,气温最高出现在( )约( )时,最低气温出现在( ).一年中,北半球陆地月均温最高出现在( )月,最低出现在( )月。南半球海洋月均温最高出现在( )月陆地月均温最高出现在( )月。

　　3.无论一月还是七月,世界气温分布的特点是( )是受( )因素影响造成的。

　　二.选择题

　　1、下列说法中,不是描述天气的是( )

　　①济宁市夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨热同期

　　②台风“龙王”在福建省登录,滞留时间长达10个小时

　　③欧洲西部地区受西风和北大西洋暖流的影响,全年温和多雨

　　④未来的24小时内,将有6-7级偏北风,气温下降6-8度

　　A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

　　2、下列关于卫星云图的叙述中,正确的有( )

　　A.在卫星云图上,绿色表示林地

　　B.在卫星云图上,蓝色表示陆地

　　C.白色表示云雨区,云的颜色越白,表示云层越厚

　　D.降水的多少与卫星云图上的白色深浅无关

　　【作业】布置作业

　　地理读本:基础梳理部分填写;并进行课外调查,调查红水河的污染状况,并写出调查报告。

七年级上册地理教案7

　　教学目标

　　1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。

　　2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

　　3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

　　教学重难点

　　重点:

　　天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简单的天气图。

　　难点:

　　人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

　　教学过程

　　一、导入情景

　　教师活动:在我们的日常生活中,大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思考:

　　1、你见过那些天气的现象?

　　2、知道哪些反映天气状况的术语?

　　3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?

　　学生活动:积极思考,自由回答。

　　二、理解天气的含义及其特点

　　1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点)

　　2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。

　　(1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的`天气(教学设计)

　　(2)、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。)

　　(3)、从我们刚才对天气的描述中,我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短)

　　(4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不相同。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差别很大。)

　　3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。)

　　4、讲述:由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。(学生活动:明确天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变.)

　　三、天气对人类的生活、生产的影响

　　1、引导提问:在日常生活中,你喜欢什么样的天气?为什么?讨厌什么样的天气?为什么?(板书:天气对人类的生活、生产的影响)

　　2、请几位同学上台分角色扮演不同职业人员对天气的感受。(学生活动:几位同学上台扮演,其他同学作评)

　　3、讲述:由此可见,天气与我们的生活息息相关,对不同职业人员的生产和生活都会产生极大的影响。同时请大家结合课本活动题总结一下:天气对我们的生产和生活会产生哪些方面的影响?(从实际出发,举例说出天气从哪些方面影响我们的生产和生活。(1)天气与交通。(2)天气与农业。(3)天气与战争。(4)天气与日常生活。)

　　4、引导学生结合这项活动,结这项活动拟定一个名称。写一篇小短文,或以此为素材画一副画。

　　四、课堂活动：

　　地理填充图完成。

　　五、板书设计

　　板书

　　第一节多变的天气(教学设计)第一课时

　　一、天气及其影响

　　1、理解天气的含义及其特点

　　2、天气对人类的生活、生产影响

　　3、阅读天气预报

七年级上册地理教案8

　　教学目标

　　1、了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征，进一步理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

　　2、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施，帮助学生树立保护意识。

　　3、通过巴西迁都事例的学习，认识到当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响

　　教学重难点

　　重点：了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征

　　难点：认识热带雨林的生态作用，找到保护环境的措施。

　　教学过程

　　巴西面积851万平方千米，是世界第五大国，人口2亿，也是世界第五大国。同俄罗斯、加拿大、澳大利亚一样，有着丰厚的自然资源，还有优越的自然条件，那么，巴西的经济发展如何呢？

