二年级数学教案锦集【15篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的二年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学教案1
〖教学内容〗
人教版数学（二年级上册）第五单元“观察物体”第三课时（教材第69页）。
〖教学目标〗
1.使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象，初步了解镜面对称的特点，能正确判断镜子里的像。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。
3．感受对称美，学会欣赏数学美，激发学生学习数学的积极性。
〖教学重难点〗
1、认识镜面对称现象。
2、能够辨别生活中的镜面对称现象。
〖教学过程〗
一、创设情境
1、课件出示小老鼠在照镜子的动画：
师：昨天，小老鼠到蓝猫家做客，它发现了一件很有趣的事，你们想知道吗？一起看看吧！
播放完动画后。
师：我看到有很多小朋友在笑，你们笑什么呢？
当学生回答出其实小老鼠是在照镜子但它自己不知道后，教师追问：小老鼠它自己都不知道，你们怎么知道呀？
当学生回答出小老鼠和镜子里的是一模一样的，它跳镜子里的它也在跳等等。
2、揭示课题：
师：真不错！同学们通过观察发现了小老鼠在干什么呀？
教师说明：像照镜子这种现象也叫对称。（板书课题：对称）
师：今天我们就继续来学习有关对称的知识。
[设计意图：这段动画片是将教材中小朋友照镜子的情境进行了加工润色，课一开始，同学们马上就被有趣的动画片给吸引住了，课件维妙维肖地表现了小老鼠照镜子时的神态和动作，镜面对称的性质在动画片中展现无遗。其实，这也是我们现实生活中的镜面对称现象的一段剪影。数学学习继而从这个现实、有趣、富有探索性的情境开始了。]
二、探究体验
1、感受生活中的镜面对称现象：
①把小男孩照镜子的主题图贴到黑板。
师：小朋友们瞧，这幅图中也有一面镜子哦！
师：对！也有一面镜子。是不是也有对称呢？仔细观察镜子外面和镜子里面，看你有什么发现？
师：大家把自己的发现小声地和同桌说说。
组织学生同桌互相说一说，再在全班交流。
当学生说出看到了暖水瓶，教师要引导学生观察：你发现的暖水瓶在哪呀？镜里呢？它们是什么颜色的？然后教师指出：你发现了镜子外面有一个红色的暖水瓶，镜子里面也有一个红色的暖水瓶。
结合学生的发言引导学生把自己的发现完整地说出来。
小结：小朋友们刚才通过仔细观察，发现了镜子外的和镜中的像一模一样。这就是一种对称现象。
②把倒影主题图贴到黑板。
师：同学们的观察能力真强，我们再来看。岸上有树，那里也有树。你还看到什么？
教师用你的小眼睛真亮，谁观察得更仔细一些等鼓励性语言引导学生说出水面上有三只天鹅，水里也有三只天鹅......
师：刚才我们发现的现象也是对称吗？可这里没有镜子啊！
学生指出因为有水，师：真爱动脑筋，再仔细看看湖面是怎样的？对了，平静的湖面像是一面平放着的大镜子。
师：像这样的对称在生活中也有很多，像岸上有一座红房子，水里的我们就叫倒影。下面我们一起来欣赏几幅美丽的倒影吧！（课件演示，学生欣赏）
[设计意图：学生通过观察两幅主题图，初步直观地理解镜面对称现象，感受生活中的镜面对称。在欣赏一幅幅蕴藏着镜面对称现象的美景时，同学们不由得发出了一阵阵赞叹声，在欣赏对称美的同时，感受到数学文化的博大精深。]
2、实践应用，照镜子：
1）、拼整图形
师：这些景色美吗？
师：是啊，对称在生活中不仅很常见，而且还很美哦！
出示习题中的'三幅图：
师：这三幅图其实也很美，不过它们都只画了......？学生指出只画了一半后。师：对，全部都只有半幅，你能猜出是什么吗？（指着青蛙图）
学生说出青蛙后老师问：刚才那位同学猜是青蛙，你们同意吗？
师：那你们有什么办法让老师看到一个完整的青蛙？（生：照镜子。）
师：照镜子。好，我们来试试吧！现在同学们打开书本71页第4题，拿出小镜子，看能否照出一个完整的青蛙。
师：都看到完整的青蛙了吗？同学们真棒！刚才你们运用对称的规律，照镜子的办法，让大家终于看到了完整的青蛙图案，现在同学们用刚才的方法分别看看另外两幅图。
学生照完后同桌交流，全班汇报。（第一幅是天坛图要进行爱国主义教育，师：我们的祖国地大物博，旅游胜地可多了。天坛是咱们首都北京最大的旅游公园之一。第二幅青蛙图进行环保教育：青蛙帮我们捕捉害虫，是我们的好朋友，我们要爱护它哦。）
学生利用小镜子独立完成71页第4题，全班汇报。
[设计意图：刚才学生进行了仔细地观察，现在通过动手操作，初步感知镜面对称的特点，让学生直观感受镜面对称的性质。情感的发展应是教学中的一种自然体现，更是一个潜移默化的过程。因此全班汇报时把德育渗透其中，让学生积淀着人文、科学素养。]
2）、看镜子写数字（课件显示数字）
师：同学们请看屏幕。这些是什么？（数字）对，这些都是从镜子里看到的数字。请同学们开动脑筋，运用今天学的知识，把这些数字还原，然后填在方格里。
