初中物理教案[精品15篇]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的初中物理教案，欢迎阅读与收藏。
![初中物理教案[精品15篇]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed09_5fbf7ed0eec66.jpg)
初中物理教案1
探究串、并联电路中的电压
一、教学目的：
1.会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数，会用电压表测量电池的电压。
2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。3.通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。
二、教学重点和难点：
1.会按照电压表使用规则正确使用电压表
2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。
3.会用电压表测量电池的电压。
4、通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。
三、教具准备：
每组三节干电池，电压表，两个阻值不同的小灯泡，开关，导线若干。
进行新课：
研究干电池串联和并联时的电压关系；
串联电路、并联电路中的电压关系。
四、教学过程：
将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的`电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。
表2：并联电池组的电压
干电池Ⅰ的电压（V）干电池Ⅱ的电压（V）并串联电池组的电压（V）
结论：
初中物理教案2
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；
（2）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；
（3）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；
（4）了解重力的重心。
2、过程与方法
（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法；
（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；
（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。
3、情感态度价值观
（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；
（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：
（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；
（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。
教学难点：
（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
（2）学生描述“重力方向”过程的教学
三、教学准备
学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、简易水平仪
教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、
四、教学过程
一、新课引入
师：下面老师要展示一些生活中的场景，请同学们判断是什么原因？
搬不动讲桌 学生向上跳跳不来 小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活还有那些事实可以支持你的观点呢？
师：我们就把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
师：请同学们利用身边物品创设不同情境，体验重力的.存在。你感受到了什么？
师：小结学生感受，引导探究方向
2、重力方向教学
师：重力的方向是怎样的？同学们观看课件中苹果下落？
请同学们利用身边物品分组探究并讨论。
师：巡视、指导。在做什么？为什么这么做？
师：你发现了什么？
师：什么样的方向是竖直向下呢？请看实验：
师：竖直向下的含义是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教学
师：物体所受重力的大小可能与什么因素有关?请猜想！依据什么？
师：引导学生讨论、验证猜想，选择有价值的猜想进一步探究。
师：巡视、指导
师：物体所受重力大小与质量有什么关系？依据什么？
师：引导学生讨论重力与质量数学表达式中各符号的意义及单位。
多媒体展示
4、重力作用点的教学：
师：用手指托住直尺；若手指移向两边，还能托住直尺吗？直尺所受重力的大小并没有发生改变呀，为什么托不住了呢？
师：你知道了什么？
师：还想了解什么？
四、小结：
重力: 由于地球地吸引而使物体受到的力。
重力的方向：竖直向下
重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比.
G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物体受到的重力是9.8N.
重心：重力在物体上的作用点.
初中物理教案3
教学目标
（1）知道牛顿第一定律。
（2）理解伽利略理想实验的推理过程。
（3）理解力和物体运动的关系。
教学重点与难点
重点：牛顿第一运动定律、惯性。
难点：伽利略理想实验的推理过程；对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
教学过程
（一）新课引入
第一章研究物体的运动情况，第二章研究物体的受力情况，本章在前两章的基础上，研究力和运动的关系。
【问】：那么力和运动究竟有怎样的关系？
（二）新课讲授
【演示实验】：在桌面上轻推小车，使小车从静止开始缓慢运动，撤掉推力，小车很快停下，为什么？（提问学生：为什么运动？为什么停下来？）
一、力和运动的关系
1、亚里士多德：力是维持物体运动的原因
【阅读与思考】
结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。
（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？（小车停下来）
力是维持物体运动的原因； 观察和直觉。
（2）按照亚里士多德的观点，刚才运动的小车没有推力后，会怎么停下来？事实呢？
没有力小车会立刻停下来，事实上小车会运动一段后才停下。
【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示
其实，最先悟出这一原因的是17世纪意大利的物理学家伽利略。他观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？
2、伽利略的.实验
（1）实验过程
（实验展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）
【装置介绍】：两个对接的斜面，一边的斜面可以变化倾角。
【师】：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。
【生】：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。
【师】：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【师】：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？
【生】：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。
【师】：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球在该斜面上运动的路程与原来相比如何？
【生】：经过的路程会变长。
【师】：推想：如果继续减小第二个斜面的倾斜度，小球在该斜面上运动的路程与原来相比又会如何？
【生】：走的路程会更长。
【师】：继续推想：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？
