（精华）小学语文教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案1
教学目标
认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点：
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学课前准备：
收集有关松鼠的资料。
生字卡片、课件、挂图。
学生准备绘画工具。
教学过程
一、导入新课
(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……
你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文，随文识字
学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的'想象中引发对小松鼠的兴趣。)
课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2.3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
范写“以”、“主”、“总”。
学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
小学语文教案2
教学目的
1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法
导学法。朗读法，质疑探究法。
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
二、交流摘录笔记，感知大意
《童年的水墨画》：
（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。
（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3、赏析诗歌，领悟写法
（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
（2）生交流自己的发现：
三、感悟诗句优美，欣赏画面
体会诗的意境，入情入境地朗读
师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
生：我感觉作者写的.真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?
生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!
生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
学习《童年的水墨画》
1、自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
3、赏析诗句：
⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
4、鉴赏写法：
⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵交流感悟。
⑶小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
四、动笔仿诗，抒发情感
五、总结，布置作业
五、我们来作诗。
1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？
2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评）
六、总结延伸，升华情感。
“酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。
自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？
（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？
（师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）
（2）再读诗歌，感受诗意。
（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：
①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（4）画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？〔设计意图〕
诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。
小学语文教案3
教学目标
1．知识与技能：会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。
2．过程与方法：能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．情感态度与价值观：感受小熊和松鼠之间的友情，懂得友情的维系需要相互宽容。
教学重点
1．识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。
2．能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。
教学难点
理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学方法
讲授、小组合作
教学过程
一、情景导入
1．课件出示：纸船和风筝的图片。
学生欣赏图片。
2．揭题：同学们，纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？我们一起去课文里看看吧。（板书课题）
二、学习字词
1.学习词串。
(1)朗读词串：松鼠、小熊、纸船、风筝。
(2)认读“纸、筝、鼠”。
提示：“鼠”是个象形字，可以“猜一猜”；“纸、筝”是形声字，借助熟字了解。
2.学习字串。
(1)出示字串：折、扎、抓、哭、取。
(2)它们有什么共同点？
要点：都是动词。“折、扎、抓”部首相同。“扎”是多音字，借助查字典知道它在本文中读。
(3)选用词串和字串中的内容，说一句话。
提示：结合课文内容，通顺即可。
3.学习词组。
(1)出示字词：乐、难过、哭了
(2)朗读词语，它们都是表示什么的词语？
提示：都是表示心情的词语：高兴、难过、难过。
(3)出示词组：乐坏了、很难过、高兴得哭了。
(4)比较两组词语。
(5)模仿“乐坏了”说词组。
要点：“乐坏了”表示非常高兴，联系生活拓展说词语哭了不一定是难过，还可以表达极为高兴的心情。
