四年级语文教案【热】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的四年级语文教案，希望能够帮助到大家。
四年级语文教案1
第二课时
一、课时目标：
1、懂得礼貌待人。使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加的和谐，社会更加的美好。
2、让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。
二、教学准备：
小黑板磁带录音机
三、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习检查
1、听写词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、第一自然段
A、指名读（教师板书：君子不失色不失口）
B、“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？用文中的话来回答（教师相机板书：态度言语彬彬有礼）
C、这自然段先引用一古训，目的是引出一个什么样的话题，用课文中的话来说（板书：使用礼貌用语优良传统）
问：有哪些优良的礼貌语言？读下面的课文就会知道。“优良传统”是什么意思？这里指的是世代相传的好风气、好作风。
D、小结：第一自然段引用古训，提出礼貌待人，使用礼貌语言是我们民族的优良传统这个话题
E、这一自然段该用怎样的语气来朗读？（庄重）
F、齐读第一自然段
2、第2~~4自然段
第二自然段
A、指名读
B、教师点示：《说岳全传》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。
C、这一自然段讲的故事里，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？（板书：马上吼道）岳飞问人时态度怎样？言语怎样？结果怎么样？（板书：下马施礼）
D、概述：牛皋的态度粗暴，出言不逊，被人骂“冒失鬼”；岳飞态度谦和语言和气，别人耐心给他指路。不同的表现有不同的结果。作者用哪句俗话来概括这两种情况？请高声朗读（板书：人心暖讨人嫌）
E、这一自然段举小说里的两个古人的表现来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要。应该用什么样的语气来读？
F、齐读第2自然段
第三自然段：
A、指名读
B、这一自然段讲了哪两个人？（女青年和小学生）他们在下公共汽车时发生了什么事情？女青年的态度怎么样？说了什么？小学生的态度怎么样？说了什么？这件事的结果怎样？（教师板书：避免纠纷）
C、作者从这件事上体会到什么？请齐读这一自然段的最后一句话（教师板书：架起桥梁）
D、这一自然段举现实生活中两个普通人之间发生的事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要。该怎么读？
E、齐读第3自然段
第四自然段：
A、指名读
B、教师点示：这里的“周总理”指的是周恩来，他是新中国的第一位总理。
C、这一自然段写有一次朱师傅给周总理来刮脸时发生了一件什么事情？总理的态度怎样？他说了什么？结果怎么样？（板书：安慰不能怪你）
D、作者从这件事上体会到什么？请齐读这一自然段的'最后一句话。（板书：文雅和气宽容沟通心灵）
E、这一自然段用周恩来总理的一个小故事为例说明礼貌待人、使用礼貌用语的好处、该怎么读？
F、齐读第4自然段
G、小结：第2~~4自然段分别举了古人和今人、普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、第5自然段：
A、指名读
B、这一自然段第一句说了什么？什么叫“交往”？为什么这一句中用“总要”？
C、这一自然段第二句话说了什么？请高声朗读一下。为什么这句中要加上个“恰当”？
D、这一自然段在课文中起什么作用？（总括全文）总的来是说，学会礼貌待人、恰当的使用礼貌语言的社会效果是什么？齐读第二句话（板书：关系更和谐生活更美好）
“和谐”是什么意思？（协调）该怎么读？（肯定充满信心）
E、齐读第5自然段
4、总结课文：
课文告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往时。以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与饿、人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
5、联系自己谈体会：
学生自由发言，教师引导小结，表扬优秀的学生
三、布置作业：
1、先扩写句子，再说说句子的意思
2、熟读课文，并从课文中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。
四、板书设计：
不失色态度彬彬有礼
古训不失口说话使用礼貌用语
马上吼道讨人嫌弃
（1）下马施礼人心暖
礼
貌连忙抬脚“对不起”避免纠纷
待（2）微笑着说“没关系”架起桥梁
人文雅和气宽容
（3）安慰“不能怪您”沟通心灵反映情操和修养
四年级语文教案2
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
设计理念：
《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。
教学过程：
一、背诗导入
1.出示已学的.诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）
3.理解题义
师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）
师：“寻花”的地点是在哪里？
师：“畔”是什么意思？
师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？
师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗
二、初步感知
1.自由读诗，读正确。
2.指名诵读，纠正读音（重点指导读：畔蹊莺；指导书写：蹊）
3.作者的心情和我们春游时一样吗？
三、读悟结合，体会诗的意境
师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）
师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）
师：“蹊”是指什么？
师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）
师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。
师：这么多的花你能用读来表现吗。
师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）
师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）
师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）
师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）
师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）
师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩香味…）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？
师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？
师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）
师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）
师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）
师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？
师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。
小结：
师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）
四、吟唱，背诵古诗
1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
2.齐背古诗
五、拓展练习
自主选择其中的一题做一做：
1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。
2.用自己的话将诗改写成一段话。
四年级语文教案3
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
课前准备：电脑多媒体幻灯片
教学过程：
一、复习导入
1、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？
（指名回答）课件2提问
板书：种种生物
二、精读指导
（一）学习七、二、一自然段。
1、（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。
（1）这句话告诉了我们什么？
指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。
（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应
过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师）鼓励。
2、为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用因为所以的句式）
（3）齐读第一自然段。
３、课文还介绍了哪些人类的老师？请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（二）学习三、四、五自然段
1、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些老师教了人类什么？人类向老师学习的收获是什么？课件７（出示要求）同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。
结合学生回答，板书：飞机设计。
（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。
（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）
（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是(指课题)
（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的（读题）
（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的`。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。
（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍）
（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）
鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？