学生独立完成后汇报所用的方法。
[设计意图：这是一个很有意思的活动，是运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维，把原来的物体还原，巩固了镜面对称性质的理解和运用。]
3、真实感知镜面对称现象：
1)师：刚才同学们真能干，用照镜子的办法把这些数字还原了，看来镜子可真神奇哟！老师也为大家带来了一面大镜子。想不想上来照一照？怎么照呢？
2)师示范照镜子：
师：让老师想想。唔！有了，如果我来照镜子的话，我想做一个小袋鼠向上跳的动作。（板书：上）
师：请同学们想一想当我向上跳时，镜子里的我会怎么样？
学生说出也向上跳。师追问：是这样吗？我来试试看。师到镜子前做动作。
师：同学们，你们猜对了，镜子里的我确实也是向上跳。
3)师：如果让你来照大镜子，你最想做一个什么动作呢？把你的想的动作悄悄地告诉你的同桌。生互相说动作。
4)学生相继上来照镜子。
根据学生的动作教学上下、前后、左右位置镜外的人跟镜中的有什么变化，并依动作板书（上下、前后、左右）
[设计意图：镜面对称的性质是本节课的重难点。这一环节变静为动，让学生真实感知镜面对称。为此创设了一个照大镜子的探究活动，让学生一起来观察，镜外的人和镜中的像位置有哪些变化。]
4、游戏活动，强化感知：
师：同学们真了不起，动脑筋发现了新知识。我们用刚收获的新知识玩玩“照镜子”游戏好不好？
①向学生提出游戏要求：一个当镜外的人，一个当镜中的像。
②首先老师与全班一起玩。（老师当镜子外的人，全部小朋友当镜中的像，当老师说所做的动作时，学生也要说自己的动作。）
③师：刚才同学们玩得真不错，现在你们想同桌一起玩吗？
接着同桌一起玩游戏。
④互相评价小伙伴。师：同学们，刚才的游戏好玩吗？如果认为你的同桌表现得不错，请摸摸他的小脑袋。
[设计意图：老师与学生互动，学生与学生互动，共同投入到这一“照镜子”游戏中，在课堂上掀起了一个高潮。全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力，设计出丰富多彩的动作，既巩固了镜面对称的性质，又培养学生们的合作精神、创新能力，孩子们在“玩”中学，在“做”中思，让学生的体验丰满起来。]
5、实践再应用：独立完成课本习题
*师：刚才同学们玩得可高兴了。可小精灵聪聪遇到了难题。你们愿意用学到的知识帮聪聪解决难题吗？
*课件出示：71页第5题。
*生独立完成后，全班汇报，并说说选择的理由。
师：同学们都做完了吗？谁想说说。你选的是哪个？介绍一下你的想法。
三、总结提升
师：同学们，这节课我们通过丰富多彩的数学活动进一步认识和研究了对称现象。同学们你们玩得高兴吗？学得开心吗？
[全课反思：本课通过拼整图形、照大镜子、互照镜子游戏等一系列的探究活动，让我们真实地看到师生之间、生生之间全方位交流的心灵碰撞的过程；我们真实地听到学生们有条有理地发表自己的想法和对自己及同伴真诚的评价；我们真实地感受到数学中蕴涵着丰富的教育因素，其育人功能是不言而喻的。]
板书设计：
二年级数学教案2
活动目标：
1. 使学生在活动中加深对图形平移和旋转的特征的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。
2. 通过活动，激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生合作和创新意识。
3. 培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
活动准备：
1. 布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。
2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。
3. 以分组形式摆好桌椅。
活动过程：
一、激趣引人
玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了！你们知道吗，这是图形旋转形成的奇妙现象。数学就是这样神奇，今天的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。
二、分队发牌并介绍活动规则
1. 按班级人数分5队，发五种颜色的牌并由牌的颜色给每队命名。
2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进行答题的学生都可做裁判，老师是主裁。
三、活动内容
活动1：感知平移和旋转---举例比赛
1. 各队以开火车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言叙述要严密、准确，说对一个得1分。
2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。
