小学语文教案

【优】小学语文教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案1

　　教学目标

　　1．准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。

　　2．准确认读整体认读音节ying的四声。

　　3．正确书写ang、eng、ing、ong。

　　教学流程

　　一、“悟空”陪我入课堂

　　1．今天这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。韵母王国的最后四位成员忙着要和小朋友见面呢!板书：13 ang、eng、ing、ong

　　2．听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼物，大家可要表现好哟!

　　[设计意图：创设情境能促进学生积极主动地参与学习，让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。]

　　二、“悟空”请我看动画

　　1．引导看情境图。孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢?课件播放课文情境动画。

　　请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听。有哪些人?他们在干什么?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来的儿歌，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

　　哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢?

　　根据学生回答，出示卡片ying鹰long龙feng蜂fang放

　　三、“悟空”带我去闯关

　　师：孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。大家有没有信心得到它的第二个礼物?

　　第一关：看谁读得准?

　　1．请仔细看，你发现了什么?这些字母都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。(板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。)

　　2．后鼻韵尾“ng”怎么读呢?请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让鼻子出气。

　　师用手当舌头，边做手势边示范发音。指名读，开火车读。

　　3．师：学会了“ng”的音，“ang”怎样读?

　　生：先发a，再发“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　师：对，从单韵母a与滑向后鼻音ng，一口气读出来，声音要连贯。后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

　　4．认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友“ong”过来，谁能告诉同学，你准备怎样读出这个韵母?(指名读，小组读。)

　　5．剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　6.练读四声。韵母都有四顶帽子，我们给谁戴呢?指名学生标调。指名读，小组读，开火车读。

　　[设计意图：这一环节中，注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的拼写和发音规律，这样既便于学生整块记住后鼻韵母的字形，又能整体感知后鼻韵母的发音规律。拼音教学不能仅仅是教师的口耳相授，让学生掌握几个韵母的读写，拼音教学同样要注意对学生进行学习方法的引领，让学生通过自己的观察、思考、实践，用自己体验到的方法准确地发出后鼻韵母的音，构建了拼音的认知体系，从而养成良好的学习品质。]

　　第二关：看谁辨得清?

　　小游戏：看口型猜后鼻韵母。

　　老师摆出后鼻韵母ang的口型让一个学生猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜出答案时，老师问“裁判”：“对不对!”如果不好，同学们说：“不对，不对，不是ang。”如果对了，学生则说：“对对对，就是ang、ang、ang、ang。”

　　[设计意图：这样的游戏是简约高效的。也是贴近学生身心的。猜的结果并不重要，重要的是在猜的过程中学生反复准确地练读了韵母的读音。]

　　第三关：看谁听得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)

　　1．老师读韵母，请小朋友判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

　　2．谁能像老师这样任意地读，让四人小组里的`小朋友来认呢?

　　[设计意图：这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读准确与读不准确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。]

　　第四关：看谁找得准?

　　1．小朋友们读得好，听得清，把一群小鸟都吸引过来了。看，小鸟的嘴里衔着字宝宝呢，小朋友能叫出这些字宝宝的名字吗?

　　2．这些小鸟想到树爷爷那里去休息，衔着“人”这只小鸟该到哪棵树上去呢?你是怎么想的呢?

　　3．根据学生的回答强调生字的韵母是什么，就让它到该韵母的树上去休息。

　　4．其余的小鸟呢?师生合作帮小鸟们找到回家的路。

　　[设计意图：教材将拼音、识字交又安排，小鸟衔着的生字都是前面教材中已经出现的常用字，此举旨在让学生在巩固识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。]

　　三、“悟空”教我学“ying”

　　1．瞧，孙悟空带谁来了?(出示“y”)大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了。(出示活动卡片，学生看卡片认读过的yi、ye、yin等整体认读音节。)大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢?