　　今天我们继续学习：

　　第二节巴西

　　二、新课讲解：

　　（一）、发展中的工农业

　　1、农业：

　　（1）、地形气候：

　　出示PPT，总结巴西的地形气候特点：

　　两大地形区：亚马孙平原、巴西高原

　　相对应的气候：热带雨林气候、热带草原气候

　　出示PPT，介绍亚马孙平原：

　　世界最大的冲积平原，面积达560万平方千米。大部分在海拔150米以下。

　　总结：

　　地形和气候都有利于农业的发展。

　　（2）农业发展

　　出示含动画的PPT，学生了解巴西农业的发展。

　　出示PPT，总结巴西农业的发展：

　　耕地面积广大，约有可耕地3、7亿公顷；丰富的水资源。

　　盛产咖啡、甘蔗、柑橘、木材、天然橡胶

　　巴西农作物大量出口（仅次于美国，居世界第二位）

　　（3）、咖啡王国

　　出示咖啡生产的PPT，总结：

　　咖啡王国”——巴西是世界上最大咖啡生产国和出口国。20世纪初，巴西的咖啡产量占世界总产量的百分之七十五以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。咖啡是巴西国民经济的重要支柱之一。

　　2、工矿业：

　　出示PPT，学生了解巴西自然资源的丰富。矿产口出口量很大。

　　学生从书中找出描述工业发展的语句，总结：

　　自巴西独立来，工业发展迅速，现已建立了部门齐全、生产技术水平较高的工业体系，其中钢铁、汽车、飞机制造业等工业都居南美洲首位。

　　指出，巴西是南美洲经济最发达的国家，是近年来世界经济增长快速的国家之一。但是，仍然是发展中国家。和俄罗斯、中国、印度、南非，合称“金砖国家”。（特点是经济增长快）。

　　3、巴西利亚

　　出示PPT，认识巴西的首都：巴西利亚。

　　巴西利亚，是巴西的首都，位于巴西高原海拔1158米处。该城市以飞机状的大胆设计及快速增长的人口而著名。巴西利亚气候宜人，四季如春，人均绿地100平方米，是世界上绿地最多的都市。

　　虽然是首都，但不是最大城市。最大城市是里约热内卢。指出，2016年奥运会，在里约热内卢举行。

　　活动：

　　P86页活动。

　　（二）、热带雨林的开发和保护：

　　1、亚马孙河：

　　出示PPT，学生认识亚马孙河

　　世界第二长河，流向大西洋。流量是尼罗河的100倍，是世界第一大河。

　　讨论：亚马孙河水量丰富的原因是什么？

　　结论：

　　亚马孙河发源于安第斯山脉，流经赤道地区，赤道地区是全年多雨区，流域内全年降水丰富，大部分地区年降水量在2000毫米以上，干流水量极大。亚马孙河的河面相当宽广，流域以内平原广阔，流域面积大，洪水季节流量极大，河口地区一片汪洋，有“河海”之称。

　　2、热带雨林：

　　亚马孙河是世界流量最大、流域面积最广的河流。在亚马孙流域也分布着地球上最广的热带雨林。

　　亚马孙的热带雨林被称为“地球之肺”，为什么呢？

　　出示PPT，学生理解：

　　热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。

　　热带雨林，除了提供氧气，还有什么作用呢？学生看书总结：

　　3、热带雨林遭受破坏：

　　巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着前所未有的破坏，这个“地球之肺”功能正在减弱，这是怎么回事呢？请看下一个话题——雨林危机

　　n原始农业：印第安人，原始的种植方法，砍倒树木，开垦荒地。不断的迁移，破坏雨林，但人口少，破坏较小。

　　n开辟牧场，发展畜牧业，使得越来越多的雨林消失。

　　n发展矿业：巴西热带雨林中公路旁的铝矾土加工厂正冒着滚滚浓烟。

　　n开辟农场，种植大豆，向国外出口，获取高额的经济利益。

　　总结：

　　非法采伐是森林消失的主要原因。

　　在亚马逊地区，农业开垦也吞噬着珍贵的原始森林。由于国际市场对大豆和牛肉需求的.增长，这片地球上最大的热带雨林正在逐渐被大片的大豆种植园和牧场所替代。大豆种植者唆使农民砍掉大面积的原始森林，然后大规模种植单一物种的大豆。这些大豆成熟后，又被运往欧洲等地区作为鸡、猪等养殖场的饲料。最后，这些动物的肉品被供应快餐店作为食物的原料。

