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语文教案

时间:2024-07-21 07:53:12 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目的

  1、 学习运用多种说明方法说明事物。

  2、 了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的,人类一定能揭示更多的宇宙秘密。

  教学重点、难点

  1、 运用多种说明方法说明事物。

  2、 准确生动的语言。

  教学课时:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  作者简介:郑文光,生于1929年,科幻小说家,广东中山人,生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》,后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖,人物形象生动。

  二、阅读课文,整体感知

  1、 思考:读了课文之后,请你说说宇宙里有些什么?

  学生讨论、交流

  明确:宇宙里有恒星、行星、星云……

  2、 理清文章思路

  全文21段,分为三个部分

  第一部分(1-11)说明宇宙里有些什么,从而说明宇宙是物质的。

  第二部分(12-20)介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动,从而说明宇宙是运

  动的,是无穷无尽的。

  第三部分(21)说明宇宙是可以认识的。

  三、学习课文第一部分

  学生朗读第一部分,思考有几个层次,概括层次大意。

  学生讨论、交流

  板书 1、(1)开门见山,以亲切的口吻召唤读者,引出说明对象。

  2、(2-6)介绍恒星的基本情况。

  3、(7-9)介绍恒星的其他情况。

  4、(10)介绍宇宙里的星云。

  5、(11)小结宇宙里有些什么,从而说明宇宙是物质的。

  阅读第2-6,思考文章怎样介绍恒星的基本情况的?

  明确:作者先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际情况加以对照,“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征:热度非常高。

  第2段的最后两句回到人的感觉上来,更使人觉得宇宙的奥秘无穷,激起人们探索的愿望。

  第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法,把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。

  第6段是第二层的小结,作者用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的庞大的气体球”“发光发热”的共同特征。

  阅读第7-9段,思考:作者介绍了恒星的哪些其他情况?

  明确:先说明恒星的附属天体——行星。作者从太阳拥有行星推测宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。

  接着说明恒星间的距离。恒星间的距离本来是大得无法想象,作者却用假想的宇宙航行方式,列出数字,把它表述得很具体。

  然后说明恒星在宇宙中的位置。作者先极言恒星之大,接着说把它们放在宇宙空间里去,只不过是“大海里的小滴”,“也许还要小”,这就使读者对宇宙之大有了进一步的认识。

  阅读第10段,思考:作者介绍宇宙里的星云,具体写了哪些内容?

  板书:

  星云的多,难于计算

  星云的组成:尘埃和气体

  宇宙里的星云 星云的位置:浮游在宇宙空间里

  星云的厚度:有的厚到几万亿公里

  星云的分类:亮星云、暗星云

  四、小结

  课文介绍宇宙里有些什么,从人们肉眼能看到的恒星写起,说到行星和星云,十分讲究说明顺序。

  五、布置作业

  1、 探究、练习一

  2、 选用课时作业设计

  第二课时

  教学过程

  一、复习旧课

  听写词语:炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、稀薄

  二、学习课文第二部分

  (一) 学生阅读课文第12—20段,思考:第二部分可以分为几个层次?概括层意。

  学生讨论、交流。

  明确:这部分可分为四个层次。

  第一层(12-14段):介绍太阳所在的银河系。

  第二层(15-17段):介绍银河系外的恒星系。

  第三层(18-19段):说明宇宙是运动的。

  第四层(20段):小结第二部分,“宇宙是无穷无尽的,它的运动也是无穷无尽的”。

  (二)阅读第12-14段,思考:作者用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系?

  明确:

  银河系是太阳所在的恒星系,太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星,从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目,用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状,用“环”这个比喻说明从地球上看到的`银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事,表现了人们丰富的想像,写出了宇宙之美,然后用巧妙的惊叹和设问,列出数字,用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比,说明宇宙的无穷无尽,自然地引出了下文。

  (三)阅读第15-17段,思考:作者介绍银河系外的恒星系,运用了哪些说明方法来写的?

