语文教案
作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教材分析:
《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言,热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时,让学生深切地感受到书的作用是多方面的,一旦拥有了它,就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。
教学目标:
1、朗读诗歌,学会生字新词。
2、边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的感情。
3、有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。
4、体会作者对书的讴歌,培养学生对书的热爱。
教学重点:
想像诗中描写的意境,体会书的神奇。
教学难点:
发挥想像仿写诗歌。
课时划分:
一课时。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、“书籍是人类进步的阶梯”“书是人类的粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?
书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?
2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗歌,了解大意。
1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌,师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?
三、再读诗歌,品味体会。
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节,说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的.天地呢?
2、自由读第二节,说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
3、默读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?
4、同桌互读第四节,说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、三读诗歌,领略神奇。
1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界,去领略书的神奇。
2、交流汇报。
(设计意图:通过自读讨论,围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习,既突出了重点,又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中,通过读文——谈理解——再读文的学习过程,引导学生读中理解,读中感悟。)
五、拓展延伸,升华感情。
1、你读过哪些书?书带给你怎样的感受?
2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会,现在请大家拿取手中神奇的笔,仿照诗歌的前两节,抒发你对书的感情。(学生进行仿写)
(设计意图:让阅读与美丽地携手,既加深了学生对文本的理解,又有机地进行了习作能力的训练。)
3、交流点评。
:读书使我们变得豁达,变得高尚,让我们逐渐深刻,目光更加深远;让我们继续多读书,读好书,与书为友,在书的陪伴下快乐生活,健康成长!
4、有感情的齐读课文。
六、作业设计,夯实双基。
1、抄写文中的好词,背诵诗歌。
2、收集一些与读书相关的名言、谚语。
板书设计:
神奇的书
到浩瀚的天地
神奇的书 领略人世的真谛
遨游书海 → 上的富翁
装载美丽
教学反思:
这是一首外国的儿童诗,读时琅琅上口,同时又意味深长,耐人寻味。全诗4个小节,短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻,简明的语言,介绍了书给人们带来了乐趣,讴歌了书的神奇、书的美丽与魅力。“书读百遍,其义自现”,朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、比赛读等各种形式的读,学生在读的过程中领悟了感情。
在读的基础上,指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀,虽说孩子们的语言还很稚嫩,但是表达了他们的心声,体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录一首如下
没有一艘飞快的潜水艇,
能像一册书籍,
带我们遨游知识的海洋。
语文教案 篇2
教材分析
1.本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点,人生的慰藉和社会的细胞,教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2.学习本节内容,要使学生懂得合理安排文章的结构,品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言,能通过感受作品中的`人物和事件,来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕,从而做到我爱我家,我爱社会的目的。
学情分析
1.教师主观分析:家庭是社会的细胞,家庭生活是学生熟悉的,这里有浓浓的父母之爱,有深深的手足之情,因为学生有亲身体会,学习起来就比较容易。
2.学生认知发展分析:学生在字词句方面已经不存在障碍,能明确的使用语言表达自己的意思,会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习,主要是激发学生对亲情的再次感悟,从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3.学生认知障碍点:环境对于塑造人物,表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力:整体感知课文,了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象,品味语言特色。
2.过程与方法:以学生自学为主,提出问题,相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法,在读的过程中,品味人物。
3. 情感、态度、价值观 :体会母子之间的深情。能正确认识母爱,理解母爱,从而报答母爱。
教学重点和难点
重点:理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点:分析人物形象,体会母子之间的深情。
语文教案 篇3
学习目标:
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点
难点:
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备:
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计:
一、导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
二、作者简介
三、检查预习
四、出示目标
1、整体感知诗歌的三幅图画, 体会诗歌的思想感情。
2、品味诗歌精妙的语言。
3、积累与拓展。
五、朗读课文 ,感知内容
1、听录音
[要求]
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
2、生自由朗读课文,思考:
(1)、自读全诗,找出各诗节的中心句。
(2)、根据各诗节的内容,给每小节分别加 上小标题。
(3)、本诗通过一
幅幅绚丽多彩的乡村
秋景图,表达了作者什么样的思想感情?
六、品味语言:
1、齐读第一节(农家丰收图),
分组讨论:
①写了哪
两个场景?