活动2：体会平移和旋转---玩学具回答问题
1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案，按接近准确数的程度给5～1分。
2. 各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。
活动3：实践平移和旋转---剪纸
下面我们进入剪纸活动，老师知道你们都有一双灵巧的.小手，但一定要注意安全呦。
1. 上学期我们剪过对称图形，剪一个小人怎样剪又对又快呢？抢答并能演示剪出者得2分。
2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材第46页示意图剪。剪成功的展示给大家并说出方法者得3分。
3. 能不能用同样的方法剪出围成一圈的小人呢？队内合作，参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。
4. 设计比赛：请每位同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的带有平移和旋转特征的图案。我们来评选今天的“小小设计家”。
1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。
2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。
3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。
4) 评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。
四、为优胜队发奖
五、总结
本节课我们通过一系列的活动，充分感知了平移和旋转的特征，体验了图形变换的奇妙，领略了数学的美。同学们的表现都非常出色，显露出了你们的智慧和才华。在活动中，我们体会到生活中处处有数学，数学就在你身边。只要我们善于观察，勤于思考，就能发现数学的魅力所在。
教学反思：
数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。 著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。” 数学实践活动课有利于培养学生自主探究学习，促进学生智慧和潜能的发展。象本节课就达到了寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。学生在活动中各显其长，各尽所能，始终保持着极高的热情。不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学习数学的兴趣。从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课记分表的设计，也让学生体会了统计知识的运用。所以我们教师要重视活动课，精心设计和上好活动课。
二年级数学教案3
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册P31加减法估算
二、教学准备：
课件、学生学习纸一张（印有练习题）
三、教学目标与策略选择：
㈠教学目标：教材以对话、图表的形式出示例题，选用学生熟悉的事例，并用这种事例在实际生活中通常也是通过估算解决的；然后以小组形式展示各自不同的估算方法。最后的“做一做”以学生熟悉的参加学校运动会为素材让学生进行加法估算。教学前我了解到学生已有估算方面的生活体验，因此，设计本节课时力求切入学生的经验世界，把“身边的数学”引入课堂。以教材为蓝本，目标定位为：
1、知识与技能：让学生在购物情境中体会估算的价值，学会估算的方法；
2、过程与方法：学生交流各自的估算策略、比较估算的结果时，体验不同的人估算策略不同，估算的结果也不完全一致；并能对估算结果作出合理的判断。
3、情感与态度：学生经历猜测估数、验证比较等过程，体验数学就在身边、非常简单；同时在小组交流中获得成功的快乐。
因此，我把本节课的目标重点为学生在购物情境中体验估算的意义及掌握估算的方法。
㈡策略选择：估算与学生的思维活动是紧密相关的，学生在作估算时涉及合理猜测，对运算结果范围的估计及灵活运算等思维活动，估算在一定程度上也反映了学生的数学能力，对学生的思维发展具有一定的促进作用。基于上述认识，我主要从以下几方面来设计这节课。
1、逐步感悟估算的必要性：估算在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习，逐步感悟到估算的必要性就显得犹为重要。本节课我试图通过以下三个层次的设计，体现这一想法：第一层次，教师通过问：“小朋友们平时买过东西吗？说说你买的是什么东西？”、“当时你带的是多少钱？够吗？怎样想？”体验“在实际生活中，有些问题的解决不用精确计算，估计一下就可以”的结论。第二层次，通过例题与练习，学生对商品价格的估算，体会在买东西、付钱时，估算的必要性。第三层次，让学生作为班级“小主人”为班级设计100元的购物方案，感悟到估算的作用之大。