4.学习短语。
(1)出示短语：漂哇漂、飘哇飘。
(2)区分2个字的偏旁和字义。
(3)拓展说词语。
5.玩“对一对”的游戏。
(1)出示《笠翁对韵》中的句子，朗读。
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹……
要点：读通顺，初步了解对仗。
(2)对同类词。
提示：可以先对名词，再对动词。
(3)对近义词、反义词。
(4)对短语。
提示：整个环节旨在帮助学生复习巩固字词，用趣味的方式积累语言。
三、朗读课文
1.自读课文。
(1)朗读课文，一句一句读正确，读连贯。
(2)谁愿意读给大家听？
2.指导读好停顿。
(1)出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
有标点的地方需要停顿，没有标点的地方也应适当停顿。我们该怎么停顿呢？
根据教师提示读出停顿。
提示：小熊拿起纸船/一看，分隔符地方宜停顿，且要“声断气连”。
(2)出示句子，练习朗读。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
提示：区分连着的两个动作，中间略作停顿。
3.指导读好“漂哇漂”“飘哇飘”。
(1)师生合作读带“漂哇漂”的句子。
纸船漂到了哪里？——纸船漂到了小熊家门口。
纸船是一下子漂到那里吗？——纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
提示：“哇”字声音延长，最后一个字轻而短。
(2)比较读句子，能不能去掉“漂哇漂”？
提示：加上“漂哇漂”体现一个过程，也表现出愉悦、期待的心情，语速稍慢。
(3)模仿读“飘哇飘”。
4.指导读好心情变化。
(1)教师范读第3自然段，生模仿读第5自然段。
提示：读出惊喜，语气轻快。
(2)教师范读“可是有一天，他们俩……就把纸船放到屋顶上。”学生辨析。
提示：教师还是用轻快的语气朗读，学生辨析。指导读“难过”时，语速稍慢，语调低沉。
(3)比较句子，读好“再也”。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
山顶上看不到飘荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。
提示：加上“再也”突出了心情的'难过，读时宜重读强调。
四、复述故事
1.师生合作讲故事。
这篇课文讲了小熊和松鼠之间的故事。故事非常有趣。老师和大家一起来讲这个故事。
教师讲：“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在哪里？”
教师讲第3自然段内容。小熊怎么做？请你读课文，找一找。看谁先找到。要求：默读，不出声，不动唇，不指读。
教师讲第8自然段内容。松鼠怎么做？请你读课文，找一找。看谁先找到？要求：默读，不出声，不动唇，不指读要点：继续练习默读，不出声，不动唇，不指读，边读边根据要求找到相应内容
2.松鼠和小熊的表现中有什么共同点？
提示：他们做的事是相似的，可以借助相似的表达结构讲好故事。
3.学生之间合作讲故事。
提示：一个学生说小熊的表现，一个学生说松鼠的表现。
五、“也”字的变式运用
1．出示句子，什么时候句子中用“也”？
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
提示：两句话的内容相同或类似时，第2句可用上“也”
2.默读课文，找出其他带有“也”的句子。
(1)如果去掉“也”字，你感觉怎么样？
提示：真正的友情应该是互相付出、互相谅解、互相宽容。
（2)朗读句子，读出心情的变化。
3.小熊也想在风筝上写一句话送给松鼠，请你替他写一写吧。
小熊也在一只扎好的风筝上写了一句话：“”他把这只风筝放了起来。
小熊看到一只只小船漂到了家门口，他。
4.出示句子，判断“也”字是否用得合适
（1）我吃了一个苹果，我也吃了一个苹果。(×)
（2）你去操场上跑步，我们也去操场上跑步。(√)
（3）丁丁和明明也喜欢读《西游记》。(×)
5.拓展阅读《雪人》(内容见“教学资源链接”)，你觉得哪些地方可以加上“也”
提示：出示去掉“也”的短文。
六、指导写字
1.指导书写左右结构的字
（1）出示：折、纸、张、祝、扎、抓、但，这几个字在结构上有何共同点？
要点：都是左右结构，且都左窄右宽，但“纸、张、祝”的结构更为紧凑。
（2）重点指导书写“张、祝”。
要点：“张”字注意笔顺，部首3笔写出，第4笔是撇。“祝”的部首与“衣”字旁区分，横撇直而略长，竖直而细长，右边的撇延伸到左边点下。两字结构宜紧凑。
（3）书写“张、祝”并互评。
2.指导书写“哭”。
这个字结构上有什么特点？
要点：上边的两个口不宜过大，下面的横长，撇捺舒展，最后的点不要漏掉。
七、课堂总结
《纸船和风筝》这篇课文描写了松鼠和小熊通过纸船和风筝成为了好朋友，后来，因为小事吵架后又通过纸船和风筝和好了。告诉我们，朋友之间要相互宽容、谦让。
八、资源链接
(一)语文知识。
1.也：副词。表示两事相同。“也”用在前后两小句，或只用在后一小句。
2.主语不同，谓语相同或同义。你去北京参观访问，我们也去北京参观访问/我说的话，听也由你，不听也由你。
3.主语相同，谓语不同。老师也讲课，也提问题。
4.主语不同，谓语不同。天亮了，风也停了。
5.主语、动词相同，宾语不同。宾语可前置。他会车工，也会钳工。
6.主语、动词相同，动词的附加成分不同。他有人看着也认真干，没人看着也认真干。
(二)内容注解。
1.扎
(1)zā捆；束：扎彩、扎裤脚。
(2)zhā①刺：扎手、扎针。②(方)钻(进去)：扎猛子。③驻扎：扎营。
(3)zhá勉强支持：扎挣。
2.幸福
①使人心情舒畅的境遇和生活。②(生活、境遇)称心如意。
九、教后反思
小学语文教案4
一．教材分析
本课是苏教版小学语文年级册第
二．教学目标
依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点
１.知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
２.过程与方法：通过朗读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以
自主、合作、探究的方式进行学习。
３.情感态度与价值观：
三．教学重点、难点
重点：
难点：
四．教法、学法的设计
本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。
五．教学过程
（一）导入新课，激发兴趣。
（二）具体学习过程
为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：
一．朗读－整体感知关
二．品读－语言感悟关
三．研读－深入探究关