【生】：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。
【师生总结】：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：维持物体运动不需要力。
【学生活动】：填表、练习
【过渡引导】
伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的（提问学生），所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？
（2）理想实验
在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。
理想实验又叫想象实验，它以可靠的事实为基础，突出主要因素，忽略次要因素，通过抽象思维深刻揭示自然规律。
【学生活动】：练习
举例说明：理想实验并不神秘。在我们下棋时，每走一步之前，总会先在脑海里布局一个假象的战场，我如何走，对手如何应付，我该怎样走，对手才无路可走。棋技越高，设想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在这个过程，我们就在进行着理想实验。爱因斯坦曾用一列接近光速的列车做理想实验，非常有说服力地说明了相对论的概念。
（3）实验验证
【演示实验】：气垫导轨（气垫导轨是一种现代化的力学实验仪器。它利用小型气源将压缩空气送入导轨内腔。空气再由导轨表面上的小孔中喷出，在导轨表面与滑行器内表面之间形成很薄的气垫层。滑行器就浮在气垫层上，与轨面脱离接触，因而能在轨面上做近似无阻力的直线运动，极大地减小了以往在力学实验中由于摩擦力引起的误差。使实验结果接近理论值。）
【过渡引导】
在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。
二、牛顿第一定律
1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
一切： 体现出普遍性、共性；
总保持： 体现出物体的固有性、特性；
直到有外力：说明了外力的作用。
2、理解（意义）：（结合开头引入小车的实验说明）
【问题1】：物体在不受外力作用时处在什么状态？（强调水平方向不受力）
（1）物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的原因。（支持伽利略观点）
【问题2】：改变物体运动状态的原因是什么？
（2）外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使物体运动速度改变的原因。（完善）
（3）揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。
【说明】：牛顿第一定律虽然不能用实验直接进行验证（不受力），但它是客观存在的，是一种理想状态。
【过渡引导】
那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）
三、惯性
1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。（不是惯性定律，惯性定律是一种运动规律）
2、说明：一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
【演示实验】：一切：固体、液体、气体；固有：静止、运动。
3、应用惯性知识解决实际问题（避免“产生惯性”、“克服惯性”或“消除惯性”等字眼）
【举例】：刹车、启动等，完成“自主活动”
（三）小结
1、历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。
2、伽利略得到力和运动关系的研究方法。
3、牛顿第一定律的内容。
4、惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。
（四）作业布置
完成试卷上作业
初中物理教案4
教学重点和难点：
1．连通器的特点和应用是本节课的重点．
2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．
课前准备：
1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶
2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶
教学过程设计：
教学课题
连通器
教学目标
知识与技能：
( 1 )了解连通器的构造特点．
( 2 )了解连通器的原理．
( 3 )了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．
2．过程和方法
( 1 )让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．
( 2 )鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．
( 3 )让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力．
3．情感态度和价值观
( 1 )在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐．
( 2 )通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识．
( 3 )通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响．
教学重点
连通器的特点和应用
教学难点
用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法
仪器材料
两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表
教学方法
讲授、探索试验、讨论相结合
板书设计
连通器
什么是连通器？
上部开口、底部连通的容器叫连通器．
连通器的特点
如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的`各容器中液面总相平．
分析：设想U形管最底部有一个液片
液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等
----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平
连通器的应用
茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情
引入：
师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？
学生回答
教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器．
师：生活中还有那些容器是连通器？
学生回答
师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点
生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．
它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．
师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？
学生猜想
教师演示实验
师：为什么各容器的液面是相平的？
学生提出自己的理由
教师带领学生分析原因
设想U形管最底部有一个液片
因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等 F 向左= F 向左
又因为液片两侧的面积相同根据 p=F/S 可得
液片两侧所受压强相同．有 p= ρ gh 可得，当 ρ 一定时， p 相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．
师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？
教师演示实验
生：液体密度小的那个容器液面高．
师：为什么？用刚才的方法分析．
师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？
教师进行演示实验
生：这时液面不相平．
师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理．