　　同样，牧场的过度开垦也是亚马逊地区雨林破坏的重要原因。这些大型的牧场也在蚕食着大面积的原始热带雨林。

　　总的来说，是人极端追求经济利益，破坏生态环境的结果。在这一点上，我们也需要吸取教训，调整心态。追求人与社会、自然的和谐融合。

　　热带雨林遭到严重的破坏。

　　热带雨林的生态意义，远大于经济利益。是大自然赐给我们的礼物，我们不能放弃，转身追求其它。

七年级上册地理教案9

　　《第一节

　　地球和地球仪》第一课时教案

　　教学目标：

　　1、通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　2、知道地球和地球仪的有关基础知识。

　　教学要求：

　　1、能够用事例说明地球是球体。

　　2、能够记住地球的平均半径、周长和表面积。

　　3、认识地球仪。

　　4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。

　　教学方法：读书指导法、演示法、讲授法

　　教学工具：地球仪、多媒体投影仪

　　教学过程：

　　1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答（略）。好的，大家都知道地球是一个球体的形状，这似乎是个很简单的问题，就如同我们知道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，因为我们能够看得到，但是，我们居住在地球表面，无法看到地球的整体面貌，怎么知道它是个球体呢？我们今天就要了解人类是如何探索地球的形状的，这个探索过程可以说是漫长而且曲折，经历了由猜

　　想到实践，由不科学到科学的过程。

　　2、认识地球的形状。下面，请同学们阅读图1，介绍人类对地球形状的认识过程。在阅读的过程中，要注意的是：人类对地球形状的认识由“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进行的猜想，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手段得出的证据。学生阅读（五分钟）。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？是否感受到人类对科学的探索、对真理的追求的那份坚持不懈勇气的勇气精神？如果我们在学习中也具备这种认真的求学精神，相信很多同学以后都会很出色。好了，返到课本上，远古时代的人，生活条件非常简陋，他们没任何交通工具，每天都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他一无所知，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的观察，就靠一双眼，那单用眼睛看，看到地是平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前发展，发明了船啊马啊之类的交通工具，古人有机会去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来到海边，经过观察，发现从远方驶来的船只，是先看到桅杆（船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆），再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是真的是这样呢？如果没有，同学们有机会可以在海边观察下，或者做个对比实验，把纸船在桌面上推移，平视纸船，观察船的部位有没有变化？再把船在球形物体上推移，观察船的部位有没有变化？再返到课本，古人观察到这个

　　现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘”（解释斗笠和覆盘）。除此之外，人们开始注意到月食这个现象（用图片解释月食），于是猜测地球可能是个球体。但是只根据上面这个现象能不能断定地球就是球体呢？当然不能，上述还只是猜想，于是人类决定用行动去求证这个猜想对不对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没成功，直至16世纪，葡萄牙人麦哲伦带领船队成功环绕地球一周，历时四年，可惜他在航行快要结束的时候就发生意外，最后是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是非常有名的，正因为这次航行的成功，改写了人类的历史、、、、、这里要注意麦哲伦环球航行路线图（依次經過的大洋是？要求筆記）。进入20世纪，人类通过高科技手段，发射载人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联发射“东方1号”宇宙飞船进入太空，这是人类首次上太空。1969年，美国发射飞船登月，也是人类首次登上月球，一直到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，发射了不同的卫星到太空，为人类服务。当然，人类能够在太空上真真切切看到地球的全貌，从拍摄到的照片上看，地球确实是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人类也能够通过仪器很精确地测量到地球的大小。

　　3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体呢？通过精确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和表面积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为6378千米。准确地说，地球应该是两

　　极稍扁，赤道稍鼓的球体（板書，要求記錄）。我们通常用平均半径来表示它的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，对于表面积是亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差别是微不足道，当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差别更加看不出来，所以，地球仪的形状就是标准的球体。

　　4、地球的模型——地球仪。地球仪是人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例将它缩小，制作而成的模型，简单来说，就是地球的模型。它的`作用是方便我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如实去反映各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。如同我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名字就相当于向你发出信息，告诉你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国家和城市等地理事物的位置和大小。

