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语文教案

时间:2024-07-19 13:15:49 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案 篇1

  教学要求:

  正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

  学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

  懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

  重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  理解重点是第3自然段骑手所说的话。

  课时划分:

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

  3、初步了解课文内容。

  教具准备:

  生字卡片、教学挂图

  教学过程:

  一、导入

  1、板书课题。

  2、齐读课题。

  3、读了课题,你有什么问题?

  4、师简介南美洲的骑牛比赛。

  二、初读课文

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。

  3、检查自学效果。

  (1)自读生字词。

  (2)正音。

  翘舌音:术、束、洲、致、超、掌。

  平舌音:曾

  后鼻音:掌、曾

  边音:烈

  只:能用它的两个读音分别组词吗?

  (3)指名读,开火车读,齐读。

  (4)把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。

  (5)检查读书情况。

  4、出示长句子,指导朗读。

  好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。

  5、指导停顿,领读、练读,指名读。

  6、指名分段朗读课文,师生共同评议。

  7、再读课文

  (1)再指名分段朗读课文。

  (2)其它同学边听边想:每一段告诉我们什么?

  (3)生互相交流。

  (4)齐读课文。

  三、教学生字

  1、读生字卡片,巩固字音。

  2、引导用笔顺表,自学生字的笔顺。

  3、反馈检查。

  4、你用什么办法记住了这些生字?

  5、指导书写。

  “术”、“末”:中间的竖要写直,而且都要写在竖中线上。

  “热”、“烈”:下面的四点底要写得宽一点,能托住上面的部分。

  “特”、“观”、“技”、“位”:要写得左窄右宽。

  生描红、临写,师巡视指导。

  教学后记:“热”、“烈”两个字很难掌握,读长句停顿不够。

  第二课时

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文,练习讲述故事。

  2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

  教具准备:

  生字卡片、教学挂图

  教学过程:

  一、复习

  1、认读生字卡片,口头扩词。

  2、齐读课文。

  二、精读课文

  1、指名读第1自然段。

  (1)“特别”可以换成什么词?

  (2)把这喜爱之情读出来。

  2、自读第2自然段。

  (1)读完后,你有什么感受?

  (2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

  (3)挤满了人兴致勃勃指导读词

  (4)谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情?

  练读,指名读,评议。

  (5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?

  A、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。

  B、再读两、三遍,体会“技术高超”?

  C、不管是看他自己骑车的情况,还是拿他跟别人比,我们都会发现他的技术很不一般,这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢?师范读第3自然段。

  3、自读第3自然段。

  (1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?

  (2)谁知道这句话的意思?

  只有……尽管……他还是……

  小姑娘……我曾经……上千次……

  (3)男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?

  (4)你从骑手的话中知道了什么道理?

  学生自由讨论,自由说。

  4、指导朗读

  (1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情;

  (2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

  5、范读

  6、生赛读,评议

  7、讲述故事

  8、齐读课文。

  (1)这么好的.课文,应该牢记在我们脑中。

  (2)愿意把这个故事讲给同学听吗?

  (3)同座位互讲。

  9、指名讲。

  三、总结课文

  1、学完了课文,你知道了什么?

  2、讨论后,出示,练习填空。

  高超的本领是经过()得来的。只有(),才会有()。

  板书设计

  7、骑牛比赛

  教学后记:

  1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。

  2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

  3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

语文教案 篇2

  识字1

  教学目标:

  1、会认?宜、层?等11个生字。会写?宜、实?等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点,去感受秋天的美丽。在让小朋友感受美丽景色的同时,认识到环境保护是多么的重要,从而增强小朋友们的环保意识。

  教学重点、难点:

  教学重点:会认11个生字,会写10个生字。

  教学难点:感悟秋天的美好,养成收集词语的习惯。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、观看图片,激发兴趣:

  送走了炎热的夏天,凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢!你们愿意和老师一起去欣赏吗?(播放课件)说说看到了什么?