  明确:

  宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个,不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法,以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例,又用列数字的方法,说明它距地球极其遥远,并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”,但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”,从而进一步突出宇宙的无穷无尽。

  三、学习课文第三部分

  明确:

  这一段共两句话,前一句说明过去人类无法飞出地球去,尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动,后一句由此推论,今天科技大大发展了,更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾,给人以鼓舞,给人以信心。

  四、探究活动

  思考:文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的?举例说明。

  学生讨论、交流。

  明确:

  A、 列数字:从数量上说明事物特点。

  如,为了说明恒星的温度,作者列出数字:“表面温度至少有三千摄氏度”,

  小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远,列出数字:“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。

  B、作比较:用一般人可以感知和事物来进行比较,这样可以让人们凭直觉的经验,由已知认识未知。

  如:在说明有的恒星密度非常小时,拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时,用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。

  C、用比喻:用人们熟悉的事物作喻体,这样可以使说明生动具体,有助于人们了解被说明事物的特征。

  如,用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星,说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻,说明恒星在宇宙里所占空间极其微小,从而说明宇宙的辽阔。

  D、分类别:如,课文在说明恒星时,将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时,依据它们所在位置能否反射出光亮,分为亮星云、暗星云。

  E、举例子:如,说明恒星系时,先举银河系为例,说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状,以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系,通过介绍它距离我们那样遥远,说明宇宙的辽阔。

  以上这些说明方法的综合运用,能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。

  五、体会词语运用的准确

  思考:

  1、哪里知道,这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊!一千万万,你一口气数下去,得数一千年!(一“万万”就是一亿,为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢?)

  2、些星星里,想来会有不少不发光的行星绕着它们转吧。(去掉“想来”似乎并不影响句子的表达,文章为什么还要这么说呢?)

  学生讨论、交流。

  明确:1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推测语气,使说明显得更科学客观。

  六、小结

  本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云,恒星系等天文知识,说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的,人们一定能揭示更多的宇宙秘密。

  七、布置作业

  1、探究、练习二。

  2、选用课间作业设计。

语文教案 篇2

  审题

  审题,是作文的第一步,可以说,审好题,作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手:

  第一,审写作内容。

  审写作内容,即题目要求我们写什么。就是要弄明白文章是要求写人,还是写事;或是写景。

  第二,审内容的限制

  审题还有一个关键的内容,就是弄清文题对习作限制。

  1、弄清时间限制

  有的作文在时间上有一定的限制,审题时要把握住这时间上的限制。比如记暑假中的一件趣事,这道题选材时间限定为暑假,所写的事要能够和“暑假”里发生的事。

  2、弄清地点限制

  有的作文规定了地点范围,审题时要明确其中地点的限制。如记校园里的趣事,就限制了所写的.人、事、物、景必须是在“校园”里的所见所闻,只有把握准了这个地方,所写的内容才有依托和基础。

  3、弄清数量限制

  有些作文出现数量词,审题时要明确数量上的限制。如写一件你想写的事。两个题目写作的要求记叙一件完整的事,这样的话就不能写两、三件事了。

  4、弄清人称的限制

  有些作文在人称上规定,审题时要明确它在人称上的限制。例如写一件发生在你身上的事。这个题目就限制了作文要用第一人称,要从“我”的角度写自己的事。《文具的争吵》这个题目,主角就要换成文具了。

  习作题目:

  1 课余生活发生的事情 事

  2 熟悉的人一件事(特点品质 事)

  3 美丽的秋天 景

  4 观察中的发现(日记格式 写事)

  5 传统文化

  6 风景优美的地方 景

  7 创编童话故事 事 道理

  8 自由选材

  阅读

  1、 要三读短文,第一遍弄清字、词的读音、大意;第二遍读懂大致内容;第三遍带着问题后进行重点读。

  2、 完成练习要注意:有的题目可以从文字中原词原句抄下来,有的需要进行归纳、分析、总结。

  3、 答问题要完整。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受中国汉字的趣味,激发学生对汉字的喜爱。

  2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、野。

  3、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。

  4、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  5、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的'好习惯。通过阅读,体会“酸葡萄心理”。

  重点难点:

  1、学习根据生字的特点和构造进行识字,认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

  2、熟读并积累含有动物名称的成语,并能选择一两个说话。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、制作生字词卡片。(学生)

  课时分配:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、识字加油站。

  1、学生认识两个偏旁部首:厂、穴。

  客厅厨房 车厢大厦

  鸟窝 窑洞 窗帘 空间

  2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。

  厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘

  3、看看这些字有什么共同点?