2、体现估算方法多样化：不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。
3、结合具体情境，展示估算的科学合理性：培养学生的估算能力的主要目的，是让学生用数学知识解决生活中的一些问题，学生只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。而本节课的第二层次的设计正好体现估算的科学合理。
四、教学流程、设计及意图：
教学教程
设计意图
㈠引入：
1、师生谈话，获取信息：
师：小朋友们自己去买过东西吗？能说说你买过什么东西？你当时是带了多少钱？
[备选]若学生提出物品是3元2角，则问你是带多少钱？为什么？若学生提出是1元9角，则问你是带多少钱？为什么？
2、揭示课题：今天我们来学习生活中不需要精确的计算—————估算
㈡展开：
1、创设情境：教师分层出示例4，让学生根据图片寻找信息；尝试提出数学问题；
2、观察并同桌讨论；
3、汇报，探索估算的`方法；
4、小结：
⑴不同的估计会有不同的结果，你认为怎样取比较合适？
⑵想一想是用了什么数学思想方法？
课前了解过学生有过买东西的经历，交流当时的钱数，就有估算的知识。这样，就为本节课作好知识铺垫及激活学生的思维，加上“购物时，怎样估算更合理？”的讨论，使学生真正体验到生活中真的需要估算，而课的导入也水到渠成。
利用课件出示例4，再次出示生活情境图，分小组讨论、交流，教师以小组的形式进行板演，教师再追问两个问题：①看了以上不同的估算方法，你发现了什么？②你认为怎样取近似数好？
㈢应用拓展，解决问题
1、解决问题
（1）要买下面的玩具，大概需带多少钱？
小轿车32元自行车28元飞机59元
电话机12元小卡车21元轮船37元
（2）请用100元钱为自己设计一个购物方案。
2、拓展性作业：调查自己家里的收入与支出情况，估算出每月的收入与支出。
㈣总结：经过本节课学习谈谈你的收获。（教师也谈谈自己的收获）
通过两个层次的练习，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维发展，体现“知识的价值存在于知识的运用之中”的教学理念。
五、教学片断实录：
片断一：小朋友谈自己去买东西时，出现了买“瓜子1元9角”，说到当时是带了2元钱。师：为什么要带“2元钱”？
生1：不可能带1元9角，一般是带2元。
师：你的意见是说在买东西时带的钱数是整元出现。
生2：我买饼干是3元1角，带的是4元钱。
师：你两位同学所说的是买东西时，带的钱数要比实际支出多一些，才能买到东西。大家还有不同的看法吗？
生3：我认为，3元1角带3元钱是不够买，但可以讲价还价，因此3元也是够的。
生4：如果在超市，不能讲价怎么办？
生5：可以让老板送货上门或跟老板说实话，会给我们的。
生6：我赞成，当时是我们带的钱数，可以多一些也可以少一些，是没关系的。
点评：当数学问题与儿童生活情境紧密联系在一起时，学生思维的火花就会撞击出来，课堂生命的活力就会焕发出来。
片断二：在出示课题后，教师：“看来，生活中常常需要用到估算，怎样把估算的知识学得更好呢？”针对这一问题，学生说自己的想法，我根据学生的实际情况，出示课本的例题，让学生分小组进行尝试练习。在学生交流讨论的基础上，我以小组图出示估算策略：
师：看了以上的估算后，你发现了什么？
生：有采用连加、连减和加减混合，但最终算出的是大概够就够。
师：是啊，估算只要一个数的范围（或一个数数值），但他们过程是怎样的？
生：取整十数来算，师：对，这就是我们在估算时，把一个数看成接近整十数来取值。
如此，体现了新课程倡导教师成为“促进者”，真正达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的。
六、反思：
一节课下来，静心沉思，我有几点体会：
㈠一节好的课，不仅应追求近期的知识能力目标，更应追求高远的育人目标。
在上“加减法估算”这节课前，我觉得自己像一名课题研究人员一样，查阅了不少资料，了解到了别人做到了什么，还没什么没做到，人教版和其他版本书的不同，学生虽有估算意识，时常也估计了数的大致范围，但两个及以上数的估计还是没接触过，还如大家都做到将估算与生活紧密联系，而缺乏通过估算培养学生的问题意识，于是围绕这个目标我开始进行课的设计，把估算能力的培养与对社会热点问题的思考联系在一起，不仅使学生养成良好的估算习惯，而且通过对话学会思考问题，经常保持对周围事物有关数据的敏锐性。
㈡一节好的课，应该紧密联系学生的生活实际。
在这节课的设计中，我始终把握住“估算来自于生活”这一认知目标，在教学中首先选取贴近生活实际的问题创设情境，使学生产生估算的愿望，并在学生掌握了估算意义的基础上，选取典型实例，让学生体验估算方法的多样性，灵活性，从而为学生解决实际问题服务。