　　2．出示：ying这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样，齐读。

　　3．小朋友学得很认真，现在我要把孙悟空的特别礼物送给大家了，礼物是一个小故事，你们可要听好了。(故事略，讲故事过程中相机出示ying的四声卡片)

小学语文教案2

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐)同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》。(板书课题)

　　(二)初读感知

　　1.带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗?学生自由读，指名读。

　　2.正音，学习字形。(爱、尖、角)

　　3.光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。教师范读。

　　《小池》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。学生再次练习朗读。

　　(三)深入研读

　　这首诗我们都会读了是不是就可以了呢?对，我们还要了解诗中写了什么。下面就让我们走进文本。

　　1.学生自由读，指名读介绍古诗《小池》，指导理解重点词句，帮助学生理解古诗内容。

　　师：哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么?明确：初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。

　　2.教师朗读一二两句。

　　配乐：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的`照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　这么宁静的景色，我们该怎么读呢?明确：声音要轻柔、甜美、速度稍慢学生先自由朗读，然后教师再指名读。指导朗读三四句。

　　配乐：多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢?

　　明确：指名朗读，读出欣喜的语气。 (四)巩固提高

　　师：你能把这样的情景画一画吗?你觉得在你的画中应该画些什么呢?

　　明确：荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳

　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

　　(五)小结作业

　　小结：这首诗描绘的只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着我们去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护它，保护它，这样，大自然才会越来越美丽。

　　作业：在田字格上认真书写课后生字;背诵这首诗。

　　【板书设计】

小学语文教案3

　　一、导入新课

　　课件出示：课文插图

　　板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

　　【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】

　　二、初读课文识记生字

　　1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

　　2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

　　3.出示带拼音生词

　　懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　（1）自由练读。

　　（2）指名领读

　　（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

　　边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

　　【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

　　4.出示去拼音生词

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

　　5.出示句子：

　　“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

　　指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

　　【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

　　三、写字指导

　　1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

　　2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

　　（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的`“七”要小。）

　　归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

　　3.练习书写，反馈点评。

　　【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

　　四、再读课文理清脉络

　　1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

　　3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

　　【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

　　五、总结设疑

　　一、复习生词指导书写

　　1.出示词语：

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

　　2.听记词语：朴素谦虚恼怒

　　自主订正。

　　3.指导书写

　　出示：素值捧

　　（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

　　（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

　　（3）生练习书写。

小学语文教案4

　　教学目的

　　1、熟背成语，积累成语。

　　2、熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3、学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：

　　挂图、成语卡片

　　教学过程

一、教学成语

　　1、审题。

　　2、自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3、通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4、出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　（1）同座位互说。

　　（2）指名说，评议。

　　5、开火车读成语，齐读成语。

　　6、指导背诵。

　　（1）自背，同座位互背。

　　（2）指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1、自己借助拼音把诗读一读。

　　2、出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的`鹅的样子。

　　3、指名读。

　　4、指说说诗句的意思。

　　5、写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6、指导背诵。

　　（1）自背，同座位互背。

　　（2）指名背，评议。

　　（3）齐背。

　　三、教学生字

　　1、审题

　　2、认清3个生字，说说书写顺序。

　　3、这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4、教师范写。

　　5、生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1、揭题。

　　2、学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1、（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　（1）图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　（2）指名说。

　　（3）再次看图，分步细说。

　　2、分角色扮演第1幅图的内容。

　　（1）指名上来表演。

　　（2）你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　（3）生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3、小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1、依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2、任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3、指名说，互相说。

小学语文教案5

　　教学要求：

　　1、按笔顺规则，把"施"、"剩"、"缘"3个字写正确，写端正。

　　2、学会用数比画查字法查字典。

　　3、写出意思相近的词。

　　4、照样子改写句子。

　　5、照样子修改病句。

　　6、熟记8个成语。

　　7、进行"关于春游建议"的口语交际练习。

　　8、学写毛笔字。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出示卡片，齐读"施"、"剩"、"缘"3个字。

