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语文教案

时间:2024-07-20 13:56:51 语文教案 我要投稿

语文教案

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  知识与能力:

  背诵、默写《刻舟求剑》

  过程与方法:

  分组讨论理解课文,提示寓意

  情感态度与价值观:

  培养学生联系客观实际分析问题的方法

  教学重点:

  通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

  难点: 理解课文,明白那个人的想法错在哪里。

  教学方法:

  想象描述法、直观演示法

  教学步骤:

  一、带入情境,揭题初读。

  1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

  教师评点:比赛进行得非常激烈,看来同学们学过的成语很多而且记得很牢,今后继续努力。

  2.揭题:今天,我们再来学习一个新的'成语——“刻舟求剑”。板书课题。

  3.学生齐读课文。

  4.教师范读课文。 请同学们边听边想:

  课文讲的是什么时候,在什么地方,谁做的什么事?

  (这个放事发生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。)

  二、创设情境,品词析句:

  1.剑掉到哪里?

  ——“自舟中坠于水”

  2.宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?

  ——“遽契其舟,曰:‘是吾剑之所从坠’。”

  3、“舟止,从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

  ——不能。

  4、为什么?

  ——“舟已行矣,而剑不行”。

  三、想象情境,领悟寓意

  1.有感情地齐读课文。

  2.引导想象,续说故事。

  师:是啊,他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理?。谁愿意帮助他,给他说说道理?(模拟情境续说故事。)

  3.拓展:这个成语故事,说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

  四、作业:

  1、练习:二、三

  2、《训练册》

  五、教学后记:

语文教案 篇2

  教学目标

  1、 认识8个生字,会写4个字;认识基本笔画(卧钩)。

  2、 能正确、流利地朗读课文,在朗读的过程中了解秋天的一些特征,产生热爱大自然、热爱生活的情感。

  教学重点

  借助拼音正确、流利地朗读课文,学会8个生字,会写其中4个。

  教学难点

  借助拼音正确、流利地朗读课文,学会8个生字,会写其中4个。

  教学方法

  观察法、导读法、启发式教学法

  学习方法

  自主合作探究

  教学准备

  生字卡、课件

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、 借助图画,创设情境,引入新课

  二、 初读课文,了解课文大意

  1. 自由读课文,借助拼音认识生字。

  2. 再次读课文,从中划出生字,借助拼音多读几遍,记住生字。

  3. 检查生字读音;同桌交换检查,全班订正。

  4. 采取多种形式读课文,要求读得正确。

  5. 在正确朗读课文的基础上,说说课文讲了些什么?

  三、 熟读课文,理解课文内容

  学生讨论,弄清两个问题:

  1. 秋娃娃给谁写过信?信的.内容是什么?

  2. 文中说:写给这,写给那,红叶黄叶都写光,说明秋娃娃还写过许多信。那么,你还知道秋娃娃给谁写过信呢?(进行发散思维的训练,让学生尽量说。)

  四、 巩固生字,指导书写

  1、 打乱顺序,认读生字,注意读准字音。

  2、 用生字口头自由组词或说话。

  3、 学生根据自己的实际,找出生字中难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。

  4、 知道书写生字。

语文教案 篇3

  编辑寄语:本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总,希望对老师有所帮助。

  教学目标:

  1、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

  2、正确、流畅地朗读,并能基本背诵课文。

  3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。

  4、拓展延伸:多角度分析问题;关注社会,探究人与动物的关系。

  教学重点:

  把握古文朗读的方法,积累文言词语,体会语言的精妙。

  逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。

  课时安排:

  一课时

  课前准备:

  老师搜集有关狼的文章及图片:如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词,了解文言词语的多义现象,反复阅读,理解课文内容,圈点勾画,有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语,根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

  教学内容:

  《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二,情节曲折紧张,语言描绘生动形象,既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性,也突出了屠户的勇敢机智。教学中,还可以引导学生探讨故事情节,并训练求异思维,如:狼真的该杀吗?

  教学步骤:

  (一)导入:出示狼的图片,让学生对狼有一个先前的了解。

  同学们,你们知道图片上的是什么动物?在生活中,你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识:如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答,激发学生的热情),并得出结论:

  狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

  好,今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看,这一作品是作者是谁?

