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语文教案

时间:2024-07-25 08:11:12 语文教案 我要投稿

语文教案4篇(优)

  作为一名教学工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案4篇,希望能够帮助到大家。

语文教案4篇(优)

语文教案 篇1

  【内容简析】

  本次语文百花园安排了四大项内容,包括语海畅游、积少成多、阅读平台及语文大课堂。这些练习既巩固了本单元的一些基本知识,也注重语言的积累,训练了学生的搜集信息能力、观察能力和口语表达能力。

  【设计理念】

  创设有趣的学习氛围,鼓励学生自主学习,在自主的学习活动中发现知识,积累语言,培养观察及表达能力。

  【教学目标】

  1、了解带“束”和“朿”的字本义上的差别,让学生明白偏旁与字义的关系,增强学生学习汉字的兴趣。

  2、仿写句子,训练学生抓住事物的特点说明事物,把话表达得既形象又生动,发掘想象力。

  3、背诵关于描写春天的成语及诗句,积累语言。

  4、阅读短文感受想象的丰富。

  5、课文大课堂中让学生感受花的世界的美丽,从中学会观察,学会收集资料并训练说和写的能力。

  【重点难点】

  训练学生观察事物的能力,学会搜集资料,培养学生说和写的能力。

  【教具准备】

  课件及图片。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、探究汉字,激起兴趣

  1、出示课件展示“束”和“朿”字部在本义上的差别。

  2、学生观察比较图画及字体,说说有什么发现。

  3、出示“策、枣、棘、刺”和“速、赖、懒、剌”两组字,进行区分。

  4、读对话框里的.对话,加深理解,教师归纳:一个字的偏旁的本义与这个字的字义是相关联的。

  5、拓展:你还能举出其他的例子吗?(学生举一反三。)

  二、品读句子,仿写句子

  1、读句子,对比,思考哪个句子写得好,好在哪里。

  2、归纳。

  (第一组中的第二个句子运用了比喻的修辞手法,使句子表达更形象,更具体可感。第二组中的第二个句子展现了水花四散时的特点,形象地描绘了水花的美。这两个句子都在描写事物的同时,展开了丰富的想象。)

  3、学生用“……仿佛……”和“……如……如……如……”造句。

  4、指名回答,师生点评。

  三、背诵词句,积少成多

  1、读背成语,了解大意。

  2、指名背诵成语。

  3、学生举一反三,说说描写春天的成语。

  (“春意盎然、春色无边”等。)

  4、读背诗句,了解大意。

  5、指名背诵。

  6、学生补充其他描写美景的诗句。

  四、阅读短文,自主感悟

  1、读短文,了解短文意思。

  2、细读短文,思考:作者希望

  一年四季的风是什么颜色的?他为什么有这样的想法?

  3、独立思考后,小组讨论。

  4、汇报成果。

  (作者希望春天的风是绿色的,它能把花儿衬托得更美;希望夏天的风是浅蓝色的,让人感到凉爽;希望秋天的风是金色的,使人有丰收的感觉;希望冬天的风是鹅黄色的,令人觉得暖和。)

  5、有感情朗读短文,体会想象的丰富及其强大的感染力。

  6、谈谈读了课文后的感受。

  五、作业

  1、把成语及诗句背给父母听。

  2、写三个比喻句。

  第二、三课时

  教育目的:

  让学生观察周围的环境,探寻花的世界,激发学生探索大自然奥秘的热情。

  活动准备:

  1、举行一次班级春游活动,搜集表现春天百花盛开的素材。

  2、春游时,爱画画的,准备一个速写本;爱照相的,带上相机;爱写作的,带上笔和本子。

  3、春游回来后要求把画和照片整理一下,写上说明;把记录下来的景物写成文章;通过查找或访问,搜集你喜欢的一种花的照片、图片和有关知识。

  活动过程:

  (主持人甲、乙上场。)

  甲:同学们,前一阶段,我们开展了“探寻花的世界”的春游活动,涌现了一大批优秀作品。为了让春之花在我们每一个人的心田中盛开,今天我们举行“花的世界”的主题展示活动。现在,我宣布活动开始!