第四段
（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
（５）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（６）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用因为所以来说说这句话的意思吗？
（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构？指名说。
投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种薄壳结构，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。
其它采用薄壳结构的建筑还有许多。
白宫：美国总统官邸【官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用白宫一词。
克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。
圣路易斯拱门：这是美国的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。
太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（三）学习第六段
１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。
（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举
（２）难怪作者最后要发出这样的感叹再读最后一段。
２、从这段最后的，你读出了什么？人类的老师还有很多。
３、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件１２同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
（四）总结
１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
３、同学们想一想，我们人类的老师居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！
４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向老师学习的人，你想怎样劝说呢？
３、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
四年级语文教案4
教学内容：
理解课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目标：
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
教学过程：
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的.喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1、出示两道数学课题：
a、每天24小时，每年365天，80年共有多少小时？每年365天，80年共有多少天？
学生计算得出：700800小时，29200天。
2、写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业
（1）设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
四年级语文教案5
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习重难点：
认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大
教学流程
一、整体感知、质疑
1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路
板书：猎狗小麻雀麻雀）
2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2、议一议"无可奈何""拍打""嘴角嫩黄""头上长着绒毛"等词的作用，给"分明"换一个词代入读一读，说说体会到什么？
3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）
三、读议课文四、五自然段
1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段"猎狗慢慢走近……"一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文"突然……"
2 、比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
3、自读二、三两句你发现了什么？（既然"落"字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）
4、看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？
6、小组讨论解疑"可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音""发出嘶哑的声音"说明什么？
师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的.准备，从中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名读一读"可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来"后讨论"一种强大的力量"指什么？
8、激情点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）
四、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）
2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？
3、如果你是猎人你是怎么想？
4、读课文完成下面小练笔：
看着这惊心动魄的狗鸟之战"我"被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，"我"急忙唤回"我"的猎狗，带着它走开了。
5、这两段应用怎样的语调读（低缓"急忙""走开"重读）
五、总结
1、读了这篇课文哪些地方使你最受感动？带着感情放声读尽量把有关的段落背下来。
2、你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
六、实践活动
1、想想猎狗走后，老麻雀和小麻雀说些什么？做些什么？运用学到的真实、具体描写事物的方法，为文章加上一个精彩的结尾。
2、阅读屠格涅夫的《猎人笔记》。
3、收集表现母爱伟大的故事在全班开故事会。
教后反思：
《麻雀》一课是进行"母爱教育"的典型教材，也是小学生最难体测到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到"母爱"的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为"一种强大的力量"所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。在本课教学设计中，我让学生在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，到刻骨铭心。使学生从心灵深处感受到"母爱"这种强大的力量。在引导朗读中不是生硬地要求学生要读得高些、重些、慢些等等，而是启发学生"你能读出对小麻雀的同情吗？"，"这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情？"让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大。
四年级语文教案6
教学目标：
１、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
２、学习先找出重点段再给课文分段的。
３、学会本课生字新词。
４、有感情地朗读课文，并背诵第四、五、六自然段。
教学重点：
继续学习先找出重点段再分段的方法。
教学难点：
理解老麻雀保护小麻雀的句子。
教学过程：
一、解题入境
提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。
你注意过吗？
它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习俄国屠格涅夫的《麻雀》，一起来思考这个问题吧！范读课文。
二、自学。（略）
三、读议课文：
１、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？
２、学习第１、２、３自然段：
（１）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？
再读第１自然段，说说为什么要写森阴路？
（２）这时作者又看到了什么？齐读第２自然段。议：那是什么样子？
指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、
（３）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以换成什么词？
赵一代课文，从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？
（４）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读）
３、学习第４、５自然段：
（１）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（），眼看（）。
用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急）
（２）指名读，想问题：（投影１）
突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？）议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它着紧张，救子心切。）
指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。）
（投影２）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？）
议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的`神情。它对自己举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。）
指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。）有感情地读第４自然段。
读句子，想问题：（投影３）
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）
议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身。
老麻雀这样做了为什么？指名读第５自然段第一句，议“拯救”。