  学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

  如:蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家,山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活,加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇,约40余万字。《聊斋志异》,是蒲松龄的代表作,共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,或揭露官府黑暗,或批判科举弊端,或表达婚姻自由。它语言简练,描写细腻,人物形象鲜明,故事生动,具有较高的艺术成就。

  欣赏歌曲:《说聊斋》。

  (二)整体感知

  1、朗读并熟悉课文。

  (1)教师范读,创设情景:(同时结合flash朗读)

  声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

  2、引导学生再自读课文,并解决下列问题

  (1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词。

  (2)小组合作,质疑释难。根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解。

  (3)好了,相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了,现在,如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话,请自由提问。

  学生提出不理解的字词,老师可略作归纳,然后讨论解决。(教师完成指导)

  缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()

  眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

  3、检查阅读。

  如果大家都对文章的内容没什么疑问了,老师出示材料考察一下。

  4、看来大家都还解决的不错,请看下边的图片,你能用文中的语句复述课文吗?

  (1)复述:进一步理解,熟悉课文

  (2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)

  (三)赏析

  (1)文中有两个形象,让学生自己选择并扮演其中的'一个形象,以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文,加深对内容的理解。

  (2)让学生根据同学的自述,分别概括出两个形象的性格特征。提示:可提示学生分析这些词语时从动作,神态或者心理方面表现狼的贪婪,凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

  (3)议狼:请学生多角度评价课文,并得出自己的启示。。

  (4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?

  提示:对待狼一样的恶人,必须敢于斗争,善于斗争,才能胜利。(答案不求一致,尽量引导学生多角度分析,只要言之成理即可)

  (5)课文最后一段在写法上与前面有何区别,它起什么作用?(议论,点明主旨。同时明确这类文体的写法:在记叙的基础上发表议论,表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点:揭示当时社会现实,有嘲讽的意味。然后抽读,看怎样才能读出讽刺的意味?

  (6)在这个故事中,发生矛盾、进行斗争的两方,一方是屠户,另一方是狼,这两方在矛盾斗争的过程中,谁处在主动地位,谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?

  (四)拓展

  1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料,老师也可以提示探究方向,推荐书目,蒲的另一篇文章。

  2、我们现在已经很少见到狼了,从生态平衡的角度讲,我们应该怎样对待狼?

  3、展开想象,将本文改写成一篇白话故事,提倡求异思维,可以改变故事的结果。

  附:板书

  狼

  狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀:狡诈、凶残

  屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼:机智、勇敢

  (五)课堂练习:

  <一>、说出下列红色字的意思

  1、止有剩骨一狼得骨止

  2、缀行甚远

  3、一狼仍从择其善者而从之

  4、恐前后受其敌

  5、顾野有麦场

  6、弛担持刀

  7、一狼径去。

  <二>、用现代汉语解说下列语句

  1、并驱如故

  2、其一犬坐于前

  3、目似瞑,意暇甚

  4、一狼洞其中

  5、禽兽之变诈几何哉

  <三>、背诵练习。

  (六)、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲:齐秦

  我是一匹来自北方的狼

  走在无垠的旷野中

  凄厉的北风吹过

  漫漫的黄沙掠过

  我只有咬着冷冷的牙

  报以两声长啸

  不为别的

  只为那传说中美丽的草

语文教案 篇4

  —、素质教育目标

  1.学习按时间顺序说明事物的写法。

  2.复习举例子、列数据的说明方法。

  3.学习运用准确语言说明事物特征。

  4.引导学生认识我国劳动人民的智慧和创造才能。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:1.按时间顺序说明事物的写法。

  2.运用准确语言说明事物的特征。

  难点:先取典型代表的实例说明事物的写法。

  解决办法:

  1.讨论、比较、分析归纳等方法。

  2.用课件展示“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。

  3.学生质疑问难。

  三、课时安排

  3课时

  四、学生活动设计

  1.充当解说员。结合课件介绍“赵州桥”和“卢沟桥”的结构特点。

  2.拟题训练。

  3.学生说话训练。

  五、教学步骤

  在日常生活中见过许许多多的桥,你最喜欢的是哪一座桥,能生动地说出它的美丽风貌吗?你感到有特点的又是哪一座桥,能清楚地说出它的特征吗? (进行说话训练)下面请同学们在听读中抢答,下列内容描述的桥梁专家是谁?“他生于1896年,世界上著名的桥梁专家,中国科学院学部委员,教授。1920年主持建造我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。解放后又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁的文章,编著过《中国桥梁史》。”今天我们就学习茅以升写的说明文——《中国石拱桥》

  (一)明确目标

  1.理清文章写作思路。

  2.概括中国石拱桥的特点。

  3.认识我国劳动人民的智慧和创造才能。

  (二)整体感知

  学生朗读课文(学生自愿)并思考“本文的结构内容”?