  二、出示词语,初读课文:

  师:欣赏完了秋景,此刻,你最想说什么呢?(秋天真美啊!)

  师:是呀,秋天不但景美,而且连描写秋天的词语也很美,你们想美美地读一读吗?

  1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意:不认识的字,文中不再出现拼音了,生字宝宝的音在下面的树叶上呢!可要把它念准!

  2、教师范读,学生边听边想画面。

  3、学生模仿练读,教师正音。

  三、自主学习,识记生字:

  1、出示生字:宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

  2、指名带读、齐读词语。

  3、合作学习、自学生字:

  师:你认为这些生字中哪些生字特别难记?有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗?(小组讨论合作)

  4、反馈自学情况:

  (1)指名说说方法。

  重点交流:叠 翠 爽 染 登

  (2)去掉拼音,分组赛读。

  (3)巩固识字:

  出示我会读中的词语,让学生认读,再指名读 。

  尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽

  翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮

  华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷

  登山 登高 层叠 楼层 表层

  四、导读课文,引导感悟

  1、出示课文,认读词组:

  师:这些调皮的生字又跑回课文里了,你们还能准确地读出来吗?

  2、出示与课文相应的图,说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适,为什么?

  3、谁能美美地读一读课文?指名读,并进行鼓励性指导:

  如: 你听,他这个?大雁南飞?读得不错,使我们仿佛看到了?高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云,一群群大雁往南飞,一会儿排成人字形,一会儿排成一字形。?来学学他的语气,做做动作。

  我们来到一望无际的田边,田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰,到处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧,呵!果树上挂满了黄澄澄的梨,红彤彤的枣儿,又大又红的苹果,吸一口气,连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读?五谷丰登,瓜果飘香??

  听了他的朗读你有什么感觉?

  4、再读全文:小朋友,秋天是个收获的季节,咱们班小朋友也收获不小,就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧!

  5、小结:秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘,去收集呢!再秋天的景色如此美丽,我们要好好的爱护环境,保护环境。相信小朋友们一定能做到。

  五、书写生字

  1、观看?尽——层谷——金?的'田字格结构。

  2、教师范写

  3、学生自己临摹书写生字并交流

  第二课时

  一、复习生字、词语

  1、出示生字词认读。

  2、出示?我会读?中的词语认读。

  二、熟读成诵

  1、会读的小朋友认真地读一遍课文,会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

  2、赛读、赛背。

  3、互相抽测背。一生背一句,被抽测的小朋友接下去背。

  三、课外拓展:

  1、展示收集的秋景图与词语:

  师:秋天景色宜人,令人陶醉。小朋友,你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢?赶快拿出来和大家一起分享吧!(个别指名)

  2、小组内交流,向别人介绍自己的看法。

  四、写字指导

  1、老师范写剩余的6个生字。

  2、可以试着写一写。互相交流。

  五、完成课堂作业

  六、资料袋

  关于秋天的词语

  一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

  秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香

  1、秋 天 的 图 画

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写8个字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  教学重点:识字写字

  教学难点:朗读感悟

  教学准备:字卡、词卡、挂图、小黑板

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  昨天我们学的识字(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。

  二、揭题

  1、板书课题,齐读,思:读后想知道什么?

  (1)秋天是怎样一幅图画?(秋天的图画里有些什么景物?)

  (2)它的色彩是怎样的?