②“幽谷伐木”中从
哪几个角度写的?
③找出最能表现丰收之景的语句。
④用了什么修辞手法?表达了什么情感?
2、自读第二节(霜晨归渔图),思考:
①找出具有秋天特征的词语。
②找出具有渔家生活特征的词语。
③渔人的活动是怎样的?
④从本节诗中可以看出渔人怎样的生活状况。
3、自读第三节(少女思恋图),讨论:
①少女眼中看到是?
②牧羊女想听到而没有听到的是什么?
③牧羊女想看到而没有看到的是什么?
④ “梦寐”一词如何理解?
七、积累与拓展
秋,是历代文人墨客钟情的`对象,秋的神韵,秋的景致,给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句:
1、停车坐
爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐
飞,秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是,换了人间。
6、秋菊能傲霜,风霜重重恶。 本性能耐寒,风霜其奈何!
7、待到秋来九月八,我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
八、拓展延伸:
阅读《秋景》,比较《秋天》和《秋景》的异同。
秋 景
美国 狄金森
晨曦比往日更柔婉,
毛栗变得褐色可爱;
浆果的面颊多么丰满,
玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着
华丽的丝巾,
田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板,
也佩戴了一枚胸花。
九、欣赏:诗歌朗诵
我为少男少女们歌唱
语文教案 篇4
教学目标:
知识与技能
1、区别四组同音形近字,认识9个生字。
2、读句子,感受比喻句的特点,积累比喻句。
3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、查找资料,了解科学家、发明家的故事与成就。
过程与方式
1、引导学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。
2、展示科普读物,通过上网、看书等多种途径完成“展示台”和“宽带网”部分的学习。
情感态度与价值观
培养学习兴趣和方法,激发爱科学、钻研科学的情感。
重点难点:
1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2、学新字、新词、好句。
3、进行口语交际。
4、练习写话。
教法与学法
点拨法、情境创设法、谈话法、读记法、发现法、讨论法
教学准备:课件
教学时间:二课时
第一课时
教学过程:
一、我的发现,
1、激趣导入。
2、课件演示:夜空群星闪烁。
看,夜空多美丽呀,无数的小星星像眼睛眨呀眨的。
3、读句子赏句子。
(1)有三位小朋友在月夜下,脑海中产生了这样的想法。
(2)分别点击人物。(出示文中的三个句子)
那么多星星,你怎么能数得清呢?
那么多星星,你是数不清的。
那么多星星,你是数不清呀!
(3)学生自己读句子,和同桌交流自己的发现。
(4)集体汇报,教师总结。
三个句子的意思相近,但第一句加上问号,表示你不可能数不清;第二句加上句号,表示你数不清;第三名句用了感叹号,表示你肯定数不清。
4、扩展延伸。
这是李明买的书吗( )
这是李明买的书( )
这就是李明买的书( )
二、日积月累。
1、选选认认。
(1)读有音节的词语。
①自己先读几遍。
②找伙伴读,读给伙伴听,互相正音。
(2)教师引导学生根据形声字声旁表音,形旁表义的特点,想想应该怎样连线。
(3)分组讨论连线。
(4)各组汇报学习情况,老师订正。
(5)课件出示:俞、苗、止、长,提示“俞”读yú。指名读。
(6)换偏旁变成生字。课件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帐——账
(7)学生认读,讨论。
(8)出示词语,认读。(愉快、榆树、描图、瞄准、地址、脚趾、帐篷、算账)
(9)用多种方法认读生字。
2、我会读。
(1)学生自读句子,发现句子的共同特点。
(2)投影出示句子。
茂密的枝叶像凉棚似的,遮住了阳光。
茂密的枝叶遮住了阳光。
问:上面两个句子,你喜欢哪一句?为什么?