  乙:俗话说:“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节,春天是无限美好的,百花竞相怒放,到处是花的海洋、花的世界。通过春游,同学们一定收获了很多。今天,就让我们把收获展示出来。

  (各小组长分别向大家汇报活动概况。)

  (各小组表演节目。)

  1、音乐表演。

  全班齐唱《春天在哪里》。

  2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

  请小书法家、小画家上场,现场书写和作画。

  3、摄影展。

  各小组派代表上台,对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。

  4、写作汇报。

  请各组的小作家上台表演朗诵。

  5、总结,颁发奖品。

语文教案 篇2

  教学目标:

  知识训练点:

  有创意地阅读课文并复述故事。

  能力培养点:

  学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

  情感体验点:

  1.乐于尝试,敢于冒险。

  2.培养患难与共的爱心。

  3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

  教学重、难点:

  1.探究“走一步,再走一步”的含义。

  2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。

  课型:讲读型

  教学方法:

  引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。

  课时安排:2课时

  教具准备:投影仪、光碟

  教学步骤:

  第一课时

  ㈠本课目标:

  1.朗读课文,复述故事情节。

  2.讨论文章的主旨。

  ㈡教学过程:

  1.情境导入

  指名朗读课前“导语”,问:文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢?

  2.课前热身

  ⑴默读课文。要求提高默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。

  ⑵指名复述课文内容。

  复述前可做这样的准备:

  抢答

  ——故事发生在美国哪个城市?

  ——故事发生在什么时间?

  ——爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?

  ——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。

  C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录下来。

  3.合作探究

  ⑴整体感知:课文写的`是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  ⑵四边互动:

  互动1:开头为什么突出天气“闷热”?

  为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

  互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?

  面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。

  互动3:一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。

  互动4:为什么不要想着距离有多远?

  因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。

  互动5:你怎样理解题目的含义?

  在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  4.达标反馈

  ⑴本文选自《 》,作者是( )。( )国作家。

  ⑵给加点字注音。

  啜泣( )嶙峋( )眩目( )纳罕( )训诫( )

  ⑶文中所含的哲理是什么?

  5.学习小结

  ⑴内容小结:作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。这就告诉我们:生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。

  ⑵方法归纳

  A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。

  B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

  1.链接生活

  链接一:假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?

  2.实践探索

  ⑴实践活动

  拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。

  ⑵巩固练习

  ①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。

  我顿时 ……我又照着做了。 ……然后, 。

  作用:

  ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训写出来,在班上读一读。

  ㈣板书设计:

  走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面(经历)

  人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难(感悟)

  第二课时

  ㈠本课目标

  多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。

  ㈡教学过程

  1.复习导入

  2.课前热身

  ⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。

  ⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

  3.合作探究

  ⑴整体感知:理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

  ⑵四边互动

  互动1:父亲是怎样救孩子下来的?

  鼓励他一步一步地走下来。

  互动2:父亲为什么不直接抱他下来?

  这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。

  互动3:父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?

  (尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)

  互动4:你如何评价“我”的好朋友杰利?

  他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”

  互动5:如果你是杰利会怎么做?

  能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6:你如何评价其他四个孩子?

  还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。

  4.达标反馈

  ⑴仿句

  ①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。

  ② 正纳罕 。

  ③暮色开始四合, 。

  ④我小心翼翼地 。

  ⑤带着 的口气说 。

  ⑥ 我的信心大增。

  ⑦ 产生了一种成就感。

  ⑵你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久?

  5.学习小结

  ⑴内容总结:文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验,

  ⑵方法归纳:多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生活,我们会猎取更多成功的机会。

  ㈢延伸拓展

  1.链接生活

  链接一:你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的?