　　（2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？

　　（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？

　　（4）教师在田字格黑板上范写。

　　3、练习

　　（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。

　　（2）每个字练写两遍。

　　4、反馈

　　（1）指名板演。

　　（2）展示好字，表扬。

　　（3）指出存在问题。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（！）出示卡片：专

　　指名读。

　　（2）从字形结构上看，"专"是什么结构的字？

　　你能说出这个字的部首吗？

　　（3）师生按笔顺数笔画。

　　（4）学生把字典翻到"难检字笔画索引"，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。

　　3、练习

　　学生根据以上方法，自行完成书上的填空。

　　4、反馈

　　学生口头汇报。

　　三、教学第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自行填写。

　　（2）学生汇报所填。

　　（3）集体讨论，确定一个意思相近的词。

　　3、练习

　　请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。

　　4、反馈

　　教师及时纠正错误。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？

　　（2）有什么不同呢？

　　（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。

　　3、练习

　　请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。

　　4、反馈

　　及时纠正黑板上的错误。

　　二、教学第五题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？

　　（2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？

　　（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？

　　（4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？

　　3、练习

　　请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。

　　4、反馈

　　教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。

　　三、教学第六题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自由读8条成语。不认识的'字可以查字典或问老师。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解8条成语的意思。

　　3、练习。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同座位练习背诵。'

　　4、反馈

　　（1）集体齐背。

　　（2）指名背。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、课前准备：

　　（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。

　　（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

　　2、审题

　　（1）指名读本次口语交际的要求。

　　（2）教师进一步明确要求。

　　3、指导

　　（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

　　（2）提出要求：

　　小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。

　　4、练习。

　　（1）每人在小组里练讲。

　　（2）代表发言。

　　二、教学第八题

　　内容：写毛笔字

小学语文教案6

　　一、 教学要求：

　　1.认识11个生字。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。

　　2.了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4.理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教学重点、难点：

　　1.练习朗读、认字。

　　2.了解诗句和画的关系。

　　三、课前准备：

　　1.带领学生去风景优美的地方游览，亲身感受大自然的美。

　　2.准备一幅山水画。

　　3.乐曲磁带。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程 ：

　　第一课时

　　一、指导看图

　　1.激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　(教师边数数，边贴出图画。)

　　2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　3.指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

　　二、学习课文

　　1.谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!

　　2.指导熟读诗句。

　　学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　指名读诗句。

　　3.理解诗句。

　　四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　集体交流，共同解决疑难。

　　猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　4.朗读古诗。

　　师配乐范读。

　　指导朗读，读出古诗的韵味。

　　5.背诵诗文。

　　6.识字。

　　读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　记忆字形，小组讨论：

　　7.写字。

　　观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　8.展评。

　　三、实践活动。

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.开火车认读惊、无、近、来、还、人。

　　2.读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。

　　3.指名背诵课文。

　　二、学习诗句中的几对反义词

　　1.理解远和近。

　　出示远和近两个词，让学生指着图，说说谁在远处，谁在近处。

　　用远和近口头造句，在语境中理解词义。

　　2.出示诗中另外几组反义词。告诉学生远和近的`意思相反，叫反义词，诗还有几组反义词，看谁找得又快又好。

　　3.扩展练习，说反义词。

　　完成课后的我会说。

　　四人小组练习说反义词，看哪-组说得多。

　　4.复习巩固。

　　做找朋友的游戏。

　　三、指导书写

　　1.指导认读文、六，说说它们的异同。

　　2.观察文、六在田字格中的位置，再按笔顺写生字。

　　四、举办猜谜竞赛

　　在规定的时间里，谁猜得对，猜得多，并能说说是怎么猜的，就算优胜。

小学语文教案7

　　教学目标：

　　1、能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3、了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4、读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1。教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2。学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3、小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象。景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1观潮

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4、明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮。据说。大堤。宽阔。盼望。滚动。顿时。逐渐。一堵。犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4、反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准。读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1、反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2、小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理，了解课文内容。

　　1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2、反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3、导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的.事物或景象。

　　作用：

（1）总括了钱塘江大潮的特点；

（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5、导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6、反馈指导。（采用读中汇报。汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1、导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二。三。四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3、小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1、导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1、导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂。惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3、小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1观潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前）二。江面平静

　　（潮来时）三。两丈多高山崩地裂

　　（潮过后）四。两丈来高

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1、导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1、导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3。4。5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2。3句。（指导感情朗读。）

　　3、出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1、导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3、出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3。33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5、出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6、反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向）据（据说）剧（剧烈）堤（大堤）提（提示）

　　4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形。退让。延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八。写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　课时目标：朗读课文，学习生字。

　　一、导入：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

　　板书课题：夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗?