让学生叙述工作原理，教师补充．
师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？
放船闸的录像带，增加感性认识
学生叙述，教师补充
观察、讨论
学生观察、讨论
学生猜想
观察
讨论、分析、推理
课后作业
教学反馈
本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论．
本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
初中物理教案5
（一）教学目的
1、了解太阳能的优点。
2、知道直接利用太阳能的两条途径。
（二）教具有关挂图、录像资料等。
（三）教学过程
1、引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源。随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源。今天我们就来学习太阳能。
2、进行新课
板书：第五节太阳能
(1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大。
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？
板书：（一）太阳能的优点
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦。
板书：1、太阳能十分巨大
教师：说得很好，太阳能十分巨大。同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）
教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大。
②太阳能供应时间长久。
那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：
板书：2、太阳能的供应时间十分长久
③太阳能分布广阔，获取方便。
教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）
教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：
板书：3、太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输
④使用太阳能安全、不污染环境。
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染。所以，太阳能的第4个优点是：
板书：4、太阳能安全、不污染环境
(2)人类直接利用太阳能有两条途径
教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结。
板书：（二）直接利用太阳能的两条途径
1、把太阳能转化成内能以供利用（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站。）
2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的`电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）
(3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决。
板书：（三）广泛利用太阳能的困难
1、太阳能虽然十分巨大，但它太分散（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广。
2、由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难
3、目前太阳能转换器的效率不高（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料）
(4)结束语
要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛。有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一。
（四）太阳能教学设计
初中物理教案6
教学目标
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
（3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
（4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
教学重点和难点
教学重点
1、理解电功率概念，并能进行简单的计算；
2、能区分用电器的额定功率和实际功率；
3、知道并理解测定小灯泡电功率的方法
教学难点
1、区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
2、根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
教学方法
实验法、讨论法
教学过程
一、基本概念的复习
二、主要复习过程
（1）设疑引入课题
（2）学生自主设计实验方案，动手实验
前面布置了简单的.复习提纲，首先请几个同学回答一下，师给予激励性评价。
1、电功率是反映什么的物理量?
2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?
3、其他计算电功率的公式有哪些？
4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?
5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。 “100W的白炽灯一定比25W的亮”，你认为这一说法对吗？ 请生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、导线连接电路模拟实验。
提出问题：这两盏灯可以怎样连接？
让学生对实验现象分组讨论，教师在必要时给予启发和引导。
小结：电流一定时,根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；当电压一定时,根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比。
学生回答1-5题
学生积极讨论，甚至产生争论
学生讨论，容易得出：两灯可以串联或并联 实验探究，观察现象：
两灯串联时，6W比12W的灯泡亮。
两灯并联时，12W比6W的灯泡亮。
学生分组对实验现象分析和探讨
通过探讨，学生对 “额定功率”和“实际功率”的关系有了深刻的理解。知道了灯泡亮与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道了在电流一定时导体消耗的电功率与导体通过提问检验了学生自主复习的效果引发了学生要探究的欲望面对两个相反的实验现象，学生进入主动思维构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使
为了巩固和延伸，请生进行实验2：桌上有“6V 3W”的灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？
教师巡视指导
用Flash制作的电脑课件，在 “背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行集体研讨，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，使全班学生都有所提高。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问
（1）哪一盏正常发光？
（2）电源电压是多大？
利用投影将学生练习反馈矫正。
学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。
学生练习
教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。明确解题逻辑性和规范性精选习题，巩固提高.
（3）本课小结
（4）课堂练习
（5）布置作业：中考题选编
初中物理教案7
二力平衡物理教案：
教学目标
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的`关系”的知识体系.