四．诵读－积累运用关
第一关：朗读－整体感知关
１.出示闯关内容
（１）正确识记本课的生字词语
（２）能准确、流畅、有感情的朗读课文
（３）思考完成以下几个问题：
２.给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法
首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后独立思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找答案。
３.学生准备完之后，开始闯第一关
（１）出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。
（２）去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）
（３）然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。
（４）接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）
板书：
（５）最后，请同学结合刚才的问题和板书，试着用一两句简洁精炼的语言概括本文主要内容。
（这一关设计意图是让学生在朗读基础上，进行感知全文，并提高学生独立分析问题、解决问题的能力，从而，引导学生对课文内容加以梳理概括，把书由厚读薄。）
第二关：品读－语言感悟关
眼睛看到的是文字的表面，心灵感受的是文字的思想。让学生用心朗读自己最感兴趣或最喜欢的语段、句子，然后在相应的位置作批注，写出自己独特的理解与感悟或者喜欢它的原因。最后进行闯关交流。
在交流过程中，一是要注意鼓励学生勇于发表自己的观点，二是学生提出的一定有本文重点语段，这时，在学生感悟的基础上可以进一步引导、品读、感悟，让学生更深入理解。
（这一关设计意图是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上，引导学生自主感悟，加深体验，从而感受语言文字的丰富内涵，体会文中思想，突出了语文教学的.人文性。）
第三关：研读－深入探究关：
首先，这一关主要设计了两个深层问题，让学生四人一组进行合作探究，具体问题是：
1.
2.
解决完这两个问题之后，就让学生主动提出在阅读思考过程中还存在的疑难问题，进行交流，然后共同解决。
(这一关设计意图是让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，从而达到对文本的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,也体现了学生学习的主体性)
第四关：诵读－积累运用关
１.背诵积累本文优美语段
２.依据目标设计有层次、多形式的习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
３.在积累的同时，积极创建读写或说写相结合的活动，加强小练笔。
注：具体的问题设计，我在这里就不再说了
（这一关设计意图是让学生通过诵读丰富积累、积淀语感、陶冶性情和通过运用，升华积累的目的。）
（三）最后一个环节：交流收获，进行总结
先让学生谈谈自己在学习这篇课文闯关活动中有哪些收获？
最 后在老师引导下回顾总结本课的主要内容，并布置作业。
六．结束语
此教学设计，采取学生闯关的形式组织教学，实际上这四关也是我日常教学中的四个环节，这样避免了平铺直叙地串讲课文，突出了训练重点，让学生经历了由整体――部分――整体的学习的过程，强调了学习的方法，有效地促成了三维目标的达成，体现了语文工具性和人文性的统一。
小学语文教案5
教学目标：
1.使学生初读课文，了解课文内容。
2.认识10个生字，会写8个生字。
教学过程：
（一）提示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文
（二）小组互相学习
1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
“铺”在课中表示一种动作，读pū
(三)认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如：
1.谜语识记
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2.借助偏旁认记
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。
（四）巩固识字
1.用生字卡片开火车读。
2.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。
3．自编短文巩固识字
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
（五）写字指导
本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的`提手旁的知识指导书写。
“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。
小学语文教案6
教具准备：
挂图、拼音卡片
教学过程：
一、直接导入
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么?(指名说)
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
(西瓜的特点：切开了。看看象什么)
二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系
学习新声母。
1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、小组内自学，讨论结果。
3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。
三、练习jqx与韵母相拼
1、出示“鸡、七、西”，学生认读。
2、评一评，改一改
鸡七西
qīxījī
3、游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)
四、比一比，赛一赛，争做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的`拼读规律)
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
五、拓展练习
1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?
2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?
