【精选】语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1、了解课文内容，学习作者用第一人称对人说话的写作方法，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。
2、激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
教学重点：
1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。
教学难点：
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走。”
教学准备：
婴儿学步的图片及课件
教学过程：
一、预习探究
1、（音乐响起）师叙述：时光飞逝，转眼同学们就要小学毕业了，回顾这十多年你们走过的每一步，就好似一曲曲动听的歌，那份快乐时时洋溢在心头。今天让我们一同回到呀呀学语，蹒跚学步的时候吧！
2、齐读课题。
二、合作交流
1、指名读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
2、出示生字词：检查读音。
三、品读体验
1、课文围绕着一个什么事情来写的？（儿子学走路）同学们你们是什么时候学会走路的呢？当时你父母的心情是怎样的？最难忘的场景是什么？生充分说。
2、、勾划出与你学步时的情景相似的句子。
3、、将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。
4、、自己当时的心理感受如何（自豪、兴奋、勇敢、新奇、坚持不懈……）师相机板书，为什么会有这种感受呢？然后请生用体会到的语气再读给同桌听。
5、、欣赏婴儿学步的图片，思考：从婴儿的学步中，你体会到什么？再把自己想象成文中的儿子，完成填空：你咧开嘴笑了，似乎在说：“（）”。看看课件中，父母的表情，体会到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。再想一想：儿子会走什么样的路？体会孩子学步的艰辛。
过渡：无论是怎样的路，儿子都在大胆地走。面对如此优秀的儿女，父母的感受又会如何呢？请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的父母的心情。（课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。）
汇报：
（一）体会父母的惊喜与担忧之情。（读句子——说体会——再读）
（1）儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，突然……
抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）
（2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。
抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。（师补充举例：自己孩子没有学步的照片）
（3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。
抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。
（4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……
体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。
（5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。）
过渡：孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。
（二）体会父母的赞美与期望之情。
1、你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。（重点理解：乐此不疲。即：形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。赞美儿子的勇敢）有感情地读。
2、你的生活从此有了全新的内容和意义。理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么？（内容：从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃，从此能独立行走到他想到的地方，是非常奇妙与美好的感觉。同时也预示出未来人生的曲折，这也是“走路”与“生活”的内在联系。意义：从此踏上人生之路。）
用关联词连接“不但……而且……”再读该段落。
3、师说：有一次摔得最严重，留下了学步的代价和纪念。父亲虽心疼，但仍寄予儿子什么？是啊，期望。期望儿子怎样？引读课文六自然段。（师板书：勇敢地走，脚踏实地地走）：理解：脚踏实地。即：做事踏实，不虚浮。充分谈出自己对这句话的理解。说说你打算怎样走未来的`人生之路。
4、师小结：
人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。
四、巩固延伸
1、面对父母的一片深情和良苦用心，你想说什么，在“我的视角”里写几句。指名说。
2、师总结：我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就开始了我们人生的漫长旅途。这最初的几步，涵盖着父母的欣喜与担忧，这最初的几步，饱含着父母对我们的美好期望与祝愿，这最初的几步，对于我们来说有非常重要的人生意义！人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！《学步》父母对儿女人生之路的期望，希望儿女战胜困难，走好人生的每一步。
板书设计：
学步
第二人称亲切感人
细致描写情景生动
恰当议论揭示哲理
教学反思：
教学本课时，注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意，通过熟读成诵，体会诗句的含义，让学生感悟到“我们在路上”会遇到各种困难、艰险、挫折、失败以及毫不畏惧的顽强意志。
语文教案 篇2
教学目标：
1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。
2、会正确流利地读课文。
3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。
教学重难点：
感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。
教学过程：
一、谈话导入
1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。
2、书写课题，齐读课题
3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？
他就不怕和狼做朋友么？
师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自由读课文
2、学习生字词
毕莱恩 德国科学家 探索奥秘
师：第一组词，谁来读。
师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？
师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）
师：让我们连起来把这三个词来读读。
叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？
师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。
双眼紧闭 奄奄一息
师：这组词语也是写
师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。
（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。
3、理清课文脉络
德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。
师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的.第几自然段？先请人来读读第二自然段。
三、深感毕莱恩和“福子”做朋友
1、生个别读第二自然段。
2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？
3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”
“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？
（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）
是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？
此时，它最需要的是？
（请你接着往下读）
4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。
此时毕莱恩为什么要看看四周？
从这“小心地”一词里面你又读出了什么？
师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）
让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。
（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？
5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。
▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。
他给小狼上药。
他给小狼喂食。
他还给小狼起了个名字叫福子。
▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？
▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）
（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。
6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。
师生对读，男女对读。
师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）
7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。
（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。
四、书写生字 喂药
1、在写这两个词时都要注意些什么
2、范写
语文教案 篇3
学习目标：
1、学习文言知识
2、体会作者感情，领悟作者思想。
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。
二、诵读。
1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情。
3、老师可以给学生示范背诵第二段。
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢? 乐——悲——喜(考验大家的筛选能力)。
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢?