　　5、经线和纬线。地球仪和真实的地球又有一些区别，在地球仪上多了一些我们认为加上去的经纬线和地轴，这些经纬线和地轴在地球上实际上是不存在的，只是为了方便我们确定地理事物的位置和方向而认为加上去的。我们总不能随身带着地球仪，指给别人看，我们澳门在这个位置上，这样做是很不实际，别人也不清楚，那我们设立了经纬线，用经纬度去告诉别人我们的位置，那别人就很清楚了。就好似如果你家里人问你你坐在课室哪个位置，你总不能画展图或照张照片，这样多不方便，你可以说我坐在第一列第一行，这样别人就知道了，这些经纬网就有这样一个定位的作用。演示地球介绍经纬线的概念（略）。强度纬线是圆圈，经线是半圆。

　　7、總結地球儀的特點。

　　8、布置课后任务。第4页的活动是教大家制作一个简单的地球仪，有兴趣的同学可以试试制作，制作出来，也可以下节课拿回来给大家展示一下，这个制作并不算很复杂，说需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下两端钻两个小孔的时候要注意安全，最好找家长协助。

　　板书设计：

　　第一节地球和地球仪 ——地球的形状和大小

　　一、地球的形状

　　麦哲伦船队环球航行的路线：

　　从西班牙出发→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

　　地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

　　二、地球的大小平均半径：6371千米；

　　周长：千米；

　　表面积：亿平方千米

　　三、地球的模型——地球仪

七年级上册地理教案10

　　教材分析

　　本节教材是第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

　　1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

　　2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置和大洲的界线并认识各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。

　　3、各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

　　学情分析

　　学生已经学习了地球和地图等基本内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，已初步具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。学生在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界线。

　　2、能力目标：

　　使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　3、情感目标：

　　使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的'兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

　　教学重点和难点

　　重点：1．地球表面海陆面积比例。

　　2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

　　3．七大洲的名称、面积排序。

　　4．四大洋名称、面积排序。

　　难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

　　教学内容

　　⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。

　　⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。

　　2、地球的模型——地球仪

　　⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。

　　⑵意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

　　3、纬线和经线（P5中的图1.7）

　　⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

　　⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。

　　⑶地轴：假想的地球自转轴。

　　⑷两极：地轴与地球表面的交点。

　　⑸经、纬线的特点：

　　特点

　　⑴含义：地球绕着地轴不停地旋转。

　　⑵方向：自西向东。

　　⑶周期：一天（约为24小时）。

　　⑷产生的现象：昼夜更替、地方时差。

　　2、地球的公转（P11中的图1.19）

　　⑴含义：地球围绕太阳不停地旋转。

　　⑵方向：自西向东。

　　⑶周期：一年（约为365天）。

　　⑷特点：地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66.5°

　　⑸产生的现象：

　　①太阳直射点在南北回归线之间来回移动；

　　②同一地点，太阳高度角的变化；

　　③同一地点，昼夜长短的变化；

　　④同一地点，不同季节太阳光热不同，即春夏秋冬四季的形成。

　　⑹二分二至：春分日（3月21日前后）、夏至日（6月22日前后）、秋分日（9月23日前后）、冬至日（12月22日前后）

　　⑺四季的划分（以北半球为例，南半球正相反）：

　　3、4、5三个月是春季；

　　6、7、8三个月是夏季；

　　9、10、11三个月是秋季；

　　12、1、2三个月是冬季。

　　3、地球的五带（P12中的图1.20）

　　②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

　　举例：旗杆高出地面15米

　　⑵地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

　　等高线：在地图上把海拔相同的各点连成的线。

　　等深线：在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线。

　　⑶等高线地形图的判读：（P16中的图1.29）

　　①根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓：等高线稀疏，表示坡缓；等高线密集，表示坡陡。

　　②根据等高线形状判断地形类型：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。等高线的弯曲部分向高处凸出表示山谷，向低处凸出表示山脊；两个山顶之间的部位是鞍部；等高线重叠的地方表示陡崖。

　　⑷陆地上的五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。分层设色地形图上，绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。

　　3、从地图上获取信息

　　⑴地图常见种类：导游图、交通图、政区图

　　⑵比例尺大小与地图范围、详略的对应关系：

　　●教学板书：

　　七年级上册第一章地球和地图

　　1、认识地球的形状和大小。

　　2、地球的模型——地球仪，纬线和经线。

　　3、地球的运动：自传和公转。

　　4、地图的基本要素。地形图的判读。

　　●课堂小结：

　　结合板书，概括知识要点。布置作业。

七年级上册地理教案11

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的'内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