(学生各抒已见。)
教师归纳总结:用一个和所写事物相似的事物来打比方,可把事物描述得更形象、更生动。
(3)读其他句子,说说把什么比作什么。
(4)从学过的课文中,找比喻句,也可自己说比喻句。
3、学习“读读背背”。
(1)学生自读名言,想想其中的含义。
(2)交流读自己最喜欢的一句名言,说说对自己的启发。
(3)自由读背名言。
第二课时
一、口语交际:
1、教师讲解文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的`兴趣。
2、多媒体展示身边科学的图片。
3、小组交流。
(1)小组交流自己了解的身边的科学。
(2)小组推荐科学博士,向大家介绍身边的科学。
4、推荐新书,交换旧书。
(1)向同学推荐自己带的科普读物,简单介绍书的内容和特点。
(2)把自己已看过的书和同学交换。
二、写话。
1、启发学生回忆本学期做过的事。
2、说一说自己的收获。
3、谈谈自己在暑假里的打算。
4、教师归纳要点。
写收获:(1)写做了什么事。
(2)写做的过程。
(3)写做了以后,懂得了什么。
写打算:(1)打算暑假中做什么。
(2)打算怎么做。
5、学生自由写话。
三、宽带网。
1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。
2、学生自主读科普读物,搜集科学家和他们取得的科学成就。
3、学生上台展示自己搜集的资料,集体评议。
四、总结拓展:
我们中华民族有五千年的文明史,为世界的发展作出了巨大的贡献。现在,世界进入一个高度发展的时代,希望同学们努力学习,掌握知识,提高技能,为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。
语文教案 篇5
学习目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
学生:准备制作风筝的有关材料。
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
3、再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子,反复朗读。
5、引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)
三、细读深究,体悟情感
1、学习第2自然段:
⑴读一读:
激励学生多人次地读这一段。
⑵说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
⑶想一想:
角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
⑷找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
⑸结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
⑹赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2、学习第3自然段:
⑴角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
⑵创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面。
⑶引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
⑷角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
⑸品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
⑹深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字,交流学法。
⑴出示生字,指名组词朗读。
⑵观察生字,交流识字写字经验。
⑶练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
第二课时
一、诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
二、细读深究,体悟感情
1、学习第4自然段:
⑴读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
⑵说一说:
说说你读后的发现。
⑶试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行。)
⑷评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的'朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5~8自然段:
⑴师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
⑵师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5~8自然段。
⑶生读:
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
⑷体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2、学生交流。
四、实践活动,亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
语文教案 篇6
一、教学要求
1、让学生充分自读,读正确、读通顺。
2、读懂牛顿如何多次做实验,证明白色的阳光确实是由七色光组成的,感受牛顿求实、严谨的科学。
二、教学重点
读懂牛顿如何多次做实验,证明白色的阳光确实是由七色光组成的,感受牛顿求实、严谨的科学。
三、教学难点
理解爷爷对雨后彩虹的解释。
四、教学时间
一课时
五、教具准备
教学挂图小黑板
六、教学过程
教学过程
自我加减
一、导入新课
小朋友,你们见过彩虹吗?今天我们就来学习第27课(板书课题)
二、初读课文
1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字、漏子。
2、检查:
认读:拱形橙色喽霎时
3、自读课文,勾划出文中不理解的词语,讨论交流。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不明显。
徐徐:慢慢地。
断定:下结论。
依次:按照次序。
折射:光线、声波从某一种媒质进入另一种媒质时传播方向发生偏折的现象。
4、全文一共有几个自然段?
5、理清脉络
第一段(1-1节)讲雨过天晴,天空出现了一道彩虹。
第二段(2-5节)讲爷爷给舟舟讲关于彩虹的故事。
第三段(6-8节)讲爷爷告诉舟舟彩虹与阳光的关系和彩虹形成的原因。
教学过程
自我加减
三、精读课文。
1、齐读第一节
2、自读第二段
1)爷爷给舟舟讲了一个什么样的故事?
2)牛顿为什么断定,太阳是由七种颜色组成的?
3)”牛顿又做了许多次实验,出现的都是这种情况“说明牛顿怎样?
4)牛顿又是怎样证明白色的阳光由七种颜色的光组成的?
5)有感情的'朗读。
3、默读第三段
1、思考:雨过天晴为什么会出现彩虹呢?
2、舟舟知道后,是怎么做的?可以看出舟舟怎么样?