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
二力平衡教学反思：
二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。
初中物理教案8
【教学目标】
1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算；
【教学重点】
磁感应强度的物理意义。
【教学难点】
磁感应强度概念的建立
【教学过程】
一、【新课引入】
【复习回顾】问：磁场和磁现象之间是否有内在的因果关系？
生：因为有磁场所以产生了磁现象
问：上节课见到了哪些磁现象？
生：磁场对通电导线有力的作用，磁场对磁体有力的作用……
师：正是由于磁场有某种性质才使我们观察到了丰富多彩的磁现象，刚刚所有的现象都离不开磁场力的作用，因此我们说磁场具有“力”的性质
问：是不是任何磁场对其他物体的作用力都是一样大的呢？
【小实验】蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁……它们谁能将这把凳子提起来？哪个产生的磁场最强？
【学生实验】
师：力的性质与磁铁的外观没有关系，“磁”不可貌相。我们今天要专门学习一个物理量来描述磁场“力”的性质——磁感应强度。【教师板书】
问：磁感应强度反映的是磁场“力”的性质，既然力是矢量，那么磁感应强度是矢量还是标量呢？
生：矢量
问：所以要讨论这个物理量需要从哪些方面来讨论呢？
生：大小、方向
二、【磁感应强度】
问：之前有没有学习过哪个类似的物理量，它的研究方法可以拿来借鉴的呢？
生：电场强度
【回顾电场强度】引入试探电荷，试探电荷所受的作用力与它自身电荷量的比值表示电场强度，即E=F/q；正电荷所受电场力的方向定义为电场强度的方向。
问：如何得到磁感应强度的大小和方向？我们也需要派一个“侦察兵”，派谁呢？
生：小磁针
1、【磁感应强度的方向】
【演示实验】小磁针放在蹄形磁铁的磁场中
师：放在磁场中的小磁针的指向呈一种特定的分布。问：为什么会呈特定的分布？
生：因为受到了蹄形磁铁产生的磁场的力的作用
师：从实验中可以看出，小磁针静止时N极和S极的指向总是相反的，因此我们在这里可以做一个规定，规定小磁针静止时N极的指向（或小磁针N极的受力方向）即为磁感应强度的方向。【教师板书】
2、【磁感应强度的大小】
问：能否继续用小磁针这个“侦察兵”来研究磁感应强度的大小？
生：不能，因为小磁针受力的'大小无法确定。
问：如果力的大小可以测量呢？
师：再次类比电场强度大小的得出，需要用F除以试探电荷的电荷量。而我们迄今为止没有发现磁单极子，无法用“磁荷”来描述磁体所含磁性物质的多少。因此我们需要再换一个“侦察兵”，还可以派谁呢？
生：通电导线
师：如果需要研究某个位置处的磁感应强度，能否用一根很长的导线？
生：不行，不能明确知道导线某处受力的大小。
师：因此，我们需要再次引进一个理想化模型“电流元”——IL。它的大小不足以影响原来此处的磁场。
师：请同学们讨论一下电流元放在磁场中所受力的大小可能与哪些因素有关呢？
【学生讨论并猜想】与电流大小I，导线长度L、磁场强弱、导线放置的位置……
【教师根据学生的各种猜想来点评】
【半定量实验】
在半定量实验之前，进一步讨论刚才所有提到的会影响力的作用的的物理量。
（1）【磁场强弱】因为电流元并不真实存在，所以我们只能让一小段导线各个位置所受作用力处处相等——匀强磁场。
（2）【导线长度】演示蹄形磁铁的匀强磁场范围，可以看出处在蹄形磁铁N、S极之间导线即使改变它的长度，它处在磁场中的有效长度并没有改变，因此我们通过增加蹄形磁铁的个数来改变导线的有效长度。
（3）【导线放置的位置】学生观察上一节课安培力演示实验中磁场方向和导线之间的位置关系得出：该实验时两者互相垂直。
【视频演示实验：磁场与导线平行时不受力的作用】
总结：导线与磁场方向的夹角影响了磁场的作用力。大量的实验表明，垂直放置时导线受力最大，平行放置时不受力的作用。我们选择垂直放置时的受力。
问：如何研究F与I、L、磁场强弱之间的关系？
生：控制变量法
【教师演示】学生观察总结：F随着L、I的增大而增大。
【逻辑推理】：
结论：F∝IL若写成等式：F=kIL
问：若用F/IL是否会随着I、L的变化而变化？同时，若将该电流元放在磁场的其他位置时k值又会发生变化，因此这个比例系数恰恰就能反映磁场的强弱，且与IL都无关。我们将它称为磁感应强度，用B来表示【教师板书】
即：B=F/IL，单位为特斯拉（T）
回顾实验观察：通电导线受力的方向与磁感应强度方向是否一致？
学生观察：不一致。
因此，我们用小磁针N极的受力方向来代表磁感应强度的方向更为简便。
三、【课堂总结】
磁感应强度：描述磁场“力”的性质
方向：小磁针N极的受力方向（小磁针N极静止时的指向）
大小：B=F/IL（注意：导线与磁场垂直放置时才成立。
【课后反思】
1、新课引入的时候，语言还需要再精炼一些，可以将更多的时间放在讨论磁感应强度的大小上。
2、演示小磁针指向受磁场影响时可以使用实物投影仪，便于学生观察。
3、某些问题提的不够明确，学生不易回答。
初中物理教案9
[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。
[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.