㈢对“弱势群体”关注不够。
从学生的生活购物开始，到小组的讨论、交流，我细观察，发现“弱势群体”没有求助的声音，这也真是一种缺憾。
二年级数学教案4
教学目标
1．让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意识。
教学难点
通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。
教学具准备
师：课件、三角尺、角、长方形的教具等；
生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角尺
教学过程：
一、谈话引入：
1、（板书）“角”，看到角，你想到了什么？
二、新授部分
1、今天，我们认识的角是数学中的一种平面图形，你能想象角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）
2、到底什么样的图形是角，他们画对了吗？请大家看电脑，下面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。
2、谁能说说一个角有几个顶点？几条边？
3、判断：下图中哪些图形是角？（课件）
4、刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有角？
5、想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没学过的图形中能找到角吗？（课件）
6、真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的`游戏，你们带了学具，你能用手上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等）
7、用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能摆一个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？
8、想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？
（1）小组讨论
（2）指名回答
（3）老师演示小结
9、这节课我们学了什么？你能动手画一个角吗？
（1）指名上台
（2）小结方法
（3）再画一个不同方向的角
10、老师也画了5个角，仔细看，哪个角与众不同？
（1）小结结论
（2）你能找生活中的直角吗？
（3）用小棒摆直角：你能摆多少个呢？
三、巩固练习：
1、（课件）下图共有几个角？
2、玩一玩，用一张长方形的纸折角，看谁折出的角多。
二年级数学教案5
一、教学目标
1、能用所学额统计的数学知识解决简单的实际问题;
2、体会统计与生活的密切联系;
3、体会统计的必要性，经历收集、整理数据的过程
4、培养学生初步的描述、分析能力
教学重难点
重点：会进行简单的统计
难点：根据统计数据解决简单问题
二、教学过程
1、谈话导入
同学们，你们自己的生日是哪一天吗?你知道还有谁和你一天过生日吗?你想知道那个月份过生日的人最多吗?这节课我们就来统计我们班同学的生日情况。
2、实践操作
这学期，我们学习了统计的知识，不仅知道了怎样收集数据，还学习了很多统计的方法，下面请你在的小组讨论交流，怎样统计同学们的生日情况。
(1)小组交流
先收集同学们的生日数据，(同学们可以用写字条的方式，由小组长收集交给老师，也可以组长举手统计……)
再整理数据(举手统计，画正字统计，画其他符号统计等等)‘
最后全班交流，汇报自己的想法
师：同学们都有自己的`想法，为了方便大家共同整理，老是把12个月的表格贴到黑板上。
全班同学生日情况统计表
一月二月三月四月五月六月七月八月
九月十月十一月十二月
(2)贴一贴
说出自己的生日月份，到组长处取彩色小圆片，并贴到表格中对应的位置
(3) 整理数据
先用自己喜欢的方式整理数据，在小组内交流，最后汇报结果
(4)说一说
根据数据你能提出哪些问题：
(三)巩固练习
1、小熊文具店(书96页1题)
2、汽车的快慢(书96页第2题)，根据统计表回答问题
3、喜欢的动物。(书96页第3题)能够准确写出自己的思考过程。
4、下面是丁丁小组14名同学喜欢看的漫画书统计情况
西游记熊出没喜洋洋和灰太狼
3人5人( )人
(1)补充完表格
(2)看了上面的表格，你知道喜欢看( )的人最多，喜欢看( )的人最少
(3)买一本《熊出没》9:00元，买6本需要( )元。
(4)买一本《西游记》要18元，买一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，买一本《熊出没》9:00元，丁丁带了40元去买这三本漫画书各一本，他的钱够吗?