  2、翻书,自读课文。

  3、思考:课文共有几句话?(4句)

  4、指名分句朗读,读后评议。

  (注意轻声音节:灯笼高粱)

  5、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。

  三、认读生字

  1、找出课文中要求认读的生字,自读。

  2、出示生字卡片,认读。

  重点字音:梨笼颊浪勤劳

  四、朗读感悟

  1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的对大自然的喜爱与赞美的情感。

  2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

  3、小组内读,说说自己的感受。

  4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。

  5、比赛读,看谁读得美。

  6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

  7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。

  五、扩展活动

  根据本课内容,创编一个秋天的童话。?秋天来啦,秋天来啦?,山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

  六、作业

  1、小黑板出示?我会读?中的句子,读熟至背。

  2、练习背诵。

  第二课时

  一、复习

  1、认读课文中要求认的生字

  2、背诵课文

  二、新授

  (一)认记生字字音

  出示要求写的生字,认读。

  重点字音:浪灯作字苹丽劳

  (二)识记字形

  采用自己最喜欢的识字方法:

  提示:编字谜

  加偏旁

  换偏旁

  做动作

  (三)组词语理解字义

  (四)范写指导

  重点写好含有三点水和草字头的字。

  三、作业

  1、我会画:画秋天的果园

  2、我会做:

  (1)用落叶做书签

  (2)用自己的画做贺卡

  (3)用句子、短诗赞美秋天

  (为语文园地一中的展示台做准备) 板书设计:

  1 秋天的图画

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.德育目标:通过本文的学习,了解年的故事,体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

  2.知识目标:学会本课的9个会写的字,认识15个会认的字。

  3.能力目标:正确有感情的朗读课文,能简单概括地叙述课文故事。

  教学重点、难点:

  1.掌握本课的生字,正确、有感情朗读课文。

  2.了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”由来的民间说法,从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

  教学准备:

  字卡,教学课件。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  一、结合生活实际导入新课。

  学习“贴”“联”“团”“俗”“代”四个字。

  1.播放过年时贴对子、放鞭炮等热闹的场面。师问:同学们,看到这段录像,你们能想到什么时候的场景?生汇报:过年的时候,放鞭炮,贴春联等。引出“贴”“联”“团”三个字。(师贴字卡)

  贴:学生出字谜识记:独占钱财(贝本义是钱财)。

  教师演示往黑板上贴字卡的过程,引出粘贴这个词。

  要求同桌之间贴近点,引出贴的另一个意思:靠近。

  联:让学生用手捂上耳朵,联想一下家里过年的场面。

  团:给出口,加字变新字:国、园、圆、困等。

  组词:团体、团结。用团结说一句话:团结就是力量。

  团用作量词:一团(毛线)

  团团围坐、团团圆圆

  2.同学们,每到春节的时候,家家户户都张灯结彩,贴春联、放鞭炮,全家人团圆在一起,欢欢喜喜地过大年。这种风俗,一代又一代地流传下来。我们来看“俗”和“代”这两个生字宝宝。

  俗:用讲故事方法识记:在山谷里有一个村庄,一个人来到这个村庄后就入乡随俗了。引出风俗、习俗。

  俗的另一个意思:大众化的,最通行的。俗语=俗话

  代:这个字宝宝,大家太熟悉了,我们学习古诗的时候都要知道作者的朝代,那你都知道哪些朝代呢?

  爷爷、爸爸和你叫?生:祖孙三代。

  3.过年的习俗一直流传至今,我们每个人都盼望着过年,那你们知道吗?关于过年啊,还有一个古老的传说呢,这节课就让我们一起走进《年的故事》吧。(师板书课题)

  4.学生齐读课题。

  二、朗读课文

  1.教师配乐范读课文。要求学生听准字音。

  2.学生自由读文,边读边标出自然段,画出生字宝宝。

  三、学习第一自然段。

  1.指名读第一自然段。

  2.提问“年”在古代的时候指什么?生:凶猛的野兽。

  3.学习“凶”“野”“兽”。

  凶:数笔划识记。结构:半包围。笔顺:

  野兽:指家畜以外的兽类,天性凶猛,尤其指野生的哺乳动物。

  师出事动物的图片(小猫、小狗、老虎、狮子、企鹅、骆驼、豹)请学生从中挑出真正的野兽。

  野:注意读音是整体认读音节。

  组词:田野、原野。白居易的《赋得古原草送别》中的诗句:野火烧不尽,春风吹又生。

  兽: 记字形,上象耳,中象头,下象脚踩地。读音是翘舌音。

  4.知道了年是一种凶猛的野兽,那它长什么样子呢?又什么特点?引出吼。

  吼:让学生大吼一声。吼叫,狂风怒吼。

  5.指导朗读第一段:“它长着狮子头,牛身子,生气时大吼一声,地动山摇。”不难想象年的凶猛的样子,(播放年的FLASH课件)要求大家在读的时候要读得夸张些,突出年的凶猛、吼和地动山摇。

  6.全班齐读。

  四、学习二、三自然段。

  1.如此凶猛可怕的野兽,人们为什么要和它作斗争呢?怎样斗争的?结果怎样?(课件出示问题)

  2.用自己喜欢的方式读文后,同桌讨论问题。

  3.学生汇报问题后,师出示“缺”“庄”“渐”“敲”“扭”“逃”的字卡。学生小组合作集中学习6个生字。

  缺:换一换方法识记“缸”。扩词:完美无缺,缺一不可,缺点(造句)

  庄:字谜:广阔的土地。读音,扩词:庄稼、村庄、庄严

  渐:渐渐地意思是一点一点地,一步一步地。(造句)同义词:慢慢地。

  敲:拿小棍做敲的动作。形声字:高表音,象手(又)拿小棍轻击的`样子。

  敲打、AABB(敲敲打打)

  扭:做动作,扭头。区分:纽扣、电钮。俗语:强扭的瓜不甜。

  逃:字族识字,兆字家族:挑、跳、桃。

  4.指导朗读二三段。

  “这一次‘年’又窜进村庄,一看到这些,吓得扭头就跑,逃进深山,再也不敢出来了。”这主要写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候,语速要加快一些,突出又、看、吓、扭、逃、再这几个字,读出年逃跑时的狼狈。

  5.男女生比赛读,选两名代表。

  五、学习四自然段。

  孩子们,古代的劳动人用自己的勇敢和智慧战胜了凶猛的野兽“年”。我们应该为他们骄傲,为他们自豪。后来为了纪念胜利……齐读最后一自然段。

  六、师指读生字,生开火车拼读,组词。

  七、字宝宝大家都会了,相信你们一定能把课文读得更好,指名读文。

  八、写字指导。

  食:书写时要注意人字的撇捺要写得舒展,最后一笔是点。

  凶:的书写要注意引导学生仔细观察它在虚宫格中的位置,要把字写得匀称美观。

  九、课件出示词(爆竹词卡),指名读,正确后发出爆竹声。

  十、小结:

  年的故事同学们都了解了,老师希望你们能把这个故事,在大年三十的晚上,讲给你得爸爸妈妈听。

语文教案 篇4

  教学目标

  1.借助词典读课文,理解词语在文中的意义和感情色彩。

  2.了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程,并从中受到启发。

  教学准备

  搜集沃尔特·迪斯尼的创业故事,搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。

  教材简析

  生活中常有不如意的时候,如何把握机会走出困境,勇气和努力固然重要,但有时,光凭奋斗是不够的。《把耳朵叫醒》这篇课文通过年轻画家沃尔特·迪斯尼在贫困潦倒的生活境况中善于倾听而获得艺术灵感,创作出米老鼠动画形象从而名躁全球,成为美国动画艺术片先驱的动人故事,给了我们这样的启示:只要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美,获取成功的灵感。

  本课的教学重点是引导学生抓住文中描写沃尔特·迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句,了解“米老鼠”是怎样创作出来的。

  建议本课教学1课时。

  解读与提示

  *题目:本课的题目非常有趣,在教学中,可以从质疑入手,激发学生的阅读兴趣,并把理解题目含义贯穿于全文的学习。

  *第1~3段:

  贫困潦倒:因生活贫穷,经济困难而颓丧、失意。

  赏识:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。

  入不敷出:收入不够开支。

  颓然:形容败兴的样子。

  灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。

  教师应鼓励学生借助词典和课文内容理解词语意思,通过对人物心理活动的描写,体会人物的思想感情。

  *第4~5段:

  这两段介绍了年轻画家和老鼠交朋友的经过。作者将这一过程描写得非常细致、具体。年轻画家一开始讨厌老鼠,但在无可奈何之下被动地去听老鼠的'叫声,渐渐地听出了一种美妙的音乐,到最后和老鼠成了相依为命的朋友,产生了难以言传的情意。这两段的学习应以学生的自主学习为主,教师引导学生运用精读课文中学到的方法,采取默读、勾画关键语句、在书上批注、小组学习等多种方式自学讨论。学生明白了画家是怎样用耳朵倾听而与老鼠成为朋友的过程,也就抓住了“米老鼠”创作过程的重点;体会到了人鼠之间的情意,就找到了画家获得创作灵感的源泉。理解了这两段的内容就不难理解题目的意思。

  相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。

  心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。

  难以言传:无法用言语表达。

  *第6~9段:

  这几段介绍了“米老鼠”动画形象的诞生并点出了年轻画家就是蜚声世界的沃尔特·迪斯尼。在学习这一部分时,引导学生联系上文思考、讨论,体会如果画家没有在车库里倾听老鼠发出的声音并和老鼠成为朋友,也就不会有那个漫长午夜的“灵光乍现”,也就不会有“米老鼠”的诞生。

  *师生互相补充介绍自己了解到的沃尔特·迪斯尼的创业故事,展示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画形象图片。也可根据需要将这一学习放在课前进行。

  举步维艰:迈步艰难,比喻事情每向前进行一步都十分不容易。

  *第10~11段:

  “原来,灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵。”“把耳朵叫醒,然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功。”引导学生反复读这三句话,联系全文,说说自己的感受。*

  引导学生体会,“把耳朵叫醒”不能按照字面意思解释,应该结合全文,联系人物的成功历程理解。“把耳朵叫醒”告诉我们灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,发现在平凡生活中的爱与美。不过,老师应允许学生有自己的见解,鼓励学生多角度地发表自己的见解。

  *课后第1题,在于用这个问题帮助学生通过自主阅读抓住课文的主要内容。学生在阅读中了解事件梗概,简要描述主要内容。

  *课后第2题,这个问题正是帮助学生深入思考,明确课文主旨的切入点。本题的设计给了学生自主阅读、表达独特阅读体验的机会。在教学中,教师在引导学生给课文另取题目的同时,让学生说说自己的理由或感受。

语文教案 篇5

  一、教材分析

  1、 教材解读:《回旋舞》采用了欧美近代以来诗歌创作的一些代表性的表现手法,法国象征主义和美国的意象派。

  2、 教学目标:

  (1)理解诗歌的象征意义和深层含义,懂得把握诗歌的意象;

  (2)把握写作背景,正确理解诗中表达的思想感情。

  3、 教学重点、难点:

  初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法

  4、 教学方式:

  比较阅读、拓展阅读

  5、 教学时数:

  1课时

  二、教学步骤

  (一)导入新课:

  上一课,我们领略了中国传统诗歌的魅力,今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌,让我们在中外不同风格的诗歌海洋中“荡起双桨”吧……

  (二)解读诗歌——《回旋舞》

  1、 作者简介:保尔福尔(1872—1960),法国诗人,被称为“象征派诗王”。他的诗集共有32卷之多,有名的《法兰西短歌集》,便是包含了他全部作品的总集。福尔数十年如一日始终不懈地写作“巴拉德(民歌形式的短歌)”,这是他毕生创作诗歌的固定形式。 保尔福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人”。在这首诗中,保尔福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom

  2、师范读后学生自由朗读。

  3、整体感知诗歌的主要内容

  明确:诗的前两节提出了两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”,这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视,甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现,“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”,那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的:“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯携起手来。” www.21-cn-jy.com

  4、小组讨论下列问题:

  (1)、《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义?