七年级上册地理教案12

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

　　［知识和能力］

　　1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

　　2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

　　3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

　　4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

　　5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

　　6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

　　7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

　　8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

　　教学重点

　　1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

　　2.经纬网地图上辨别方向。

　　3.用海拔计算地面高度。

　　4.等高线稠稀与坡度徒缓。

　　5.分层设色地形图。

　　教学难点

　　1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

　　2.在经纬网地图上辨别方向。

　　3.在等高线图上识别各种地表形态。

　　教学设计［导入新课］

　　同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。

　　板书

　　地图的基本因素——图例

　　［讲授新课］

　　提出问题

　　什么是图例？

　　指导阅读

　　指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

　　组织活动

　　1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。

　　2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。

　　3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。

　　4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

　　评价点拨

　　展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

　　小结过渡

　　同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。

　　板书

　　二、从地图上获取信息

　　提出问题

　　1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图？

　　2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了

　　利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

　　讨论交流

　　教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。

　　评价点拨

　　教师根据学生发言情况评价后小结点拨。

　　①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

　　②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

　　③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。

　　④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢？

　　讨论引导

　　教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：

　　1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。

　　2.运用地图的步骤：

　　①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

　　②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。

　　③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

　　④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图配文、创新画等。

　　总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

　　反馈练习

　　1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么？

　　2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。

　　［课堂小结］

　　根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案；或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。

　　拓展阅读

　　说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。

　　1、等高线：等高线指的是地形图上高程相等的相邻各点所连成的闭合曲线。把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线，并垂直投影到一个水平面上，并按比例缩绘在图纸上，就得到等高线。等高线也可以看作是不同海拔高度的水平面与实际地面的交线，所以等高线是闭合曲线。在等高线上标注的数字为该等高线的海拔。图位于同一等高线上的地面点，海拔高度相同。但海拔高度相同的点不一定位于同一条等高线上。（如右图140m的等高线）在同一幅图内，除了陡崖以外，不同高程的等高线不能相交。闭合等高线的判读在图廓内相邻等高线的高差一般是相同的，因此地面坡度与等高线之间的等高线平距成反比，等高线平距愈小，等高线排列越密，说明地面坡度越大；等高线平距愈大，等高线排列越稀，则说明地面坡度愈小。等高线是一条闭合的曲线，如果不能在同一幅内闭合，则必在相邻或者其他图幅内闭合。等高线经过山脊或山谷时改变方向，因此，山脊线或者山谷线应垂直于等高线转折点处的切线，即等高线与山脊线... 图片搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　2、好习惯：好习惯是汉语词语，是指良好的习惯。良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的.事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。好习惯成就大未来。拥有好习惯的人就一定会取得好成绩好习惯也是指在学习上。好习惯，顾名思义，就是良好的习惯。那么，什么是“良好的习惯”呢？良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。拥有好习惯的人就一定会取得好成绩好习惯也是指在学习上。我们先一起来听一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎... 知道搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　3、比例尺：比例尺是表示图上一条线段的长度与地面相应线段的实际长度之比。公式为：比例尺=图上距离与实际距离的比。比例尺有三种表示方法：数值比例尺、图示比例尺和文字比例尺。一般来讲，大比例尺地图，内容详细，几何精度高，可用于图上测量。小比例尺地图，内容概括性强，不宜于进行图上测量。三棱比例尺用公式表示为：比例尺=图上距离/实际距离。比例尺通常有三种表示方法。（1）数字式（又名数字比例尺），用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如：1∶或1/（2）线段式（又名比例尺），在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。（3）文字式，在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少米，如：图上1厘米相当于地面距离500米，或五万分之一。三种表示方法可以互换。必须化单位。在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离... 知道搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　4、地理：地理（英:Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。“地理”一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。地理学主要是研究地球表层各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理上的六风七带地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布以及类型等等很多现象，除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于...