能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题
培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.
[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用
[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、了解硬币(20分钟)
1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)
2、 请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。
3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。
动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的`方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题
二、解释生活中的现象(8分钟)
水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下 学生讨论
交流每个小组的讨论结果 总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解
三、物质有哪些物理属性?(10分钟)
总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比较
从比热容的角度比较
从硬度角度比较
从导电性角度比较
从导热性角度比较 制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方
四、总结知识点 (7分钟)
归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理 学生听讲
[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用
[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。
初中物理教案10
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本节课选自高中课程标准实验教材书必修1第三章第二节。这节课是高中力学的基础和重要内容，也是高一学生学习的一个难点。掌握好弹力能为今后力学的学习奠定良好的基础。
二、[教学目标]
1、知道什么是形变和弹性形变
2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示中正确画出它们的方向
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
三、[教学重点]
1、弹力有无的判断和弹力方向的确定
2、胡克定律解决实际问题
四、[教学难点]
弹力有无的判断和弹力方向的判断
五、[教具准备]
多媒体课件弹簧海绵微小形变演示仪
六、[课时安排]
1课时
七、[教学过程]
[引入新课]
请同学们观看大屏幕。体会物体之间的相互作用。我们发现物体之间的相互作用，无论是推、拉、提、举、还是跳高，跳水都是在物体与物体接触时发生的，这种物体之间的相互作用力可以称之为接触力。我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是接触力。接触力按其性质可以分为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。本节学习弹力。（板书弹力）
[新课教学]
一、弹力的产生
温故知新：在初中我们已经学过了形变，下面一起来复习一下形变的概念：
形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变
问题引领：
1、问题：物体为什么会发生形变呢？（教师举手示意）
学生：因为受到了力的作用。
2、问题：如果发生形变的物体能够恢复原状，这种形变称之为什么形变？
3、问题：如果不能恢复原状这种形变又叫什么形变？塑性形变又可以称为范性形变或非弹性形变。
（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。
（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变。
4、弹簧发生的形变一定是弹性形变吗?（有的同学说是，有的同学说不是）现在请同学们拿起课前我们自制的小弹簧，轻轻的弹一弹，我们发现它能恢复原状，然后我们在拉住弹簧的两端用力拉，它现在还能恢复原状吗?学生答:不能，那这一现象说明了什么呢？引出弹性限度的概念。
（1）弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.