  2.实践探索:

  ⑴实践活动:记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。

  ⑵巩固练习

  ①解词造句

  闷热:

  纳罕:

  小心翼翼:

  灰心丧气:

  ②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。

  ㈣板书设计

  “我”遇险时

  杰利:心里牵挂、无可奈何

  四位男孩:幸灾乐祸、逃之夭夭

  父亲:循循善诱、因势利导

  “我”自己:走一步,再走一步

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.知识目标:掌握生字词,流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2.能力目标:体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味本文的语言美。

  3.情感目标:感受作者对济南冬天的热爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  教学重点:

  感知课文内容,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  学习作者细腻传神的景物描写,掌握比喻、拟人手法的运用,体会其表达效果。

  课时安排:1课时

  教学方法:

  教法:讲授法、点拨法、问题引导法

  学法:勾画圈点法、诵读法、讨论法

  教具:多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入

  导语:同学们,现在是什么季节呀?(学生回答:冬季)不错,那么我们一年中有几个季节啊?(四个,春夏秋冬),很好。那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春天的艺术赐给了西湖,把夏天的艺术赐给了瑞士,把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。(板书课题和作者:济南的冬天——老舍)

  二、检查预习,落实基础。

  1.简介作者和创作背景:

  多媒体出示课件,指名朗读。

  2.检查字词:

  多媒体出示课件,先指名朗读,后学生齐读两遍加深印象。

  三、初读课文,整体感知,把握作者情感

  1、朗读音频播放:

  (1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

  (2)让学生带着问题听课文,边动笔在书上圈画出重点词句。(用PPT出示问题,教师根据学生回答板书)

  出示的问题:

  1.济南冬天的特点是什么?

  2.再浏览课文,文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的?

  3.表达了作者怎样的思想感情?

  组织小组讨论,教师点拨、明确归纳:

  1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

  总结为两字:温晴(贯穿全文的线索)

  2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

  3.作者的思想感情:

  对济南的热爱和赞美之情。(板书:热爱、赞美之情)

  四、再读课文,内容探究

  1、文章开头,作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的?

  学生讨论、明确:把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的刮大风,济南的无风声;伦敦的重雾,济南的响晴;热带的毒日,济南的温晴;经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

  2、指名朗读2-6段,每段分别描绘了怎样的一幅画?然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

  阳光朗照下的山(可爱)

  山,薄雪覆盖下的山(秀气),水,(暖、绿、清)。

  城外的远山(淡雅)。

  五、品读赏析

  本文是一篇语言优美的散文,好的文章就是三分赏析七分读,只读了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景,下面我们就逐步赏析这篇课文。

  老师先举个例子,给你们做个示范,然后你们自己从文章中找出句子赏析。(ppt展示例子)

  举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这句话怎样描写小山,运用了什么修辞方法?

  这个句子用了比喻和拟人的`修辞手法,具体形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。

  学生可能找到下列句子:

  1.“山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

  这句话运用了拟人的修辞手法,以动写静,形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

  2.“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

  这句话运用了拟人的修辞手法,形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

  3.“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

  这句话运用了比喻的修辞手法,将矮松比喻成看护妇,形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

  我们刚刚赏析了文中许多优美的句子,作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力,抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情,同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。

  六、课堂小结:在这篇课文中,作者通过细腻传神的描写,抓住温晴这一线索,绘山景描水色,角度独特,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘出济南冬天的魅力,表达了作者对济南的热爱和赞美之情。

  七、布置作业

  大自然一年四季风景都有各自独特的美,请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章,合理安排写景的顺序,恰当地使用修辞方法,将校园最有特点的景物写出来,不少于400字。