小学语文教案7
一、美的导入（复习巩固生字）
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、美的发现
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的.意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）
三、美的升华
1、收集课外谚语
以下谚语只供大家参考：
1）十雾九晴。
2）雨过天晴。
3）天上星星跳，风雨就来到。
4）东虹日头西虹雨。
5）人黄有病，天黄有雨。
6）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。
7）日晕三更雨，月晕午时风。
8）朝有破絮云，午后雷雨临。
2、画一画
我来画月亮：
初一、初五、初十、十五、二十、二十五、三十
小学语文教案8
教学目的：
能正确抄写音节，学习四点底、言字旁。学习使用近义词，练习使用修饰词。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一．抄写词语的音节。
1．复习ü的拼写规则。
2．一个音节内字母要靠近。
3．讨论：o和uo的区别。
4．抄写。
二．学习使用近义词。
1．出示例：高兴快乐
让学生分别用这两个词造句，体会近义词的意义。
2．写出：温暖、美丽、珍贵的近义词。
三．练习使用修饰词。
的桃花的桑叶的小草
的纪念的柳枝的作业
四．复习四点底、言字旁的字，填写偏旁表。
1．灬：
讠：
2．填写偏旁表
偏旁
表示的意义
例字
灬
讠
板书设计：语文天地
的'桃花的桑叶的小草
的纪念的柳枝的作业
第六课时语文天地
教学目的：
讨论怎么爱护动植物，并进行写话练习。
教具准备：
挂图，录音机。
教学过程：
一．出示挂图
1．观图：说一说图上都画的是什么地方？都有什么？
2．讨论：我们应怎样爱护公园里的小动物？
3．为牌子写句话。
4．选出有创意的句子，让大家一起欣赏。
二．听故事《一棵小树》。
三．课堂总结：我们应爱护花草树木，保护环境。
四．板书设计：语文天地
选取学生写的有创意的句子写在黑板上。
第七、八课时语文天地
教学目的：
能背诵《鸟》，体会时句怜惜动物的情感。能听故事，讲故事。学习看上下文猜字的识字方法。
教具准备：
录音机。
教学过程：
一．复习。
1．说出下面词语的近义词。
高兴、温暖、美丽、珍贵。
2．填括号
（）的桃花（）的桑叶（）的小草
（）的纪念（）的柳枝（）的作业
二．听故事《大皮鞋的故事》。
1．听两遍。
2．请同学复述。
3．讨论：这只小猫从哪里来的？他的爸爸妈妈为什么不要它了？
4．汇报总结。
三．自读故事《鸟》
1．先读古诗。
2．见解：白居易是唐朝伟大诗人。
3．对图师讲解古诗的意思。
4．生背诵古诗。
四．学习看上下文猜字。
读金钥匙的话，看一看冬冬是怎样猜不认识的字？
猜一猜下面的字念什么？“盖、建、住、鹿、丛、柱”。
总结：这一单元我们学完了，你学会了什么？知道了什么？
板书设计：语文天地
盖、建、住、鹿、丛、柱
小学语文教案9
教学目标
1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、熟读课文，练习讲故事。
教学重点：
1、认识14个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
讲故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
你知道哪些小英雄的故事?
今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的`名字叫于连。
揭示课题：8小英雄于连
学生读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读文，注意不认识字的读音。
2、小组合作，快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文，大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事?
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景，学习第一自然段。
(1)世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
(2)出示图片。
看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗?
学生自主发言。
(3)请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子?
指名读句子。
(4)知道朗读。
2、学习课文2—4自然段
(1)自由朗读。
(2)你读懂了什么?有什么问题?
(3)学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。
3、读最后一段，联系全文，体会意思。
第二课时
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么?