二年级数学教案6
教学目标：
1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3.培养学生的动手能力和口头表达能力。
4.培养学生的小组合作意识和能力。
5.发挥学生的创造性和主动性。
教学过程：
一．课前收集资料，感知四五位数
学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。
昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请男同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二．分类
师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三．读法
1.没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？
读这些数有什么好方法？
出示板书：
从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……
2.有零的数的读法。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？
学生小组讨论。
师：每个人先独立思考，再在小组中交流。
师将黑板上的数移位。
师：读这些数有什么好方法？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；
师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，师：读这些数，又有什么好办法？
板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的.读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？
师：你为什么这样读？
现在请同桌互相出题，考考对方。
四．写法
师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……
师：谁还能来报一报。（有0的数）
学生试写。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。
学生汇报。
出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
五．练习与巩固
1、判断
20xx读作二千零五。…………………………………………………（）
2400读数时只读一个0。……………………………………………（）
三千零五写作30005。………………………………………………（）
一个数的千位是6，其余各位都是0，这个数是6000。…………（）
2、听写请你记录下其中的数据。
小红过年得到1568元的压岁钱，学校学杂费是3180元
3、用四根小棒组成四位数。看谁写得多。
要求：
没有0。（1111）
只读一个0的(1003 1030 1021 1012 1102 1201 20xx 2011 2101 3001 3010
一个0也不读的
同桌合作，进行操作。
汇报交流。
小结
师：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？
二年级数学教案7
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。
第一课时
教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。
教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。
教学重点：目标1。
教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备：小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习旧知
1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。
4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1多人。这些数都超过了100，都比100大。
二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。
并板书：万以内数的认识数数
（一）、通过数一数，说一说，探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
师：刚才我们数了几个一百就是一千？
生：10个一百是一千。
师板书：10个一百是一千（1000）
2、在计数器上拨珠数。
师：在计数器上怎样拨一百？
（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。
（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的'。
（3）指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。
（二）用实物数出一万
师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千......九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：
10个一千是一万（10000）
（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。
2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。
4、教师：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）
3、填一填。（P4第3题）
4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）
学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？
生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。
四、课堂：今天我们学习了什么？你知道了什么？
板书设计：万以内数的认识
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有：一（个）、十、百、千、万
五、课后记：
二年级数学教案8
教学内容：
课本第 6-8 页。
教学目标：
1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心
教学重难点：
重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。
难点：在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 10 人，二队6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？
你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。
二、探究新知
出示例 3。
提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？
要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？
先想一想，再和同桌交流，教师巡视指导。
汇报交流：三种方法。
第一种：小军再穿 4 个彩珠。
第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。
第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。
总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？
解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。
三、巩固练习
1、想想做做第 1 题。
先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
2、想想做做第 2 题。
先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。
3、想想做做第 3 题。
引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。
4、想想做做第 4 题。
学生独立解题，集体讲评。
四、课堂总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？
教学反思：
挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的.生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。在解决问题的过程中让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。引导学生在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
二年级数学教案9
教学目标
１．通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
２．结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
３．能正确计算有关的两步试题。
教学重点
掌握先乘除、后加减的运算顺序。
教学准备
挂图，实物，课件。
切入举偶
出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。
对话平台
玩中学