七年级上册地理教案13

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、理解“如图是地理学科的第二语言，是学习地理的最重要的工具”，学会看地图。

　　2、初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义。

　　二、能力目标

　　1、通过学看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力。

　　2、通过学习运用地图认识周围环境和地域，提高学生的空间思维能力。

　　三、情感目标

　　通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活，提高审美情趣。

　　教学重点

　　掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例和注记。教学难点

　　弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。

　　教学方法

　　探究、合作

　　教学准备

　　课前布置学生绘制学校平面图

　　教学过程

　　一、导入

　　要求学生拿出自己课前准备的自己绘制的学校平面图，教师选几名代表抽查，同桌之间也相互检查。

　　二、课前热身

　　1、师：地图是怎样制作出来的呢？

　　点拨：用绘绘平面图的方法，把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小，并用符号画在平面上，注上必要的文字就成为一幅地图。

　　请几位同学对照自己的地图介绍一下所在的学校。

　　2、全作探究

　　（1）整体感知

　　师：你还见过哪些地图？地图有多少种？你会看地图吗？请同学们围绕这些问题自学课本P6~10。

　　（2）四边互动

　　互动1：在庞大的地图家庭中地图分为几类？各有哪些类型？

　　明确：地图分为自然地图和社会经济地图，前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等，后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等，另外还有电子地图等之类的地图。

　　尽管地图种类繁多，内容不一，但每幅地图都是按一定比例把地理事物缩小后，用符号、文字来表达地理事物的。

　　三要素：方向、比例尺、图例和注记。

　　互动2：阅读地图，一定要学会辨别方向，你知道地平面上有哪些方向吗？（教师在黑板上面画一个“米”了开，要求学生把方向标上。）

　　东南西北要用字母表示。

　　除了以上方法以外，还有其他方法确定方向吗？

　　明确：有的地图用指向标批示方向，指向标箭头一般指方向北方，没有指向标的地图，通常采用“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。

　　学生将自己绘制的'地图拿出来，分组交流：学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向？如何在野外判定方向？（教师指导学生阅读P8“确定平面方向”）

　　你还有其他的确定方向的方法吗？通过本节课的学习，你收获了几种确定方向的方法呢？

　　互动3：在一般的地图里，按一定的比例将地理事物缩小，缩小的程度就是比例尺，比例尺如何计算呢？指名学生根据小学的收获写出比例尺的计算公式：比例尺=图上距离/实际距离

　　提示：图距与实距之间经常要进行单位换算：1千米=100000厘米

　　师：比例尺有哪三种形式？

　　明确：比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。

　　练习：学生分组全作、讨论转换表达的形式。

　　数字式文字式线段式

　　1︰300000图上1厘米代表实际距离250千米0 20 40

　　学生讨论后汇报答案，教师指正。

　　教师指导学生完成P10活动第2题，计算实际距离。

　　教师指导学生比较比例尺的大小（如1/300000和1/30000利用分母大小进行比较、分子相同，分母大的反而小）。

　　练习：比较中国地图、北京地图完成表格

　　中国地图北京及其附近地区

　　表示范围大小

　　地理事物详略

　　比例尺大小

　　学生讨论后教师点拨

　　明确：图幅大小相同的地图，比例尺魇表示的范围小，内容详细；比例尺小的，表示的范围大，内容简略。互动4：教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟悉。然后抢答题目。