师生对读第５自然段，师指导朗读长句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／没有危险的／树枝上。／／一种／强大的／力量／使它／飞了下来。／／
议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强烈的，真势的爱是产生强大力量的源泉。）
带着对老麻雀的钦佩，自己读第５自然段。
４、齐读第６、７自然段，议：５猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我”唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动）
5、指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？
四、讨论分段：
速读全文，想想哪几个自然段是写老麻雀拯救小麻雀的？那几个自然段是写为什么要救小麻雀的？结果呢？
小结：第一段（１－３）；
第二段（４－５）；
第三段（６－７）；
归纳方法：读懂全文，了解主机内容；找出叙述主要内容的重点段？再分析其它段，分段。
伟大的母爱
板书
麻雀
像石头落地
胜 蓬起羽毛 救
发抖嘶声
猎狗 要吃 小麻雀
课堂练习
１、照样子写句子。例：麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。
( )像( )似的( )。
( )像( )似的( )。
２、在括号里填上合适的词语，把句子写具体。
(1)老麻雀站在( )的树枝上。
(2)( )小麻雀( )地拍打着翅膀。
(3)同学们( )观看演出。
(4)( )老师( )关心同学的进步。
四年级语文教案7
一、通过游戏，激发兴趣。
1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。
2．出示右边第一幅图3秒钟。
3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。（2）听的`同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。
同桌同学交流。
4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。
同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？
（1）双方可以进行争辩，据理力争。
（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？
结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？
根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！
重点板书：
仔细地看
反复地看
多角度看
二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。
同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。
小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。
各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。
评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达（总分100分），附加项目是联想能力（20分）。
三、小组竞赛观察，发现多，说得好。
1．刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。
2．出示第三幅图（10个人头图）
3．从图上先看到了什么；再进一步仔细观察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发现多，谁说得好。
初赛：小组比赛，选出各2名优秀者。
复赛：优秀者在班级里比赛，评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。
4．发奖
四、总结：
生活中时时处处需要观察，谁学会了观察，谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察，反复地观察，多角度地观察，就会具有慧眼。
五、作业：把观察乐趣与别人一起分享。
四年级语文教案8
教学目标
1、认识“箩、杭”两个生字。
2、了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。
3、学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程
一、回顾已学，明确任务，引入新课
引入：上一课《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念，一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？
1、出示课文导语，请一位同学读一读。
（导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。）
2、导语提出了哪些要求？（感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句）
3、导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二、自主学文，品悟语言，体认情感
（一）运用已学，独立把握文章大意
1、自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。
2、检查预习情况，认读词语。
3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图
阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的.方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。
（二）关注表达，体认作者情感
过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。
预设一：（用具体事情表达情感。）
小组学习建议：
1、说说桂花给作者带来了哪些快乐？表现了作者怎样的情感？
（桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。）
2、讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处？
预设二：（用比较来突出作者的情感。）
小组学习建议：
1、文中有哪两处使用了作比较的方法？把什么同什么进行了比较？
2、这样表达有什么好处？
（第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。）
设计意图
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的情感。
（三）品读句子，深化情感体认
1、【句子一组】
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
A两句都有“香飘十里”。
反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
B关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。
思考：
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗？体会作者用词的精准。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家乡的桂花其实连“香飘十里”都算不上，为什么作者的母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？
2、合作学习，感受思乡之情
A思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
预设：
（1）摇花乐、桂花雨
（2）不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。
（3）送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融
四年级语文教案9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课要求会写的7个生字。
3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。
教学重难点：
理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。
2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？......）
二、交流资料，了解写作背景。
1、学生交流有关郭小川的个人资料。2、教师简介《乡村大道》的写作背景。
三、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生认真倾听。
2、自读课文。（要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。）
3、检查读文情况。
（1）请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。（其余学生认真听，听后根据要求评价。）
（2）同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
（3）全班齐读课文。要求准确、通顺。
四、创设情境，感悟课文内容。
1、学习第1节。
（1）自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。（2）全班交流。
（3）指导朗读比喻句。
（4）诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点？
（5）交流。（乡村大道的特点是长远、宽阔。）
（6）出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。
2、学习第2节。
（1）小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句；交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？
（2）小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。
（3）出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。
（4）结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。
（5）齐读第2节，读出自己的体会。
（6）看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。
诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢？这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？
3、学习第3节。
（1）自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么？
（2）全班交流。