１．说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（１）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
（２）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（３）如果至允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。
２．算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（１）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（２）那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。
（３）说一说又加法又有乘法，要先算什么？
（４）教师介绍脱试计算的格式及方法。
学中做
１．做一做。
（１）大家真聪明，你能用所学的.知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。
（２）指名汇报。
２．想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有２０元钱，买３包饼干应找回多少钱
（１）试着做一做。
（２）小组议一议。
（３）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？
练习
（１）完成试一试的第１题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。
（２）完成试一试的第２题。先说一说运算顺序，然后再计算。
（３）完成试一试的第３题。
二年级数学教案10
教学内容
课本第1--2页，例题，试一试，想想做做第1～3题。
教学目的
使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教具准备
10根小棒，8个圆片，11个三角形，例题课件。
教学过程
一、动手操作，初步感知
1．出示102。
(1)请学生们口算，板书=5。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗？(没有)
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢？(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同？(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)
(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢？两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况？哪几种？(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)
提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢？
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生列式，独立完成。)
(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根？(学生完整回答。)
提问：按要求，列式：(板书：103)
为什么可以用除法计算？(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么？
提问；最多可以分给几个人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？(板书：......1(根)
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)
(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数？这道算式是什么意思？
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的.除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？
(学生独立完成。)
(2)汇报填写情况，并板书。
(3)说说各个算式的意思。
7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习，进一步深入
1．完成想想做做第1题。
(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。
(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
提问：为什么会有余数？
2．完成想想做做第2题。
(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。
(2)请学生根据不同的描述，完成填空．
(3)比一比：144=3(瓶)......2(朵)与143＝4(朵)......2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方？(4人一小组讨论．)
师小结。
三、全课小结
这节课我们学习了什么？在什么情况下会出现余数？
四、完成想想做做第3题。
板书：
有余数除法的认识
102=5
103=3......1
[教学后记]
二年级数学教案11
教学目的：
1．进一步认识象形统计图和统计表
2．经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去收集整理数据
3、能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题，能主动与同学交流自己的想法。
4、通过实验亲身体验事件发生的不确定性和可能性。
5、感受统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去收集整理数据
教学难点：通过实验亲身体验事件发生的不确定性和可能性。
教具准备：视频展示台，部分调查表、硬币一枚。
教学过程：
一、活动一
1、练习二十二2题
⑴观察记录单，从记录单上你知道了什么？你能给出的'原始数据进行整理吗？
⑵用画“正”的方法进行整理。怎样整理才不会出错？
⑶填出统计表和统计图
⑷分析统计表和统计图
从统计表和统计图中，你知道了什么？
你还能提出那些数学问题？
小组讨论，提出数学问题，并解答。
二、活动二
1、猜一猜，书包里都有那些书？各有几本？我们来统计一下
你的书包里都有那些书？
2、对书包里的书进行统计
⑴每个同学收集书包里书的数据。你是怎样收集的？（计数的方法）
每个学生独立记录
⑵把这些数据填在书上的统计图中。一个格子代表一本书。
⑶你是怎样收集书的本数的？
教师：计数的方法去收集数据的。
⑷全班交流和展示。谁涂得既正确又美观
3、分析统计图
从统计图中，你知道了什么？
你还能提出那些数学问题？
小组讨论，提出数学问题，并解答。
三、活动三
1、教材110页统计课外活动小组人数
⑴理解题目要求。统计两个班参加活动情况
⑵收集数据，填记录单。画“正”记录
⑶填统计表并分析统计表
两个班参加课外活动人数能用一个统计表表示出来吗？
两个班共有多少名同学参加课外活动？那个班课外活动的人数多？
你能提出那些数学问题？
四、课堂小结。这节课你学到了什么？还有什么问题？
二年级数学教案12
第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题。
教学内容：
课本第 8-1 0 页。
教学目标：
1、探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2、在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重难点：
重点：理解“求比一个数多或少几的.数是多少”的简单实际问题
难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示 8 个圆和 5 个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？
独立列式解答。
二、探究新知
1、出示例题 4
提问：你能知道什么数学信息？学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题？
2、指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11 + 4 = 14（朵）
3、列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？
尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
4、讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？
5、明确：对应摆，最后空 3 个位置不摆。
三、练习巩固
1、想想做做 第 1 题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
2、想想做做 第 2 题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。
3、想想做做 第 3 题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比 3 2 个少？为什么？
4、想想做做 第 4 题：
出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立
完成。
汇报：你是怎么做的。2 5 + 7 = 3 2 （个）
5、想想做做 第 5 题：
学生独立做，集体讲评。
四、课堂总结
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