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域

　　堵住 揭开： 判断

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

　　3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。

　　4、指导分段

　　默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的?

　　第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5、三部分中哪个是我们学习的重点，为什么?

　　三、指导书写

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“点”和“捺”。

　　第二课时

　　课时目标：学习课文，培养学生的科学素养。

　　一、谈话导入。

　　1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢?

　　2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：(出示)

　　斯帕拉捷是怎样做这个实验的?

　　斯帕拉捷是个怎样的科学家?

　　通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。

　　一、学习课文第一自然段：

　　1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?

　　2、指名读。

　　3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?

　　4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?

　　二、学习课文二-六自然段：

　　(一)整体把握，梳理线索。

　　1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。

　　实验顺序 实验设想 实验想象 实验结果 实验后反思

　　2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?

　　3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。

　　4、指名回答。

　　5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。

　　6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗?(教师在读的时候故意漏了一个“总”字)，发现什么?一个“总”说明什么?

　　这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——(启发学生说下去)

　　7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了—— “轻盈敏捷” ?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)

　　9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

　　10、指名说，只要说得有理就可以了。

　　11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

　　有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?

　　12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序?

　　13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的`印象中是个怎样的科学家?

　　14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、学习七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?

　　2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家还知道哪些仿生学的事例?

　　第三课时

　　课时目标：复述课文，完成练习。

　　一、复述课文。

　　1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。

　　2、小组合作，练说。

　　3、班级展示。

　　二、拓展资料：

　　1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处?

　　三、完成练习

　　1、课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)

　　⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?