四、全文
通过对话的形式,讲述科学家牛顿通过多次试验得出阳光是由七种颜色形成的结论,说明了一个科学结论的获得,是与科学家的多次试验和努力分不开的。
五、作业设计
1、看拼音写词语。
Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai
()()()()()
Yinyinyueyueyuguoqianqing
()()
2、写近义词
断定()明亮()判断()
迅速()徐徐()隐隐约约()
六、板书设计:
27阳光和彩虹
红橙黄绿青蓝紫
七、我的教学反思:
语文教案 篇7
内容预览:
走向虫子
教学目标:
1、把握文章内容,了解幽默手法在文中的运用。
2、感悟文中作者对人类弱点的思考。
3、激发学生走向自然,观察小动物的兴趣。
教学重点:
把握文章行文思路,读懂文章。
教学难点:
理解文中作者对人类弱点的思考,学会反思。
教学时数:
1课时。
教学步骤:
一、导入:
前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》,知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类,今天我们要走近更多的小虫子,看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起--《走向虫子》。
二、作者简介:
刘亮程,男,1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里,在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊,当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字,大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里,房子被风吹旧,太阳将人和牲畜晒老,所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》,该书在99年引起巨大反响,被誉20世纪最后的文学景观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》,散文《风中的院门》、《库车》等。曾获冯牧文学奖·文学新人奖。现为《中国西部文学》编辑。
批评家们对他给予了很高的评价:刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家他的作品,阳光充沛,令人想起高更笔下的塔希提岛,但是又没有那种原始的浪漫情调,在那里夹杂地生长着的.,是一种困苦,一种危机,一种天命中的孤独无助,快乐和幸福。
三、整体感知,把握文章内容:
1、疏通字词。
蜣(qiāng)螂 铲(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉:土块。
骨碌碌(gūlūlū):形容很快的转动。
忙碌(lù):忙着做各种事情。
仓皇而逃:匆忙而慌张的逃走。
抡(lūn):用力挥动。
2、疏理文章脉络。
第一到第三自然段:八条腿的虫子慢慢悠悠的爬。
第四到第六自然段:蜣螂滚土块。
第七到第十三自然段:蚂蚁搬干虫。
四、具体研习。
1、分组讨论:这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的可笑呢?
明确:不是。对于第一只虫子,作者说到这下该我为自己的眼光羞愧了,我竟没有看见指头底下还有路。对于蜣螂,作者写到还是少管闲事。我已经有过教训。对于蚂蚁,作者的感慨是我这颗大脑袋,压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。可见,刚开始是看得可笑,但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。
2、从文中的三只虫子身上,大家能否找出我们人的可笑之处呢?
明确:从第一只虫子身上,可笑人的自以为是;从蜣螂身上,可笑人类智慧的有限;从蚂蚁身上,可笑人类能力的有限。
小结:至此我们可以说,课文内容虽写的是走向虫子,其实是透过虫子看清自己。作者感悟出:人的局限性如此之明显,在某些方面连一只小虫子都不如,却常常盲目地为优越感所蒙蔽。
3、讨论:前面我们学过的南帆先生的《蚂蚁》,大家比较一下二者的异同?(对人的思考)
明确:相同--都是通过小动物来思考人类。不同点--《蚂蚁》反思的是人的命运,人在何种意义上能够驾驭自己的命运,它突出的是人类生存的困惑问题,而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面,人其实不如虫,但人类对此却不自知,它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。
五、结合习题四,品味作品幽默的语言。
1、幽默是一种智慧,是让读者在微笑中品味深刻的哲理。课文中幽默的语言比比皆是,请同学们找出一两例来谈谈,品味一下。
例:第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8自然段中说孤寡老小在等着这条虫呢、第9自然段中它生气了、第12自然段我会搬它回家吗的心理活动,特别是想象两只蚂蚁见面商量等等,都是大词小用,赋予了蚂蚁人的思想行为,显得特别风趣。
2、朗读第8--12自然段。
六、课堂小结。
《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点,那么我们就应尽力去克服它,时时注意自我反省。孔子有云:三人行,则必有我师,我想,我们不仅要向他人学习,还得向大自然中万千生灵学习,毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么,希望同学们今后能够走近自然,关注自然,保护自然,做个真正的有心人。
七、作业布置:完成课后习题。
附:板书设计
1--3 八条腿的小虫--人类的自以为是 走向虫子
4--6 蜣螂--人类智慧的有限 反思自己
7--13 蚂蚁--人类能力的有限 缺乏自审
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