  4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字?说一说,写一写。

  5、先同桌交流,再全班交流。

  6、师:你们觉得我们国家的汉字有趣吗?

  二、字词句运用。

  1、试着读一读,看谁能将这些字读准。

  猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。

  啪唰吱呀

  嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

  哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈

  大家都睡着了,突然响起( )的敲门声。

  ( ),雨不停地下着。

  ( )鸟儿在树上地叫着。

  2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗?试着说一说。

  3、在上面选择正确的象声字填在句子中。

  4、请同学汇报。

  5、拓展:我也会选填象声字。

  (1)吃中午饭时,突然飞来一群小鸟,( ),叫个不停。

  (2)看着不争气的小明,妈妈生气极了,只听( )的一声,小明的脸上多了五个手指印。

  (3)上班高峰堵车了,只听( ),喇叭声响个不停。

  三、书写提示。

  会写生字领、群、船、野。

  1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

  2、老师提示:

  (1)先看后写,才能减少修改次数,确保页面整洁。

  (2)有些字,左右两边的宽窄差不多,写的时候要均衡。

  3、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

  4、学生书写,老师巡视指导。

  5、进行全班评比。

  四、谈感受,说收获。

  第二课时

  教学过程:

  一、谈动物引入新课。

  1、师:孩子们喜欢哪些动物?

  2、全班交流。

  3、下面这些歇后语,表达了人们以前对狐狸的印象。读一读,和同学交流它们的意思。

  歇后语:

  狐狸尾巴————藏不住

  狐狸吵架————胡( 狐) 言乱语

  狐狸给鸡拜年————不怀好意

  黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投

  二、日积月累

  1、出示成语,读一读。

  狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞

  漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马

  如鱼得水

  2、指名朗读,同桌读,全班齐读。

  3、请圈出成语中的动物名称。

  4、大概理解成语的意思。

  5、再读成语,边读边体会。

  6、你还了解哪些成语里也含有动物名称?说一说。

  7、我会选择一两个成语说话。

  如:妈妈做的饭真香,我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

  三、我爱阅读:狐狸和葡萄

  1、 读一读。

  狐狸和葡萄

  一只饥饿的狐狸钻进了果园,果园里一串串葡萄已经成熟。狐狸见了眼睛发红,口水直流,水灵灵的葡萄像红宝石一样晶莹剔透;可惜的是,它们都挂得太高,狐狸无论如何也够不到,虽然眼睛看得见,可是牙齿碰不着。狐狸白白折腾了整整一个钟头,最后还是不得不悻悻溜走。它懊丧地说:“算了!这葡萄看上去挺好,其实酸酸的——它还没长熟:吃一口定会倒牙,涩得难受。”

  2、谁能说一说这篇文章讲了什么的故事?

  3、全班交流。

  4、师总结:

  这个故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就说葡萄酸”意思相近,表示对于得不到的东西,就找借口贬低他,以此达到平衡自己心理的目的。在心理学上称之为“酸葡萄心理”。

  比喻有些人无能为力,做不成事,就借口说时机未成熟。

  四、教师总结,布置作业。

语文教案 篇4

  教学目的

  1.理解课文,积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

  2.理解杞人忧天的含义,并进行现代审视。

  教学时间:

  1课时

  教学内容与步骤

  一、情景激趣

  《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载:某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带,落星砸毁半个国家,房屋焚烧,大火连烧三个月。经历过此事的人,总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