5、问题：一切物体在力的作用下都能发生形变吗？同学们有的说能，有的说不能，而实际上所有的物体在力的作用下都会发生形变，只是有的形变非常微小，不易观察。现在请同学们跟随老师一起伸出一个手指按压桌面，你能看到手指的形变吗？你能看到桌面的形变吗？
那么对于像桌面的这种微小的不易观察的形变我们就可以用下面的方法进行放大观察。请看大屏幕。课件展示：显示微小形变
最后教师总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。
6、问题：那形变和弹力又有什么关系呢？
请用手拉伸桌面上的弹簧感受手与弹簧之间力的作用，我们看到弹簧在力的作用下发生了形变，由于弹簧要恢复原状，对与它接触的手产生了力的作用。同时我们也能看到手的形变，由于手要恢复原状就对跟它接触的弹簧产生力的作用。我们就把这种发生形变的物体由于要恢复原状对与它接触的物体产生力的作用称之为弹力。
（1）弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力
分析弹力：让我们一起来分析一下弹力的概念，发生形变的物体由于要恢复原状，能恢复原状的形变是什么形变？学生一定回答弹性形变。对于它接触的物体要产生力的作用，光发生形变不接触的力能称之为弹力吗？学生回答不能，例如磁铁吸引有一定距离的铁块。这种力就不能称之为弹力。所以弹力的产生是有条件的。
请同学们根据定义总结弹力产生的条件？
学生：一般都能说出接触且发生弹性形变。
老师总结：相互接触物体间是否存在弹力的判断方法
1、从弹力产生的条件判断
2、从物体的'运动状态判断。
下面就请同学们根据弹力的产生条件进行判断下列哪些力属于弹力（边讲边练）
课件展示例题：以下各种力属于弹力的是（）
A、压力
B、地球吸引树上的苹果
C、支持力
D、绳子对物体的拉力
二、弹力的方向
通过以上两个实例分析压力支持力和绳的拉力的方向。
以抢答的形式完成下列两个表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物体；
2、压力的方向：垂直于支持面而指向被压的物体；
3、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。
案例分析─弹力方向判断（此处图根据需要选择）
（1）平面与平面间弹力方向：过接触点垂直平面指向受力物体
（2）点与平面间弹力方向：过接触点垂直平面指向受力物体
（3）曲面与曲面间弹力方向：与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
[交流与讨论]如何判断物体间是否有弹力？
三、弹簧的弹力
[学生实验]：弹簧的弹力与形变量的关系
课件展示实验过程，引领学生操作，开始学生实验。得出数据用表格绘图的形式直接呈现给学生，从而得出结论。
1、结论:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：劲度系数，描述弹簧的软硬程度,单位是牛顿每米，符号是N／m
四、巩固练习：（此处习题根据需要选择添加）
五、小结
六、布置作业
完成学案上的习题
初中物理教案11
教学目标
知识目标
1.知道什么是现象.
2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
能力目标
1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.
2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
教学建议
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的.原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
教法建议
1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.
2)要给学生树立空间的概念
由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.
3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.
初中物理教案12
一、教学目标
1、常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。
2、常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。
3、常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化
二、教学重点
内燃机的基本构造和工作原理。
三、教学难点
内燃机的工作过程。
四、教学过程
课件展示气体膨胀对活塞做功
内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉
最常见的.内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。
1、汽油机用汽油作燃料的内燃机
（1）构造（出示模型或挂图。边指示边讲解）。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）
冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。
（2）工作原理。
（边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况）
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。
〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。
〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。
〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。
〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。
此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。
（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。
2、柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：
①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。
②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。吸入的气体不同，点火方式不同
初中物理教案13
教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道质量的概念及其单位。
2、通过实验掌握天平的使用方法。
（二）过程与方法：
通过实验和观察，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。
（三）情感态度与价值观：
1、通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。
2、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
教学的重点和难点
依据《新课标》的要求和教材实际：
本节课的重点是托盘天平的使用。
本节课的难点是理解质量的含义。
教学方法
1、教法
（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生理解质量是物质的属性。
（3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。
（4）直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的.掌握。
2、学法：
教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。
教学过程
第一环节:创设情境,引入新知。
设置问题：铁锤和铁钉两个物体都是由铁制成的，但是它们含铁的多少一样吗？通过设置情景，从而引发学生的思考。
第二环节:演示实验
首先用多媒体播放视频，学生观看，认识托盘天平以及学习天平的使用方法。
看完视频后，用天平做演示实验，用天平测量一个铁块的质量。
第三环节:合作学习,探究新知。
学生分组实验，用不同的铁块、铝块、木块进行实验，学生分别用天平测出它们的质量，熟悉和正确掌握天平的使用方法。
新课探究环节的设计目的在于：由生活例子引入，引发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
第四环节:内化提高,实际应用。
练习3-5个小题，列举生活中的实际现象，让学生学会用质量的知识分析和解决生活问题。
并且设置实验探究的题目，培养学生实验探究的能力，掌握实验探究的科学方法。
这个环节设置目的在于：传授学生知识，并使学生从课本走向生活，用课本知识解决生活问题，真正做到学以致用。
第五环节:感悟收获,课堂小结。
小结内容：
1、质量指物体所含物质的多少。
2、质量的单位：m
3、天平的使用方法。
第六环节：学后反思。
让学生谈谈本节课的学习感受，和大家分享自己所学到的知识。
第七环节:布置作业,巩固升华。
初中物理教案14
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．
（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．
（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
2.过程与方法：
（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．
（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．
（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．
3.情感态度与价值观：
（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．
（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．
教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程
教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量
仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）
教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2
板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关
一、滑动摩擦力
（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．