小学语文教案9

　　情景说明：

　　《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

　　教学过程：

　　一、引入情境，揭示课题。

　　师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

　　生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）

　　师：谁来大声读一读课题。

　　生：大声读课题。

　　师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

　　生：领读课题，全班齐读。

　　师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　生：想。

　　师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

　　生：（数一数齐回答）有九种。

　　师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

　　师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、汇报交流，巩固认字。

　　师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

　　师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

　　师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

　　生：（大声领读）“辣椒”！

　　师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）

　　师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

　　生：茄子！

　　师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

　　生领读，全班齐读。

　　师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

　　生：没有。

　　师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

　　生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）

　　（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

　　师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

　　教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

　　师：他找对了吗？

　　生：找对了！

　　师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

　　生领读“豆角”一词。

　　（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

　　师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

　　师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

　　三、了解特点，巩固认识

　　师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）

　　学生汇报交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

　　生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

　　生：萝卜有白色的，还有红色的。

　　师：你知道它们分别叫什么名字吗？

　　生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

　　师：你知道的可真多。

　　生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

　　师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的'。

　　师：你真聪明，还会用“有的还有的”说话呢！

　　师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

　　生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

　　生：我喜欢吃土豆饼。

　　师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

　　四．自主参与，学习生字

　　师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

　　生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

　　师：我们一起把生字读两遍。

　　生：齐读带音节的生字。

　　师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

　　生：教师随意点学生读生字。

　　师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

　　生：“豆”字中间有个“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

　　生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

　　师：你真是个有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

　　师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

　　生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

　　师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

　　师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

　　教师指名组词。

　　师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

　　生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

　　师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）

　　五、注重体验，写字练习

　　师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

　　生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

　　师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

　　生：像个弯弯的钓鱼钩。

　　生：还像一个鸟窝。

　　师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

　　生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

　　师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

　　师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

　　生：“心”字的三点位置都不同。

　　师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

　　（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

　　师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

　　师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

　　师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

　　六、小结课文，课外拓展。

　　师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！

小学语文教案10

　　教学目的

一、杜甫的《春夜喜雨》能读会背。

　　二、读《螳螂捕蝉》，懂得做事不能只见眼前利益而不顾后果，人无远虑，必有近忧的道理。

　　三、在口语交际中，了解什么是“辩论”，学习怎样进行辩论。

　　四、以写信的形式，写出对母校的美好祝愿和对母校的建议。

　　教学课时

　　六课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读背古诗

　　1、范读这首诗。

　　2、读《春夜喜雨》，了解诗的大意。

　　1）读这首诗，利用字典理解词意。

　　乃　潜　润物　野径　俱　江船　晓　红润处　花重

　　2）理解诗的大意。

　　3）指导朗读。

　　二、阅读短文

　　1、读短文，这篇文章讲的是什么？

　　2、理解文章的内容。

　　1）年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在花园里转了三天？

　　2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事？这个故事中都有谁？它们各自都　在想什么？

　　3）蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？说明它们谁也逃脱不了危险的命运。

　　4）“吴王听了这话，恍然大悟”中的“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？

　　3、这个故事告诉我们什么？

　　第二课时

　　一、口语交际

　　这次器重交际是围绕开卷有益无益进行辩论。

　　1、什么是“辩论”？

　　2、看样进行“辩论”？

　　1）首先要明确是围绕什么进行辩论的。

　　2）辩论双方布点要明确。

　　3）要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。

　　3、具体做法。

　　1）围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。

　　2）根据不同的观点分成两个组。

　　3）辩论双方各抒己见，展开辩论。

　　4）辩论后共同进行总结，肯定双方说得有道理的地方，以便对问题有比较全面的认识。

　　二、习作指导

　　这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。

　　1、作文前，可以到母校各个地方走一走，看看还有哪些不如意的事情；回忆近年来的学校生活，找一找学校或老师没有想到或没有做好的事情；向在校班级的同学了解一下对学校工作的意见。

　　2、挑选一两件重要的事情，想一想应该怎样解决，为学校出谋划策。

　　3、给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的`建议和对母校的良好祝愿。

　　4、应注意的问题。

　　1）要表达自己的真情实感。

　　2）把自己的想法要写清楚。

　　3）注意写信的格式。

　　称呼：顶格写　内容：分段写　祝辞：在内容的后面，另起一行　署名和日期：信的末尾的右边写上自己的名字和写信的日期。

小学语文教案11

　　《乌鸦喝水》教案

　　教学目标：

　　1、复习、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教具准备：

　　小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）

　　2.读词语。

　　3.练习：猜一猜，连一连。

　　二、出示第一幅图

　　1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

　　2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

　　3.谁愿意读给大家听？（指名读）

　　4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

　　5.指名读。

　　6.自由读。

　　7.齐读。

　　过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？

　　三、出示第二幅图

　　1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？

　　2.指名读。

　　3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

　　4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

　　5.指名读。

　　6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？

　　7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？

　　8.哪位同学说说老师是怎么做的`呢？（指名回答）

　　四、读整篇课文

　　五、拓展

　　1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

　　2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

　　六、板书

　　19．乌鸦喝水

　　喝不着水——想办法——喝着水

小学语文教案12

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

小学语文教案13

　　教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　通过反复朗读，能够理解文章大意。

　　激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，培养对大自然的热爱。

　　教学方法：

　　朗读法

　　教学过程：

　　一、提问导入

　　二、初读课文，整体感知

　　教师范读课文，讲解重点生字词

　　齐读课文概括文章大意

　　三、品读课文，探究深意

　　自由朗读课文，找出秋雨的特点

　　小组讨论，理解情感

　　教师总结

　　四、布置作业并结课

　　板书设计：

　　教学反思：

　　同学们好，现在开始上课！

　　上课之前老师问问大家你们都喜欢什么季节呀？小红同学，哦，你喜欢夏天，为什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！还有吗？小强同学，哦，那你喜欢冬天，可以打雪仗！还有吗？哦，有同学喜欢秋天，为什么呀？哦，因为秋天是成熟的季节，有很多果子熟了！今天我们就要学习的课文就是关于秋天的，作者也很喜欢秋天，那作者喜欢秋天的什么呢？让我们一起学习《秋天的雨》。