  列子,名寇,又名御寇,战国前期思想家,是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子,主张清静无为。著有《列子》,是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献,封建帝王尤为重视,唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人”,所著《列子》诏称《冲虚真经》;宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙,对后世有深远影响。

  二、探究生趣

  第一步,泛读课文,理解文意。指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。

  一、积累语言:

  杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿(xiù)

  结合注释积累词语

  崩坠:崩塌,坠落

  身亡所寄:没有地方存身。(亡,同“无”。寄,依附,依托)

  忧,忧愁、担心。

  晓:开导

  若:就像。

  屈伸:身体四肢的活动。

  止:行动和停留。

  果:如果

  星宿:泛指星辰。

  只使:即使。

  中伤:打中击伤

  奈地坏何:那地坏了(又)怎么办呢

  四虚:四方。

  躇步跳蹈:泛指人的站立行走。(躇,立。步,走。)

  舍然:舍弃心事的样子

  二、探究结构

  学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

  理解结构要从抓线索或文眼入手。

  杞人忧天地崩坠,废寝忘食

  忧忧彼之所忧者,晓之以理

  忧天者明理大喜,晓之者亦大喜

  第二步,精读课文,翻译理解。

  一、翻译课文。

  抽同学翻译:

  杞国有个人担忧天会塌地会陷,自己无处存身,便整天睡不好觉,吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是积聚的气体罢了,没有哪个地方没有空气的。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说:“天如果是气体,那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说:“日月星辰也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。”那个人又说:“如果地陷下去怎么办?”开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来,很高兴;开导他的人也放了心,很高兴。

  二、理解课文

  1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?

  明确:整天睡不好觉,吃不下饭。

  2.“晓之者”是怎样解“忧”的?

  明确:先解释天不过是积聚的气体罢了,无处没有空气,不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,不会陷下去。

  3.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

  明确:寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的.做法,还是值得学习的。

  4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义?

  明确:寓意:不必毫无根据地瞎担心。

  比喻义:比喻没有根据或不必要的忧虑。

  第三步,熟读课文,现代审视。

  一、个性解读。

  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

  课堂探究:

  1.你赞成课文中的观点吗?为什么?

  2.学了本文你获得了怎样的启示?

语文教案 篇5

  【教学目标】

  1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  3、学会本课生字新词。

  4、有感情地朗诵课文,背诵课文。

  【教学重难点】

  1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

  【教具准备】

  教学楼投影片。

  【教学方法】

  讲授法、练习法及情景教学法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示投影片01:

  指导学生由远到近的顺序观察景物,按由近到远的顺序观察燕子。

  2、提问:

  你从图上看到了什么?

  3、导语:

  春天,在乡间,在城市,在山野,在树林,随处可以看到可爱的燕子。今天,我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

  二、自读交流,初步感知(图文结合)

  1、自读课文,同桌或小组研讨不理解的字词。

  2、各小组汇报小组内没有解决的问题。

  3、默读:想一想,哪些内容能从图上看出来?课文是从哪几个方面来描述燕子的?

  三、再读课文,感悟语言

  1、第一段:

  ⑴ 观图体会:

  燕子的外形有什么特点?

  ⑵ 指导朗读、背诵。

  2、第二段:

  ⑴ 思考:

  作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目?

  ⑵ 小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生机?

  ⑶ 自由练习朗读。指名读,读后评议。

  3、第三自然段:

  ⑴ 观察图画,自读课文,体会燕子飞行的特点。

  ⑵ 引导朗读、感悟。

  4、第四自然段:

  ⑴ 观察图画,自读课文,体会燕子停歇的特点。

  ⑵ 理解重点语句,出示自制投影片。

  “蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的'赞歌。”

  “五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌?

  三、 小结

  本文作者借赞美燕子,赞美了什么?表达了作者怎样的思想感情?

  四、 课堂练习

  1、选择一个你最喜欢的段落,反复诵读。

  2、试背课文内容。

  第二课时

  一、检查复习,导入新课

  1、听课文配音朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美,并学习有感情的朗读。

  2、复习课文内容:课文从哪几方面描述燕子的?表现了燕子什么特点?