（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．
（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．
二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关
（1）各种猜想：
（2）制定计划与实验表格：
（3）数据分析：
（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．
三、静摩擦和滚动摩擦现象
四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法
教学过程 教师活动设计 学生活动设计
1．创设情景，提出问题
（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．
（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
师：为什么最终都停了下来？
（2）布置小活动．
（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．
（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？
（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）
（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．
（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因．
生：由于有摩擦．
小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．
知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．
生：与运动（相对运动）方向相反．
生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……
生：简单了解滑动摩擦产生原因．
生：滑动摩擦力的大小和什么有关？
2．设置实践小活动，进行猜想
（1）布置小活动．
（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）
小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．
生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．
生：与压力有关，因为物体越重越难拖．
生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．
生：与接触面的大小有关，
因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．
生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……
3．小组讨论，制定计划和设计方案
（1）演示：滑动摩擦力如何测量．
师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）
（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）
参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．
（3）请各小组汇报设计方案．
在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：
实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小
1 木块在木板上匀速运动
木块在毛巾上匀速运动
2 木块在木板上匀速运动
木块加上重物后在木板上匀速运动
3 木块在毛巾上匀速运动
木块在海绵上匀速运动
4 木块平放在木板上匀速运动
木块横放在木板上匀速运动
5 木块以较慢速度在木板上匀速运动
木块以较快速度在木板上匀速运动
掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．
小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．
生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的'速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
4．进行实验，记录收集数据
师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录． 进行实验，如实记录收集数据．
5．分析交流，得出结论
师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？
（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．
分析所得数据，把结论表述出来．
进行小组汇报，交流得出结论：
滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．
滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．
滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．
6．总结与评估
师：在实验过程中是否有新的发现？
滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．
7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦
（1）演示实验：筷子提米
（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？ 思考杯子和米的受力可能．
了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．
生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……
生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……
8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放视频：磁悬浮列车．
播放气垫船图片
（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．
总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．
（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．
（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．
减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触． 思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．
小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．
生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．
生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．
能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．
课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力
教学反馈 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．
（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．
（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．
（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．
备注 根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．
说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段） （2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）
初中物理教案15
(一)教学目标
1、知识与技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的单位。
2、过程与方法
通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。
3、情感与价值观
通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的.辩证唯物主义观点。
(二)教学重难点
1、重点：(1)功率的概念，物理意义。
W
(2)能用公式P＝t解答相关的问题。
2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。
(三)教学过程一、复习引入
1、功的概念是什么？
2、做功的两个必要因素是什么？
3、不做功的三种情况
4、说出功的公式及单位二、新课教学
一、复习
1、功的概念：
2、做功包含的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力
（2）体在力的方向上移动的距离
3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入
1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。
2、如何比较做功的快慢：
（1）完成相同的功，比较所以时间
（2）相同时间内比较做功的多少
5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位
WP＝t
P——功率W——功t——时间
功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变
三、练习
略(四)小结(五)作业
动手动脑学物理
附板书
2、功率
1、比较做功快慢的方法：
（1）做功相同，比较时间大小
（2）时间相同，比较做功多少
2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t
W—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv注意：
（1）力大小不变
（2）速度不变
P—功率—W
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