语文教案 篇4

  【学习目标】

  1、了解线索的概念、作用和设置方法。

  2、学会按照一定的线索组织材料、写作文章

  【学习重点、难点】

  根据文章重点,选择合适线索组织材料。

  【教学方法和手段】

  运用多媒体课件,通过讨论、探究合作学习。

  【课时安排】

  两课时

  【学习过程】

  一、导入新课,明确什么是线索以及线索的作用。

  提起“线索”一词,我们可以联想到现实生活中公安干警抓捕犯罪分子的场景。面对着一幕幕血淋淋,混乱不堪的作案现场。公安人员耐心细致地勘察。寻找犯罪分子遗留的“蛛丝马迹”。那一片破碎的纸片,一只模糊不清的鞋印,甚至一小滩未干的水迹,都可能成为公安干警寻找破案途径的“线索”。随着这些细微的“线索”最终将犯罪分子绳之以法。可见线索是多么重要。

  大家都知道《西游记》的故事,故事里,那神通广大的孙悟空,挥舞着金箍棒,保护唐僧去西天取经,他们历尽艰难险阻,克服了重重困难,经过了九九八十一难,终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索,它将形形色色的人、神乃至妖和错综复杂的事件衔接起来,使全文成为一个有机的整体。如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链,那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠,线索就是串项链的彩线。没有线,珍珠就东一颗西一颗,四处飘零;而没有线索,即使材料再精彩,也不能成为好文章。

  归纳总结:运用线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。线索可以是某个事物、某个人物、某种感情等等。其作用就是能把文章中表达的思想内容贯串起来,组成一个整体。(使文章条理清楚,文脉贯通。)

  二、学习知识短文(见课本P81)。

  明确线索在记叙性文章中的重要性,了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

  作为线索的材料是多样的:

  ①以与主题或主要情节有关的事物为线索,如《柳叶儿》,课文以柳叶儿为线索,叙写在饥荒岁月里的往事。

  ②以某一事件为线索。如《社戏》以“社戏”为线索,按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文,再现儿时在平桥村的一段美好生活。

  ③以某一个人物为线索。如《我们家的男子汉》,课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索,记叙了“男子汉”生活的方方面面。

  ④以某种感情为线索。如《我的老师》,作者以回忆———依念———思念为线索。

  ⑤以时间为线索。如《三颗枸杞豆》,先用倒叙的写法引出回忆,然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示,懂得生命的意义,转而勤奋

  好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。

  ⑥以空间为线索。如《从百草园到三味书屋》,课文先回忆童年时代在百草园乐园的.生活,后写在三味书屋读书生活。

  大多数文章只有一条线索,而有的文章情节复杂,常有两条或更多的线索。按明暗,正面侧面来描写,时而平行,时而交织:使文章构成了一个整体。如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索;在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。

  牵好“线”主要注意它的以下两个特征,①结构上能贯穿全文,能组织统率好各个材料。②常有明显的标志,或在文中反复出现,领起、过渡、首尾呼应;或者就是文章标题本身。对于标志不明显的,可以按如下思路考虑:第一快速通读全文,寻找作品的中心句或文眼,考察文章结构方式,注意各段的段意,段落之间怎样衔接的,要能看出门道,找到统领文章材料的线索。第二要注意涉及到记叙的顺序。记叙文中的顺叙、倒叙、插叙对寻找线索有辅助作用,时间、空间的顺序也是牵好“线”的一个重要因素。

  安排线索应注意的问题:(1)注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想。(2)线索一经确定,就要用它组织所要表达的内容。(3)线索的安排还要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨。

  三、阅读例文、理清线索。

  让学生阅读例文《想起了父亲苍老的脸》《长大的感觉真好》,找出文章的线索。

  长大的感觉真好

  人生是一本厚厚的书,每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦;少年是一幅画;青年是一首诗。——题记

  岁月的风铃摇呀摇,不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说:“几天不见,这孩子真长大了,个头又高了一截。”母亲说:“终于长大了,懂得体谅父母的辛苦了。”老师说:“你可长大了,现在能主动学习了。”……我也认为自己确实长大了,已越来越成熟了。