四、赏析“乐”
1、作者为何而乐?赏到了美景。如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌。
2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释，之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。
4、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会)。
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。
5、快乐到一定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢?体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表。对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。
写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。(知人论世)
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么，作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人。提问要具体。
2、文言知识：渺：渺小。哀：哀伤。羡：羡慕(补字翻译法)
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析(对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
4、方其……而今安在哉!：
1读出前后情感的'变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。
2体现了苏轼的什么情感?有钦佩，有羡慕，有悲哀。为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现。
到这里如果文章结束，那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢?他的超越体现在哪些方面?讨论给你带来什么感悟。
(1)江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然，回归纯净，回归自我。
(2)“物与我皆无尽也”如何理解?物是永恒的，但人为何也说永恒呢?
从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。
从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。
佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。
(3)苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空。《观棋》：胜固欣然，败亦可喜。《渡海》：兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情。
(4)这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗?区别是什么?
乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。
喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”。
七、自我救赎
作者在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐?作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。
当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况，他怎么反应?既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。
八：背诵你最喜欢的句子。
语文教案 篇4
教学目标：
一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
教学过程：
一、导入
吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。
二、作者简介
张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。
今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。
三、初读课文
1、散读课文。
要求：请注意课文中个别字词的读音。
2、请读。
学生正音。教师范读。
板书：槛jian
3、全班齐读。
要求：读准字音，不读破句。
四、再读课文
1、分组讨论交流课文的解释。
2、学生解释，重点字词教师点拨。
①富人于五所园也园：动词，建筑园子。
②非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。
②奇在磊石磊：垒，堆砌。
③缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。
④以实奇以：因为。
⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。
⑥颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。
⑤俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。
⑤胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。
⑤至于园可无憾矣于：到。
3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？
“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。
这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？
五、细读课文（第二段）
从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的'有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。
下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？
1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。
板书：园中无它奇，奇在磊石。
2、文中从哪几处描绘了磊石呢？
找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。
它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）
语文教案 篇5
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
二、教学重难点
教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、课前准备
1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
课时安排：一课时
四、教学过程
1、导入新课
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
2、揭题解题
①出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*
用心灵去倾听
②读题：
师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
③初读课文：
师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）
师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）
师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）
师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：
在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！
④再读课文：
师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说
“我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。
第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）
⑤深入分析：
师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）
师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）
师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）
师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的'？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）
师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）
师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）
（3）生活（关心）
①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？
（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）
②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）
③“我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）
④为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）
⑤听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）
⑥接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到
受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）
（板书：生活、关心、安抚）
（1）学习（耐心）
①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）
②解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）
③师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：……师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：……师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：……师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：……师：“修理”这个词怎么拼写？生：……师：明天要秋游，我要怎么准备？生：……）
(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)
④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）
（板书：学习耐心，讲解）
⑤出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。）
（2）心理（爱心）
①师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）
②是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）
③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）
④那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”
大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）
⑥师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）
⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）
（板书：心理爱心、乐观）
⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）
⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。
⑩男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）
（3）回味（童心）
①师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）
②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）
③作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）
（板书：回味童心、守护）
④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）
⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）
⑥苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）
五、课外拓展
布置作业：
1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）
2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）
3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？
（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）
六、总结深化
（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。
【板书】
用心灵去倾听
苏珊 倾听 抚慰 我
关心、安抚 生活
耐心、讲解 学习
爱心、乐观 心理
童心、守护 回味
【语文教案】相关文章：
语文的教案01-09
语文的教案08-05
语文的教案11-05
语文教案初中语文教案01-10
[语文教案]初中语文教案04-02
小学语文语文园地教案11-19
语文教案小学语文04-06
语文《语文园地一》教案03-19
语文《语文园地六》教案04-05
语文《项链》教案01-30