　　跟老师一起读课文题目《秋天的雨》，好，大家想一想你们自己心中秋天的雨是什么样的呢？老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边和自己心中的秋天对比一下，看看作者笔下的秋天有什么不同，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。

　　老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说盒子的盒，上面一个开合的合，下面一个器皿的皿！因为盒子是一种器皿，所以这个字上面是它的读音，下面是这个字的含义！两者一结合就是这个字了！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！

　　我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！

　　一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！

　　同学们都读完课文了，作者是怎么描写秋雨的呢？

　　我们请一位同学给我们读读第一自然段，小明同学你来。同学们第一自然段作者用了什么写作手法呀？哦，比喻，还有吗？哦，有拟人。把什么比作什么呀？哦，把秋天的雨比作了钥匙！这个比喻很有趣呀！为什么这么比喻呢？哦，小明同学说因为后面说秋雨把秋天的大门打开了！是呀！这个比喻真巧妙！那秋雨是怎么打开秋天的大门的呢？哦，秋雨让秋天染上了颜色！还有吗？哦，秋雨藏着好闻的气味！还有吗？哦！秋雨还吹起了小喇叭！秋雨可真忙呀！

　　那秋雨是怎么让秋天染上颜色的'呢？小红同学给大家朗读一下第二自然段！小红同学读得非常富有感情！我们给小红同学鼓鼓掌！同学们秋雨都给谁染上了颜色呀？小白同学，哦，有银杏叶！枫树！果树！还有菊花！都染上了什么颜色呢？哦，给银杏叶染上了黄色，给枫树染上了红色！老师给大家准备了一张图画，同学们拿出彩笔根据课文涂上颜色吧！同学们涂得真好看！

　　同学们开动小脑筋想一想秋雨还会给谁染上颜色呢？张三同学，哦，秋雨还给麦子染上金黄色等着农民伯伯收割呢！还有吗？李强同学，哦，秋雨还给苹果染上红色，等着采摘呢！同学们的想象力真丰富呀！我们的秋天真是五彩缤纷！

　　那秋雨藏着哪些气味呢？大家自由朗读课文，然后互相给同桌说说！哦，老师听见大家说秋天能闻到菠萝的甜味！菊花的香味！秋天还有什么味道呢？小明同学，哦，小明同学说还有月饼的香味！对呀！秋天还有中秋节！大家一起闻闻，秋天真香呀！

　　那秋雨吹着小喇叭是干什么了呢？全班女生大声朗读第四自然段！小喇叭都告诉大家什么了呀！哦，告诉大家冬天要来了！为什么要告诉大家冬天要来了呢？王五同学，哦，因为冬天没果子了，小动物要提前储备粮食！还有呢？王六同学，哦，因为冬天很冷小动物、植物要赶紧准备冬衣！

　　哇！秋雨原来要做这么多事呀！我们来一起朗读最后一段话！这段话说明作者对秋雨有什么感情呢？哦，喜爱！

　　同学们，秋天真好看呀！秋天五彩缤纷，芬芳怡人，秋天还是个勤劳的孩子把冬天快来的消息告诉小动物！

　　大家喜欢秋天吗？你们喜欢秋天的哪些景色呢？大家也能像书上一样用这么优美的语言写出来吗？请大家课后写成300字的小短文，下节课我们一起分享！

小学语文教案14

　　【设计意图】

　　１、积极倡导自主合作的学习方式，创设了一种自读、自悟、自创的学习氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。