　　明确：我们熟悉了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。

　　3、达标反馈：

　　（1）填空

　　在庞大的地图家族中，把地图分为（自然地图）（社会经济地图）

　　地图表示的内容虽各不相同，但都具备三要素（方向）（比例尺）（图例）

　　指向标的箭头一般指向（北方）

　　比例尺有三种表达形式，它们分别是（数字式）（线段式）（文字式）

　　（2）计算：把实际距离为600千米的地理事物，绘制在30厘米的图纸上，该选用多大的比例尺？（1︰20xx 000）

　　某地图的比例尺为1︰1000000，从甲地到乙地图上距离为4。5厘米，请问甲地到乙地的实际距离是多少千米？（45km）

　　4、学习小结

　　（1）内容总结：请一名学生自己总结本节课所学的知识要点。

　　（2）方法小结：本节课主要采用了读图、比较、计算、合作讨论等学习方法。

七年级上册地理教案14

　　一、xx学习目标

　　课标要求：

　　在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

　　运用地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

　　运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

　　运用资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

　　课标解读：

　　1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。

　　2、运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

　　3、知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

　　4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

　　5、了解澳大利亚的经济特点，记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念。

　　6、运用地图，记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。

　　重点：

（1）澳大利亚特有的古生物及其生存环境；

（2）澳大利亚经济发展特点；

（3）xx澳大利亚人口和城市的分布。

　　难点：xx澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的`关系。

　　二、xx过程与方法

　　学习主题一：世界活化石博物馆

　　1、看以下图片，回答问题：

　　（1）澳大利亚特有的动物，被称为活化石的有xxxx等。

　　（2）登上澳大利亚国徽的是：xxx和xxx。

　　2、读右图，回答下列问题：

　　（1）填写图中字母所代表的地理事物名称

　　Axx（国家）、

　　Bxx（国家）、

　　Cxx岛、

　　Dxx洲、

　　Exx洋、

　　Fxx洋。

　　（2）图中红色粗线为xx纬线，这说明A国位于xx半球。

　　（3）从图中可以看出澳大利亚大陆上有xx个国家，国名是xx。

　　（4）A国领土包括xx大陆、xx阿xx岛及附近的一些小岛。

　　3、阅读下面的资料，回答问题：

　　据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

　　澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，他们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也因此被誉为"世界活化石博物馆"。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚的特有生物数量和种类xx。

　　（2）澳大利亚被誉为xx。

　　（3）为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？

　　①位置（联系大陆漂移学说）；

　　②自然条件（对比南极大陆）xx。

　　学习主题二："骑在羊背上"的国家

　　1、阅读下面的资料，回答问题：

　　澳大利亚的养羊业

　　在200多年前，澳大利亚没有羊。18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景，随后又从西班牙引进了美利奴羊。经过不断选种改良，培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在，澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚养羊业发达，羊的数量多的原因是xx自然xx条件和人为因素：xx挑选优良品种xx等，另外还有一个原因是没有大型的食肉动物。

　　（2）自然条件一般包括xx地形、气候、水文、xx等因素。

　　2、读澳大利亚地形图，回答：

　　（1）澳大利亚大陆地势xx，地形大致可分为西部xx、

　　中部xx、东部xx。

　　（2）中部地势最低处有湖面海拔为—16米的xx湖。还有地下水丰富的xx盆地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为xx井，但井水盐度高，不宜作灌溉用水，可作牲畜饮水。

　　（3）东部有自北向南纵贯的xx（山脉）。

　　（4）全国最大的河流xx河，从大分水岭西侧发源，向xx注入xx洋。

　　（5）在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群xx。

　　（6）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系：

　　①西部、北部和中部地区，是低矮xx的和大面积的xx（地形），xx丰富，有优良的牧草，没有大型野生食肉动物，因此适合露天围栏放牧，所以这些农牧业区为xx带和xx带；

　　②东南部和西南部沿海xx（地形）地区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，而且二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业——xx带和xx带。

　　3、关于澳大利亚，读下图回答：

　　（1）判断下列各图所表示的气候类型，写在图下横线上，并将其代表字母填到澳大利亚气候分布图的相应位置

　　（2）这里气候具有xx半环状xx分布特点。

　　（3）xx纬线横穿澳大利亚中部，澳大利亚大部分位于xx带和xx带，南部一小部分位于xx带（填温度带）

　　澳大利亚气候分布

　　（4）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系：

　　①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区，气候xx干燥xx，适宜牲畜过冬和繁殖，农牧业生产方式为__粗放_式畜牧业；

　　②东南部为夏季xx高温多雨xx，冬季xx温和湿润xx的xx温带海洋性xx气候和xx亚热带湿润xx气候，南部和西南部是冬季xx温和湿润xx，夏季xx高温干燥xx的xx地中海xx气候，既适宜发展畜牧业，也适宜耕作业，农业生产方式为xx混合xx式农牧业。

　　（5）澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，养羊业地区差异大的自然原因是：

　　东南部和西南部地区地形较平坦。而南部地区，气候适宜，降水相对于其他地区较为丰富，东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足其小麦种植业和畜牧业的利用，因此这个地区发展混合农业比较有利，澳大利亚70%以上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区，实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养，低投入低产出。