（3）学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷？”
（4）同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。
（5）讨论：诗人为什么要写他在农村的生活？
（6）交流。（这段农村生活也是诗人人生之路的起点。）教师随机指导朗读第1句。
（7）齐读第3节。
4、学习第4节。
（1）默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系？
（2）指名回答。（最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。）
（3）自读，你体会到什么？
（4）交流。（教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。）
（5）带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。
五、感情升华。
1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”？现在谁来说说你是怎样理解的？
2、学习了这首诗，你有什么感受？
3、有感情地配乐朗读全文。
《丝绸之路》
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的.民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？
（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？......）
2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）
三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹......
（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学习小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机......”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬......”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜......）
五、复述课文
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
1、小组内互相练习说。
2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
四年级语文教案10
一、设计理念
生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
（一）课前准备
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
（二）导入
1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）
春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）
2齐读课题
（三）整体感知，回顾课文内容。
1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)
那安静创造了那些奇迹呢？
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
（四）细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说（板书奇迹内容）
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？
预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）
4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）
预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的？她要干什么？
同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？
带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的？
你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）
“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）
假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？
看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）
预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？
许久，多长时间，说明了什么？
放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）
4带着这样的.渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
（五）回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）
老师这里也有一个例子。
课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！
六、板书设计
17、触摸春天
流畅
奇迹 伸向 生命是美好的
拢住
四年级语文教案11
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
【教学重点】
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
【教学过程】
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣 读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答) 自然界种种生物(板书) 齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。 师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗? 好，畅所欲言吧!
2、学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的'特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
5、理解最后一句话
(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)
(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6、小结 大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
五、课外迁移 作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
四年级语文教案12
1、剖析教材；
2、教学目的、教学重点和教学难点；
3、教学程序;
4、教法及学法指导；
5、作业训练；
6、板书设计；
7、说课小结。
一、教材简析
《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，受到人们赞扬的事，反映了小姑娘诚实，善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想，在学习本组课文时，要了解一边读一边想是最基本的读书方法；要知道读一篇课文应该怎样一边读，一边想，把阅读和思考结合起来，并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现，并注重人物外貌描写，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段，联系全文运用一边读一边想的方法，了解课文的内容，学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础，扫清障碍。
二、教学目的及教学重点，教学难点
语文教学，实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力，而且是两者的结合。基于这样的认识，我确定的教学目标是：
1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。
2、体会人物外貌的描写，了解小姑娘卖苦柚的经过，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。
3、依照课文，学写对话，突出表现人物品质，能有感情地朗读课文。
教学大纲明确指出，小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。上述四项教学目标，既注重了语文教学的工具性，又体现了语文教学的思想性。
教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。
教学难点：体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言，是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的赞叹，要正确地理解和体会这两
句话的'深刻含义，必须联系上下文，分析小姑娘言行并反复地品味，才能领悟到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。
为了突出教学重点，突破教学难点，我采用精讲多读，以读代讲，以读悟情的阅读教学法，并辅以电化教学，通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式，引导学生边读边想，在品析训练中激发学生情感，使学生受到潜移默化的教育。
三、教学过程
要在语文教学中实施素质教育，必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文，都要把握住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）明显的，可以用直奔中心的讲读方法进行教学，《苦柚》的重点句是明显的，运用直奔中心的教学方法是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分，然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节，这种直奔中心的教学方法，突出了重点，也容易突破难点，主次分明，结构完整，又节省了教学时间。具体课时安排如下：
第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。
（2）解决思考练习1和3中（1）题，并且用“崭新”造句。
第二课时：粗略讲读开头的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思考练习2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。