  《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文。作者在简朴的说明和淡雅的情趣之中,介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,以及新中国建立后的.发展。处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美,对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂,十分感人。全文简朴淡雅,理贯辞达,不失为说明文里的一篇佳作。

  从全文的结构来看,这篇文章采用了有总述有分述的方法;先概括说明石拱桥的外形、结构和功用;接着,用例证说明和特征说明的方法,以赵州桥和卢沟桥为例,分别说明它们的独特构造和高度艺术水平;最后综述解放后我国桥梁事业,尤其是石拱桥的发展。以文章主体即介绍两桥的部分而论,总是以桥的地理位置、修建时代和功用,一直说到桥的每一具体特点及其作用。全文条分缕析,井然有序。这种明晰的条理,是客观事物自身各种关系的如实反映,也表明了作者对所说明对象有深刻明白的认识。

  “序”而多“变”。这从本文介绍赵州桥和卢沟桥的不同层次布局中可见一斑。介绍赵州桥,着重说明它“是世界上最伟大的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。因此,突出其修建年代之古,突出其使用时间之久。并由此而引出了一大段特点说明,介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施工技术。而介绍卢沟桥,除了一般说明它的修建年代、坚固等情况外,更重在介绍艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。这样在“大同”之中显现“小异”,于平稳之中又见起伏,避免了雷同、呆滞的弊病。

语文教案 篇5

  单元教材简析

  鲜花什么时间开放,蜜蜂有哪些奇特的飞行本领,玩耍却玩出了大名堂,怎样巧妙找到丢失的骆驼,这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和试验;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题,共编排了3精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带),内容丰富多彩。通过本组教学,初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

  本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比如,专题是“细心观察”,在教材中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。在教学本组教材时,要把握好编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。

  单元总体目标

  1、掌握课文内容,品味语言。

  2、在听、说、读、写、查(资料)等活动中提高语文能力。

  3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

  单元教学建议

  本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。

  一、把握教材特点

  1、教材把握:

  《花钟》教学时,教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。课文思路清晰,语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考,如,植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?

  《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读,教学时,可先让学生明确默读要求,默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练;初次默读,整体感知全文,这课文讲了一件什么事?再次默读,深入到词句或带着问题思考。如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落,多读几遍,细致深入地加以体会。

  《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会,如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,五个自然段,段段写了“玩”,“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此,在教学中,要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起,要以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时,教师可以把这个问题提出来让学生思考,让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点,从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的:一边看门,一边磨镜片,玩放大镜;再次玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜;接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

  针对以上教材特点,在教学中要注意:正确处理教材,立足语言文字字的基础上,渗透人文内涵。首先要围绕单元主题,安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。最后要组织促进语文学习的实践活动。

  2、导学特色明显:

  ⑴ 的使用:

  “的主要作用是揭示单元学习的内容,点名专题,激发学生的学习兴趣,有些还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。

  ⑵ “资料袋”的使用:

  “资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性”,教学时可以根据教学需要,灵活安排资料袋及宽带使用的时机。

  可以放在揭题时插入。

  ⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用:

  理解词语意思的方法。

  边读边思。

  引导综合性学习。

  二、把握年龄特点

  三年级是阅读启始年级,教学中要注重两头伸展。

  1、立足低段求发展:

  识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高,三年级仍需抓识字学习,但要求有所提升:

  ⑴ 识字教学:

  ① 相信学生的能力;

  ② 突出难点,注意简洁;

  ③ 不仅写字还要写词;

  ④ 创造练笔机会,在练笔中巩固字词。

  ⑵ 理解词句:

  低年级:“结合上下文,了解词句的意思”。

  中年级:“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说,作者遣词造句倾注情感。

  〖例 《蜜蜂》

  这是一指导学生有目的地观察事物,做科学小试验的。细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物,感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的'能力,无论飞到哪里,它总是可以

  回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,在文中起到关键的作用,因此这既成了“我”作试验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

  从下面的词句斟琢,用词准确性:

  大概……我想……我推测……也就是说……

  2、着眼高段打基础:

  ⑴ 潜心会文,力求发展:

  ① 读好课文,初步把握主要内容。

  ② 感悟语言内在的联系,发展阅读思维:

  中年级不能只停留在抓句子,它承担着习作的任务。“阅读”领会方法,

  把握语言体会语言规律。抓住语言现象,引导学生步步深入开展阅读:

  第一层面:句子理解。

  第二层面:领悟语言内在联系。

  第三层面:整体回味,感悟提升。

  感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行

  机械地解剖,应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。

  ⑵ 积累优美的词语和精彩的片断:

  在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。

  通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断,倡导积累课外阅读和生活

  中获得的鲜语言材料,

  ⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。

  三、练习习作,夯实基础

  “教学建议”指出:“要重视培养习作的兴趣,使学生乐于表达。”同时指出:“中年级不受文体束缚,也不受章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。”

  要使学生有效的自由表达,应该注意什么问题?