四、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写，教师个别指导。
作业：
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
小学语文教案10
一、 教学要求：
1.认识11个生字。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。
2.了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4.理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
二、教学重点、难点：
1.练习朗读、认字。
2.了解诗句和画的关系。
三、课前准备：
1.带领学生去风景优美的地方游览，亲身感受大自然的美。
2.准备一幅山水画。
3.乐曲磁带。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程 ：
第一课时
一、指导看图
1.激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。
(教师边数数，边贴出图画。)
2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3.指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。
二、学习课文
1.谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2.指导熟读诗句。
学生借助汉语拼音练习读准字音。
指名读诗句。
3.理解诗句。
四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。
集体交流，共同解决疑难。
猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。
结合图说说自己是怎么猜出来的。
4.朗读古诗。
师配乐范读。
指导朗读，读出古诗的韵味。
5.背诵诗文。
6.识字。
读准字音，出示生字卡片，指名认读。
记忆字形，小组讨论：
7.写字。
观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。
8.展评。
三、实践活动。
回家找谜语，开展谜语竞猜活动。
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读惊、无、近、来、还、人。
2.读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。
3.指名背诵课文。
二、学习诗句中的.几对反义词
1.理解远和近。
出示远和近两个词，让学生指着图，说说谁在远处，谁在近处。
用远和近口头造句，在语境中理解词义。
2.出示诗中另外几组反义词。告诉学生远和近的意思相反，叫反义词，诗还有几组反义词，看谁找得又快又好。
3.扩展练习，说反义词。
完成课后的我会说。
四人小组练习说反义词，看哪-组说得多。
4.复习巩固。
做找朋友的游戏。
三、指导书写
1.指导认读文、六，说说它们的异同。
2.观察文、六在田字格中的位置，再按笔顺写生字。
四、举办猜谜竞赛
在规定的时间里，谁猜得对，猜得多，并能说说是怎么猜的，就算优胜。
小学语文教案11
教学要求
1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；
朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点
联系上下文，理解课后思考题。
教学时间
2课时。
教学准备
课文录音带、头饰。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。
（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想
“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？
（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。
二、指名认读词语卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
凤 凰 选 好 树 杈 垒 起
wěn yán tuò shù
安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 仅 而 且
三、听课文录音，思考预习题2
四、读懂课文内容
（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？
1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。
2.群鸟向凤凰学艺。
3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。
（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。
猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。
老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。
小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。
五、按课文内容填表
六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正
七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
八、作业：练习朗读课文
板书（同上表）
第二课时
一、指名朗读课文
二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么
先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”
1.叼、拌；2.垒；3.铺。
用“先……再……然后……”造句。
三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
（一）不虚心就学不到本领。
（二）不认真学习，就学不好本领。
（三）要耐心地学完，才能学到本领。
（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
四、指导朗读
朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。
（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的.话要读得亲切而耐心。
教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”
学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。
（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？
猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）
（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？
1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。
2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？
这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。
练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。
3.分角色朗读练习。
(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。
(2)指名4人练习朗读。
（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