  明确:这首诗以“回旋舞”为主要意象,这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意,生发开来的。作为抒情诗人,保尔福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来,团结起来,没有肤色、种族、国别的差别,大家共跳一个回旋舞,世界不就充满了爱吗?诗人唱出的.全世界人民和睦团结的颂歌,表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代,用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。 21教育网

  (2)如何理解前两节提出的两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

  明确:这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视,甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现,“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”,那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的:“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯携起手来。” 21cnjy.com

  (3)赏析本诗的艺术形式,请一至两个同学说说他们的分析

  明确:整首诗以三个假设的排比句铺排来,诗歌的主旨在重复的吟唱中不断地得到了强化。全人类不分男女、种族、肤色、国家差别,一起跳同一种舞蹈,借用法国常见的民间舞蹈,唱出全世界人民和睦团结的颂歌,表达诗人希望全人类破除一切隔阂、猜忌,共同创造“大同世界”的美好理想和乐观精神。末句“假如全世界的男女孩都肯携手起来”呼应首句:“假如全世界的少女都肯携手起来”,首尾相接、回环往复、浑然天成。

  (三)课后作业

  1、运用意象分析以下几首古诗:

  商山早行

  温庭筠

  晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。

  槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。

  题都城南庄

  崔护

  去年今日此门中,人面桃花相映红。

  人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

  【教学总结】

  作为抒情诗人,保尔福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来,团结起来,没有肤色、种族、国别的差别,大家共跳一个回旋舞,世界不就充满了爱吗?诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌,表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代,用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。

语文教案 篇6

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  二、过程方法:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  三、情感、态度、价值观:

  1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的

  兴趣及探索的欲望。

  2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。

  教学过程:

  一、导入新课,阅读猜想。

  1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

  2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些

  活?

  二、自读自悟。

  1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

  2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

  3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的'感想。

  三、小组交流。

  1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

  2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

  四、全班交流。

  1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非

  常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

  五、感悟积累。

  1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

  2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果

  树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。)

  O 六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

语文教案 篇7

  我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。

  这里的“没”到底读mò,还是读méi,教师们各执一端。

  我认为此处应该读méi,理由如下:

  其一,从文章的内容上看,“挤挤挨挨的都是鱼”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意为水泡子的水很浅。如果读mò,则水到底多深,意思不仅含糊,且使人茫然。故此处应为“跳进没(méi,意为不够)膝盖深的水里逮起来”。

  其二,从语法上看,通常有这一类短语:“没一尺深的水”“没一米高的墙”“没乒乓球大的西红柿”“没人高的土坯”。这些短语中“没”后面均有“深”“高”“大”等形容词,与“没膝盖深的水里”结构上无异,故也应该将“没”读成méi。

  张明老师深入细致地钻研课文的精神,是值得钦佩的。可他疏忽了一点,“没(méi)膝盖深”是不成话的.。“膝盖”只能论大小,不能论深浅,只能说“没(méi)膝盖大”,不能说“没(méi)膝盖深”,总不能把从脚底到膝盖的部分称为“膝盖”吧。在张老师列举的读méi的短语中,“没一尺深”“没一米高”“没乒乓球大”“没人高”等都是成话的,拿成话的结构来类推不成话的结构“没(méi)膝盖深”,自然就会得出错误的结论了。

  “没膝盖”是个动宾短语,“没”指“漫过”,故应读mò。张老师说:“如果读mò,则水到底多深,意思不仅含糊,且使人茫然。”我认为,“没膝盖深”的意思是很明确的,除去小腿陷入淤泥的部分,不过尺把深吧,说明那水泡子的水是很浅的,意思一点也不含糊。

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