  “我认为教师应该有效地指导,让学生练就两个基本功:一个是搜集习作内容的基本功,第二个是表达习作内容的基本功。”

  “我认为当前教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列,抓好基本功的训练,应该使自由和我们基本功训练的两者相辅相成,相互渗透,相得意彰,自由是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放。”

  吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面:

  ⑴ 语句正确连贯;

  ⑵ 文字书写工整;

  ⑶ 行款格式规范;

  ⑷ 标点符号无误。

  两手抓:

  ⑴ 激发兴趣,鼓励表达。

  ⑵ 制定训练。

  教师心中树立明确目标,加强小练笔:

  《花钟》有序的表达;具体、准确的表达有关花的资料,仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。

  《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。

  四、口语交际为习作打基础

  1、话题习作的素材。

  2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

  习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

  五、学习略读,注重自主

  略读课文不要过多的在理解词句上下功夫,应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题(内容或写法),引导全班学生讨论、交流。

  单元教学时间

  教学本组教材用12~14课时。

语文教案 篇6

  学习目标

  1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  课前准备

  ① 学生自读课文,自学生字词。

  ② 学生搜集有关高尔基的资料。

  ③ 教师准备投影片和道具。

  第一课时

  导入 新课

  学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入 新课。

  初读感知

  1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2.在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4.投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

  5.自由说说课文的大体内容。

  细读感悟

  1.读文想问题

  a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  c.围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2.画句找答案

  a.小男孩为什么来?用“──”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“──”画出有关句子。

  b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。

  c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3.读句知内容

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  第二课时

  精读入情

  1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2.教师范读,再指名读,师生给予评价。

  演读入境

  1.自由组合分角色朗读。

  2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

  识字写字

  1.投影出示下列词语

  阳光明媚鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

  胶卷秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

  a.读一读

  b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

  c.各小组以竞赛的方式用带点的.字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3.学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

  拓展活动

  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

语文教案 篇7

  【课前准备】

  收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

  二、初步感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

  2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

  三、讨论交流

  1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

  2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

  3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

  四、整体把握,难句理解

  1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

  2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化。)

  3、读第6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?

  (中华少年建设中祖国的坚强决心。)

  4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

  5、读了这首诗,你有什么感受?

  (交流对诗句含义的理解,诗句的.表达方法及内心情感体验。)

  五、诵读,激发爱国情怀

  1、自由朗诵:

  以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

  2、分角色朗诵:

  甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗诵。

  3、表演朗诵:

  配上音乐,化装表演朗诵。

  六、总结升华

  交流对有诗歌朗诵的体会。

语文教案 篇8

  教学目标:

  知识与技能目标:训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

  过程与方法目标:朗读法、合作、探究

  情感态度与价值观:理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

  学情分析:

  文章可读性强,学生不仅爱读,而且易于成诵,教师要仔细而认真地指导学生诵读,而内容不易过深,考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力,以粗知大意为准。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:了解作者及文体,通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学重点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学难点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

  教学方法:朗读法、讨论法

  教学手段:录音机

  教学资源:搜集的“伯乐相马”的故事。

  教学过程

  一、导入新课:

  1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的.麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

  2.作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。

  韩愈:字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

  3.文体介绍:“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。

  二、教师范读课文:

  1学生听,注音,教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

  2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方:

  马/之千里者

  其/真无马邪?其/真不知马也

  三、学生初读,领会课文内容。

  四、疏通文意:

  1、学生四人小组按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,提交全班解决。

  2、处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

  翻译采用分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段;二组,负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

  可能遇到的字词障碍:

  马之千里者(马中能日行千里的,之,定语后置的标志)

  是马也(是,这也,表判断)

  才美(才华和美好的素质)

  鸣之(之,语助词,延长音节同《狼》久之)

  其真无马邪?其真不知马也。(其……其……,是……还是……,表反问语气)

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