板书设计
小学语文教案12
一、教学目标：
１、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有一定的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。
２、培养学生大胆地说，养成清晰、流利地说话习惯，对说话有兴趣。
３、培养学生诚信，实事求是的精神。
二、教学重点、难点：
重点：让学生大胆地说，对说话有兴趣。
难点：掌握推销的有关技巧并能在实践中自觉地运用！
三、课型：口语交际
四、教学方法：创设情景法、小组讨论法、表演
五、教学准备：学生准备一些自己喜欢的商品，教师制作课件，每小组准备一根跳绳
六、教学时间：一课时
[实践活动]：
一、渲染气氛，导入新课。
同学们，大家好，刚才你们表现得真积极、真勇敢！老师奖励你们看一段录相！请看大屏幕！
（学生观看生活中商场推销商品的场面）
你们看得真认真！录相中有很多人在购买产品，销量多大啊，那是因为推销员在推销。企业正是因为有许多优秀的推销员，所以他们的产品能打开市市场，获得效益。你们见过推销员吗？他们给你留下了怎样的印象？（板书：大方、有礼、热情、诚信和自信）这就是推销员应具备的素质。他们能言善辩、口若悬河给
我们在座的每一位同学都留下深刻的印象，那你们想不想也像他们一样口齿伶俐，能言善辩呢？（想）
那好，欢迎大家走进今天的口语交际，题目是《学当推销员》。（板书并齐读课题）
口语交际课的在要求就是大胆地说、大声地说、流利地说（出示说话要求：大胆地说、大声地说、流利地说）
二、创设情景，激发兴趣。
今天，我受健力有限公司的委托，让我负责培训和挑选一批推销员，并聘任我为该公司的人事部经理，我姓李，跟我打个招呼。（李经理好！）你们十分幸运成为第一批学员，你们有信心成为一位优秀的推销员吗？我来检查一下，看是否真得有信心，我说一个句子，你跟着说，（我真棒！我真行！我不行，谁行！）自信是成功的基石！在培训中我们看那一位学员最积极，表现最佳，培训班结业时，还会评选最佳推销员和最积极推销员，对每一位上台说的学员都会送一个精美的书签，以表扬你在推销领域迈开的成功的一步
好，现在，我宣布金星有限公司推销员培训班现在开始！（鼓掌）
三、观看录相，总结技巧。
过渡：你们一定十分想知道推销员是怎样推销产品的，会运用什么技巧？我这里有一段录相，请认真看他运用了什么推销技巧！
（学生观看推销示范录相）
同学们看得目不转睛，想把这位推销员的推销技巧学得手，你们是好学的！这位推销员运用了什么方法来推销呢？如演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，只有拥有良好的素质和娴熟的推销技巧才能成功的！
当然，这些推销技巧是在实践中不断总结和丰富的！这些技
巧同学们已经知道了，我看你们跃跃欲试了！这是什么？这是健乐公司的总经理交给我的，来考考你们会怎样去推销？有信心挑战自己吗？
四、尝试练说，相机指导。
（出示电蚊拍）你要推销它，必须了解产品的用途、使用方法等！（出示电蚊拍的介绍）（老师指导：你可以介绍自己的身份、来意、和介绍）
1、同桌练说。
2、个别上台汇报。
你们认为他说得好在哪，不足在哪？这位同学能大胆地上台练说，而且能大方、有条理地把产品的作用介绍出来了！我给他（她）的意见是……
推销的方法你们已经掌握了，那我们公司又有一新产品——跳绳，急需你们帮助推销，那你们在小组互相练习！看哪个组，哪个同学表现最棒！
五、小组练说，巩固提高。
过渡：刚才大家都踊跃在推销跳绳，谁上台来向我们学员们推销？
S1：……
师评：这位同学能大方、有礼，有条理地介绍了跳绳的好处，采用了……方法来介绍，而且声音响亮，挺像个推销员，我真为你的表现高兴！
生评：…… S2：……师生评
六、现场推销，挑战自我。
过渡：每位学员对推销有了一定的了解，方法已经掌握了，推销的难点就是要善于揣摩顾客的心理。这可是最有挑战性的，
有信心挑战自己吗？
你可以把后面的听课老师作为挑战的对象，向他们推销手中的跳绳，要注意对方是教师，看你能推销成功给多少个老师，能得多少个订单。（视情节而定，也可以过座向自己的好朋友推销！）
七、畅谈感受，总结经验。
过渡：统计订单……同学们真是勇敢，你们又迈出了成功的'一步。在刚才的推销过程中，你有什么体会？愿意跟学员们交流吗？
（学生畅谈）
你们真善于总结经验，只有经常反思自己，才能进步最快的！
八、课堂小结，评选优秀。
这个培训班举办得很成功，每位学员都大胆练说，对推销这行业有了一定的了解、知道了推销员要具备的基本素质……推销的技巧有演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，并会在实践中运用。我发现了许多的优秀的推销苗子，我会向公司汇报，一定录用你们。这期的培训班我们决定把“最勇敢的推销员”颁发给…… “最佳推销员”颁发给……（获奖同学上台领奖）
九、布置作业，知识牵引。
你们回去后，向你的同学或朋友推销你喜爱的产品。
十、寄托愿望，引起遐想。
推销不会是一帆风顺的，这就要求我们平时多练习，在实践中多切磋琢磨，那就会成功的，祝愿大家成为一位优秀的推销员！
十一、机动：这节课你有什么收获？
这期的推销员培训班到此结束，我们期待着在健力公司再相见，再见！
小学语文教案13
【学习要点】
1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。
【词语解释】
天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。
南国(ｎáｎｇｕó)：指我国南方。
不可计数(ｂùｋěｊìｓｈù)：没有办法来计算，形容数量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可计数，是人类的大敌之一。
展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本课指明显地表现出来。
留恋(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
应接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。
【近反义词】
近义词：陆续—连续茂盛—茂密逼近—接近颤动—抖动
静寂—安静不可计数—不计其数
反义词：天堂—地狱光明—黑暗静寂—喧闹应接不暇—应付自如
【难句分析】
1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。
这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。
3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的.天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。
【句式示例】
［原句］我们陆续跳上一只船。
［仿句］代表们陆续进入会场。
［原句］榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
［仿句］美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主。
【课文结构】
［段落大意］
课文按作者游览顺序，可分为四段。
第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
【课文中心】
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
【写作特点】
1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。
2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。
【课文朗诵导航】
这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情。
【素质知识延伸】
榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。
【课本难题解答】
［思考·练习第2题］
课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到
处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂”，的确，大榕
树是鸟的天堂啊!