  3、导入:

  为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢?这节课我们一同来品读课文。

  二、细读课文,领悟品读

  1、自由读课文,画出你最欣赏的句子,朗读体会。

  2、集体读议交流。

  品读第二自然段:

  ⑴ 理解品读句子(出示自制的投影片)。

  “青的草,绿的叶,各种鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”

  “像赶集似的聚拢来”是什么意思?“形成了光彩夺目的春天”是什么景象?

  ⑵ 指导感情地朗读背诵课文。

  品读第三自然段:

  ⑴ 抓住重点词句深入理解。

  一转眼、掠过、偶尔(速度快);斜着身子(身轻、灵活、姿态优美);唧唧叫(欢快的心情)。

  ⑵ 这一段与上一段有什么联系?

  ⑶ 感情朗读背诵。

  品读第四段:

  ⑴ 想象画面内容。

  ⑵ “几痕细线”换成“几根细线”好不好?为什么?

  ⑶ 指导朗读背诵

  三、课堂练习

  1、体会部分词语运用之恰当。

  ⑴ 小燕子从南方赶(飞)来,为春光增添了许多生机。

  ⑵ 蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕(根)细线,多么像五线谱啊。

  ⑶ 几根燕子飞倦了,落(停)在电线上。

  ⑷ 小结:

  由此可见,正是由于这些运用极为恰当的词语,使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示:要想写好一篇文章,必须重视词语的恰当运用。

  2、背诵全文。

  四、读悟结合,运用语言

  用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

  五、小结

  本文之所以写得生动形象,主要原因是作者善于观察,并展开丰富的想象,抓住特点写。我们在今后的作文中,也要学习这种抓事物特点的方法。

  六、布置作业

  1、摘抄自己喜欢的句子。

  2、想一想:

  光彩夺目的春天是怎样的景象?写一篇短文。

  【板书设计】

  羽毛:乌黑光亮

  翅膀:俊俏轻快 (活泼机灵)

  燕子 尾巴:剪刀似的分*的

  飞行: 斜着身子 (掠、一转眼、沾、轻而快)

  停歇: 音符、五线谱(美)

语文教案 篇6

  《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长,体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

  全文七个自然段,按照内容特点和叙写顺序,可以分为三段:

  第一段(第一自然段):引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

  先以特写镜头展示麋鹿出没。

  接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区,气候温和,林茂草丰,确是麋鹿野生放养的理想场所。

  末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

  第二段(第二至四自然段):介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

  这一段分为三层。

  第一层(第二自然段):概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以有“四不象”之称,可见“奇特”了。

  第二层(第三自然段):具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

  先指明麋鹿属于哺乳动物,继交待它的体重可达250千克左右,在具体写它的独特角型,最长的尾巴,宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色,同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

  第三层(第四自然段):介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。

  第三段(第五至七自然段):叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

  这一段也可以分为三层。

  第一层(第五自然段):写早在3000多年前我国就有麋鹿,后来逐渐稀少乃至销声匿迹,尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮,以致在国内几乎绝迹。

  第二层(第六自然段):介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的'繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用,又引出在英国繁殖情况的介绍,为后来的我国引进作了铺垫。

  第三层(第七自然段):介绍我国何时引进多少麋鹿,安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯,尤其是它在祖国土地上“繁衍后代,茁壮成长”,既指出了麋鹿的现状,又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

  课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴素的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  知识目标:学会本课7个生字,理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别,理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上,能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

  情感目标:激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,学生学习课文,除了了解课文内容,还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为:1.理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

  我预定三课时完成完成我的教学目标:

  第一课时:我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文,了解课文大致内容,后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,后帮助学生理清文章的思路,并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

  第二课时:我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中,最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

  第三课时:练习有感情的朗读课文,为了激发学生的兴趣、参与的热情,精心创设“我是小小解说员”的情景,让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

  四.板书设计:

  外形特点

  麋鹿 黄海滩涂 生活习性

  (理想场所) 传奇色彩

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