  “老师,我什么时候能长大呀?”在幼儿园成长的档案里,曾留下了我稚嫩的声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。小时候,我总盼望自己快快长大,那时只是希望自己长大后能独立生活,不再受父母的“压迫”。早饭由父母做,衣服由父母穿,床铺由父母理……虽然父母给予了我许多温馨,但我感觉到一切不像是自己的。所以,我渴望长大,渴望快一点儿长大。

  花开花落,秋风秋雨,又一个秋天翩然而至。终于,我上小学四年级了。母亲对我说:“你已经不小了,生活上也该自理了。”于是,我拥有了属于自己的小天地—— 一间三平方米的小屋。这实在太令人兴奋了,终于有了自己的归宿,生活可以自理一下了。在这小小的天地里,读书便成了我最大的乐趣。看《牛虻》,不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动;看科幻小说《神秘世界》,任凭我扇动想象的翅膀,为故事情节再添些神秘与美妙 。我陶醉在书的海洋里。书是智慧的源泉,是人类进步的阶梯。伴随着墨韵书香,我一天天长大了。

  “花有重开日,人无再少年。”当花季的雨露润湿我的心扉时,我也渐渐成熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是我真正向往的生活。记得刚刚住校的那个晚上,我兴奋得一夜都没有睡好,虽然心里觉得有点离家的凄凉。在学校里,我不仅领略了大自然的奥秘,太空世界的美妙,我还学会了怎样做人。我和伙伴们纵情说笑,无拘无束。因为我找到了可以飞翔的翅膀,《钢铁是怎样炼成的》把我锻炼得更加坚强。

  回首走过的日子,在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹,有痛苦也有欢乐,有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋,但我还是希望再长大一些。“万卷古今消永日,一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花,不断丰富、充实、完善自己,在美好生活的遐想与憧憬中,将我的每一天都过得快快乐乐,富有意义。

  “长大的感觉真好!”在我的成长档案里,我写下了自己的座右铭。

  想起了父亲苍老的脸

  夜,好静谧,柔和的月光洒了一地银白;夜,好深沉,父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸,我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……

  小时侯,我常以有这样的父亲而自豪,因为他能讲许许多多好听的故事,能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学,我便骑在父亲的肩上,同学们那羡慕的眼光,更让我对父亲产生了深深的爱

  然而,随着时间的流逝,年龄的增长,这份感情渐渐淡化了,取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表,当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时,我只能怯怯地写上“务农”,交表时,我只能紧紧地将表捏在手中,生怕别人看见笑话我。啊,父亲,为什么你不是厂长、经理……

  天气转凉了,父亲关切地说道:“天冷了,多穿件衣服。”“哦,知道了。”我毫不在乎地回答,猛地抬头,父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了……

  夜,还是这样深沉,这样静寂;月儿,还是那样圆,这样亮。那伫立在寒风中的身影,让我久久不能忘却……

  只记得那晚好冷,潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响,我便冲出了教室,因为我快要冻僵了。外面,黑黝黝的一片,几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦,那伫立在寒风中的身影:如青松,如翠柏……他在人群中竭力地寻找着,任凭寒风掀起他的外衣,钻进他的裤腿……

  哦,起风了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父亲的脸:高高地颧骨,深陷的眼睛,干皱的皮肤…… 忽然之间,我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲,这些年,你明显地老了,瘦了,你能原谅女儿的不孝吗?

  月亮升得更高了,在月光的映衬下,父亲那苍老的脸更加清晰。

  哦,爱在心灵深处……

  四、出示作文题目。(单元写作训练题二)

  你和你的小伙伴从相识到相知,友谊逐步加深。选择与此相关的几件事,并用线索贯穿起来写,再现这一段美好的经历。写一篇不少于600字的记叙文,题目自拟。

  1、明确要求:确定题目之后,选择合适线索,先列出写作提纲。

  2、小组成员交流各自写作提纲,互相评价修改。

  3、完成作文。(第二课时)

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