【课后达标训练】
一、读拼音，写词语。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的红霞( )的颜色( )地看着
( )的榕树( )的照耀( )地移动
三、读课文，填空。
作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。
【创新能力迁移】
在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。
备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情
(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
参考答案
【课后达标训练】
一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂
二、（美丽）（火红）（仔细）（茂密）（强烈）（缓缓）
三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨
小学语文教案14
一、教学目标：
1、学会10个生字。
2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活习性和生理物性。
3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。
4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活习性和生理特性。
2、体会说明的顺序和生动活泼的语言。
三、教学准备：
多媒体课件：田螺的生活环境，田螺的外形，田螺活动图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
一、整体感知，提取信息，看图复述。
1、接力朗读，感受文情文脉，明确课文写了一件什么事，观察的顺序是怎样的。
2、自由阅读，圈点批注重点。
3、引导学生从文中找出以下信息：
(1)作者是在哪儿发现田螺的?田螺的生活环境是怎样的?
(2)田螺的外形有什么特点?
(3)田螺初到“新家”以后是如何表现的?第二天又是如何表现的?
(4)田螺是怎样生殖后代的?
4、引导学生用简洁的语言概括文章内容。
(1)田螺的“奇妙”表现在哪些方面?
(2)这些奇妙的特点是如何发现的?
(3)“我”是一个怎样的孩子?
小结：作者通过坚持不懈地观察，发现田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表现在以下几个方面：(1)外形奇妙：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。(2)生活习性奇妙：田螺的自我保护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它马上将自己的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得严严实实，落入水底，一动也不动。(3)生殖方式奇妙：不用产卵，可以直接生出小崽儿来。
5、看图复述，巩固知识。
(1)多媒体出示田螺外形、生活环境、生活习性、产崽的动画课件，要求学生对照课文熟悉内容。
(2)学生自由复述。
(3)指名学生复述课文。
6、总结交流。
(1)从这篇课文中，你学到了哪些科学知识?
(2)从“我”身上，你学到哪些科学精神?
小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将壳口严严实实地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”观察到的。由此可知，只要我们能学习“我”善于质疑，勤于观察，勇于探究的科学精神，一定能学到很多新的知识。
第二课时
一、研读赏析，品味语言，填表比较
1、含英咀华，品味语言。
引导学生体会科学小品的语言，找出自己认为最生动有趣的语句、段落，同桌共同品读精彩语段。
(1)你最喜欢文中的哪些语句、段落?读给你的同桌听，并说明喜欢的理由。
学生在讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。
(2)赏析重点语段。
重点可放在“田螺外形”、“田螺默躺不动”、“田螺活了”、“田螺下崽”等语段。体会科学小品文语言的`准确性和生动性。
教师可点拨指导：
①描写田螺不同状态的语句。重点体会动词的准确与生动。
②表达“我”情感的语句。重点体会心理活动的描写和动作描写。
③哪些语句体现出说明的准确性?哪些语句体现出描写的生动形象性?哪些语句体现出情感的真实性?
2、感情朗读，培养语感。
指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中培养语感。
3、求同此异，填写表格。
(1)再读课文，从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进行比较，找出它们的相同点和不同点。
(2)小组交流，填写下表。
课文题目
表达形式
说明方法
语言风格
结论
《河边的卵石说些什么话》
《奇妙的田螺》
(3)全班交流，教师小结。
小结：两篇课文都是科学小品文，语言都具有准确性与生动性相结合的特点。
小学语文教案15
1.西师大版五年级语文下册《胡扬赞》主要内容：
胡杨赞新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。自然界长寿的树种有很多。比如银杏，树龄可达千余年；又比如柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却独钟情于胡杨。也许是由于胡杨的“眼泪”吧？据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。也许是由于胡杨独特的长相吧？有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。
它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状；它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅。
2.胡杨赞每个段落写出什么：
我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念。
一、说教材
1、教材分析
《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。
2、教学目标
知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的`精神。③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。
情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。
3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
二、说教法
1、运用多媒体辅助教学。新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、说教学过程及设计理念
（一）创设情景，引入文眼
师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。关于胡杨，许多人留下了赞美的文字，今天我们学习其中的一篇（揭示课题，老师板书、学生齐读）此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？
设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并引出课题。
（二）紧扣文眼，整体感知
过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
①生自主渡课文三遍（出示阅读要求）。
⑴大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
⑵同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。 ⑶自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
②汇报初读情况。
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