　　２、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

　　【教学目标】

　　１、初读生字，会写太、亮两个字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文。

　　３、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。

　　【教学流程】

　　一、切入举偶

　　１、猜谜：

　　出示图片月亮。

　　２、出示课件：

　　湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静。

　　看到这么美丽的画面，你想些什么？

　　指名说、评议。

　　３、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！

　　出示课题：

　　月亮的心愿，齐读。

　　课文中的月亮又有什么心愿呢？

　　二、识字平台

　　１、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？

　　学生之间交流方法。

　　（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）

　　２、游戏摘星星：

　　画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？

　　课件逐步点击出示星星。

　　指名读词语：

　　lin hi bēi zhuāng qi

　　窗帘女孩背包包装生气

　　lnggbng ti li

　　另外照顾生病太阳劳累

　　yī qiāo lh

　　医生悄悄离开窗户

　　读正确的小朋友奖励小星星。

　　月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。

　　三、读创结合

　　咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。

　　１、看录像，听师配乐范读：

　　生听后评价，激起读书兴趣。

　　２、初读：

　　⑴选择自己喜欢的方式读：

　　同桌互读互评，或自由读，或结伴读

　　⑵展示读：

　　选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。

　　３、细读讨论：

　　⑴读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。

　　⑵教师出示文学家组、播音组的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。

　　⑶出示第一次小组合作要求：

　　①在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。

　　②读后：

　　想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。

　　提供句式：

　　月亮希望_____________，因为_________。

　　想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。

　　⑷派代表说、读评议，如：

　　第一个心愿：

　　好天气。

　　（出示太阳）

　　引导读出高兴的语气。

　　因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。

　　第二个心愿：

　　下雨。

　　（出示雷公公）

　　引导读出着急，难过的语气。

　　因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。

　　引导读第３～７小节，从中体会关心家人。

　　⑸第二次小组合作：

　　出示要求：

　　小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。

　　①月亮来到太阳公公的家___________________。

　　②月亮来到雷公公家_______________________。

　　⑹小组派代表读编故事或小组合作表演。

　　⑺月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？

　　读第９小节，引导读出高兴的语气。

　　比赛读。

　　出示画面：

　　理解艳阳天。

　　四、写字平台

　　１、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！

　　出示太、亮，学生自主写字。

　　２、观察，说位置及注意点

　　太字可以重点指导写好竖撇。

　　３、师范写，生描红、临写。

　　４、师生评论，展示优秀作品。

　　五、提供课外阅读

　　《乌鸦反哺》的故事。

　　孟郊《游子吟》。

　　【板书设计】

　　８、月亮的心愿

　　天晴艳阳天

　　月亮太阳

　　下雨图雷公公

　　月亮的心愿

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入

　　1、教师直接揭示课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

　　二、读文、识字

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的'词、句子。

　　三、创设情境，读好课文。

　　1、展示第一幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

　　2、展示第二幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）

　　3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）

　　四、拓展结课

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、说说自己的心愿。第二课时

　　一、趣味巩固识字。

　　1、玩转盘认读生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）

　　3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

　　二、指导写字

　　1、静态观察：读字

　　教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）

　　2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

　　3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。）

　　三、进行课堂评价性总结。

小学语文教案15

　　第一课时

　　一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。

　　二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。

　　三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可。

　　四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。

　　五、全班齐读课文。

　　六、教师指定一位同学读课文。

　　第二课时

　　一、按下列分工朗读课文。

　　第1段：全班齐读。

　　第2段：第一小组朗读(值日小组)

　　第3段：第二小组朗读。

　　第4段：第三小组朗读。

　　第5段：第四小组朗读。

　　第6段：第五小组朗读。

　　第7段：第六小组朗读。

　　第8段：女生朗读。

　　第9段：男生朗读。

　　第10段：全班齐读。

　　二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。

　　(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)

　　1．教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：

　　(1)东风来、脚步近

　　(2)山朗润、水涨、太阳红

　　(3)春草

　　(4)春花

　　(5)春风

　　(6)春雨

　　(7)迎春

　　(8)新

　　(9)美

　　(10)壮

　　2．请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每——个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)

　　3．教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。

　　4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。

　　三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。

　　教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。

　　四、带着如下的问题深入阅读。

　　1．第—一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。)

　　2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)

　　3．作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生

　　第三课时

　　4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。)

　　5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)

　　6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的'春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}

　　7．作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)

　　8．作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)

　　(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班——一讨论，或边朗读边讨论。)

　　五、教师指导朗读。

　　1．朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。

　　2．朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。

　　3．朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。

　　4．教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。

　　六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂讨论。)

　　[家庭作业]

　　背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1——2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力

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