板书设计：
求比一个数多(少)几的数的实际问题
(1)小华做了多少朵？
11+3=14(朵)
(2)小平做了多少朵？
11-3=8(朵)
教学反思：
求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽，解答这类问题时，借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题，再用加(减)法计算。这种推理方法，逻辑性较强，但学生难以理解。这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手，分解摆圆片的操作过程，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。
给学生足够开放的空间，引导学生自己结合动手操作的经验，总结规律，既能提高学生的概括能力、表达能力，又有利于学生在交流中学会倾听，取人之长补己之短，在交流中不断进步，在合作中整体提高。
二年级数学教案13
教学目标：
知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的'过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
目的要求：
1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。
2、初步会用7、8、9的乘法口诀求商。
3、能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、创设情境导入
（课件出示主题图）谈话引入：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！
提问：
1、仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？
2、我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、
（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：56÷8=（）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？
小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
4、教师出示课件题目，学生自主探究。
问题：
（1）。谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
（2）。第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？
小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
三、运用口诀，巩固练习
1、做一做。
7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=
2、算一算。
5×（）=35 6×（）=42 49÷7=（）
32÷8=（）24÷8=（）6×（）=42
3、拔河比赛（出示图）。
（1）。获胜队员平均每人可得几本书？
（2）。你还能提出其他数学问题并解答吗？
4、猜一猜。
20xx年2月有28天，合（）个星期。
四、布置作业。
1、第38页“做一做”，第3题。
2、第40页练习八，第3题。
五、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
六、教学反思：
为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。
二年级数学教案14
一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。(出示挂图)
二、新课
（一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计）
1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？奇幻魔表演团都表演了什么节目？
2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？
3、分小组进行提问：
4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？
5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？
（二）带领学生解决问题
1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？谁有和他不一样的办法？怎样列算式呢?
2、教师引导学生说说自己的.想法： 为什么要用2+2+2呢？ 教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。
3、解决第二个问题：一共有多少个灯笼？ 3+3+3+3+3=15（个）提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3
二年级数学教案15
教学内容
课本第16页的内容及第17页练一练的第1、2题。
教学目标
1、使学生在解决现实生活的问题中掌握3的乘法口诀。
2、培养学生合作学习的能力。
教学重难点
3的乘法口诀的编制与掌握
教学方法
自主探究
教具准备
小棒。
学具准备
圆片、小棒。
教学过程
一、直接揭示课题
师：今天，我们要帮助小熊一起解决“需要几个轮子”这一数学问题，大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么？
生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。
师：大家发现图中的数学问题了吗？
生：一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子？
二、探讨新知
1、数一数，填一填。
师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子？
生：2辆车6个轮子。
师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。
（学生独立摆、数、填，老师个别辅导。）
师：请小朋友说说你是怎样填的？
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
师：好办法，就是每多一辆就多了3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。
2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。
教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？
生：摆一个三角形要3根小棒。
师：一个三角形是几个3？能列一个乘法算式吗？
生：1个3，1×3=3或3×1=3。
师：很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住1×3=3吗？
生：一三得三。
师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的`第2小题中。
（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况。）
3、集体交流反馈。
师：刚才，老师看到很多小朋友同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧！谁愿意和大家一起分享你的收获呢？
（引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，老师可以多让一些孩子反馈，加深他们对乘法口诀的印象。）
师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀。
4、找规律，记忆口诀。
（1）学生独立思考，小组中交流。
（2）全班反馈。
师：你是怎样记住3的乘法口诀的？
生1：我想，如果忘记了，可以用加法算一算。
师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其他小朋友还有不同的方法吗？
生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加3就可以了。
师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗？大家试试，用××同学的方法是不是能较快地记住3的乘法口诀。
（给学生再次用规律记忆口诀的时间）
师：做任何事情的时候，我们都要善于观察、思考。这样，就能找到解决问题的好办法。
三、巩固练习
1、口诀接龙。
以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。
2、练一练的第1题。
让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。
（可以采取同桌交流的学习形式进行反馈）
3、练一练的第2题。
教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。
四、总结
师：最后我们用今天学的3的乘法口诀，计算有关3的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。
（教师出示口算卡片，学生计算并说出所用的口诀。）
五、作业
选用课时作业设计
【二年级数学教案】相关文章：
数学教案－二年级数学教案08-16
二年级的数学教案12-21
二年级下数学教案08-31
二年级趣味数学教案01-11
二年级数学教案08-16
二年级下数学教案11-14
二年级的数学教案(通用)01-09
二年级数学教案11-06
二年级苏教版数学教案08-27
二年级人教版数学教案11-10