第三课时：复述课文，理清层次，把握结构，概括中心，总结写作方法，布置作业。
下面具体说说第一课时的教学设计
这一课时的教学，主要围绕老华侨与小姑娘的对话，抓住关键的语句，巧设问题激发思维，让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质，然后再居高临下地引导学生理解语言，品析语言，内化语言，形成语言的能力。
讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：
（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；
（二）以读代讲贯穿始终；
（三）语言训练贯穿其中。
关于主线，我抓住这样几个思考题，引导学生进行讨论，探究：
1、幻灯出示：一边读一边思考，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。
2、自读课文，思考：课文中哪些句子反映小姑娘诚实，善良？针对这个问题，我又设计这几个小问题:
（1）小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子？
（2）小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子？
（3）从上面对话部分小姑娘的语言中，你觉得小姑娘是怎样一个人？
借助这些问题，通过讨论和分析，让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体会老华侨的思想感情，使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。
通过教学实践，我觉得“以问促读”是指导学生读书，培养学生边读边想，熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中，我以理解词句，分析语言为中心，加强朗读，引导学生进入情景的以读代讲教学方法，激发学生思维层层深入，使语言训练步步到位，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
四、教学设计与学法指导
大纲提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢？当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法，这两种教学方法，旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中，我充分运用这两种方法，抓住人物对话时的神态，动作中的关键词语，进行辨析句子，改换句式等形式的训练，让学生在品析中加深理解内容，提高语言能力。运用“一边读，一边想”的朗读法教学，加强读的目的性，通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。
叶圣陶先生说过“课文无非是个例子，要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课，我指导学生运用“一边读，一边想”的方法，抓住重点词句，联系全文，理解人物形象，学习做人道理。以读为主，以问促读，贯穿全课时始终，指导学生有感情地品读，结合幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文主要内容。
五、课堂训练与作业设计
语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的训练，这已是大家达成的共识。本课教学中，听的训练是--听对话录音，把握朗读的基调，听同学朗读，听清问题，听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法，教学指导学生有感情地朗读课文。
课后作业设计，写的训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”，并用“崭新”造句。
六、 板书设计
板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行语言文字训练，学完这部分内容后，学生再具体看板书，可以立刻在头脑中形成生动，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思维发展。
七、说课小结
我这样的教学设计具有两个特点：
1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。
2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。
四年级语文教案13
教学目标：
在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：
教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：
一、全文初探
（一）导入新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的`基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1—4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
四年级语文教案14
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
二、教学重难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
三、教具准备：
卡片、挂图、录音、多媒体课件。
四、教学过程：
(一)初读课文，了解内容
1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？C评价、纠正。
3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？
4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。
5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。 (1—3)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 (4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
6、人们爱在樟树前留影纪念。
7、师总结初步感知的课文内容。
(二)写字指导
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2、“樟、稠、拒”左窄右宽。
3、“劝”左右所占比例差不多。
4、描红(书上)
(三)细读课文
1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
2、指导归纳段意，第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。
3、指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的'“樟树”要重读)。
2、细读第二段(第4—5自然段)
(1)学习第4自然段
a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。
c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)
d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。
f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段
1 .默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子
2 .学习第1—3句
a指名读
b理解“繁衍”“寄生”等词语。
c说说别的树不好在什么地方。
3.学习第4—8句
a自由读课文。
b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。
4.引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。
5.指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6.指导背诵
a师引读课文，别的树怎样？而樟树怎样？更可贵的是什么？从哪儿看出它的香气能永久保持？因为樟树香气能永久保持，所以说—
b男女生分层读课文。
C练习背诵。
7.指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子，第5自然段写樟树的高贵之处，把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自己的话说说第二段的意思。
(四)细读第三段(第6自然段)
1指名朗读课文
2理解有关词语(崇敬、瞻仰)
3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。
五、教学结束：
作业
1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
四年级语文教案15
一、教材简析：
本组教材是以”自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。
选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光”鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，”资料袋”中有相关背景材料的介绍；”口语交际”与”习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；”日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
知识与能力：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的”日积月累”有关自然景观的四副对联。
3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
过程与方法：
1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
情感态度与价值观：
1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
2、感受大自然的`魅力，热爱大自然。
三、教学重点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
四、教学难点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学准备
课件 与课文内容有关的景物图片 生字卡片 背景资料
“同伴合作式”备课教案
六、教学设想
１、整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
２、探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
３、实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。
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